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《古诗两首》教学案《古诗两首》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《古诗两首》教学过程：第一课时一、畅谈有关春天的古诗，导入新课。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们，在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
生：《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生：《绝句》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖水鸳鸯。
生：《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
生：《游园不值》应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
生：《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
师：这么多的古诗，真是春意浓浓！今天，我们再来学习两首描写春天的古诗，（板书诗名）一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。
下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。
（多媒体出示古诗）同学们轻声读几遍。
二、解读古诗大意，结合想象，学习古诗。
生：自由轻声读这两首诗。
（反复读上几遍后）师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：（个个跃跃欲试）师：请夏宇晨读这两首古诗。
师：读得抑扬顿挫，有诗意。
陈坚你来读。
师：让我闻到了春的香气息。
贲薛蓉你再来读。
师：流畅，富有韵味。
师：大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。
部编版语文《江南春》优质教案（含板书教学反思）【教材分析】这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
“江南春”顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。
作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．理解词语及诗句的意思。
【教学难点】感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【基础知识的易错点】字音：郭（ɡuō）朝（cháo）字形：“旗”中右半部分不要去掉横撇。
【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？【资料补充】南朝的历史杜牧生平、作品【语言文字训练点】运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。
【可以进行的练笔训练点】写一段话表现春天的美景。
【拓展读写】手抄报：春天的诗【教学过程】前置性作业：1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。
2．查找南朝的资料。
3．搜集杜牧的诗。
一、拓展积累，课前三分钟小组古诗展示:背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。
二、激情创境，导入新课出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。
师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？板书课题，生齐读【设计意图：调动情绪，激发兴趣】三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。
小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。
1. 检查朗读，读准字音：山郭南朝2.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：千里╱莺啼╱绿映红，水村╱山郭╱酒旗风。
南朝╱四百╱八十寺，多少╱楼台╱烟雨中。
指名生读生齐读男女生比赛读小组比赛读【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。
古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
小学语文古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
