植物营养与肥料青岛农业大学

青岛农业大学动物营养与饲料科学学科硕士研究生毕业论文写作的补充规定学位论文是研究生培养质量和学术水平的集中体现。

高水平的论文不仅研究内容上要有系统性、科学性和创新性，而且语言组织和表达方式应规范和严谨。

为了规范本学科研究生毕业管理，提高毕业论文质量，结合本学科特点，在《青岛农业大学研究生毕业论文写作和排版要求》的基础上，提出以下补充规定：1.题名：题名是以最恰当、简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合，应包括主要关键词。

题名必须简明确切，一般不超过25个汉字。

避免使用非公知的缩略语、字符、代号, 尽量不出现结构式、数学式和标点符号。

英文题目内容必须与中文题名相符。

2.摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述。

摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得论文的主要信息。

摘要应完整准确地概括论文的实质性内容，应重点包括研究目的、方法、结果和结论4个要素，应突出本论文的创造性成果或新见解。

摘要写作不用图表、公式和参考文献序号。

字数一般控制在1500字以内。

英文摘要内容应与中文摘要一致。

要求语法正确，无拼写错误，符合英语表达习惯，按Objective，Method，Result和Conclusion依次编写。

3.关键词：应选用在题名和摘要中出现的能反映论文特征性内容、通用性较强的规范词语，数量一般以3~8个为宜。

4.引言或前言：主要阐述研究的重要意义、前人研究进展、研究的切入点、拟解决的关键问题等。

除研究报告前的引言或前言外，为了反映作者确已掌握了坚实的基础理论和系统的专门知１识，具有开阔的科学视野，对研究方案作了充分论证，有关历史回顾和前人工作的综合评述以及理论分析等，可以文献综述的形式单独成章，用足够的文字叙述。

但文献综述必须注意：①主题鲜明，与本人研究主题密切相关；②语言流畅，层次分明，逻辑性强，注意句子、段落之间的衔接和过渡。

外文文献要在充分理解的基础上，用专业化语言进行描述，切忌用生硬的翻译语言；③不要将前人的研究成果简单地罗列或堆集，应对前人研究成果进行归纳总结，提出自己的观点和看法；④引用信息必须准确完整，不能断章取义。

青岛农业大学考研专业目录
一、农学类
1.植物生物学与技术：植物营养与施肥、植物保护学、植物病理学、植物分子遗传学、植物繁育与新品种选育、作物栽培学、植物生物技术、蔬菜与食用菌生物技术。

2.畜牧类：畜牧学、动物生态与环境保护、动物遗传育种、家畜营养与饲料科学、动
物医学、家禽病理学。

3.环境生态类：环境科学与工程、生态学、生态规划与管理。

4.植物防病与病害防治：植物病理学、植物防病学、草业学、园艺学、植物保护学、
生物防治。

5.草业科学类：草地育种繁育与良种繁殖、牧区规划与管理、牧场放牧类别与产物性
能评价、牧草生产与营养学、牛口蹄病防治等。

6.林学类：森林保护学、森林植物学、森林病虫害学、森林培育学、林木遗传育种、
林业经济学、森林经济学及管理、园林园艺等。

7.植物园艺类：观赏园艺学、观赏植物栽培与管理、绿化技术、园艺资源学、园林植
物学、园林规划与管理、园林园艺示范、园林工程。

8.水产类：水生动物学、水产养殖、水生动物病害防治、渔业经济学、渔业技术及管
理等。

9.农业气象类：农业气象学、农业气象地理、农业气象信息技术、农业气象工程。

10.农业工程类：农业机械化及其自动化、农业生产系统工程、农业电气化及其自动化、农业工程控制、农田水利工程、森林机械化及其自动化。

11.农学：农艺学、农产品质量与安全、粮食生物技术等。

13.信息科学技术类：信息科学技术、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电
信工程、数字媒体技术、网络空间安全等。

14.农业经济管理类：农林经济学、国际农业发展、农业企业管理、农村经济发展等。

农业资源与环境专业人才培养方案一、专业名称（中英文）；专业代码农业资源与环境专业：Agricultural Resources and Environment Majors专业代码：090201二、培养目标培养德、智、体、美全面发展，对国家和社会有高度责任感，具备良好的科学文化素养，掌握化学、生物学、地学基础知识，掌握农业资源与环境科学基本理论、基本知识和基本技能，精通植物营养与施肥技术、土壤资源调查与利用技术、农业分析与测试技术，能在农业、环保、土壤肥料等相关领域从事农业资源管理及利用、农业环境保护、肥料研发与农化技术服务等工作的应用型、复合型高级专门人才。

