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四年级上册语文教案第六单元口语交际《安慰》一、教学内容本课教学内容为部编版四年级上册语文第六单元口语交际《安慰》。
通过本节课的学习，学生能够学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受，并能够用恰当的语言和方式给予他人安慰。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解安慰的含义，学会倾听他人的烦恼，用恰当的语言和方式给予他人安慰。
2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学会安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关心他人、乐于助人的品质，让他们学会在他人遇到困难时给予关爱和支持。
三、教学难点1. 引导学生理解他人的感受，学会换位思考。
2. 培养学生用恰当的语言和方式安慰他人，避免使用伤害性的言辞。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：口语交际《安慰》教材、练习册、笔记本等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在学生身边的例子，引出口语交际《安慰》的主题，激发学生的兴趣。
2. 理解安慰：讲解安慰的含义，让学生明白安慰的目的是帮助他人减轻痛苦、解决问题。
3. 情境模拟：设计一些情境，让学生模拟安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
5. 案例分析：分析一些典型的安慰案例，让学生学会在实际生活中运用安慰技巧。
六、板书设计1. 口语交际《安慰》七、作业设计1. 让学生结合本节课所学，为身边的朋友或家人提供一个安慰的方案。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的积极性。
2. 注重培养学生的同理心，让他们学会关心他人，乐于助人。
3. 在教学过程中，教师要关注学生的情感态度价值观的培养，让他们学会在他人遇到困难时给予关爱和支持。
4. 课后要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高他们的实践能力。
本节课通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学会安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案上课内容：四上第六单元口语交际《安慰》设计说明：“安慰”是四上第六单元的口语交际，在本单元中，学生用批注的方法阅读，即通过人物的语言、动作和神态体会人物的感情，体会人物的内心想法。
那么，其中，也必然会有一种情感：遇到挫折，心情不畅；遇到困难，感到难受……这时，就需要培养学生有意识的安慰，并引导他们对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。
教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际提出的“设身处地地想他人的心情”奠定了基础。
本课教材的内容大致能分为四个部分：第一部分是导语，再次明确了本单元的人文主题是“童年生活”；第二部分是情景再现。
教材中配了三个情景，以及主人公的内心想法；第三部分是交际要求，本课的口语交际是情景交际，怎样设身处地地为为他人着想，真诚地安慰别人，还需要从实践中学习。
第四部分是交际提示。
教学目标：1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择自己合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.学会表达自己的想法，在同学发言时能倾听同学们的发言。
4.在安慰别人的过程中体验助人的快乐。
教学重难点：通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰；能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
在口语交际中也能真正体现和落实“生本课堂快乐学习”的理念。
教学过程：课前谈话师生互动，旨在有限的时间里掌握学生的第一手资料。
（重点是了解学生在现实生活中遇到的烦恼）（一）情景设置，激发兴趣1.谈话导入，创设“阳光电视台招募”情境师：同学们肯定很好奇，我为什要收集大家的烦恼，不瞒大家，我除了是老师，还有另一个特殊的身份……师：我是“心语心愿”栏目的导演2.互动聊天，了解“安慰”（1）因为节目刚刚开播，急需招募一批知心小嘉宾。
究竟谁来安慰？怎么安慰好呢？我这个导演心里其实也没有底，希望同学们和我一起完成这个招募活动。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰，通过生活中的实际场景，让学生学会如何用恰当的语言去安慰他人。
本节课的内容紧密结合学生的生活实际，具有很强的实用性和针对性。
通过本节课的学习，学生可以掌握安慰他人的基本技巧，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，他们善于观察生活，能够发现生活中的美好。
但是，他们在安慰他人时，往往因为表达不当而使得对方感觉不到温暖。
因此，本节课需要引导学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言去安慰他人。
2.引导学生关注生活，发现生活中的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实践中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境，如图片、故事等。
2.学生准备笔记本，用于记录学习和讨论心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片或讲述一个故事，引出本节课的主题——口语交际安慰。
引导学生关注生活中的美好，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个生活情境，如同学考试失利、生病等，让学生分组讨论，如何去安慰这些同学。
学生在讨论中分享彼此的经验和心得，教师适时给予指导和鼓励。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选出一个情境，进行角色扮演。
要求学生在扮演过程中，注意安慰他人的语言和态度。
教师在旁边观察，并及时给出建议和指导。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的表演，进行点评和总结。
让学生明确安慰他人的要点，如关心、理解、鼓励等。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
教材通过一个具体的情境，让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的句子进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往找不到合适的词语和表达方式，有时甚至会使对方感到不舒服。
因此，本节课需要引导学生学会站在他人的角度思考问题，用恰当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言安慰他人。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
六. 教学准备1.准备一些关于安慰他人的图片或卡片，用于展示和练习。
2.准备一个教学情境，如：一个同学丢失了钱包，情绪低落。
3.准备一些关于安慰他人的常用句型和词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或卡片，展示一个同学丢失钱包，情绪低落的情境。
引导学生关注这个情境，激发学生的同情心。
2.呈现（5分钟）教师以示范的方式，展示如何安慰这个同学。