《《江南春》、《春日偶成》课堂教学实录及评析|江南春和春日偶成》摘要：师今天老师给带了两首描写春天古诗首是杜牧写《江南春》，生我们组讨论是《春日偶成》这首诗，我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河苏教版学语八册二单元八课是《古诗二首》这二首古诗都是描写春天景色诗如何将这两首古诗连成整体对照起学习？如何古诗教学体现新课程对学习方式要？我教学作了如下尝试、谈春导诗师春天直以都是人墨客所描绘和歌颂对象学们你头脑有哪些描写春天诗句？生《春晓》春眠不觉晓处处闻啼鸟夜风雨声花落知多少生《春夜喜雨》雨知节当春乃发生随风潜入夜润物细无声野径云俱黑江船火独明晓看红湿处花重锦官城生《凉州词》黄河远上白云片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不玉门关评从学生已知验入手不仅能新旧知识架起桥梁唤起学生对春天遐想而且说春、议春、颂春做了情感铺垫师今天老师给带了两首描写春天古诗首是杜牧写《江南春》；首是程灏写《春日偶成》下面让我们起走进这两首诗看看作者是如何写春天二、说春学诗生由轻声这两首诗（反复上几遍）师通课前预习和刚才老师已能感受到能熟练地朗这两首诗了能不能出让欣赏欣赏生跃跃欲试地（指3名学生）这两首古诗教师穿插其适给予评价师都能熟练地朗这两首古诗了老师真感到高兴那么这两首古诗作者抓住了春天哪些景物写？描绘出了春天怎样幅画面？下面分组合作学习可重选择首诗结合诗译进行讨论然汇总组建议进行交流评新课程要合作学习问题要有研究价值要能调动学生合作学习积极性适合学生开展合作学习教师这里组织学生开展合作学习方面是基容考虑因已提供了古诗译不要再引导学生逐逐句理诗句思；另方面是提出如上问题是因让学生从诗句和译理获得对诗整体感受生分组合作学习教师走入各组倾听学生讨论师学得真投入而且讨论得也相当激烈哪组先展示下组合作成呢？生我们组讨论是《江南春》这首诗我们组成员认这首诗围绕春天写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物我们是结合译和古诗描述讨论出生（迫不及待地）我们组也是讨论这首诗我们认他们所叙述景物不全面还应包括寺庙和楼台生我们通预习知道《江南春》这首诗两句是诗人想到唐代以前南朝所建立寺庙和楼台不是作者当所看到景物师你们组预习真深入确实两句诗是作者想到以前南朝所建立寺庙和楼台不是作者当所看到景物生我们组讨论是《春日偶成》这首诗我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河我们是通译和诗句描述所看出师学们合作学习成真丰富讨论问题很深入而且结合古诗和译描绘出了两首古诗画面能不能将己感受到画面画下评新课程提出只要是切合学生实际利学生对容理学习方式都是可取教师这里让学生画画不光是将诗句容具体化而且是对诗情感积淀因学生只有画融入己理与感受才能创造多彩画面生纷纷地开始勾画画面三、议春悟诗师看着描绘幅幅画面老师知道已深深地走进了古诗展现了你们丰富想象力并融进了己深切感受能说说你什么描绘这样幅画吗？并说说画这幅画心感受生老师我们这组是合作完成这幅画我们画是《江南春》这首诗画翠绿树叶上莺鸣叫绿树映衬着红花条河从村前缓缓地流不远处茅亭酒旗风飘舞我们画完了这幅画心情很高兴生我画是《春日偶成》这首诗你看淡淡云从天空飘棵棵垂柳长得很茂盛柳树下是各色各样花儿生老师还有我我画是《春日偶成》这首诗我用不色彩描绘了刚才那位学所叙述景物而且我这些景物还画了人他就是作者因这春光里缺少了人物那是种遗憾师学们画得很细致说得也很精彩面对情境不人会有不感受因每人认识和历都是不那么两位诗人所处当情境他们感受又是如何呢？你能猜测下吗？（教师适地介绍下有关两位诗人背景）生我猜测杜牧当心情定是很高兴因如美春光下目睹着如多景物他心情怎么不开心呢？生我也认杜牧当心情是愉悦生我认杜牧当心情是悲伤因面对如美景物想到南朝许多寺庙已隐没茫茫烟雨怎能不触动他伤心情呢生不见学生开始相争辩师学们既然有不见可以带着己见课再深入地体会下看看到底谁理更有道理评猜测是发挥学生想象力重要手段也是新课程提出种重要语学习方法只有让学生插上想象翅膀学生思维才会不断地丰富学生对古诗境体悟才能由表及里师揣摩很有见地你们不仅丰富了诗人感受而且更多地融进了己理四、颂春背诗师是年春处绝胜烟柳满皇都春天是年美季节让我们拿起手笔起描绘我们心目春天吧可以选用不表现形式如诗歌、散、对等）生用各种不形式表现对春天赞美师《江南春》、《春日偶成》也是赞美春天优美诗让我们起将它深深地记脑海吧生背诵这两首古诗评前照应首尾呼应从古诗唤起对春天情感积淀开始到用古诗升化学生对春天歌颂气呵成总评新课程理念下古诗教学该如何教？近年直是每语教师孜孜以传统古诗教学都采用线面方式组织教学使古诗教学缺少了学生积极参与缺少了生趣这节课设计者从学生学法入手着力设计各种形式学习或组合作或想象绘画或胆揣摩调动了学生参与古诗学习积极性体验了古诗学习无究乐趣外设计者始终重把握住古诗教学整体性从谈春、说春、议春到颂春各环节层层深入体将两首诗学习连成整体从而使学生获得了整体感受。
#《江南春》教学实录概述本文档是针对学习者在学习古筝曲《江南春》时的教学实录。
在实录中，将详细介绍《江南春》的背景知识、曲谱分析以及演奏技巧等内容，帮助学习者快速掌握这首经典曲目。
一、《江南春》的背景知识《江南春》是一首经典的古筝曲，被广泛用于古筝的学习和演奏。
它由中国著名作曲家刘天华创作于20世纪50年代，旋律流畅优美，曲调婉转动听。
曲名表达了对江南春天美景的赞颂和情感的抒发。
二、曲谱分析在学习《江南春》之前，我们首先需要了解曲谱的基本结构和乐理知识。
1. 曲谱结构《江南春》的曲谱结构分为引子、主旋律部分、尾声三个部分。
引子部分引出了主旋律的主题思想，主旋律部分则是曲目的核心部分，包含了变奏和发展，尾声则是曲目的结束部分。
2. 乐理知识为了更好地理解曲谱和演奏技巧，我们需要学习一些乐理知识，例如音符的命名和时值、拍号、调号等。
三、演奏技巧学习《江南春》的演奏技巧需要一定的基础，以下是一些重要的技巧和练习方法：1. 手位和琴弦•音阶练习：通过练习各个音阶，熟悉手指在琴弦上的位置。
•和弦练习：了解常用和弦的手位，并通过练习和弦转换提高手位的准确性和灵活性。
2. 演奏技巧•指法：通过不同的指法，如勾弦、滑弦、顿弦等，增添曲目的表现力。
•奏法：掌握右手的演奏技巧，如托指奏法、分解和弦奏法等，使演奏更富有层次感。
•表情：注意演奏中的细微表情和动态变化，以提高演奏的表现力。
3. 弹奏练习•按小节练习：将曲目分成若干小节，逐节学习和弦和手位，并逐渐进行整体演奏。
•缓慢练习：在掌握手位和和弦后，逐渐提高演奏速度，保持稳定和准确。
•注意节奏：按照曲谱上的拍号和节奏感来演奏，注重每个音符的时值。
四、学习进度安排在学习《江南春》时，我们可以按照以下的学习进度安排：1.第一周：学习音阶和手位，了解曲谱的基本结构。
