下载文档原格式
《摩擦力》教学设计一、设计理念1、本节课设计的中心思想通过对生活实例的认识，明确摩擦力的概念和产生条件；通过提出问题引导学生，探究摩擦力的规律，利用学生手中的工具得出结论；猜想影响摩擦力大小的有关因素，利用控制变量法进行实验探究，定量得出摩擦力的规律。
2、学生主动、合作、探究，教师主导学生是学习的主体，要促使学生充分发挥主观能动性，积极参与到学习中来，主动生疑，主动质疑，主动思疑，主动解疑；在学习过程中，学生与老师相互合作，学生与学生之间相互合作，在合作中获得共同进步；抓住一个或某几个点进行比较深入地研究，师生在讨论的过程中达成共识，教师由引导者变为参与者，以科学灵活的授课方式让学生体会科学探究的过程，并充分参与探究过程，培养学生科学的思维方式。
3、对学生进行科学的方法论教育本节教学，学生通过生活实例一步一步展开探究，明确滑动摩擦力和静摩擦力的概念以及产生条件，根据学生提出的影响摩擦力大小因素猜想，采用控制变量法设计出相关因素验证实验，这种提出猜想、探究规律的科学方法，更符合学生的认知，使整个课堂的衔接更自然更顺畅。
二、教材分析：《摩擦力》是高中物理必修一第三章第二节的内容，是力的相互作用一章重力和弹力之后的学习内容，是后面学习受力分析、静力学和动力学的基础。
对于学生来说，初中阶段已经学习了滑动摩擦力以及与接触面材料和压力的定性关系，加之对弹力的学习，已经能够突破“正压力”这一概念，为本节课的学习做好了充足的准备。
三、学情分析1、通过初中阶段的学习，学生对摩擦力已经有了初步认识。
2、学生已经学过弹力，知道压力的性质是弹力，促进理解“正压力”这一概念。
3、学生已有一定的物理学科研究方法，如观察实验、控制变量法、类比方法、从实验现象中总结规律等，可以实现教材渗透的方法教育意图。
四、教学目标：1、知识与技能（1）知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律。
知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。
人教版必修一《摩擦力》WORD教案13.3 摩擦力张成进江苏徐州睢宁魏集中学★教学目标(一)知识与技能1.明白摩擦力的概念及分类，明白这两种摩擦力的分类2.明白静摩擦力产生的条件，会判定静摩擦力的大小和方向3.明白滑动摩擦力产生的条件，会判定滑动摩擦力的大小和方向4.明白最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量运算μ6.明白日常生活中如何防止和利用摩擦力。
(二)过程与方法7.通过观看演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观看、概括能力。
8.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
9.在研究阻碍滑动摩擦力因素问题中学会运用操纵变量的方法(三)情感态度与价值观10.从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神11.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育★教学重点1.静摩擦力的有无，大小及方向的判定2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判定★教学难点1.静摩擦力的有无，大小及方向的判定。
★教学过程师：上节课学习弹力时曾提到，弹力是接触力，接触力从性质上分为弹力和摩擦力，今天我们的学习任务确实是学习了解摩擦力。
师：关于摩擦力，我们在初中的时候差不多接触过了，而且明白摩擦力能够分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。
大伙儿都试着回想一下，你还记得哪些知识。
(不需要学生回答出来，学生自己明白就好)现在请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，认真观看书本滑出后在桌面的滑行情形是如何样的？生：书本在滑动过程中速度会逐步减小并最终停止下来。
师：是什么缘故导致书本的速度越来越慢呢？生：是因为受到了桌面给书本的摩擦力。
师：桌面给书本的摩擦力是三类摩擦力中的哪一类呢？生：是滑动摩擦力。
师：对，当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，那个力叫做滑动摩擦力。
课程篇一位一线教师这样说：“在和听课老师的共同研究、评论中，我实现了多种视角的沟通、融合，我的思维被激活了。
”的确，我常常在听课的当下，和一些听课的“窘迫”相遭遇，被一些现场的教学现象所激活，不由自主作出反应。
以下是一教师在教科版八年级初中物理《摩擦力》新课伊始的开头设计：设计一：1.课件动态展示滑冰运动员滑冰的场面，追问：滑冰运动员能够在冰面上滑动得更快与什么因素有关系？2.视频展示：拔河比赛。
问：要想获胜，有什么技巧吗？3.PPT课件展示：汽车在路面上行驶的镜头，特别放大轮胎上凹凸不平的花纹，并追问：轮胎为什么要做得如此粗糙呢？本以为，以多媒体耀眼的“声光色”为趣味性开头，学生必将经历一个兴趣被快速点燃的过程，然而短暂的激情过后，是学生不知所措的表情，是学生言不由衷的回答。