使用一些常用的安慰词汇和句型，如：“别难过，我相信你一定能找到的。
”、“失去钱包很可惜，但是我们可以从中吸取教训。
”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟安慰情境。
其他组的学生充当观察员，评价安慰是否得当。
4.巩固（10分钟）教师选取一些关于安慰他人的句子和词汇，让学生进行口头练习。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰（教案）教学内容本节课是部编版语文四年级上册第六单元的口语交际课程，主题为“安慰”。
教学内容主要包括安慰的定义、安慰的方法和技巧，以及如何在生活中运用安慰来帮助他人。
通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握安慰的基本概念，学会运用恰当的语言和行动来安慰他人。
教学目标1. 让学生了解安慰的含义和重要性。
2. 培养学生运用恰当的语言和行动来安慰他人的能力。
3. 增进学生之间的情感交流和理解。
4. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。
教学难点1. 帮助学生理解安慰的真正含义，并能够准确地表达出来。
2. 引导学生运用恰当的语言和行动来安慰他人，注意语气、表情和姿势的得体。
3. 培养学生的同理心，让他们能够更好地理解和关心他人的感受。
教具学具准备1. 教学PPT或黑板。
2. 安慰相关的案例或故事。
3. 录音机或录音设备（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或案例，引起学生对安慰主题的兴趣，让他们思考安慰的含义和重要性。
2. 讲解安慰的概念：通过讲解安慰的定义和作用，让学生对安慰有一个清晰的认识。
3. 分享安慰的方法和技巧：通过讲解和示范，向学生介绍一些安慰他人的方法和技巧，如倾听、理解、鼓励等。
4. 角色扮演：让学生分成小组，进行安慰他人的角色扮演，让学生亲身体验和实践安慰的过程。
5. 分享和讨论：让学生分享自己在角色扮演中的体验和感受，引导他们总结安慰的方法和技巧。
6. 总结和反思：通过提问和讨论，帮助学生总结本节课的学习内容，并引导他们反思自己在安慰他人方面的不足之处。
板书设计1. 安慰的含义和重要性。
2. 安慰的方法和技巧。
3. 安慰他人的实践体验和感受。
作业设计1. 让学生选择一个自己关心的人，用恰当的语言和行动来安慰他们，并记录下安慰的过程和感受。
2. 让学生写一篇关于安慰的日记，分享自己在安慰他人方面的体验和反思。
课后反思本节课通过讲解安慰的概念、方法和技巧，以及让学生进行角色扮演和分享，达到了预期的教学目标。
部编版四年级上语文第六单元《《语文园地六》优质示范课教案一. 教材分析《语文园地六》是部编版四年级上册的语文教材，本节课的内容主要包括三个部分：口语交际、习作和阅读。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的语文基础知识，对于阅读理解和写作有一定的认识和理解。
本节课通过丰富多彩的语言材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于语文学习有浓厚的兴趣。
但同时，学生在阅读和写作过程中，还存在一些问题，如阅读理解能力不强，写作思路不清晰等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握一定的阅读理解技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握阅读理解技巧。
2.教学难点：培养学生写作思路的清晰性和语言的表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助教学。
2.课文材料：准备课文及相关阅读材料，方便学生阅读。
3.写作纸张：为学生提供足够的写作纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受语言的韵味。
同时，教师对课文进行解读，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出一些问题，引导学生进行小组讨论。
学生通过讨论，锻炼自己的口语表达能力，提高团队协作能力。
部编版语文四年级上册《语文园地六》（教案）教学内容：《语文园地六》选自部编版语文四年级上册，本课教学内容包括阅读、写作、词汇、语法、口语交际等多个方面。
通过学习，学生将掌握一定的阅读技巧，提高写作能力，丰富词汇量，巩固语法知识，提升口语表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习《语文园地六》，使学生掌握阅读技巧，提高写作能力，丰富词汇量，巩固语法知识，提升口语表达能力。
2. 过程与方法：采用任务驱动法、小组合作法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《语文园地六》，培养学生热爱生活、关爱他人的情感，形成积极向上的人生态度。
教学难点：1. 阅读技巧的掌握：如何引导学生正确理解文章内容，把握文章主旨。
2. 写作能力的提升：如何指导学生运用所学词汇、语法知识进行写作。
3. 口语表达能力的培养：如何创设情境，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
教具学具准备：1. 教师准备：教学课件、课文插图、教学视频等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式，引起学生对《语文园地六》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入：简要介绍《语文园地六》的内容，明确学习目标。
3. 阅读教学：引导学生阅读课文，分析文章结构，理解文章主旨，学习阅读技巧。
4. 写作教学：指导学生运用所学词汇、语法知识进行写作，培养学生的写作能力。
5. 口语交际：创设情境，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
7. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 《语文园地六》2. 教学内容：阅读、写作、词汇、语法、口语交际3. 教学目标：掌握阅读技巧，提高写作能力，丰富词汇量，巩固语法知识，提升口语表达能力4. 教学难点：阅读技巧的掌握，写作能力的提升，口语表达能力的培养5. 教学过程：导入、新课导入、阅读教学、写作教学、口语交际、课堂小结、作业布置作业设计：1. 阅读理解题：针对《语文园地六》的内容，设计一些阅读理解题，检验学生的阅读理解能力。
部编版四年级语文上册第六单元口语交际《安慰》教学设计教学目标：1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。
2.学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。
课前准备：教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视频、文字资料等。
学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，感知话题师（一脸难过）：哎，昨晚一夜没睡！生（睁大了眼睛）：老师，为什么？师（故作叹气）：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……（生满脸好奇地等待着老师的讲述）（师播放视频：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁。
）师（故作疑惑）：这就是昨天比赛现场发生的一幕。
（教师故作伤心，沉默中）生1：老师，胜败乃兵家常事。
您不要伤心了。
生2：老师，贵在参与，您不要难过！生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。
因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。