2.第二周：学习和弦的手位和转换，并进行简单的弹奏练习。
3.第三周：学习演奏技巧，如指法、奏法和表情等。
4.第四周：开始进行整体演奏练习，注重节奏和表现力。
部编版语文六年级上册江南春优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册江南春优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.通过个别读、范读、配乐读等形式能正确、有节奏的朗读古诗，读出诗的韵味。
2.抓字词理解及想象画面理解诗意，领会诗的意境。
3.借助资料领悟诗情，体会诗人的忧国忧民。
通过本堂课的学诗方法拓展学习《题临安邸》，感受不一样的抒情方式。
教学过程：一、谈“春”导诗1.师：同学们，在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？2.师：这节课，咱们再来学一首描写春天的古诗，杜牧写的《江南春》（板书课题）；3.读题师：知道题目是什么意思吗？生：江南的春天师：那我们就可以断定诗的主要内容就是写小结学法：理解诗题，能帮助我们知道诗的主要内容（板书：解诗题）二、初读感知师：自古美景出江南，那一山一水，一楼一桥，都似巧夺天工、独具匠心。
就让我们跟着诗人的脚步，去感受杜牧笔下的江南春景。
自由朗读这首诗。
（出示自读要求）1.读准字音2.读出节奏读好了自己借助注释去理解诗句的大致意思3.交流反馈①古诗，是中华文化的瑰宝，描情画景，字字千斤，咱们可得读准了。
你来试试（抽生1），其他同学认真听，听完了有意见请举手。
抽生2抽生3②同学们你们知道么？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。
因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，怎样才能体现出节奏感呢？（抽生交流节奏并出示标有节奏的幻灯片）③大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。
抽生读师范读（配乐）读三、想象画面，体会景美：（师）白居易说：“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎样的江南呢？1.默读古诗圈出景物（圈在古诗中）2.交流（拿学生的课文纸反馈）预设1.学生没有圈出“绿”和“红”，引导学生看“注释”，注释是我们学习古诗的好老师哦预设2.你为什么要圈出“绿”和“红”？3.抓关键字词想象画面（师）人们常说“诗中有画，画中有诗”。
部编版语文六年级上册江南春优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春优秀教案第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗(指名背诵。
)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
(学生分享积累的诗词。
)2.自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。
这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。
二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。
(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。
(江南的春天。
)(2)简介作者。
杜牧(803—853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。
杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的。
(学生自由发言，说出词语。
)过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。
那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。
3.初读感知，读出诗味。
(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。
江南春教学实录及赏析背景介绍《江南春》是中国传统音乐中广为流传的曲子之一，被誉为“洋派中国乐曲之父”石敬亭先生创作的代表作之一。
该曲顺河北溪、过芳桥、渡临江、寻细眼、伴莲花、宿寒窑、忆前事、悼幽魂八个段落，曲调悠扬优美，旋律流畅动听。
既展现出了江南水乡的秀美景色，也传达了作者对故友逝去的思念之情。
教学实录第一步：理解曲的整体结构首先需要理解《江南春》的整体结构，弄清楚曲子的各个部分和它们之间的关系。
我们可以将曲子分为八个段落，分别在乐谱上用不同的符号进行区分。
理解整个曲子的结构可以帮助我们更好地掌握曲子的演奏技巧和表现手法，把握曲子的整体风格和情感表达。
第二步：学会各个部分的演奏技巧在理解曲子的整体结构之后，需要学会各个部分的演奏技巧。
不同的段落需要用不同的演奏手法和弹奏技巧来表现。
比如，在第一部分“顺河北溪”中，需要用流畅的旋律演奏来表现河水的潺潺流动；在第四部分“寻细眼”中，需要用轻柔的弹奏来表现寻找的心情。
为了更好地掌握各个部分的演奏技巧，建议多听多练，掌握不同的弹奏技巧和表现手法。
第三步：掌握曲子的情感表达《江南春》是一首典型的抒情曲，虽然没有歌词，但音乐本身就蕴含着深厚而复杂的情感表达。
在演奏过程中，需要注意把握曲子的情感走向和情绪变化，将自己的情感融入到演奏中，让听众能够感受到曲子所传达的情感。
赏析曲名意义曲子的名字“江南春”来源于诗经《邶风·击鼓》中的诗句“江南有细柳”，意味着欣欣向荣的春天已经来临。
同时，江南是中国南方的一个地区，以其繁华的水乡风光和细腻的文化艺术闻名于世，曲子的名字也代表了江南优美的自然风光和精致的文化底蕴。
