在校大学生科研创新与能力提升问题研究

在校大学生科研创新与能力提升问题研究21世纪是信息的时代，代表高科技的竞争，更代表人才的竞争。

大学生作为人才主力军，发挥着不可替代的作用。

大学生科研能力是大学生综合能力的重要体现。

此项调查以汕头大学本科生科研情况为基点，通过数据分析最终得知，汕大提供的丰富科研资源和学生的利用程度之间出现断层。

具体表现在以下几个方面：第一，尚未有明确的学生科研能力培养目标；第二，学生从事科研活动方式单一；第三，教师指导帮助学生科研活动的鼓励性政策不明朗，科研指导力度不够；第四，未有明确的科研考核评价奖励体系；第五，学生科研成果转换平台较为薄弱；第六，学生对科研活动缺乏科学认识，积极性不高；第七，科研活动宣传渠道单一。

因此，学校应在人才培养、教学管理、师资队伍建设、科研转化平台建设等方面加大力度，学生也应端正学术科研态度，共同促进大学生科研能力的提高。

标签：科研能力；大学生；创新能力当今世界，和平和发展成为时代的主题，各国之间的竞争是科技的竞争，更是人才的竞争。

大学生作为人才主力军，发挥着不可替代的作用，因此，国家鼓励和支持高校进行“双一流”建设，号召提高大学生综合素质，培养创新人才。

大学生科研能力是大学生综合能力的重要体现，主要表现为获取信息并对信息加工处理的能力、独立的分析判断和决策能力、实践动手能力、归纳总结、发明创造以及撰写科研论文的能力等[1]。

大学生科研能力的强弱与创新实践能力的强弱密切相关，可见，大学生科研能力的培养十分重要。

此项调查以汕头大学本科生科研情况为基点，在客观统计数据，分析研究的基础上，保持优势、发现不足，为学校科研建设提出可行意见，并对比结合国内知名高校在学生科研方面的具体做法，综合分析。

对于各自优点，留同存异；对于相对不足，取长补短，相互借鉴。

就学校方面而言。

首先，可为学校加强学生学术研究、规范管理提供一定意见，为学校对学生的培养模式、学生实践创新能力培养等给予一定的启发；其次，这次调查有利于发扬学术民主、规范学术管理、鼓励学术创新、弘扬学术道德等精神；最后，此项调查对于推动教授治学、教师开展教学研究，提高高校科学研究和学术发展水平具有一定的现实指导意义。

就学生方面而言。

首先，可让学生了解学校在学生科研方面的大体情况，如成果奖励办法、外聘学者授课等，增强學生对学术研究的兴趣，端正学术态度；其次，通过调查，分析学生对学校提供资源的利用情况，使学生知道更多的学术研究资源平台，提高学习效率等；最后，通过分析让学生了解学习的重要性，调动学生科研积极性，从而意识到自觉学习的重要性和必要性，为学校和学生搭建起一座相互沟通的桥梁，实现双赢。

一、调查研究的基本信息本次调查在汕大本部进行，采用无记名方式并结合个案访谈，共发问卷500份，收回451份，有效问卷426份，有效率达到94.45%。

参加本次调查的汕头大学本科生的男女比例分别为45.54%和54.46%，参与调查的男女比例差异不大。

此次调查中，15级占总人数的64.55%，；14级27.7%，16级与13级大学生学术研究人数分别占0.47%和7.28%。

因考虑到大一（2016级）刚入学，对学术科研尚处于认知学习阶段，故主要针对大二及其以上年级展开。

在专业构成中，文学院占所在调查比例的8.45%，理学院占20.42%，工学院占26.26%，医学院因不在本部等原因，没有参加调查，法学院占7.04%，商学院占19.95%，艺术学院占6.1%，可见，本次调查的理工科和人文学科的比例总体持平，可做研究。

二、调查结果及原因分析（一）调查结果通过数据分析最终得知，从总体而言，汕大提供用以科研的丰富资源和学生的利用程度出现断层。

在问题你觉得汕头大学提供的，用以学术科研的资源状况如何？只有4.93%的学生认为，学校提供的用以科研方面的资源缺乏，绝大多数人认为学校提供的资源较多。

可见学校在为学生进行科研研究方面提供了较为丰富的资源，但接下来一组数据却大相径庭。

问题你觉得汕大的学术交流研究的氛围浓郁吗？回答非常浓郁和比较浓郁的人数分别为3.52%和32.16%；57.51%的学生认为学校的学术研究氛围一般；剩余的学生认为氛围比较差和非常差劲。

通过以上两组数据对比，可知汕大在科研方面投入资源还是比较多的，但是学生对科研却没有太大的投入。

如2011年，全校科研经费总额就已达到7 030万元，近年来，科研经费总量的年均增速达35%。

图书馆方面，现有馆藏157.59万册，数字资源量达1 442 254GB。

因此在教学设备上，汕大可居国内高校的先进水平。

但是，现实的情况是，拥有如此丰富的科研资源，学生却认为科研氛围并不浓郁。

由此，从某种程度上而言，汕头大学提供用以科研的丰富资源和学生的利用程度出现断层。

（二）调查结果的具体原因分析1.尚未有明确具体的学生科研能力培养目标近年来，学校倡导整合思维能力培养、可适应性的模式、一体化的学习模式等，提高学生的综合素质，却很少能在学校对学生培养的发展纲要中，明确看到对学生的科研能力的要求，如：明确规定毕业前发表一篇专业性论文、申请参加各级课题项目等，由此导致学生在参与科研活动中可能存在偏差和困惑。

其实不仅是汕头大学，目前国内大多数高校均存在这种问题，缺乏明确的本科生科研能力的培养目标。

例如武汉大学培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的本科生，但也没提出具体的针对本科生科研能力的目标。