感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？那么，今天就让我们一起来学习这种本领。
（板书课题并齐读课题）（板书：安慰）师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。
生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。
我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸骂了。
我很伤心。
后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈，不管任何时候，我们都要尊重长辈，对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。
生2：前几天，我最好的朋友要转学了，我很难过。
妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手，即便我们分开，还是可以常联系的，她还跟我去送朋友走了呢。
师：看来大家都有被人安慰的时候。
口语交际安慰
活动分析：
本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。
教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。
此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。
“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。
在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。
此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。
教学目标：
1.能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进行安慰。
2.能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。
3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。
重点难点：
1.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。
2.让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。
3.培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。
教学准备：
教师：1.多媒体课件。
2.准备几份小礼品。
学生：1.提前准备好三个场景的发言。
2.回忆生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。
课时安排：1课时
一、出示课题，直接导入
导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。
大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，
和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。
今天我们就来学学怎样安慰他人。
二、创设情境，指导方法
1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。
思考：（1）图上的小朋友叫什么？
（2）他遇到了什么不顺心的事？
（3）他有什么想法？
2.引导学生体会人物心情，找准安慰的角度。
预设：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。
作为同学，则应表示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。
3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。
示例：小峰，你千万别自责。
大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉。
看到你在赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？
三、选择情境，自由练说
1.出示教材情境2、3中的信息，让学生自由练说。
预设：可以按座位将学生分为多个小组，大家先同桌之间互相交流，再小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。
2.分情境进行表演，每个情境选择2~3个小组。
预设：小组成员上台表演。
可以选择两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演，扩充安慰者的人数，被安慰者可适当表现自己心情的转变。
教师在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足之处。
3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最佳表述。
预设：各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。
可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。
学生共同
讨论发言好在哪里，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。
四、假定情境，融会贯通
过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。
我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？或许是在过去，或许就是在现在。
有人说：“如果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。
”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同学们踊跃参与。
1.选定角色。
预设：学生可主动参与，也可由教师指定，主持人最好选择本次活动中表达能力最突出的同学。
选择一名学生作为流程的负责人和主要发言人，另选三四名学生作为嘉宾。
2.划分场内观众和场外听众。
预设：场外听众负责诉说自己的烦恼，参与人员的烦恼最好不要重复。
场内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同看法，也可以对相同的烦恼进行再补充和再询问。
3.进行实际操作。
预设：场外听众举手示意，主持人指名进行交流，二者的语言表述要符合听众与广播员各自的身份。
一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。
教师旁听。
4.教师进行点评。
点评要点：（1）主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；（2）听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性；（3）观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；（4）还有没有更好的安慰语言。
5.制作烦恼树。
预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。
五、导入生活，关爱他人
总结：这次的口语交际活动部编人教版四年级上册语文圆满完成了。
谢谢大
家的配合，大家的表现让我很满意，也让我非常感动。
通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。
希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。
最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！。