三、培养要求（一）专业培养基本要求1.知识要求（1）掌握扎实的数学和化学等自然科学基础理论知识；（2）掌握植物学、植物生理、微生物学、生态学、环境地学、仪器分析等生物学和地学等方面的基础理论知识；（3）掌握土壤学、土壤资源调查与评价、植物营养学、环境监测、养分资源管理与利用等农业资源与环境科学等方面基础理论知识；（4）掌握肥料生产原理与工艺、新型肥料研发与利用、农业废弃物资源化技术等方面基础理论知识；（5）熟悉国家农业资源开发利用、养分资源管理、肥料研发生产及生态环境保护等有关政策和法规。

2.能力要求（1）掌握一门外语，具备基本的读、写、听、说能力；（2）具备生物学和化学等实验技能；（3）具备从事农业资源利用、肥料生产与应用和环境保护等方面工作的能力；（4）具有一定的实验设计、实施、总结及撰写论文的科学研究基本能力。

3.素质要求（1）具备良好的身体素质、心理素质；（2）具备良好的政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识；（3）具备良好的科学素质、文化素质、文学艺术修养、现代意识，具备从事农业资源管理及利用、农业环境保护、肥料研发与农化技术服务等工作的信心和能力。

专业培养特色：农业资源与环境专业立足传统专业的优势，紧密面向行业（土壤肥料、土地资源、农业生态环境）与产业（肥料生产企业、农资公司等）发展的需求，通过厚基础（夯实化学、生物学和地学知识基础），强能力（通过实验实践教学体系、科研训练体系与创业教育体系，强化农业资源利用、农业环境保护和肥料资源开发等专业核心能力），以学生为主（以专业方向模块课程为基础，产学研为抓手，注重学生个性化和差别化培养），以应用型人才培养为主，兼顾学术型人才和复合型人才发展为目标，培养符合国家与社会发展的高素质专业人才。

《植物营养与肥料》课程教学改革的思考与探索作者：王寅刘淑霞高强曹国军李翠兰刘金华来源：《教育教学论坛》2019年第04期摘要：《植物营养与肥料》是农业高校种植类专业本科生的必修基础课。

为增强学生的学习主动性，提高教学质量和教学效果，本文分析了吉林农业大学《植物营养与肥料》课程在实际教学过程中存在的问题，并对课程教学内容、教学思路、授课手段和考核方式等方面的改革进行了思考与探索。

关键词：植物营养；肥料；教学改革；教学质量中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0134-02《植物营养与肥料》课程是农业高校种植类专业本科学生必修的专业基础课，主要授课内容为介绍植物营养学基本原理、大量元素和微量元素的生理营养功能、无机化学肥料、有机肥料以及复合肥料的性质与合理使用、配方施肥的原理和方法等。

课程开设专业很广，包括农学、园艺、植保、茶学、草业科学等，修读学生人数多、影响大，合理设定该课程的教学内容、思路与方案对保证教学质量非常重要。

近年来，随着高校学分制改革的进行和人才培养模式的转变，各农业院校《植物营养与肥料》课程的课时均有所压缩[1]。

学时数减少而教学内容多的情况下，既要使学生掌握课程的知识、基本原理和技能，又要使学生及时掌握学科发展方向及其应用技术，存在较大难度，因而需要对课程的教学设计进行优化。

一、《植物营养与肥料》课程教学存在的问题1.课程内容实效性不强，与其他课程有交叉重复。

课程授课内容多年未变，教材仍采用1988年浙江农业大学主编的《植物营养与肥料》，已滞后于当前农业生产实践和社会发展需求，涉及某些肥料生产的工艺及原理也已落后于目前的主流技术设备，缺少学科前沿及发展动态，实效性较差。

另外，内容设置上与其他课程有所交叉重复，如矿质养分生理功能、养分吸收和运输等内容与《植物生理学》存在交叉；而营养元素在土壤中的含量、形态及迁移转化等内容与《土壤学》又有所重复，学生在不同课程学习中接收过多重复知识易产生厌学心态，影响对本课程的兴趣和学习积极性。

