小学数学教学应注意的几个问题

小学数学学习中应该注意哪些问题？小学阶段是数学学习的启蒙阶段，打好数学基础至关重要。

但是，不少学生在学习数学过程中会碰到某些问题，影响学习效率和兴趣。

针对这种情况，我建议家长和老师在小学数学学习中要关注以下几个方面：一、注重概念理解，避免死记硬背数学学习的核心在于理解概念，而非死记硬背公式和定理。

很多孩子在数学学习中，习惯于机械地记忆公式和步骤，缺乏对概念的深入理解。

例如，孩子可能会背诵了“长方形面积等于长乘以宽”的公式，却无法理解该公式的由来以及其在实际生活中的应用。

老师和家长应该引导孩子注重概念理解，鼓励他们积极探究，用自己的语言解释概念，并结合实际生活进行应用，帮助他们建立对数学概念的深刻理解。

二、培养和训练逻辑思维能力，锻炼问题解决能力数学学习的核心是逻辑思维能力的培养。

在小学阶段，可以通过一些简单的生活例子，例如组合排列、分类比较等，引导孩子进行逻辑思考，锻炼他们的分析、推理、判断等能力。

同时，也要着重培养孩子的数学问题解决能力，从简单的奥数题开始，逐步提高问题的难度，引导孩子运用所学的数学知识解决实际问题，并帮助和鼓励他们尝试用不同的方法解题，培养他们的灵活性和创造性。

三、重视数学学习兴趣的培养，激发学习动力数学学习的兴趣是孩子坚持学习的动力。

老师和家长可以通过多种方法，比如趣味游戏、动手操作、生活实践等，将数学与生活实例联系起来，使孩子感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。

同时，要鼓励孩子积极探索，从错误中学习，帮助他们树立克服困难的意识，一直保持对数学学习的积极性和热情。

四、关注不同学习需求，因材施教每个孩子的学习能力和学习风格都不一样，在进行数学教学时必须考虑学生的个体差异，进行因材施教。

对于学习能力强的孩子，可以设置一些更具挑战性的学习内容，鼓励他们深入探究，拓展思维和数学知识。

对于学习能力较弱的孩子，则需要通过更细致的讲解，帮助他们掌握基础知识，并提供更多的练习机会，提升他们的学习信心和学习水平。

小学数学教学应注意哪些问题？1.设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要找自己的原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。

教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。

2.铺设台阶，引导探索。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。

教师在指导学生做课堂练习时，首先要建立起使每个学生获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。

然后预先告诉学生，老师将要给你们一些难题（而实际上还是他们力所能及的题）。

事后，当学生对自己的能力和信心因此增强，从而产生了再想解题的愿望时，教师再给他们一些稍有难度的题，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

3.抓好测试，善于训练。

学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。

特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。

训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。

测试时，分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。

4.进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。

有些学生不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。

为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习——上课——整理——作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。

也就是说，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。

小学五年级数学教学中应注意的关键点数学作为学科之一，在小学教育中扮演着重要的角色，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

为了有效地教授五年级学生数学知识，教师需要注意以下几个关键点：1. 渗透数学思维：数学思维是培养学生创新意识和问题解决能力的重要手段。

在教学中，教师应灵活运用数学思维，引导学生从不同角度思考问题。

例如，在解决加减法题时，可以让学生通过找规律或者逆向思维得出答案，培养他们的推理能力和创造力。

2. 强化基础概念：掌握基础概念对于学生在后续学习中打下坚实的基础至关重要。

在教学过程中，教师要注重帮助学生建立正确的数学概念，理解数学符号的含义，并能够正确运用。

例如，在教授几何知识时，教师不仅要教给学生几何图形的名称，还要引导他们理解各个图形的特征和相互关系。

3. 重视实际应用：数学是一门实用的学科，教师要将数学知识与实际生活紧密结合，帮助学生理解数学的应用场景。

通过解决实际问题，学生可以更好地理解和掌握数学概念。

例如，在教学解方程时，可以通过实际问题的情境设置，让学生理解方程的意义，并将其应用于解决实际生活中的问题。

4. 多样化教学方法：针对不同的学生，教师需要采用不同的教学方法，以满足他们的学习需求。

有些学生容易通过观察图形进行学习，而有些学生则更倾向于通过实际操作进行学习。

因此，教师可以结合案例分析、游戏活动和小组合作等多种教学方式，提供多样化的学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

5. 强化练习：练习是巩固数学知识和提高解题能力的重要方法。

在教学中，教师要安排足够的练习时间，让学生反复巩固所学的数学知识和技能。

同时，教师还可以设计一些拓展性的练习，以挑战学生的思维和推理能力。

通过不断的练习，学生可以逐渐提高数学解题的速度和准确性。

总之，在小学五年级数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维，强化基础概念，注重实际应用，采用多样化的教学方法，并重视练习。

只有通过这些关键点的把握，才能够促进学生的数学学习效果，并培养他们健康的数学兴趣和能力。

小学数学教学中存在的问题及改进建议一年来，我们多次走进学校、亲临课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。

我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。

为此，我把小学数学教学中存在的问题及改进建议提出来，与大家交流。

存在的问题：一．课堂教学方面（一）课前准备不足。

1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。

没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。

建议：一定要进行充分的课前准备。

要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。

备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。

本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读；对教材、教辅材料应有充分的解读；对教学对象应有充分的解读；对各种教学资源应有充分的积累与整合。

