小学语文优秀课例分析课题：《梅花魂》

梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。

教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。

教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。

教学设计：一、导入1、复习重点字词。

2、全班齐读古诗《梅花》。

梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。

1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。

第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。

（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。

）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。

（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。

”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

《梅花魂》优秀公开课教案设计优秀7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一学习内容：课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。

学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。

2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

学习重点：1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。

3、板书课题。

理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。

1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。

2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。

师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。

出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。

4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。

出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。

师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

出示幻灯，51、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。

《梅花魂》教学案例简析（通用13篇）《梅花魂》简析篇1《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”进行阅读教学是本着使学生获得基本的语文素养为出发点。

培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，特别注意了语文素养的整体提高。

《梅花魂》一课它有着非常积极的教育意义，这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

根据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思考和尝试。

以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收获。

一、从课题入手，激发兴趣《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，教师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。

首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？”在学生简单回答后，老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要求学生自己读课题质疑。

学生普遍产生了这样的疑问：究竟“梅花魂”是什么？为什么用“梅花魂”做课题？这就很自然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回忆当中。

学习是学生的自主行为。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

《梅花魂》教学设计优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计要怎么写呢？下面是的小编为您带来的《梅花魂》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。

梅花魂教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。

春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。

我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。

梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。

（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。

你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。

2、自学体会，动手圈画。

梅花魂教学设计《梅花魂》教学设计（优秀8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

如何把教学设计做到重点突出呢？奇文共欣赏，疑义相如析，如下是敬业的小编帮家人们整理的《梅花魂》教学设计（优秀8篇）。

《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。

能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。

教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。

可见它具有非常不屈的品质。

梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。

这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。

（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。

（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

《梅花魂》⼀课它有着⾮常积极的教育意义，这篇课⽂，写的是⼀位⽼华侨⼗分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着⾎⾊的梅花⼿绢郑重地交给外孙⼥让她好好保存的往事。

⼩编整理了⼩学语⽂梅花魂教案【三篇】，希望对你有帮助!梅花魂教案1 设计理念：《语⽂课程标准》指出“学⽣是学习和发展的主体”，语⽂教学必须“充分激发学⽣的主动意识和进取精神，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式”。

因此，这节课上，我将积极创造⾃主学习的课堂空间，带学⽣⾛进⾃主探究的境界，紧扣⼀个“魂”字，展开个性化阅读，感悟⾄真⾄纯的爱国深情。

设计特⾊：本⽂教学尊重学⽣独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的⾳。

教学流程及设计说明： ⼀、引题质疑 1、师⽣谈话，引导学⽣交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。

2、揭题，读题。

引导学⽣紧扣课题中的“魂”质疑。

俗话说，兴趣是学⽣的⽼师，在学习新课前，让学⽣通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学⽣学习的兴趣。

⼆、读⽂质疑 1、初读课⽂，整体感知课⽂内容。

要求学⽣交流，读完课⽂后，最想说的话是什么？⽤⾃⼰的话概括地谈⼀谈初读课⽂的感受？ 2、讨论课⽂围绕外祖⽗写了哪⼏件事情？ 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学⽣的问题，⽼师适时在事情后加上问号。

这个环节的设计，⽬的在于使学⽣对⽂章有个全⾯的了解，对⼈物的思想感情有个初步的体会。

这⾥的质疑为学⽣创造了⾃主学习的课堂空间，为完成下⾯的结合重点词句体会⼈物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学⽬标打下基础。

三、逐步释疑 （⼀）解读“梅花魂” 在学习的过程中善于提出⾃⼰的疑惑这很好，但是真正会学习的⼈不仅能提出问题，还会⾃⼰解决问题。

其实这些问题的答案就归结在课题中的⼀个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课⽂，找到课⽂中能解释梅花魂的话。

反馈，出⽰句⼦： “是啊，莺⼉，……⼀个中国⼈，⽆论在怎样的境遇⾥，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！” 层次⼀：梅花魂是指梅花的精神 1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？⽂中指什么？ 2、这段话中哪⼏句是介绍的梅花的精神？（出⽰句⼦）读了这⼏句话，你想到了什么？能引导学⽣说出古⼈描写梅花的诗句更好。

统编教材小学语文《梅花魂》案例分析一．教学导言《梅花魂》以梅花为引，讲了外祖父喜爱梅花、思念祖国，并借梅花点明了外祖父拳拳的爱国之心。

如何抓住文中的线，引导学生入情入境地进行文本体验，情感体验和想象体验，真正触摸到人物的思想深处，感情深处，跨越时空，与其进行心灵的交流，乃至思想的碰撞呢？在“同题异构”教学中我尝试抓住文中外公三次哭这条“明线”切入，直抒胸臆；其他人尝试抓住文中爷爷的梅花情结这条“暗线”切入，直奔主题。