相较中山大学在对本科生科研教学这块更加明确。

如自2009年开始实行的“通识教育共同核心课程”方案中，规定本科生必须选修一定数量的跨学科门类，并且共同核心课程必须有以下四类——中国文明；全球视野；科技、经济、社会；人文基础与经典阅读，要求学生在每类选修4个学分，共计16学分。

再者，实行博士担任课程助教的制度，规定所有博士生都要求担任本科教学的助教工作。

最后，推行小班讨论制，每个助教负责两个小班的讨论。

2.学生从事科研活动方式单一，查阅文献、撰写论文等传统形式成为主要形式在关于“平时利用哪些资源进行学术科研活动？”的问题中，图书馆文献及电子资源是最直接的科研资源，占83.33%的比例，原因如下，第一，汕大图书馆文献资源丰富，随时可用，方便快捷；第二，入馆教育效果明显；第三，学生习惯性依赖图书馆。

但是我们也要看到，实验研究、论文撰写成果设计分别占46.95%、59.39%，出国申请、课题申报、各类型讲座、外聘教授选修课等分别不足30%。

可见，在日常学习中，学生还是以传统的图书馆资源和论文形式为主，形式过于单一。

单一的现象背后，有学校宣传、组织、动员、管理方面的原因，也有学生自身重视不足的原因。

3.教师指导帮助学生科研活动的鼓励性政策不明朗，致使教师对学生科研指导力度尚且不够在提到：“你觉得老师（导师）在你做科研，有没有发挥应有的指导作用？”时，认为教师有充分指导的只占10.09%。

由此可见，教师对学生科研的指导力度尚且不够。

同时，在收集的64条问题和建议中，有12条表示老师指导力度不够，科研活动主要靠自己，不知向谁咨询科研意见。

究其原因，可能有以下几点。

第一，学生科研活动多以小组或社团的方式呈现，处于无组织状态，缺乏有效地专业指导；第二，日常教学中，部分教师的教学方式缺乏学术性，不能有效地引导学生学习，使得学生科研兴趣不能被有效激发，久而久之造成不再以依赖教师的科研指导为主；第三，缺乏有效对教师指导学生科研活动的奖励机制，影响教师积极性。

4.尚未有明确的学生科研活动考核评价奖励机制查阅近两年汕大发布在办公自动化上的相关信息可知，学校对学生科研活动还是比较支持的，如组织申报广东大学生科技学术节各竞赛、关于接受学生学术科技作品提升申请、参评第十届“中国青少年科技创新奖”通知等，但却没有明确的学生科研活动考核评价奖励机制。

具体表现在：第一，学生科研专项资金制度不够完善完善；目前学校虽有不同的针对学生科研活动的奖励措施，但是门类庞杂，支持力度不一，缺乏规范。

第二，缺乏学生科研能力的等级评价机制；学校虽有保障有杰出科研成果的学生保研等政策，但缺乏对学生整体的科研能力等级评估机制。

5.学生科研平台较少，科研成果转化平台薄弱根据本次调查及现场访问，在收集的64条建议中，18条表示学校提供的学术科研平台较少，如科研方法的学习讲座，此外，21条表示学校欠缺成果轉化平台。

具体表现在：第一，学生专门的科研学术期刊较少；目前主要以汕头大学学报为主，缺乏专门的综合整理汇总期刊。

第二，与校外合作的科技产业园较少，科研孵卵基地欠缺。

目前学校科研基地主要以南澳海洋生物研究所为主，相较国内知名高校，科研成果转化平台欠缺。

第三，缺乏科研成果信息交流平台。

学生即使有科研成果也需通过老师等联系项目，过程复杂，时耗较长，缺乏单独直接交流平台。

6.学生对学术科研缺乏科学认识，积极性不高学生是科研活动的主体，但其对科研活动的认识和定位也有待进一步明确。

在现实生活中，大部分学生并没有意识到科研就是锻炼其创新能力的过程。

在问题“您申报各级（院、校、省、国家级）课题的状况是？”的调查中，78.63%的学生表示很少申报或从不申报。

从整体而言，学生对学术科研活动积极性不高，尚未正确意识到科研活动的重要。

一方面，学生存在着理论功底不到位、专业知识欠缺、分析和解决问题能力较差，科研能力难以上升到一定高度。

甚至部分学生直接将学术科研等同写论文、做社会调查，学习缺乏钻研精神，对老师依赖极大，完全处于被动状态的现象。

另一方面，科研活动态度存在明显的功利性现象。

如在到“你主要出于什么原因进行科研活动？”中，出于个人兴趣爱好、结交朋友锻炼自己、开阔视界的共计48.59%，出于完成学分要求、获得奖金、更好就业的共计51.41%，可见功利性的原因成为学生进行科研活动的主导原因。

因而需树立正确的科研态度，本着求真务实的精神从事科研活动。

三、对学生科研能力提升的建议（一）对学校的建议1.人才培养《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。

因此高校应根据此纲要，并依据不同年级、专业的学生，制定出具体明确的人才培养计划。

学校可将学生学术科研活动纳入日常教学计划之中，使之成为正式的教学形式之一。

对于低年级学生，可设立基本概论课程和科研方法的系统训练课程，培养学生对信息收集、资料分析归纳、推理演绎、撰写论文报告的能力；对于高年级学生，应在老师的指导下，根据提供的科研项目，选择合适的项目，积极参加课题讨论、完成项目设计、数据处理、结果论证等工作，并且积极与老师沟通联系，适当地将毕业论文选题与指导教师的科研课题紧密结合，培养自身独立思考精神，提高科研能力。

2.教学管理学校在教学管理方面，应该营造学校、教师、学生“三位一体”的大学科研环境，具体可从以下几个方面着手。