曲子结构和特点《江南春》的曲调优美流畅，旋律曲折多变，既有空灵超脱的气质，又有浅沉悠扬的韵味。
整个曲子分为八个段落，各段落之间通过过渡和转换，构成一个完整的曲式。
曲子以弹拨乐器为主，旋律清晰明快，同时也有些许细腻温柔的情感。
不同段落中演奏技巧和弹奏力度也各自不同，使整个曲子既具有整体性，又有局部特色。
部编版语文六年级上册江南春教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文六年级上册江南春教案与反思第【1】篇〗一、情景引入1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。
然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意（一）前两行——晴景、写今1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。
集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。
可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
）5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
）3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
江南春课堂实录一我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。
我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。
学生们一件件的说，有两个同学还因为看不清里面的是鸭子还是鹅，而争执起来。
我夸同学们真是细心。
赶紧走下讲台，翻到第二张幻灯片。
我说今天我们学习唐代诗人杜牧写的《江南春》，看作者是如何描写江南春天的。
我先让学生齐读了一遍诗歌，然后就找同学背诵，只有几个同学举手，我找了个女同学，她背诵的很流利，赢得了学生的掌声。
下面是译诗，我问：“有没有不理解的地方？”学生提出“山郭？”，我解释后，请一位同学翻译，这位同学没有翻译出来，我又问：“谁来帮助他？”没有一个同学举手。
可能是在小学抄参考书抄惯了，孩子们都不会翻译！还好我注意到了这一点，出示了张幻灯片，请学生读读别人的翻译：辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。
读完后，我问：“这个翻译有问题吗？”一个孩子说：“四百八十是个虚数，应该是建了很多寺庙。
”我表扬了他预习的认真。
“我们总结一下这首诗！第一句写的是什么？”学生答：“景物”，我出示“自然之景”；“第二句写的是什么？”“村庄、城郭”，我出示“民居生活”；“后两句写的是什么？”学生答“寺庙很多！”我这样引导：“从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”我范读了后两句，并重读了“多少”。
学生明白过来了说“抒情！”我出示“借史抒怀”。
“若从天气阴晴划分？请两句写的是？后两句写的是？”“晴天”、“阴天”二、“唐代有许多诗人写了江南的春天，杜牧这首为什么能流传下来呢？咱们来学习这首诗”，我这样过渡到下一个环节，不过觉得这样很别扭！“齐读这两句！对这两句有什么看法吗？”没有学生回答。
部编版语文六年级上册江南春教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册江南春教学设计第1篇】《江南春》教案一、教学目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：反复诵读。
在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
三、教学过程一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。
如《游园不值》《惠崇春江晚景》3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。
“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。
突出这一特色，就把“江南春”写活了。
）6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
《古诗三首》教学设计一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2．学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。
二、教学重点1．通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2．结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
三、教学难点1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
四、教学准备1．师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2．教学挂图。
五、教学时间二课时六、教学过程第一课时（一）复习回顾，诗题导入1．背诵《江南春》。
2．师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。
字伯淳，号明道。
河南洛阳人。
少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。
嘉祐二年（1057年）登进士第。
