科教版小学五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计一、教学目标知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。

二、教学重点、难点（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。

（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

三、教学准备：相关视频、图片资料四、教学过程一、创设情境，激发兴趣1、师导入：同学们，你们见过草原吗？那你告诉同学们，草原什么样？2、提供草原生态素材：今天老师为大家准备了一些有关草原生态的图片，让我们一起走进美丽的大草原。

师PPT（草原植皮、动物等图片）二、探究草原的生态平衡1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草原上有：草、兔子、鹰、马、羊……）3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。

（投影展示）5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）三、认识沙尘暴生成的原因1、草原上出现的种种情形，都是人类的行为破坏的结果，这些行为会使草原出现什么情况？2、了解沙尘暴是什么？3、了解沙尘暴有什么危害？4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

《生物与环境》第8课时教学设计教学法内容：科教版五年级上册第一单元第八课第八课时。

一、教材分析：《维护生态平衡》是教育科学出版社小学《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》第八课的内容。

本课分为两部分：第一部分是草原的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始，接着让学生进行设想、讨论、分析，得出要想使生态平衡，这三个环节缺一不可。

第二部分是什么引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。

学生可以通过对自然界生物与环境之间关系的认识，对典型事例及身边的事例进行分析，认识到地球是人类的栖息地，意识到环境恶化的可怕影响，从而进一步增强要保护大自然、维护生态平衡、保护地球环境的意识。

二、学生情况分析：《维护生态平衡》是生命与环境单元的第八课，学生在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。

本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。

进而认识引发沙尘暴的原因。

教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。

针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。

这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。

三、教学环境分析：本次课程使用的是鸿合2.0的电子白板，WPS办公软件中的ppt软件。

在课程进行过程中，利用ppt将课程内容以课件的形式呈现，各种动画能够将老师要讲授的内容展示出来，在进行师生、生生之间的互动是，也能够使用鸿合电子白板完美的体现，为师生、生生之间的交互提供了良好的空间。

《维护生态平衡》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。

2. 培养学生关爱环境，保护生态的意识。

3. 引导学生学习生态学知识，提高环保素养。

二、教学重难点1. 生态平衡的概念及其重要性。

2. 保护生态的方法与措施。

三、教学方法1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、重要性和保护方法。

2. 案例分析法：分析典型生态失衡案例，引导学生思考。

3. 小组讨论法：分组讨论保护生态的措施，培养学生的团队协作能力。

四、教学准备1. 课件：生态平衡的概念、重要性、保护方法等。

2. 案例资料：典型生态失衡案例。

3. 小组讨论卡片：列出保护生态的措施。

五、教学过程1. 导入：通过展示地球生态图片，引导学生关注生态平衡。

2. 讲解生态平衡的概念：介绍生态平衡的定义、特点。

3. 讲解生态平衡的重要性：阐述生态平衡对人类、动植物生存的影响。

4. 分析生态失衡案例：展示典型生态失衡案例，引导学生思考其原因和后果。

5. 讲解保护生态的方法与措施：介绍保护生态的具体方法和措施。

6. 小组讨论：分发小组讨论卡片，引导学生分组讨论保护生态的措施。

7. 总结：强调每个人都应该关爱环境，保护生态平衡。

8. 作业：布置课后作业，让学生进一步了解生态平衡相关知识。

9. 板书设计：生态平衡概念：……重要性：……保护方法：……六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们对生态平衡概念的理解和保护生态的意愿。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和提出解决方案的创新性。

3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，检查他们对课堂所学内容的掌握程度。

七、教学拓展1. 组织学生进行校园环保活动，如植树、垃圾分类等，让学生将理论知识应用到实践中。

2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解更多的生态保护知识和实际案例。

3. 安排学生参观生态保护区或环保企业，加深他们对生态平衡保护的认识。

《生态平衡》教学设计【课型】新授课【导学目标】1.知道什么是生态系统和生态平衡。

2、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

3.知道生态平衡破坏会带来意想不到的严重后果。

4.知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

5了解保护生态平衡的方法。

重难点：通过大量事例和探究破坏生态平衡的危害性，懂得维系生态平衡的重要性。

【课前准备】：多媒体课件、生态瓶、收集到的人类破坏生态平衡的事例。

了解生态农业、蓝色农业等生态工程。

导入：请学生观察生态瓶，启发提问：你观察到生态瓶里有什么生物？不给小鱼喂食，小鱼能活吗？为什么？（能活，水草通过光合作用释放供小鱼呼吸的氧气，小鱼产生供水草生长的二氧化碳。

小鱼的粪便又为微生物提供了生长的条件。

小鱼的生长离不开水草、水、阳光、空气。

生物连同它们周围的环境叫做生态系统。

生态瓶自身就构成了一个生态系统。

板书生态系统。

欣赏图片：森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。

师：看了图片你有何感受？（大自然美丽又和谐）生态系统内的植物、动物、微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡。

