2019人教版部编本四年级上册《爬山虎的脚》教学实录

2019人教版部编本四年级上册《爬山虎的脚》教学实录师：同学们好生：老师好师：今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板书课题）师：虎字是生字，和老师一起写一写。

师：我知道同学们对这篇课文很感兴趣。

那么课前都做了哪些准备呢？生：我把课文读熟了。

生：我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。

生：我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。

生：我进行了实地的观察。

还采集了实物。

师：同学们真不错，课前进行了预习，还做了大量准备工作。

这节课相信大家一定会有精彩的表现。

老师也收集了一些资料，先请大家看一看。

（课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片）师：这就是爬山虎。

课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。

大家希望先学哪一段？生争先恐后：先学写“脚”的片段。

师：为什么？生：因为课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。

师：真会读书，从课题中就找到了文章的重点。

生：“植物也有脚”我觉的特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的？师：对，兴趣就是最好的老师。

尊重大家的意见。

那我们就先来看看爬山虎的脚。

请同学们打开书，快速浏览课文，找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。

生：第三、四、五段。

师：同意吗？请同学们自由的读一读这一部分，看看你能读懂些什么?生自学师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。

通过刚才的自学，你知道了什么。

生：我知道了爬山虎的脚长在茎上。

师：那是脚的什么？生：位置（板书）师：爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充？生：长在茎上长叶柄的地方。

生：还不准确。

是长叶柄的地方的反面！（板书：叶柄的反面）继续汇报生：我知道脚的形状。

象蜗牛的触角。

师：那触角什么样儿？你知道吗？生：长在头上，软软的，细细的,师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。

（放课件，做比较）生：真的很相似！师：什么相似？师：形状相似。

（板书）生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶一样，也是嫩红的。

师：（小结）作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。

生：老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。

师：哦？有不同的看法。

那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片？生：细丝！生：（吵起来）圆片！师：（笑）不是谁嗓门大谁就有理。

我们还是先看看书再说吧。

生：是细丝。

因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。

师：（不动声色地）是吗？生：（不服气地）哪有脚像细丝的呀！师：（郑重地点头）是不太像。

生：（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。

”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。

爬山虎的脚其实是那六七根细丝。

生：（激动地）我觉得作者比喻得不好。

应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。

是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。

腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。

细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。

”（全班笑成一团）师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。

）师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。

其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那──生：（齐答）六七根细丝！师：对！如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。

至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。

腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。

科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。

大家看呢？（生满意地点头）师：通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做做一做这个练习。

（课件出示练习题）爬山虎的脚长在————。

茎上长——的地方，——伸出枝状的——————。

每根细丝像——————。

细丝跟新叶子一样，也是————。

师：知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的？大家可以互相讨论讨论。

（学生读文，思考）生：老师，我们认为爬山虎是这样向上爬的。

它的脚碰到墙的时候，细丝的头上就变成了小圆片。

小圆片巴住了墙。

生：细丝原先是直的，巴住墙时就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

师：都说的很好。

那谁能在课文中找一找，你认为爬山虎爬墙的关键词吗？划出来好吗？生：老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴（板书）生：我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。

师：你的补充很重要。

我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演？（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？师：在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作……（生顿开茅塞）生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。

师：为什么？生：因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。

师：谁愿意来试一试？（生跃跃欲试。

师指名一人边说边演。

）师：谁能评价一下？生：“触、紧贴”这两个动作演对了。

可惜“巴”和“贴”没有演好。

生：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。

生：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。

因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。

生：开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。

师：同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演的更好的。

师：来，老师和同学们一起来感受感受。

师：我把黑板当作要巴住的墙，你们呢？生：老师，我们巴空气。

我们巴桌子。

（哈哈）师：我的脚触着墙了，有什么变化呀？生：细丝的头上变成小圆片，巴住墙。

师：我巴住墙了，你们呢？生：我们也巴住墙了。

师：下边我应该怎么做呢？生：把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

师：好，我拉一把，紧贴在墙上。

（教师紧贴在黑板上，学生的身子也贴到桌子上。

）师：我们再来爬一回好吗？这回你们边说边做，我跟着做。

（生边说边做，教师跟随着做。

）师：再爬一回，我把这只脚拿下来（重音“拿下来”）再爬，我把这只脚拿下来（重音“这只脚“）再爬，你们发现什么问题了吗？生：老师，桌子不够了，（哈哈——）师：我们换个地方再爬。

（生笑。

）生：老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。

师：谁说的？生：书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。

生：老师，不能这样爬。

这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗？师：你能联系上文来理解很好。

还有不同的看法吗？生：按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。

而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。

师：大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的，非常了不起。

学到这里不知大家有何感想？生：初看“一脚一脚”这个词很浅显，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。

生：我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过认真观察的。

师：同学们的发言都很精彩。

是啊，爬山虎是一脚一脚往上爬的。

（看课件）边看边读课文师：刚才，我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程，感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神，而能这样细致的描写出来还源于作者的长期观察，认真思考。

看来，我们应该像作者一样做生活的有心人啊。

师：爬山虎的脚这样神奇，那叶子又是怎样的呢？请同学们自读写叶的段落，边读边在脑中浮现出课文描写的景象。

（生自读）师：你们喜欢爬山虎的叶子吗？为什么？生：因为它的叶子颜色在变化。

生：它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。

生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。

师：“漾起波纹”是什么样子?生：就像风吹到水面上出现的波纹一样。

生：就像这样。

(用手势表示)师：看，爬山虎的叶子多美啊!这是爬山虎刚长出来的叶子，它是—生：嫩红的。

师：不几天，叶子长大，就变成——生：嫩绿的。

师：这就是爬山虎的嫩叶，它——生：不大引人注意。

师：引人注意的——生：长大了的叶子。

……师：那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?(学生轻声自读)师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。

谁来读给大家听听?(绝大多数学生读得有声有色)师：老师发现，刚才有的同学能把这一段背下来了。

怎么样，我们一起试一试。

师：这节课就上到这，谁来说一说这节课的收获？生：我知道了爬山虎的叶子的样子及特点，脚的样子，爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化，对爬山虎有了进一步的了解。

生：我还知道了，写一篇好文章要认真观察。

生：我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思考。

生：我觉得还应该养成勤于动笔的习惯，如果只观察不去写的话，观察就没有意义了。

师：你们说得真好，我们应该学习叶圣陶老先生，勤于观察，善于观察，积极思考，把观察到的事物恰当，准确，有序地描写出来，平时写一篇好的作文，语言积累是基础，观察是纽带，你们能不能写出像叶老这样的好文章呢？生：（很有信心）能。

师：好，老师给你留一个长期作业，自己种一盆植物，天天仔细观察，有心的同学可以记观察日记，期末的时候，也为你的植物写一篇文章好吗？生：好。

2019人教版部编本四年级上册《爬山虎的脚》说课稿今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文。

它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。

从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。

本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。

基于此，我确定了本课的教学目标：知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。

过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。

情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。

此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。