实践表明，这样的“摇曳生姿”的开头并没有引起学生足够的兴趣，多媒体的动态演示也没有充分激活孩子们的思维。
教学在平淡、沉闷和无奈中向前滑过，并匆匆收场。
仔细研究以上三个环节，教师的出发点并没有错，其目的是为了营造活泼新颖的情境化生态课堂。
关键在于这一切都是PPT 课件，都是老师在演示，都是多媒体在“走马观灯”的呈现，都是其中的一方在尽情表演。
相反，作为课堂真正的主人———学生倒显得无所事事，就像看客，就像观众“事不关己，高高挂起”。
真是“一语惊醒梦中人”呀，是啊，滑动摩擦力也罢，静摩擦力也罢，如果缺少了孩子们的亲力亲为，哪能在孩子们的头脑中留下深深的刻痕？如果课堂的话语权和操作权都把控在教师手中，孩子们心中哪有摩擦力“活泼的影子”？的确，仅仅专注于“看”和“听”，而忽视孩子们的动手实践，缺少“货真价实”的互动，这样的课堂苍白、脆弱，很容易坍塌，必将是得不偿失的教学。
带着这样的教学遗憾和同事们的宝贵建议，在厘清原有设计的思路上，这位教师重新设计了教学环节：设计二：1.动手操作：请两个学生到前面将两本页面互相插在一起的课本用力拉开，并追问：把它们分开费劲吗？两本书很难分开的原因是什么？2.《北京日报》报道过这样一则消息：一位中年男子跑步时被西瓜滑到，送到医院抢救，已经脉搏全无，一块西瓜皮害了一条人命，真是不幸，那么，这一飞来之灾究竟是什么原因引起的呢？特级教师李镇西说：“备课的全部心思要放在如何展开交流，而不是绞尽脑汁地设计多么‘别开生面’的开头……成功的标志是让学生走进了文本而不是让评委觉得‘耳目一新’。
《摩擦力》教学设计江西省赣县中学朱小东【教材分析】《摩擦力》是高中物理第一章《力》的一个重点内容，摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习起着至关重要的作用。
在《摩擦力》这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
【教学目标】一．知识与技能1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；2.知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；3.认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；4.能根据静摩擦力的规律，判断静摩擦力的方向；5.知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力大；二、过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2．培养学生的实验探索思考能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3.通过具体问题的讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；4.分析生活中的摩擦现象，培养学生理论联系实际的能力。
三、情感、态度与价值观1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2.培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3.在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
4.认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
【教学重点和难点】一．重点：1.滑动摩擦力的产生条件及规律，并会用F＝µF N解决实际问题；2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
二．难点：1.正压力的确定；2.静摩擦力方向的正确判定。
【设计思路】这节内容主体设计为科学探究内容，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线一，引导学生猜想、设计实验、实验探究；以探究静摩擦力与滑动摩擦在产生条件、大小、方向上的不同及自身特点为主线二，让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