板书课题：生态平衡。

师：我们来看一段视频，看后你了解到什么？（大自然具有自我调节的能力）如果人为的破坏大自然长期形成的食物链中的某一环节，会发生什么现象？出示老鹰、兔子和草的食物关系图片，学生思考并讨论回答。

接着出示课本中的文字。

（自然界长期形成的事物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

）学生读两遍。

师：日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。

下面我们根据课下预习的学案以小组为单位进行交流合作探究一的问题。

做好在班内展示的准备。

屏幕出示交流的要求。

达标检测1.生物连同它们周围的环境叫做（）。

在一个生态系统中如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大这种状态就叫做（）。

《维护生态平衡》教案一、教学目标1. 让学生了解生态平衡的概念和重要性。

2. 培养学生认识人类活动对生态平衡的影响。

3. 引导学生掌握维护生态平衡的方法和措施。

4. 提高学生的环保意识和生态文明素养。

二、教学内容1. 生态平衡的概念：介绍生态平衡的定义、特点和意义。

2. 生态平衡的破坏：分析人类活动对生态平衡的影响，如过度开发、污染等。

3. 维护生态平衡的方法：阐述保护生态环境、节约资源、绿色消费等措施。

4. 学生实践：探讨如何在日常生活中践行维护生态平衡的理念。

三、教学重点与难点1. 重点：生态平衡的概念、破坏原因及维护方法。

2. 难点：如何引导学生将理论知识应用到实际生活中。

四、教学方法1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、破坏原因及维护方法。

2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解人类活动对生态平衡的影响。

3. 讨论法：引导学生探讨维护生态平衡的措施和自己在生活中的实践。

4. 实践操作法：鼓励学生在课后参与环保活动，将理论知识付诸实践。

五、教学准备1. 教材：《维护生态平衡》相关章节。

2. 课件：生态平衡的概念、破坏原因、维护方法等。

3. 案例资料：人类活动对生态平衡的影响实例。

4. 环保活动资源：推荐学生参与的环保组织和活动。

教案编辑专员教案编写日期：[填写日期]六、教学过程1. 导入新课：通过展示生态平衡的图片，引导学生思考什么是生态平衡，为什么需要维护生态平衡。

2. 讲解生态平衡的概念和意义：详细讲解生态平衡的定义、特点和重要性，让学生认识到生态平衡对人类和地球的重要性。

3. 分析生态平衡的破坏原因：通过案例分析，让学生了解人类活动对生态平衡的影响，如过度开发、污染等。

4. 讲解维护生态平衡的方法：阐述保护生态环境、节约资源、绿色消费等措施，并解释如何在日常生活中实践这些措施。

5. 学生实践探讨：让学生分组讨论如何在日常生活中维护生态平衡，分享自己的实践经验。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对生态平衡的理解和认识。

《维护生态平衡》教学设计一、教学分析1、教学内容分析本课在前几课的基础上，引入生态平衡的概念。

通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生态平衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

2、教学对象分析本课的教学对象为五年级学生经过对前几课的学习，知道了生物离不开合适的栖息地，了解了一些生物适应环境的生存本领，知道生物间存在错综复杂的食物关系，对生活中破坏生态平衡的现象有了一定的认识，但普遍缺少主动为保护生态平衡做贡献的意识。

二、教学目标1、知识与技能知道什么是引起沙尘暴的原因；知道一些人类破坏生态平衡的危害行为；知道一些如何保护生态平衡的做法。

2、过程与方法通过多媒体演示、浏览网页学件、上网搜集信息等方式了解生态平衡、失衡现状以及保护措施。

3、情感态度价值观理解保护环境就是保护人类自己。

三、教学过程1、观看沙尘暴视频，知道什么是沙尘暴，沙尘暴是怎么形成的。

沙尘暴是一种灾害性天气现象，人口膨胀导致的过度开发自然资源、过量砍伐森林、过度开垦土地是沙尘暴频发的主要原因。

在我国的西北部，人们了大量挖掘甘草、发菜、开矿，这些掠夺性的破坏行为更加剧了这一地区的沙尘暴灾害，裸露的土地很容易被大风卷起形成沙尘暴甚至强沙尘暴。

小结：沙尘暴的形成是生态平衡遭到破坏以后的结果。

2、破坏生态平衡还会造成其他哪些方面的影响？使一些物种的数量急剧减少甚至濒临灭绝。

例：百灵鸟，人们每年使它的数量减少10万只左右。

猎隼，国家二级保护动物，每年都被大量走私出镜。

发菜，我国一级保护野生植物，每年都被大量挖掘。

小结：除此之外，破坏生态平衡还会导致泥石流、龙卷风、台风等自然灾害频发。

破坏当地原有的生态平衡例：大量引进水葫芦，使得水葫芦大量繁殖，泛滥成灾。

澳大利亚引进当地没有的野兔品种，使得野兔大量繁殖，泛滥成灾，破坏当地生态平衡。

3、我们可以为维护生态平衡做些什么？建立自然保护区美国黄石国家公园、广东湛江自然保护区、广东红树林自然保护区、卧龙自然保护区、大丰麋鹿自然保护区等除此以外，我们还可以采取防沙治沙、封山育林、保护湿地、植树造林等做法来维护生态平衡，维护了生态的平衡，实际上就是保护了我们人类自己。