历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。
在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。
程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。
因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]（二）自读古诗，疏通文字1．学生自由读《春日偶成》。
（要求同前首）2．集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！（三）反复品味，精读古诗1．学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2．集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
部编版语文六年级上册江南春公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春公开课教案第【1】篇〗古诗三首之《江南春》教学设计教学目标：1.认识并会正确书写莺字。
2.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3.借助注释，了解古诗大意，体会古诗之美。
4.抓住关键诗句，体会作者抒发的情感。
教学重点：认识并会正确书写莺字。
有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：借助注释，了解古诗大意，体会古诗之美。
抓住关键诗句，体会作者抒发的情感。
教学准备：多媒体课件，课文朗读录音教学课时：一课时教学过程：一、导入—赏析（1分钟）老师向学生展示一幅江南春天的，让学生整体感受江南春天的美丽风景。
师：同学们，这是一幅江南春天的美景，大家觉得美不美？生：美！师：老师也和大家一样，很喜欢这幅江南春天的美景。
其实，在古代，很多文人墨客也和我们今天的感受一样，并且以诗的形式记述了江南春天的美景，一直流传至今。
今天，就让我们一起来学习一首和江南春天有关的古诗，那就是杜牧的《江南春》。
（板书课题《江南春》，同时多媒体展示学习四部曲，让学生总体了解本节课的总体流程）。
二、简介作者和写作背景（3分钟）师：同学们，要理解一首诗表达的真正感情，首先就要弄懂作者当时的心态和他所处的时代背景。
（向学生展示杜牧照片）这就是诗人杜牧，有没有了解他的同学？生：各自表达观点。
师：刚才同学们表达了自己所了解的杜牧，接下来让我们再来一起了解一下诗人杜牧和他当时所处的时代背景。
（多媒体展示杜牧生平简介和时代背景）师：以上就是诗人杜牧的情况和他所处的时代背景，在这样一种时代背景下，杜牧写出的江南春到底是什么韵味呢？让我们一起来学习这首《江南春》吧。
（展示课件江南春全文）三、古诗诵读（10分钟）师：有没有哪位同学先来为大家朗诵一下？生：朗读课文。
（抽1至2名学生朗读课文，并给予肯定，同时指出读错字，纠正读音，并指出并讲解生字“莺”后鼻音）师：刚才几位同学都很棒，为了让我们读的更准确，接下来让我们一起来听听课文范读，大家仔细听，听得时候注意诗的节奏（已经用绿色斜线为大家划出），同时可以标注一下自己之前不会读的字。
部编人教版语文（五四制）六上12.2《江南春》优质课教学设计一. 教材分析《江南春》是部编人教版语文（五四制）六上的一篇课文，作者是唐代诗人杜牧。
这首诗描绘了江南春天的美丽景色，表达了诗人对江南的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解诗意、朗读感悟、体会修辞手法和描绘画面等。
二. 学情分析学生在学习本课之前已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对唐代诗人及诗歌有一定的了解。
但部分学生对诗意理解的深度还不够，对修辞手法的体会还不够明显。
因此，在教学过程中，需要关注学生的理解程度，引导他们深入体会诗的意境和修辞手法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《江南春》，理解诗的基本内容，体会诗的意境和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等方法，提高学生的古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对江南春天的热爱和赞美之情，激发他们对美好事物的向往。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释：如“千里”“莺啼”“水村”“山郭”等。
2.诗句的理解：如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”等。
3.修辞手法的体会：如对仗、夸张、拟人等。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律和节奏。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3.描绘法：让学生用自己的语言描绘诗中的画面，体会诗的意境。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，深入理解诗意。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括诗的全文、图片、音效等。
2.教案：提前准备详细的教学过程和教学方法。
3.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生跟读和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗的韵律和节奏。
随后，引导学生跟读，注意发音和语气。
