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第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融知识点总结第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展》第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【内容提要】三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。
政治上，国家6由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下，丰富多彩；民族关系上，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。
【时空坐标】【知识提纲】一、三国与西晋1.三国：魏（220年）、蜀（221年）、吴（222年）2.西晋：建立：266年、统一：280年、灭亡：316年3.五胡内迁：匈奴、羯、鲜卑、氐、羌；主导政局二、东晋与南朝1.东晋：建立，317年；灭亡，420年。
2.东晋的士族3.南方朝代更替：420—589，南方先后经历了宋、齐、梁、陈，合称为“南朝”。
4.江南的开发（1）原因（2）表现：农业、手工业、商业5.民族交融6.六朝的疆域三、十六国与北朝1.十六国2.淝水之战3.北魏（1）建立与北方的统一（2）北魏孝文帝改革（3）北朝的演变（4）隋朝的建立与统一【重点解析】1.五族内迁:从东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。
造成这一状况的原因，主要是由于汉王朝的军事征服以及他们为弥补中原兵力和劳力不足而对各少数民族的招诱。
与此同时，周边各少数民族势力的消长变化也引起一些民族迁徙。
魏晋之际，在北方汉族人口锐减的情况下，胡族内迁形成高潮。
在这一过程中，内迁的民族主要包括匈奴、羯、鲜卑、氐、羌等，历史上泛称为“五胡”。
到魏晋时期，胡人已入居关中及泾水、渭水流域，对晋都洛阳形成包围之势。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教材分析本课时为人教版《中外历史纲要》上册第二单元中第一课的内容。
教材主要涉及三国两晋南北朝政权更迭局面，国家呈现分裂状态；同时长期政权分立和对峙，正好是中国历史上一次各民族大批量大范围流动的时期。
在这期间促进了民族大融合，也带动了江南地区经济的发展，而这些为之后隋唐的统一和经济中心的南移奠定了基础。
具体分为三个子目：第一目，三国与西晋。
简介三国鼎立和西晋的短暂统一，其中简述了少数民族内迁、八王之乱等史实。
第二目，东晋与南朝。
概括了东晋建立与南朝的政权更替，突出区域开发的问题。
第三目，十六国与北朝。
首先介绍了与东晋对峙的十六国整体情况，突出前秦政权及民族间的隔阂与战争。
然后，教材重点放在鲜卑族建立的北魏政权，北魏孝文帝改革与汉化政策，突出民族交融的问题。
由于初中七年级（上）的历史教材中已对本课内容设立了独立的单元进行了详细的介绍，所以学生理解本节课的内容不算难事。
虽然初中教材较为详实，但是对于这一时期的总的特点及其具体的表现，以及这一时期在中国历史上所起的作用还需老师继续深化。
学情分析本节课的对象为高一学生。
本校为省重点高中，学生基础较好，有一定的自学能力。
关于此章初中七年级上册18课、19课有非常详细的内容，而且高一的学生已极可能从书籍、电视剧、电影中了解这一时期的历史，可安排学生在课前完成对基础知识的学习，如根据书本描绘出《朝代更迭图》。
在上课过程，应多创设问题情景，加强自主学习。
在处理教材时应更注重问题的高度、深度和广度，来扩展学生的思维能力和知识的运用能力。
教学目标通过对于魏晋南北朝政权更迭的史实梳理，来培养学生能够初步按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，正确理解魏晋南北朝大动荡、大分裂的局势是中华文明发展过程中的兴衰和挫折。
时空观念、 历史解释 通过学习，使学生识记三国两晋南北朝的政治、经济等相关史实，运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族关系的发展，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【时空坐标】【思维导图】【知识梳理】知识点一 三国与西晋1.三国鼎立的形成 从全局来看，分裂孕育着统一(1)220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号魏。
注意：曹操并非三国时期人物(2)刘备称帝，定都成都，国号汉，史称蜀汉。
(3)孙权称帝，定都建业，国号吴。