教案设计：五年级科学上册《维护生态平衡》一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。

2. 培养学生关爱环境，保护生物多样性的意识。

3. 引导学生运用观察、比较、分析等方法，探究生态平衡的重要性。

二、教学内容：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系3. 人类活动对生态平衡的影响4. 保护生态平衡的方法与措施三、教学重点：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系四、教学难点：1. 人类活动对生态平衡的影响2. 保护生态平衡的方法与措施五、教学准备：1. 图片、视频等教学资源2. 学生分组活动材料3. 相关阅读材料教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示生态系统的图片，引导学生观察并说出生态系统的组成部分。

2. 学生分享对生态平衡的了解，教师总结并板书课题。

二、探究生态平衡（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：什么是生态平衡？生态平衡有什么特点？2. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解生态平衡的概念及特点。

3. 教师展示生态系统中各种生物相互依赖的实例，引导学生认识生态系统中的相互依赖关系。

三、分析人类活动对生态平衡的影响（10分钟）1. 教师引导学生举例说明人类活动对生态平衡的影响。

2. 学生分组讨论：如何保护生态平衡？3. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解保护生态平衡的方法与措施。

四、实践与应用（10分钟）1. 教师出示相关阅读材料，引导学生阅读并总结材料内容。

2. 学生分组讨论：如何在生活中实践保护生态平衡的理念？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生态平衡的重要性。

2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。

教学评价：1. 学生对生态平衡的概念及特点的掌握程度。

2. 学生对生态系统中相互依赖关系的认识。

3. 学生对保护生态平衡的方法与措施的了解。

五年级上册科学教案1一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《爱护生态平稳》。

本单元是学生们差不多对生物体的差不多特点进行了观看、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。

本课为本单元最后一课，此前学生差不多建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平稳的意义。

这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的缘故，估量草原上某种动植物增减后生态平稳状态的变化，建立生物群落的概念。

同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了爱护地球环境的意识。

二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平稳和谐的整体，叫做生物群落。

（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与阻碍、沙尘暴的成因进行分析。

（三）情感、态度、价值观：认识到爱护生态平稳的重要性。

三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到爱护生态平稳的重要性。

（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的缘故进行分析。

四、学情分析：到这课为止，学生差不多建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平稳的意义。

这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。

五、教学预备：为全班预备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。

六、教学过程：（一）引入：观赏大草原美景师：同学们，大伙儿都喜爱旅行吗？谁来说说你去过最美的地点是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直截了当进入下一环节，如不能，则教师连续引导。

）大伙儿想明白老师去过最美的地点吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。

（二）认识生态群落师：在这漂亮的大草原上，生活中许多动物和植物，你明白都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。

《维护生态平衡》教学设计《维护生态平衡》教学设计一、教学分析1. 教材分析：本课为教育科学出版社出版的小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第8课时第19-20页。

教科书共两页，内容分为两部分。

教科书首先强调了自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。

接着，选择了两个典型事例来展开教学。

第一部分：鹰、兔、草——草原的生态平衡第二部分：是什么引发了沙尘暴——生态系统失衡从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，从小生态到模拟生态拓展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，层层递进。

2学生分析：到这课为止，学生已建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。

这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因。

3．教学目标4.教学重点与难点[教学重点]生态系统平衡与失衡概念，认识人类对生态平衡的作用。

[教学难点]增强爱护身边动植物和环境的情感，有环保意识。

二、教具准备：1. 图片：鹰、兔、草原2. 文字资料：沙尘暴、发菜、鹰隼3. 课件：PPT三、教学设计（一）新课导入——温故而知新，先学后教1.复习：生态瓶中如果环境受到破坏，生态瓶里生物的生存会受到影响。

2.提问：如果是大自然环境受到破坏，生物的生存会不会受到影响呢？3.以“蝉、螳螂、黄雀”为例，让学生讨论，如果环境破坏，对这三种生物有什么影响？（小组活动）师：螳螂捕蝉黄雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老师想请问同学们：这三种动物的食物链是怎样的`呢？如果环境遭到破坏的话，那么这三中生物会受到什么影响呢？?? 4.引导学生认识到：如果生物群落中的一部分受到破坏，这个生态系统就不和谐（失去平衡）。

5.教师总结：生物群落与生态失衡概念【设计意图】通过温故——回顾上一课《改变生态瓶》得出的结论：减少生态瓶里的水喝添加动物、植物会引起生态系统的变化，在此基础上把学生研究是视角由模拟的生态系统（生态瓶）推广到真实的大自然中。