我们分别引导学生从明暗两线不同角度体验感悟，实现读者与文本及人物的深度对话，体会人物的爱国情思，均取得了可喜的教学效果。

二.情景展示[案例片断一]师：一提起哭，可能大家立刻会想到的是：小孩子伤心、难过、委屈时对着大人哇哇大哭。

而今天要学的《梅花魂》，讲的却是一位满头银花的老爷爷对着自己的小外孙女一次次地哭着，他哭了几次？分别在什么情况下哭的？“书读百遍，其义自现”，请同学自由朗读课文。

生：老爷爷总共哭了三次。

生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词时哭了。

生：第二次是外祖父不能和我回国时哭了。

生：第三次是外祖父送我们上船离别时泪眼朦胧。

师：老爷爷一次次地哭着，他究竟为何而哭呢？让我们再次细细品读课文，做到“不动笔墨不读书”，在你最感动的句子旁写出一两句自己的读书感悟。

(生读书，时间稍长)师：谁能把外公第一次哭的重点词句读出来，并说说他为何而哭？生：他读着唐诗宋词勾起对祖国无限思念和漂泊他乡的浓浓愁绪，不由得流下泪来。

师：谁能说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”“春草明年绿，王孙归不归。

”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”出自哪？什么意思？表达了怎样的愁情？生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”出自唐代王维《九月九日忆山东兄弟》。

意思是独自一个人在他乡作客，每逢过节更加思念家乡的亲人。

生：“春草明年绿，王孙归不归。

”出自唐代诗人王维《山中送别》，意思是明年春天绿草如茵时，您归不归来呢？全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。

语文梅花魂教案优秀5篇《梅花魂》教案篇一魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。

板书课题，解“魂”。

二、预习课文1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

3、把不懂的语句提出来跟大家研究。

三、全班交流1、课文写了5件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。

⑴他对一幅墨梅图分外爱惜。

⑴他因不能回国而难过的哭了。

⑴在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。

⑴船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。

2、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。

）⑴春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑴自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

⑴“轻轻、慢慢”。

（体会外祖父对墨梅图的爱惜）⑴为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑴愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）⑴自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。

他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。

《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。

2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。

教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。

生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。

生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。

在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。

(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。

(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。

二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。

师：现在请同学们一起读题目。

生：(高声齐读)梅花魂。

师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。

生2：指品格。

生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。

生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。

师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。

《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。

那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。

）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。

板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。

激发了他们进一步阅读的兴趣。

为学生个性发展提供自由舒展的平台。

二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。

）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。

学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。

三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。

语文梅花魂教案（9篇）《梅花魂》教案篇一课前预习：设计意图：从了解梅花入手，让学生了解梅花在中国的特有意义，对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。

另外，作为高年级，字词的认读记应放在课外，逐渐学会自己学习。

练习设计：1、了解梅花的习性与特点，为什么那么多人喜欢。

2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章，唱一唱，读一读。

3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁、春草明年绿，王孙归不归的出处和表达的思想感情。

（针对本文来说，这项预习工作很有必要，参见第一篇点评）4、思考：什么是魂？而梅花的魂是什么？5、读一读课文，把生字词读准记住。

亮点评析：设计意图清晰，预习设计要求表述准确而具体。

整篇练习设计的语言表述都比较简练准确，推荐大家欣赏！商榷：建议把第五项要求提前到第一位。

课堂练习：设计意图：主要以检查预习和引发思考为主。

练习设计：1、大家在课前都做了预习，谈谈你对梅花的了解。

2、题目为《梅花魂》，花怎么会有灵魂呢？梅花的灵魂指的是什么？同学们交流观点。

设计意图：初读课文时，主要让学生对课外内容有所了解，因为课前做了预习，所以要求可以稍微深入些。

讲读课文，主要引导学生体会祖父对梅花，对祖国的情感。

练习设计：1、读课文，看看课文中讲了什么人，什么事。

2、认真读课文，用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。

可以通过以下练习抓住这些联系：（1）读课文，根据课文内容填空：这梅花，是我们中国最有名的花。

她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花开得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。

他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，从来都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。

（2）梅花的魂是什么？（3）祖父为什么爱梅花？（4）外祖父如此珍爱墨梅图，为什么现在又把它送给外孙女？3、朗读课后的诗歌《故乡》，这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情，配合课文情境朗读。