2.呈现（10分钟）教师出示课件，展示诗的全文。
让学生自由朗读，注意诗句的停顿和韵律。
然后，教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解诗意。
《古诗三首·江南春》一、回顾旧知，导入新课：（一）学生回忆，诗人笔下春天的江南1、今天这节课，我们来学习一首古诗，《江南春》，作者唐代诗人杜牧，看题目，顾名思义，这首诗描绘的是江南的春天，回忆一下，你还记得哪些关于江南春天的诗句？预设1：日出江花红胜火——（齐背）春来江水绿如蓝。
预设2：草长莺飞二月天——（齐背）拂堤杨柳醉春烟。
预设3：春风又绿江南岸——（齐背）明月何时照我还。
（二）导入新课：1、描写春天江南的诗，实在太多。
据不完全统计，有记载的描写江南春色的古诗有近五百首，不仅如此，还有无数现代诗人对江南也是情有独钟（配乐）：春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……2、你们猜余光中笔下的小杜是谁？（杜牧）3、是啊，杜牧的《江南春》勾起了余光中的无限乡愁，那么今天他会给我们带来怎样的感受呢？让我们一同走进这首诗吧。
二、初读古诗，大致感知：（一）多种形式诵读，初识江南1、指名读：谁愿意来读一读这首诗。
评价：读正确了吗？强调：特别是这个“莺”和“映”两个后鼻音都读准了。
来，一起读一读吧！生齐：莺，映。
2、再推荐一位女生来读一读，读出你自己的节奏。
师评价：果然，很有韵味，读出了江南女孩的温婉。
来，让我们一同走进一千多年前的那个春天的江南，一同来诵读——师读一三，生读二四。
（二）大体感知江南印象1、预习过，也朗读了，你在杜牧笔下见到了怎样的江南？（我觉得他写得非常优美；我感受到的是春意盎然）——从哪些地方感受到盎然的春意呢？我们稍后再细细体会吧。
（我觉得诗中描写的景物让我很陶醉）——诗中的哪些景物让你们有这些感受呢？大家都看到了些什么呢？让我们按照诗的顺序一样一样地说。
A、看到了在啼叫的黄莺。
那黄莺啼叫的声音——非常清脆；非常嘹亮。
B、一声声的莺啼传遍了整个江南，接下来看到的是“绿映红”。
“绿映红”就是——绿树映衬着红花。
《江南春》师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示）P江南春色图师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示）P南朝江南寺庙烟雨图师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美朦胧之美）师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评）师：前者，更直接，更有视觉冲击力；后者更委婉，更有联想空间。
这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。
江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错字（音）师：（课件出示）P全诗师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。
生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。
师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
生字也学过了，难词也解决了。
现在，我们一起来读一读这首诗。
(生读，齐读)师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。
(师范读，生听)生1：读得有快有慢，有轻有重。
生2：有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。
师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。
你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是）师：对呀，读古诗要注意停顿。
(B板书：停顿)我们可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。
(B板书：平仄)师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。
小学语文标准教材四年级语文：《江南春》课堂实录(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---四年级语文：《江南春》课堂实录(教学实录)一同学们好！老师好！谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。
我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。
接着我问：由这三个字，你想到了什么？“江南。
”徐凯的插嘴让大家一笑。
我又指了另一个同学来回答。
“我想到了江南的景色非常美丽。
”我以强调的方式肯定了他。
于是又请。
“我想到了江南的美景。
”一个女生说道。
“我想到了江南的春天是怎么样的。
”成成说。
我期待。
“我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
”师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？蒋诚：江南的小菜。
蒋雨雯：忆江南。
我请他们背，结果大家结结巴巴的。
这时，蒋雨雯说音乐书上有的，这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。
此时大家都已经找到。
“江南好，风景旧曾谙……”我给起了个头，大家读了起来。