蜀、吴均加强了对南方少数民族地区的治理2.西晋(1)建立：266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
(2)统一：280年，西晋灭吴，完成统一。
(3)灭亡：316年，西晋被内迁匈奴贵族灭亡，中国历史进入一个比较长的政权分立时期。
知识点二 东晋与南朝1.东晋(1)东晋建立：317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
今江苏南京，有“六朝古都”之称(2)士族崛起⎩⎨⎧①自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，士族阶层形成。
②逃到南方的北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。
指地位高，有钱有势的人家2.南朝420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
此后，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝。
3.江南开发 东晋时江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象(1)原因：北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。
(2)表现⎩⎨⎧①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。
②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。
(3)影响：许多山区的少数民族逐步与汉族交融。
4.南北对峙(1)东晋南朝之交，东晋一度将势力范围扩展到黄河南岸附近。
(2)到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势。
疆界变化，对峙中孕育着统一知识点三 十六国与北朝1.十六国(1)十六国出现：东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权。
最主要的有15个，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。
课时分层作业(五)(建议用时：40分钟)1．图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史比较直观形象地展示出来。
下面哪一幅图反映了222年三国鼎立的形势()A B C DD[220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号“魏”，史称曹魏，位于北方；221年刘备在成都称帝，国号“汉”，史称蜀汉，位于四川地区；222年孙权在建业称王，国号“吴”，史称东吴，位于江南地区，至此三国正式鼎立，故选D项。
] 2．4世纪下半期，前秦苻坚励精图治，曾经一度统一了黄河流域，但是淝水之战以后，前秦迅速败亡，北方再度陷入分裂混战局面。
出现这一后果的最重要原因是()A．东晋力量强大，苻坚军队主力全部被歼B．各民族间的隔阂依然存在C．封建经济的分散性D．江南发展迅速，全国经济重心已经南移B[淝水之战中前秦民族隔阂严重，民族矛盾尖锐，统治基础薄弱，导致其败亡，故B项正确；A、D两项均不符合史实；当时北方少数民族还没有完成封建化，排除C项。
]3．东晋初年，祖逖率宗族子弟渡江北伐，收复黄河以南，使北方势力“不敢窥兵河南”；后因王敦之乱行将爆发，朝廷任命南方士族戴渊为征西将军，祖逖军队也受其节制，以防御王敦。
祖逖的北伐事业也就此告终。
这说明了() A．北方势力未对东晋政权构成威胁B．东晋君主能够有效控制士族势力C．士族门阀成为东晋政权统治基础D．南北士族能较好地合作服务政权C[材料“南方士族戴渊为征西将军，祖逖军队也受其节制”说明士族门阀成为东晋政权统治基础，故选C项；材料“使北方势力‘不敢窥兵河南’”说明北方曾经“窥兵河南”威胁南方，排除A项；材料“王敦之乱行将爆发”说明士族威胁皇权，排除B项；根据所学知识可知，王敦属于北方山东士族，材料“王敦之乱行将爆发，朝廷任命南方士族戴渊为征西将军”说明不是南北合作，排除D 项。
]4．据资料统计，魏晋南北朝时期，中国南部诸省水利工程数目增加，而北部数目则有所减少。
这表明()A．北方水利技术水平落后B．经济发展赖于政治稳定C．南方水利事业异常繁荣D．南方经济水平超越北方B[魏晋南北朝时期北方经济水平更发达，因此水利技术水平比南方高，故A 项错误；魏晋南北朝时期北方动乱，影响社会发展，北方修建的维护农业的水利工程数目减少，故B项正确；材料仅体现南方水利工程数量增加，不能反映出南方水利事业异常繁荣，故C项错误；南方经济水平超越北方出现在南宋以后，故D项错误。