《梅花魂》说课稿及反思（一）一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。

本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。

在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。

课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

二、说教学目标1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

三、说教学重难点教学重点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、说教法学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。

课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。

梅花魂教案优秀4篇作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作梅花魂教案，作者整理分享了4篇梅花魂教案。

梅花魂教案篇一本人从事教育管理和语文教研教学工作20多年。

通过实践调研，深感语文教师的备课工作量大、心累，较多教师备课时花大量时间用于从现成的甚至先进的教案集中抄写教案，以应付课堂教学或工作检查，更甚者以此作为完成语文教学工作的重要标致，教学课文缺少了对教学研究和教材熟悉的重要程序，思考课堂过程的时间没有保障，难以保证日常的语文课堂质量和教学质量。

但在具备充足时间如一周备好一课，有丰富资源支撑的条件下，可达到提升课堂教学质量。

为此，探索一种新型的备课模式，既可克服前述备课工作中和课堂效益存在的问题，又可优化备课工作，更可加速教师的专业成长，提高教师的教研能力，并能朝着备课的终极目前发展――提升课堂质量和教学质量，这就是改进备齐模式，提升备课质量的研究宗旨。

我们在参加英特尔信息技术培训时，学习了运用英特尔《单元计划》备课，并以此方式完成教案，比^传统的备课方式都显现优化和有效。

一、单元作者：备课教师个人信息的填写。

二、单元概览：单元标题：教学课文题目。

框架问题：基本问题――基本问题在问题链中是较抽象的问题。

可作为一组课程或者整个学年学习的大概念框架。

基本问题聚焦课程核心和主题。

单元问题――对一个单元的学习而言是具体的。

单元问题的特征：[1]、与单元具体情境直接相关。

单元问题将框定在某个具体的课程单元中，因此单元问题的提出是以单元为背景的。

[2]、旨在发展学生的高级思维能力，设计这些问题目的是为了超越内容问题，发展学生的高级思维，并通过具体主题和学科的“透镜”引发学生更深入的思考与探究。

内容问题――它不同于基本问题与单元问题，[1]、在大多数情况下内容问题涉及的是事实，而不是对内容的解释。

[2]、内容问题具有明确的答案或者具体的“正确”答案。

梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)梅花魂教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。

教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。

教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。

[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。

] 二，品读分析第一三自然段1、默读一三自然段（出示自学提示）默读一三自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。

（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。

（4）默读理解：她的含义。

（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。

在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。

五年级语文上册《梅花魂》教案分析[合集5篇]第一篇：五年级语文上册《梅花魂》教案分析五年级语文上册《梅花魂》教案分析[教学目标]、初读文自学生字词2、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

3、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

4、有感情地朗读文。

[教学重点]1、引导学生把握文的内容[教学难点]体会人物的思想感情[教学准备]梅花挂图，[教学时间] 两时。

第一时一、激情引趣，导入新。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书题。

理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？二、初读文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读文。

三、再读文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给文分段。

2、文围绕梅花写了哪几事？”给第二段分层。

分为五层：。

第一层：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

四、有感情地朗读全文。

第二时一、复习回顾，揭示任务。

1、说说文围绕梅花说了哪几事？读诗时会落泪；弄脏墨梅图时发脾气；不能回国时呜呜哭泣；临走时送我墨梅图；到船上送我绣着梅花的手绢；二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。