教学设计：摩擦力加区三中董衍忠教学目标一、知识与技能1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用．2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．3．知道摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法.二、过程与方法1.观察有关摩擦现象.经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的过程.2.经历制定计划与设计试验的过程,学习控制变量的方法.三、情感态度与价值关通过对摩擦的分析,激发用基础知识解决实际问题的热情,养成用所学知识联系生活生产问题的习惯教学重点：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．教学难点：滑动摩擦力的定义．教学方法：观察、分析法、探究法教具：海绵、木板、课件、木块、砝码、弹簧测力计等．计算机网络课时安排： 1课时教学过程一、引入新课今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场．首先拿出一根长约一米的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。
选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。
我说，没关系，我给他们“加加油”，边说边在男同学那端加上了润滑油。
拔河在全班学生的关注中进行了。
只见女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。
在大家反映特别火爆的气氛中我老师说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。
由此带领大家走进了《摩擦力》的世界。
二、新课教学1．摩擦力请同学们在网络上收集并展示有关摩擦的课件，并说出自己课件的优点与缺点，学生分别展示展示后让学生给摩擦力下一个定义(学生说教师板书)[板书] 摩擦力：两个相互接触的物体，当他们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。
同学们还见到过那些摩擦力的例子?同学们看一下，谁能帮我想办法把瓶子打开？用什么办法把泥鳅抓住?谁能猜一下摩擦力的大小和什么有关系呢？2.现在我们就来探究一下，摩擦力的大小与哪些因素有关：分组进行试验学生进行实验，教师参与并指导。
龙源期刊网 中学物理摩擦力的教学探索作者：董昱珠来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第12期摘 ; 要：摩擦力既是中学物理教学中的重点又是难点，在中学物理教材中介绍了三种类型的摩擦：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦，其中又以滚动摩擦最难理解。
在课堂教学中，教师可以通过圆柱形滚子在地面上滚动这一现象详细阐述滚动摩擦的本质，进而对自行车在道路上行驶这一生活中的典型例子进行受力分析，如此有助于教师更深入地理解摩擦力的概念，进而以更科学更合理的方式指导学生学习和理解摩擦力。
关键词：中学物理;摩擦力;滚动摩擦;教学策略中图分类号：G633.7 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）35-0042-03在中学物理教材中主要介绍了三种类型的摩擦：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦，但其对摩擦的定义却显得过于简单概括。
例如教材对滚动摩擦的定义如下“当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦。
”而实际上一个物体在另一个物体上滚动时，其所受到的摩擦既有滚动摩擦又有静摩擦（例如无滑滚动），甚至滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦三者兼有（例如边滑边滚动的状态），从这个角度来说，教材对滚动摩擦的定义不清晰。
但教材之所以这样定义可能是考虑到中学生刚刚接触物理知识，尚未形成完善的物理知识体系，所以为了便于理解，但这反而对中学物理教师提出了更高的要求，因为教师不但要准确清晰地理解物理概念，还要用科学严谨的教学方式指导学生学习物理知识。
一、对滚动摩擦的理解我们都有这样的生活经验，如图1所示，假设在水平地面上以力F水平向左推动圆柱形的滚子以速度v匀速向前滚动，如不继续推它，滚子就会慢慢停下来，这是为什么呢？可以这样来分析：假设水平地面是绝对光滑的，那滚子不会向前滚动，而是向前滑动，所以地面一定给了滚子一个向后的力使其向前滚动。
根据静摩擦的性质（滚子与地面接触点有向前滑动的趋势，静摩擦力的方向与其相反），可知这个力是地面给滚子向后的静摩擦力。
第十三章第二节重力密州街道卢山中学徐玲董玉忠课前预习学案一、预习目标：1、能说出重力是如何产生的．2、知道重力的大小和方向．3、知道重力的应用---重垂线．4、通过探究了解重力和质量的关系．二、预习内容：(预习要求:请同学们根据预习目标仔细阅读课本第54-59页,简要回答以下问题,请将答案写在题目下面的空白处)1、重力是怎样产生的？它的符号怎么写？它的施力物体是谁？重力的大小叫做什么？2、物体所受的重力和质量有什么关系？它的表达式是什么？3、.重垂线是根据什么原理工作的？它起什么作用？4、重力的作用点叫做重心，怎样找物体的重心？课内探究学案一、明确学习目标：各小组组交流预习中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内讨论，把不能解决的问题写到黑板上二、合作探究，自主研修：探究物体所说的重力和质量的关系探究要求：1、以钩码为重物，用弹簧测力计测量它们受到的重力2.分析实验数据，小组内交流：A、重力和质量有什么关系？你能根据测量数据作出的重力与质量关系的图象？B、g=9.8N/kg表示什么物理意义？思考：你会求物体的质量吗？怎么求出来的？三、全班交流，精讲拓展交流1：玩具不倒翁被扳倒后为什么不倒？交流2：重力的方向是竖直向下中的“下”指的是什么方向？交流3：一个在地球上重600牛的人，他在月球上还是这么重吗？为什么？四、课堂小结请同学们整理反思刚才的学习内容，然后小组内交流完善。