有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。

坚决杜绝以各种理由不备课去上课。

2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。

如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。

象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。

建议：用生活中的素材帮助我们举行教学在小学数学教学中，我们可以充裕地挖掘身边的素材举行教学。

我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用活泼的动画、精美的图片带领学生轻松研究。

但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。

比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问人人：“这表示数字几？”“那人人说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。

小学数学计算教学中应注意的问小学数学计算教学中应注意的问题一、加强口算能力的培养口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

1、加强基本口算，扎实口算基础。

2、讲究训练形式，激发口算兴趣。

如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。

3、注意探索规律，提高口算速度。

4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。

二、增强计算技巧.为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算3.4×0.125 +4.6×0.125 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）×0.125 。

教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：1.25× 0.34 + 4.6 × 0.125 3.4 ÷8+ 4.6 × 0.125 这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。

教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，才能提高学生计算的能力。

三、培养学生良好的学习习惯。

认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。

比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：1、看清数字和运算符号。

2、根据运算符号确定运算顺序，看能不能进行简算等等。

3、在让学生运用所学的知识进行正确的计算。

4、还应该要学会认真的检查。

基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的原因，教师必须能够分析病因，从培养学生良好的计算品质，教给学生简算、巧算的方法，使学生能够细心准确地进行计算，善于发现数字的规律。

计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。

小学数学应该注重哪些内容？小学数学是学生接受系统数学教育的起始阶段，其重要性不言而喻。

作为教育工作者，我建议小学数学教育应注重以下几个方面：一、夯实基础知识，掌握基本技能1. 数与运算：这是小学数学的核心内容，需要学生牢固掌握数的概念、数字的读写、数的乘除运算，以及相应的计算技巧。

这包括：理解自然数、整数、分数、小数的概念和之间的关系；熟练掌握加减乘除的基本运算，并能灵活运用它们解决问题；培养估算能力，能够对结果进行合理的估计。

2. 几何初步：小学阶段应培养学生对几何图形的认识，建立空间观念。

这包括：了解基本的平面图形和立体图形，知道它们的特征和性质；掌握图形的测量方法，能够计算图形的周长、面积和体积；通过动手操作，培养空间想象能力和逻辑推理能力。

3. 统计初步：统计是数据分析的基础。

小学阶段应培养学生收集、整理、分析数据的基本能力。

这包括：认识常见的统计图表，如条形统计图、折线统计图等；能从图表中提取有效信息，并进行简单的分析和判断；培养学生收集数据、分析问题和解决问题的意识。

二、培养数学思维，提升学习能力1. 逻辑思维能力：数学学习的核心是逻辑思维，需要学生能够进行分析、推理、判断。

小学阶段应重视培养学生的抽象思维能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。

2. 问题解决能力：数学学习的过程就是不断解决问题的过程。

应引导学生阅读理解题意、分析问题、选择方法、解决问题，并能对结果进行检验和反思。

3. 数感和空间观念：数感和空间观念是学生理解数学概念、解决数学问题的重要基础。

应通过多种形式的活动，培养学生的数感和空间观念，为学习更高级的数学知识打下基础。

三、注重应用实践，促进理解和应用1. 联系生活实际：数学知识源于生活，并服务于生活。

教师应善于将数学知识与生活实际相结合，创设贴近学生生活的情境，使学生能够感受到数学学习的价值和意义。

2. 开展实践活动：通过实践活动，学生能够更深入地理解和应用数学知识。

小学数学课堂教学应注意的几个方面小学数学数学课堂教学中，学生真正意义的学习不应是被动接受现成的书本知识，而是以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行自主探索、主动建构的过程。

数学课堂教学应注意以下几个方面：一、让学生真正成为学习活动的主体要开发学生的智力，提高学生的数学素质，培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学生的主动权还给学生。

这就要求教师在课堂教学过程中摆正自己的位置，尽可能地为学生的主动学习营造氛围。

课堂上教师与学生的关系是平等的，教师应用热情的态度、风趣的语言、富有幽默感的动作来激起学生积极参与的欲望，使学生心中有一种“说错了，老师也不会批评”的安全感。

教学中教师的作用在“导”，具体应体现在启发、点拨、设疑解惑上，努力在“导”上下功夫。

能让学生先说的，尽可能让让学生先说，能让学生先做的尽可能让学生先做，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，为学生的主动学习创设情境，营造氛围。

二、让数学课堂焕发创造的活力数学学习的过程应该是一个充满探索与创造的过程，是学生发展自主学习能力和个性品质的过程，是学生经历再创造、体验再创造的过程。

数学教学应突出学生主动、能动的数学活动过程。

怎样才能在有限的数学课堂教学时空里让数学学习焕发创造的活力呢？1．动手“做数学”，让学生体验创造乐趣。

“做数学”的过程是学生经历困惑、自主进行旧知检索、新知探索的过程。

学生不仅能触发思维的灵感，而且能感受到数学创造的乐趣。

因而，“做数学”应是学生学习数学最重要的方式。

教学时，教师应相信学生是一个正确处理的学习者，为他们创设“做数学”的机会，让学生把自己要学的数学知识创造出来，学生只有在“做数学”的具体过程中，通过亲身经历数学概念与数学知识发展过程的相互作用后才能真正理解数学。

对许多学生来说，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的数学问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生数学学习的积极性，并抓住数学学习的要点。