、文中哪事最能表现外祖父对梅花的喜爱？2、指名读。

思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

案例课题：梅花魂一：基本理念阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中;加深理解和体验;有所感悟和思考;受到情感熏陶;获得思想启迪;享受审美乐趣;申老师能以阅读为主线贯穿课堂始终;以培养能力为核心进行语文教学..二：教材一内容：梅花魂是六年制人教版小学语文第九册的一篇课文..二教学目标：为了能让孩子理解文本、吃透文本、走出文本;确定了这样的教学目标：1、理解课文内容;通过朗读、评价等方式感受梅花的形象..2、了解文章的写作方法――借物喻人;感受其作用..三教学重点品味梅花美的形象特征时;感悟信念对人生的价值..四教学难点理解借物喻人的写作手法可以看出;目标明确;重难点醒目;能抓住教材;拓展延伸;以点带面;感悟人生..三、教法学法为了实现以上的教学目标;选用了以下的教法学法：1、朗读法通过朗读内化了课文的语言;通过朗读培养了孩子的语感;通过朗读让孩子体会到了情感;通过朗读培养了孩子审美和朗读能力..2、自主、合作、探究法新课程标准积极倡导这种学习方法;这也是创新的重要途径;在品味梅花精神美的句子时;在交流学完此文的感受时;充分运用了这种学习方法;取得了事半功倍的效果..3、多媒体课件的运用课件做得精美;尤其是听读课文部分;图文对照;不仅激发了孩子们的学习兴趣;而且更能帮助孩子理解文本;使教师的整个教学;环环相扣;天衣无缝..充分体现了农远资源在教学中的作用四、教学过程一导入采用谈话导入的方式自然亲切;水到渠成;让学生在交流中不知不觉地进入学习..二学习课文1、赏花执教者先让孩子边听读课文边看课件;然后学习作者赏花的语言文字;感知梅花的美丽形象..由直观形象到学习文字无不体现了执教者的独具匠心..2、品花让孩子默读课文之后;去品味描写梅花精神美的句子..学习这部分内容时;执教者采用了小组合作的形式去品悟;读中悟、悟中读;反反复复;促使孩子挖掘出文章的中心..3、悟花教学由物到人;自然过渡;让孩子们谈收获;谈感受;谈人生;在执教者的调动下、精心设计下;孩子们争先恐后、用精美凝练的语言倾吐心声;达到了意想不到的效果..4、学习作者优美的语言和优秀的表达方式此环节的设计独特而新颖;老师们在教学语文时;千万不能忽视对语言的学习;紧紧贴近语言的教学才是真正的语文教学..执教者采用指导朗读、反复朗读的形式进行品味;即让孩子们学习了语言、积累了语言;又体会了作者的情感..否则;就会读有口无心、看浮光掠影、说鹦鹉学舌、写词不达意..而课文优秀的表达方式又是指导学生、提升学生口语和写作能力的有效途径;例如：本文借物喻人手法的运用;值得让孩子好好学习与借鉴;在学习的过程中;又训练了孩子的思维;收获多多..5、小结与作业小结能以点带面;抓住重点;突破难点..作业的布置体现了语文课程标准的教学理念;培养了孩子各种能力..五、结束语总之;我认为这是一节非常成功的语文课;方方面面;点点滴滴;都闪烁着执教者智慧的火花;老师们;我们要取人之长、补己之短;互相学习、互相促进、共同提高;争做专家型教师..。

《梅花魂》课例分析报告《《梅花魂》课例分析报告》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入1.请生板书课题，星号意味着“自读课文”(自己读，学生是主体)2.检查预习：(读音)老干虬枝分外爱惜抹净血色几朵血梅(评：举手是有信心的表现)3、出示老干虬枝的图片。

4.生读PPT：故乡的梅花又开了…外祖父。

“朵朵冷艳缕缕幽芳”齐读这两个词，你想起了哪首诗?背背看。

出示：墙角数枝梅，凌寒独自开(朵朵冷艳)遥知不是雪，为有暗香来(缕缕幽芳)出示：漂泊他乡葬身异国(这两个词有一个共同的身份出现在文中：华侨)作者为什么看到梅花就想起了外祖父呢?5.梅花与外祖父到底是什么关系?文中有一句直接点明?生1：“我带走的，岂是…赤子心啊!”(齐读)6.梅花是外祖父的赤子心。

(板书)眷恋祖国的心二.梳理事件，体会情感1.课文围绕“外祖父与梅花”写了哪些事情呢?分外爱惜墨梅图将墨梅图送我送我梅花手绢2.回顾体会文章思想感情的方法：①抓关键词句(四下)②联系上下文(五上)③联系生活实际④朗读3.这三件事表达了外祖父怎样的思想感情呢?运用我们体会文章思想感情的方法。

分小组体会。

第一件：组1：“轻轻慢慢”感受到外祖父对墨梅图的珍爱组2：“对古玩不甚在意”感受到外祖父对图的珍爱第二件：组3：讲梅花品格，外祖父赠梅花图给我。

(梅花仅仅是指梅花吗?为什么要送“我”梅花图?)出示：梅花：愈是寒冷…中华民族：不管历尽多少磨难......中国人：无论在怎样的境遇里......4.解题：梅花魂①欣赏梅花图片，读梅花的句子②这样的花梅，很像中华民族。

(低头折节是什么意思?屈服)③“魂”具体指什么?(品格、骨气、精神)④外祖父为什么要送我墨梅图?(希望我成为梅花一样的人)5.理解第三件事①颜色的变化你看到了什么?(墨梅→血红手绢)②血脉流传，不能玷污:这清白的梅花，是我们能玷污的吗?③读王冕的《墨梅》，哪个词体现了梅花魂?“清气”。