大学生创新能力提升路径与实践研究

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提升大学生创新能力的实践措施

作者：焦玲

来源：《科技视界》2014年第21期

【摘 要】创新是社会发展的动力，而创新人才则是这一动力的提供者。培养大学生的创新能力关键是给他们提供实践机会。本文分析了当前大学生的创新现状，以土木工程专业为例介绍了从实验、实习、课程设计、学科竞赛等方面培养和提高大学生创新能力的改革措施和体会。

【关键词】实践；创新；大学生

2010年 6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”特点之一：强化培养学生的工程能力和创新能力，通过该计划培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。创新成为“卓越计划”核心和关键。

创新概念最早是经济学家熊彼特在把科学技术引入生产体系时提出的。熊彼特认为，“创新”是一个经济范畴而非技术范畴，它不仅是指科学技术上的发明创造，而更是指把已发明的科学技术引入企业之中，形成一种新的生产能力。也就是说“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是为了获取潜在的利润。之后，虽然创新的含义不断扩展和深化，但创新实质上是新知识的获取和创造。

1 大学生创新现状

1.1 创新意识不强，缺乏自信，不善于充分利用和积极创造条件

创新意识是创新活动的内在动力，是个体在创新活动中所具有的自觉的意识、强烈的愿望和积极的情绪。大学生的创新意识主要表现为是否总能自觉、有意识地支配自己进行实践活动，表现出高度的创新自觉性。目前我国高校扩招规模在逐渐增大，多数学校师资力量相对比较薄弱，造成学生缺乏必要的创新启蒙教育。加上传统文化的影响，再加之从事教育的教师多是注重理论专业知识的传授，不注重启发和引导，结果培养出来的学生缺乏个性和自信，没有冒险精神，创新意识淡薄，缺乏主动性。

加强探索与实践 培养大学生创新能力

资源与环境科学学院党委副书记 任国荣

资环学院在思想政治教育工作中，以人才培养为目的，坚持以科学发展观为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索有利于创新型人才培养的教育体系，全面提高教学质量和办学水平。

一、确立以培养学生创新精神和实践能力为重点的综合素质教育观

在党的十七大报告中，胡锦涛同志着重强调：“坚持育人为本，德育为先”。创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。从学校教育的角度说，就是首先加强对学生的思想政治教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的文化氛围的营造，培养学生信服科学、探索科学的精神和对国家的使命感、责任感；多方面对学生进行自力更生、艰苦奋斗教育，培养学生艰苦创业的志向、胆略以及创业的能力。

1、开展“弘扬科学精神、增强创新意识、提高创新能力”的教育活动，塑造学生的创新品格。在实际工作中，学院积极营造鼓励创新、宽容失败和严谨求实的浓厚创新氛围，促使学生在轻松和谐的学习氛围中主动培养创新意识，参与创新活动，激发创新潜能。我们制定了《资环学院大学生职业素质培养方案》和《资环学院本科生科研创新奖励办法》，推进导师制的进一步实施，加大资金投入，为培养创新型人才提供制度和资金支持，激发学生的创新意识。先后邀请多位业务老师进行“弘扬科学精神，增强创新意识，掌握科学方法”及大学生如何进行创新立项的报告，激发学生追求真理、积极研究的积极性和兴趣。

2、加大教学改革力度，创新人才培养模式。在人才培养过程中，着重培养学生的创新型思维方式和创新意识，突出学生创造能力的培养，重视加强实践教育。学院就业工作领导小组经常深入基层了解毕业生学习、生活情况和思想动态，通过双选会、问卷调查、走访用人单位等途径进行毕业生质量跟踪调查，了解各地市和用人单位的需求情况和选人、用人标准，合理调整课程体系，设计系统化、针对性的大学生职业素质培养方案，创新人才的培养模式。针对学科发展和社会需求的变化，对“地理信息科学”等传统专业的课程设置进行了调整，重点压缩、合并了一批传统课程，新增了一批反映学科发展前沿的课程和技能型课程，实现了由重知识传授向重学生职业技能发展、重教师教向重学生学的转变。为了提高学生的实践能力，各专业的业务实习时间由原来的3个月增加到一学期。旅游管理专业根据专业特色和市场的需求，将实习时间由原来的按学期实习改为每年的4月中旬—10月中旬，既满足了市场的需求，又使学生得到了充分的锻炼。在教学方式上，把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。教师从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演，学生由被动的接受者转为学习的主体。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。