结果同学们将最后的“能不忆江南”的“忆江南”又读了两遍，他们当做在唱歌了。
我稍作提醒，就转入“正题”：今天我们要学的这首诗，同样也是唐代的诗人——（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。
生开始读。
■二一分钟后，我指挥，生停读。
第一个起来读的是蒋昀廷，她读得好，大家鼓掌了。
《江南春》师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示）P江南春色图师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示）P南朝江南寺庙烟雨图师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美朦胧之美）师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评）师：前者，更直接，更有视觉冲击力；后者更委婉，更有联想空间。
这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。
江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错字（音）师：（课件出示）P全诗师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。
生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。
师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
生字也学过了，难词也解决了。
现在，我们一起来读一读这首诗。
(生读，齐读)师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。
(师范读，生听)生1：读得有快有慢，有轻有重。
生2：有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。
师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。
你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是）师：对呀，读古诗要注意停顿。
(B板书：停顿)我们可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。
(B板书：平仄)师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。
（课件出示）P在古诗当中，把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个暂时不详谈。
第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。
在停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果它们是仄声，就要读得短一些。
师：好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看，注意停顿时换气。
读读第一句（生读，齐读，师指导：千--里/莺/啼---绿/映--红---）师：真好～第二句谁愿意试试看,（生读，齐读，师指导：水/村---山/郭---酒/旗--风---）师：不过，渐入佳境了！师：后面两句谁愿意一起来。
（生读，齐读，师指导朗读：南--朝---四/百/八/十/寺--，多--少/楼/台---烟--雨--中--师：我们一起来，边读边看老师的手势。
（师做手势，生按照平仄齐读)师：很好，给自己掌声。
第一遍就读得这么好。
老师配上音乐，再给大家读一遍。
（P配乐古筝曲） (师配乐范读）师：有感觉了吗？（有）诗和音乐乃良配。
伴着这样的古韵，你们也来读一读吧！（生配乐齐读）师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们把这首诗读通、读顺了。
谁能用自己的话说说，这首诗的大意？（生答，师随评）（课件逐次出示）P千里江南到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。
P在临水的村庄，依山的城郭到处都有迎风招展的酒旗。
P昔日，到处香烟缭绕的寺庙。
P如今只剩亭台楼阁，矗立在蒙蒙烟雨之中。
师：怎一个美字了得。
从诗的内容来看，诗的前两句是写什么？（写景）（B板书：写景）那么后两句呢？（感叹）（B板书：感叹）师：你们已经把这首诗读通、读顺、读懂了。
老师相信，现在再潜入诗中，你们一定会学得更好！现在，让我们走进这首诗，好好品味这首诗。
（课件出示）P千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：你从这首诗里，看到了哪些景物？（黄莺、村庄、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、亭台楼阁、佛教寺院、雨……）师：色彩多么鲜艳。
黄莺在歌唱，还有很多鲜花和树木。
一首小诗居然让我们看到了那么多的东西～这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人们传诵。
但是到了明朝，有一个读书人，他读出了一些问题。
(出示课件)P他说：“千里莺啼谁能听得,千里绿映红谁能见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
”师：你理解它的意思吗？（生答，师随评）师：如果让说这两句话的人改一下，要怎么改啊？（把“千里”改成“十里”，就差不多能看得见，也能听得到了）师：你们觉得“千里”和“十里”哪一个好？生1：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”范围都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。