统编版必修《中外历史纲要》上第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案阶段特征：（三国两晋南北朝）总体特征：国家大分裂、民族大交融、江南经济大发展时期。
具体表现：1.政治上：封建国家分裂，政权交替频繁，分裂中孕育着统一；门阀政治极大的削弱的皇权；民族融合加速了中华民族的发展。
2.经济上：北方农耕经济遭到一定程度的破坏，南方经济得到开发；庄园经济恶性膨胀，隐匿大量农户，封建国家与地主、寺院争夺对土地和劳动力的控制非常剧烈。
3.民族关系上：民族政权并立与民族交融。
少数民族入主中原，出现了民族交融局面，尤其是北魏孝文帝改革的汉化政策。
多民族交融成为魏晋时期的重要历史特征；4.思想文化上：佛、道兴起，冲击儒学，儒学正统地位受到挑战；独行的士人群体形成，推动了书法、绘画、文学等艺术的发展。
课程标准：1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络;2.认识这一时期民族交融、区域开发。
核心素养：【时空观念】结合三国两晋南北朝的社会状况，梳理政权更迭的顺序和北方少数民族内迁的历程；【唯物史观】结合三国两晋南北朝的政权更迭，民族交融和区域开发的史实，认识其孕育的统一因素；【史料实证】分析史料，理解北魏孝文帝改革的措施；把握江南区域经济的发展成就;【历史解释】结合孝文帝改革的内容、影响，从历史解释角度认识三国两晋时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义；【家国情怀】认识汉族与内迁少数民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，共同推动了统一多民族国家的发展。
时空坐标：教学分析：教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、区域开发、民族交融；教学难点：三国两晋南北朝民族交融的过程和影响。
教学设计：1.本节课内容上承大统一时期秦汉，下接大一统隋唐，虽是我国的一个大分裂时期，但在中国历史占着重要地位。
2.利用多媒体的优势，通过图片、图示等，了解这一时期的政权更迭历史脉络。
3.由于内容较多、头绪繁杂、课时有限，在内容上要有所取舍，在三国与两晋中注意核心素养的落实，如对三国鼎立局面和西晋短暂统一的认识；在东晋与南朝中注重南方区域的开发；在十六国与北朝中发挥学生的主动性，通过史料阅读、唯物史观对北魏孝文帝改革给予正确评价；用合作探究方式加强学生对民族大交融的理解。
第二单元第五课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教案【班级】高一一班【时间】周一上午第一节【课程标准】通过了解三国两晋政权更迭的历史脉络,认明这一时期民族交融、制度变化与创新、区域开发和思想文化领域的新成就。
【教学目标】唯物史观：通过学习，认识到三国两晋南北朝时期既是国家分裂、民族交融的时期，也是政治、经济、文化变革时期，上承秦汉下启隋唐，是历史发展的过渡时期。
时空观念：通过学习，掌握三国两晋南北朝时期政权更迭的时间、标志等。
史料实证：通过对史料进行分析，掌握北魏孝文帝改革具体内容等。
家国情怀：通过学习汉族与内迁边疆民族的冲突与和平交往，感受统一多民族国家的发展。
【教材分析】第五课是第二单元的开篇，上承繁荣的两汉时期，下启昌盛的隋唐时期，是历史发展的过渡时期。
本课共六页，分为四个子目，是按照王朝建立的时间顺序进行讲述的，整体来说内容较为分散，需要进行整理，可以将其总结为政权更迭、经济发展、民族交融三个部分进行教授。
教材所示政权形势图、民族分布图等需要稍加补充和利用。
【学情分析】在初中时期，同学们已经学习过有关三国两晋南北朝时期，大致上了解政权更迭，没有深入学习有关江南开发与民族融合的具体内容；此外也没有具体了解北魏孝文帝改革的具体内容的意义。
【教学重点和难点】重点：江南经济的开发；北魏孝文帝改革难点：三国两晋南北朝时期的政权更迭【教学过程设计】【课程导入】（给出“桃园三结义”图片）大家应该都认识图片上的这三个人，这张图讲的就是刘备、关羽、张飞三个人桃园结义，此后三人同心协力共同建立了一番伟业。
桃园结义也算是《三国演义》这本书中的“名场面”，真实的历史是否与这部书所讲述的相同呢？我们今天就来学习三国两晋南北朝时的历史。
【新课讲授】【第一课时】第一部分·政局变化：三国鼎立到南北分治一、汉末割据到三国鼎立（给出“汉末诸侯割据示意图”“三国鼎立形势图”）上节课我们学到东汉末年时期各地长官趁社会危机尖锐拥兵自重，军阀割据混战，其中实力比较强大的有董卓、袁绍等人，但是经过常年混战攻伐，最终胜出的是大家最熟悉的三个人物：刘备、曹操、孙权。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学设计
教学目标与核心素养
一．知识与技能
了解掌握三国两晋南北朝的政权更迭。
二．过程与方法
理解并掌握江南的开发和北魏孝文帝的改革。
三．情感态度与价值观
认识认识三国两晋南北朝的的民族交融。