大学生创新能力\实践能力培养研究

大学期间，是一个人培养独立能力的时期，然而人事部调查数据显示：六成大学生毕业即将失业，大学毕业后不会发传真、仅一个月就被公司炒鱿鱼的比比皆是，大学生不想毕业，甚至逃避就业，对自己的前途充满了恐惧，是现在社会上普遍存在的问题，当今教育对高校提出了更高的要求，大学生在学校学的不只是课本上的知识，更注重培养的是创新能力和实践能力，创新能力是实践能力的基础，通过实践能力获得创新能力，最终提高的是综合素质。

现代社会市场竞争异常激烈，培养创新型人才是经济社会进步的根本保障，从个人利益来说，如何保障大学生毕业后经得起社会的考验，创新能力的培养是关键：那么高校如何培养学生的创新能力？

一、高校要发挥制度的保障功能

学校要在关注和把握好大学生的需求的基础上，建立健全各项有关创新的制度，通过制度激励，激发学生参与科技创新的荣誉感，鼓励学生勇攀高峰，激发大学生科技创新的积极性。建立包括大学生创新基金、课题研究基金、创新征文、第二课堂等制度机制，鼓励他们主动参与到创新活动中，多参加竞赛，多参加实践，这样，既可以发挥学生在科研中的作用，又可以使学生在学校期间真正体验到科研的艰辛和使命的重大，还可以潜移默化地培养大学生严谨求实的科学的创新态度，激发他们的学习热情、创新热情和创造热情，在研究和实践中获取知识，不断创新，增长才干，增强本领。

二、高校应增设艺术教育课程

艺术教育课程主要是鼓励学生“求异”、多元化地看待世界。艺术文化基础知识能提高学生的审美能力，使学生的认知、情感、意志都得到健康的发展，艺术教育能够增强大学生的创新思维。艺术教育中的很多课程能够很好地训练学生的视觉想象力，非线性跳跃式的艺术思维也能最大限度地突破传统的单向性思维模式，不再只是“非对即错”。把艺术教育融入到科学教育中，能很好地训练学生的视觉敏感力、空间思维能力、形象思维能力、抽象概括能力、造型能力和动手能力等，课程的目标是鼓励学生找到尽可能多的设计方案，最大限度地挖掘学生的思维潜能。

基于实践教学改革的大学生创新能力培养路径探讨

当今世界处于知识经济的时代，培养大学生的创新能力成为时代的需要，也是大学生自身发展的需要。实践教学是高校教育教学工作的重要组成部分，也是培养大学生创新精神和实践能力的关键环节，因此，推进实践教学改革，是建立大学生创新教育的重要途径。

标签： 实践教学；大学生；创新能力培养

2007年，教育部开始实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程），将开展实践教学改革、改变现有人才培养模式作为重要目标之一，在高校中启动了“大学生创新性实验计划”，以培养学生的实践能力和创新精神，实现知识、能力、素质的有机统一[1]。2010年，教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见发布，为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，提出了一系列的意见[2]。高校作为该意见重要的践行者，如何将实践教学与学生创业能力培养紧密结合，成为新形势下高校专业教育面临的一大课题。

一、实践教学对培养大学生创新能力的意义

1.实践教学体现了理论与实际相结合的原则。书本知识是间接的知识和经验，大学生并没有经过亲身体验和直接感受，所以在课堂学习中总是难以完全消化吸收。实践教学在一定程度上弥补了这一不足，让学生将抽象的理论知识运用到实践活动中，能更好的接受理论知识，这一点体现了理论与实际相结合的原则。

2.实践教学有利于培养学生分析、解决问题的能力。实践教学是既动手又动脑的能动学习过程，学生通过自主地实践活动，能更直观地了解所学的理论知识，使知识、技能和能力的要素在实践层面上达到统一[3]。同时实践活动要求学生进行一系列积极的创造性思维活动，这些可以锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.实践教学能提高教师素质，提高教学质量。实践教学对教师的提出了课堂教学更高的要求，不仅要求教师具有渊博的理论知识，还要求教师具备丰富的实践经验，将理论与实践融会贯通；此外不仅要求教师不断地更新教学内容，还要求教师重视社会实际现状，不断地从社会实践中寻找教学材料。所以，实践教学能调动教师的积极性，更好地发挥教师在教学中作用，使教学活动能始终处于活跃创新的状态，提高教学质量[4]。