师：你是从美的角度去体会的。
生2：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。
因为“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。
“十”在古代是个仄声字，读上去很局促。
师：厉害，孩子们多聪明啊。
老师之前说过很多遍。
在古诗里，很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里，而是指什么？（很大的范围）；所以，它并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有（黄莺在呜叫）。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
师：在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
师：诗中所写的鸟叫涉及人的听觉，还动用了哪些感觉？（视觉）（B 板书：视觉、听觉）师：动用感官，听到的是动听的莺啼，看到的是千里绿映红。
临水的村庄、依山的城郭、招摇的酒旗……共同勾画出一幅绚丽多彩的江南春色图。
从诗的字里行间，你感受到诗人的什么情感？（对祖国大好河山的喜爱和赞美之情）（B板书：喜爱、赞美）师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。
读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
(生读，齐读，师指导朗读) 师：诗人边走边看，游兴十足。
这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨。
他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。
在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
师：同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？（生答，师随评）师：你听到什么了？（生答，师随评）你闻到什么了？（生答，师随评）师：我们一起来读，带着自己的感觉 (女生齐读)师：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗？（不是，这是一个虚数）师：这是一个虚数，它告诉我们，在江南有各种各样的寺庙。
我们一起再来读一读，读出寺庙的多，读出寺庙的香烟袅绕。
(男生齐读) 师：老师有个疑问（师指板书）前面两行还是写什么时候江南春天的美丽景色？（当下）（B板书：写今）后两句是感叹，感叹什么？（南朝寺庙破败）而作者是唐朝诗人。
杜牧(803-853)，南朝(420-589)。
二者相差几百年！所以诗人是感叹过去还是将来？（过去）故而，诗人此时是在（B板书：怀古）师：为什么这首诗的前两句在写景，而后两句却写到了南朝呢？他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院？（生沉默）没事！我们来看两份资料，也许你们就会明白诗人的用意（课件出示）P南朝兴盛佛教。
那时候的皇帝和大官都特别相信佛教。
于是，他们修建了许多寺院。
他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。
可是，历史不会因为信仰而改变。
南朝的皇帝空有信仰，却过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活。
所以，从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个（宋，齐，梁，陈）。
师：所以，诗人支持南朝君主的做法吗？（不）你猜猜，如果诗人生在南朝，他会如何劝诫君王？（生答，师随评）师：再来看一份资料（课件出示）P唐朝（618-917）诗人杜牧（803-853）身处晚唐。
唐朝后期皇帝无能，内耗严重，战争不断，经济政治衰退，各地爆发农民起义。
朱温以镇压起义军起势，逐渐成为唐末最大的割据势力，最终通过禅让的形式夺取了帝位，代唐称帝，建国号梁，自此唐朝灭亡。
师：结合这两份资料以及自己的理解，谁来解答刚才老师的问题？（诗人想借南朝寺庙的衰败来告诫唐朝的君王好好治理国家）师：杜牧生当唐王朝似欲中兴实则无望的时代，面对内忧外患，他忧心如焚，渴望力挽狂澜，济世安民。
可是，他的力量是渺小的！他的声音只会消弭在君王的纸醉金迷声中。
所以，他只能通过这句诗委婉地告诫君王，切勿步南朝的后尘。
同学们，这是一种什么感叹？（兴亡之叹）师：所以，这首诗作者除了要表达对祖国大好河山的喜爱与赞美之情外，还包含着怎样的情感呢？（对朝代衰亡的隐忧之情）（B板书：隐忧）师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
（P配乐：古筝曲）(男女齐读)师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。
老师找到了几张关于春天的照片。
（P课件出示图片）你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。
自己准备一下。
(生自由轻声试说，师巡视）（生答，师随评）师：真了不起，三幅照片合在一起说，并且围绕我们今天所提到的这些春景来讲。
我们看到了颜色，看到了动与静。
同学们的表现让我太惊讶！你们知道古人是怎么来唱这首诗的吗？我来唱给大家听一听。
（师吟唱《江南春》）师：很有意思吧，其实古诗就是这样有趣。
希望大家都能与古诗为友，活出诗味人生。
下课。
P总结、板书。