五、达标测试反馈提升：1、水往低处流是因为水受到的作用，这个力的施力物体是。
2、一个在地球上重2kg的物体，它到了月球上质量是，它受到的重力是。
3、甲乙两个物体的质量比是5:4，则二者的重力之比是。
4、下列说法正确的是（）A、物体只有接触地球，才会被地球吸引B、地球吸引物体的力大于物体吸引地球的力C、地球吸引地面附近的物体，物体也吸引地球D、地球吸引物体，物体不吸引地球课后练习学案自主练习45---46页1-----3大题。
物理学中的摩擦力作者：张丽清来源：《读与写·下旬刊》2015年第01期摘要：物理与生活紧密相连，只有学好物理知识才能更好地利用它，让它更好地为人类服务，生活中到处都有摩擦力，可以说无时不有，无时不在，但有谁能清晰地认识它，对它了如指掌呢？下面我将在多年来物理教学中有关摩擦力的知识的学习总结一下供大家分享，以作参考，以便更好地利用它，学以致用吗。
关键词：物理学;摩擦力;滑动摩檫力;静摩擦力中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0224-01我们首先给摩擦力下定义，当一个物体在另一个物体的表面上发生相对运动或相对运动趋势时，就会在接触面上受到一个阻碍相对运动或相对运动趋势的力的作用，这个作用力就是滑动摩擦力或静摩擦力。
通过摩擦力的定义我们可以总结摩擦力的产生条件：①两物体必须相互接触;②一个物体在另一个物体表面上发生相对运动或具有相对运动趋势;③接触面必须是粗糙的。
然后总结摩擦力的方向：摩擦力的方向沿着接触面（与接触面相切），与相对运动或相对运动趋势方向相反。
学习时一定要注意"相对"二字，如果笼统得说摩擦力的方向与运动方向相反就错了。
下面是一个关于这方面的例子。
如图1所示：A、B两物体分别以V<sub>a</sub>、V<sub>b</sub>速度向右运动，当V<sub>a</sub>>V<sub>b</sub>时，B物体相对A向左运动，受到A对B的摩擦力的方向是向右的;而B对A的摩擦力的方向是向左的。
关于摩擦力的大小的计算：1、对滑动摩擦力有滑动摩擦定律：F<sub>f</sub>=uF<sub>N</sub>，U是滑动摩擦因数，只与接触面材料有关，无单位;比如钢-冰之间的动摩擦因素是0.02，木头——冰之间是0.03，F<sub>N</sub>是正压力，对斜面上的物体一定要注意：重力会产生两个效果，一个沿斜面向下的分力叫下滑分力，另一个压紧斜面的分力叫正压力。
摩擦力
诸城市密州街道卢山中学董玉忠
课前预习
预习要求：
摩擦力及摩擦力的方向；影响摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法
预习自测：
问题：
1．滑动摩擦力的方向与物体_________的方向相反。
2．在水平向右的2N拉力作用下，木块在水平桌面上向右作匀速直线运动。
用力的图示法作出它受到的摩擦力。
3.影响滑动摩擦力大小的因素有：
将不会的问题记录下来
课内探究
一、自主探知，预习交流
展示预习中的难点：
摩擦力的方向问题
物体的运动状态与摩擦力问题
二、合作探究，自主研修：
问题1：摩擦力产生的条件
问题2：摩擦力的方向
运动的物体：
不运动但有运动趋势的物体：探究：摩擦力的大小与哪些因素有让学生猜想
分组实验
实验过程中及时提醒学生：
1、控制变量法
2、匀速拉动木块
3、二力平衡
引导学生分析论证，讨论总结得出结论。
三、困惑展示，共同提升：
1、摩擦力的大小与接触面的面积大小是否有关？
能否设计一个简单的实验验证？用手中的器材解决这个问题，看谁设计的巧妙
2、增大摩擦的方法与减小摩擦的方法
3、关于摩擦力示意图的画法：
四、总结反思，归纳梳理
五、达标测试：
1、如图所示，小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，操作的错误是＿＿＿＿
＿．纠正错误后，应拉动弹簧测力计使木块作＿＿＿＿＿运动．若在木块上再放一个砝码，
图2
则木块运动时受到的滑动摩擦力将＿＿＿＿＿（选填“变大”、“变小”或“不变”）．
2．用弹簧测力计拉着物体在水平桌面上向右做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数是2N，则物体受到的滑动摩擦力大小是_______N，方向是__________。
3．列举3个减小有害摩擦的事例和3个增大有益摩擦的事例
课后：物体在斜面上静止，分析其受力情况，画出受力图。