胶东地区不同花生品种的养分吸收分配特性房增国;赵秀芬【摘要】[目的]我国花生种质资源丰富,高产优质的新品种更新速度较快,且栽培方式、栽培条件各异,不同类型花生对养分的吸收、分配特性存在较大差异.为明确花生种植面积较大的胶东地区不同花生品种的养分需求特性,本研究分析比较了5个花生品种对N、P2O5、K2O的吸收、分配特性,以期为该地区花生生产的科学施肥提供理论依据和技术指导.[方法]采用田间小区试验的方法,以鲁花11、丰花5、花育25、潍花10和青花6为试材,在平度市白埠镇良种繁殖场进行试验,并分别于花生播种后50 d(开花期)、90 d(荚果膨大期)和125 d(收获期)取样,同时测定花生根系(包括果针)、茎枝、叶片、荚果等器官的干鲜重及氮、磷、钾含量,收获时测定花生荚果产量、百果重、单株荚果数、饱果率等指标.[结果]丰花5和花育25的荚果产量较高,平均为5578 kg/hm2,显著高于其他品种;青花6和潍花10则相对较低,分别是丰花5的82.0％和84.5％.大粒丰花5及小粒青花6的饱果率显著高于其他品种.不同花生品种各养分的累积分配特征及养分利用效应存在显著差异,鲁花11和花育25的N、P2O5、K2O累积量均较高,潍花10的3种养分累积量显著低于其他品种;不同取样时期各花生品种对N、P2O5、K2O的吸收累积量均表现为N＞K2O＞P2O5.播后50 d,5个花生品种整株的养分需求量平均为N 28.29 kg/hm2、P2O5 6.03 kg/hm2和K2O 16.32 kg/hm2,分别占全生育期总需求量的13.0％、15.2％和19.9％;N、P2O5、K2O累积速率最快的时期是播种后50～90 d,3种养分需求量平均为N 134.02 kg/hm2、P2O528.17 kg/hm2和K2O 72.35kg/hm2,分别占总需求量的61.7％、71.0％和79.6％;播种后90～125 d,各品种对氮、磷、钾的需求量分别降低为54.77 kg/hm2、5.45 kg/hm2和-6.60 kg/hm2,各占总需求量的25.2％、13.8％和-8.04％;生育前期养分主要累积在地上部,后期则大部分集中在荚果中,且整株花生的K2O可能会出现负吸收现象;潍花10荚果的N、P2O5、K2O生产效率和干物质生产效率均较高.[结论]在本试验条件下,鲁花11和花育25为养分高效累积型品种,潍花10为养分生理利用高效率品种,丰花5为养分利用高效率品种;对于荚果养分分配系数较高的品种,尤其要重视营养生长期的养分供应.【期刊名称】《植物营养与肥料学报》【年(卷),期】2015(021)001【总页数】10页(P241-250)【关键词】胶东地区;花生;品种;养分;吸收;分配【作者】房增国;赵秀芬【作者单位】青岛农业大学资源与环境学院,山东青岛266109;青岛农业大学资源与环境学院,山东青岛266109【正文语种】中文【中图分类】S565.2.01花生(Arachis hypogaea L.)是以收获荚果为产品的豆科经济作物，也是我国重要的食用油料作物之一。

《农业化学分析实验》教学大纲Agricultural chemical analysis experiments一、基本信息（一）知识目标通过本课程的教学，使学生比较全面系统地掌握植物及肥料分析的基本理论，基本知识和基本操作，掌握相关现代分析仪器的使用技术。

（二）能力目标通过实验教学，使学生掌握植物分析与肥料分析研究方法；达到能够熟练掌握农化分析的基本技能及分析方法，准确规范的进行植物及肥料样品的分析，科学分析实验结果。

— 1 —（三）素质目标通过实验教学培养学生的动手能力，加强学生实验分析技能的训练，使学生具有适应于从事相关学科的基础理论研究与生产实践的捡验分析能力。

三、基本要求（一）了解要求学生了解实验的目的意义，深入理解和牢固掌握每个实验的基本原理、方法步骤、正确处理实验数据和进行结果分析。

了解常用现代分析仪器的分析原理简单构造及操作方法做到熟练使用正确分析。

（二）理解通过实验课程，培养学生的动手能力，并更好的理解有关的课堂教学内容。

（三）掌握掌握土壤农化分析的基本知识及基本操作技能。

并能把分析结果正确的应用到生产实际和科学研究中去。

四、实验项目设置情况实验项目一：植物常量元素待测液的制备与P、K测定6学时— 2 —（一）实验目的要求学会并掌握植物样品常量元素的前处理过程及植物全磷、全钾的测定方法。

（二）实验材料和仪器设备待测植物样品、浓硫酸、双氧水、凯氏瓶、高温电炉、消煮炉、分光光度计、火焰光度计等。

（三）实验内容1、前处理——称样——湿灰化2、钒钼黄比色法、火焰光度计法测定3、实验数据及其处理实验项目二：综合性实验—植物微量元素的测定12学时（一）实验目的要求掌握植物样品微量元素的前处理及测定方法。

（二）实验材料和仪器设备稀盐酸溶液、瓷坩埚、高温电炉、蒸馏滴定装置或原子吸收分光光度计等。

（三）实验内容1、前处理——称样——炭化——高温灰化2、用稀盐酸溶解灰分3、原子吸收分光光度计测定4、姜黄素比色法测定微量元素硼5、实验数据及其处理实验项目三：农产品粗脂肪的测定2学时（一）实验目的要求掌握植物中粗脂肪测定的方法（残余法）。