教学重难点
教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、南方经济开发、民族交融。
教学难点：三国两晋南北朝的政权更迭、民族交融。
课前准备：教具：多媒体、黑板、粉笔
教学过程：
一．导入新课：
【师】PPT导入新课：
三国演义讲述了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。
从三国开始，中国历史进入了什么样的历史时期?今天我们揭开历史的迷雾，一起来了解三国时期的历史！
二．新课讲授：
（一）三国与两晋
【师】三国时期，处于一个动荡的历史坏境，东汉末年，军阀混战，东汉政权名存实亡，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。
三国鼎立局面的形成分别都由谁建立了哪儿些政权？
学生阅读课本回答：曹丕取代东汉称帝，国号魏；刘备在成都称帝，国号汉，后世称为“蜀汉”；孙权在建业（今江苏南京）称帝，国号吴。
【师】利用 PPT展示三足鼎立的形势图来帮助学生理解。
【师】263年。
曹魏权臣司马昭发兵灭蜀，在266年，司马昭的儿子司马炎称帝，国号为晋，史称西晋，在280年，西晋灭吴，完成了统一。
但是西晋的统治非常短暂，那么是为什么呢？西晋当时的上层统治者生活奢侈，追求享乐，整个社会拜金主义盛行。
西晋的门阀政治制度导致了许多社会现象和社会矛盾。
一方面是统治者的穷奢极欲，另一方面是下层人民路有冻死骨，所以社会矛盾空前激化。
还有其他哪儿些原因导致西晋统治如此短暂？
学生阅读课本回答：诸王为争夺中央政权，不断进行内战，在当时发生了“八王之乱”，少数民族的迁徙又导致了内地汉人的大规模的迁移，加上晋朝统治阶级的盘剥敲诈，导致出现了大规模的“流民起义”。
【师】16年中，参战诸王多相继败亡，人民被杀害者众多，社会经济严重破坏，西晋的力量消耗殆尽，隐伏着的阶级矛盾、民族矛盾爆发。
八王之乱是导致西晋灭亡的重要原因。
316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。
中国历史又进入一个比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。
（二）东晋与南朝
【师】在317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
司马睿当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。
司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下。
”在当时士族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，成为东晋政权的主要支柱。
东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。
但是由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。
直到420年，刘裕篡夺皇位，国号宋，东晋灭亡。
在420—589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。
这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。
宋是南朝疆域最大的朝代。
宋武帝、宋文帝在位的大约30年的时间里，赋轻役轻，江南民殷国富，社会比较安定。
当时江南地区的发展具体有哪儿些原因呢？具体又有哪儿些表现？
学生讨论并回答：（1）西晋末年以来，大批北方人民为躲避战乱南下，到东晋后期，长江中下游地区布满了南迁的游民，尤以江苏一带为多；（2）有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建和广东等地。
北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术，从而使自然条件优越的江南地区得到开发，经济迅速发展起来。
（最主要原因）（3）当时的江南地区，不像北方那样战乱不休，社会比较安定。
【师】其表现又体现在哪儿些方面呢？
学生讨论并总结：
农业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修了很多水利工程。
农业生产技术也有了很大的改进、包括推广和改进耕犁，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术。
此外，还发展种桑养蚕、种植果木、种植药材等，实行农业的多种经营。
手工业：南方的手工业也有了快速的进步。
在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。
商业：农业和手工业的发展，同时促进了商业的交流和城市的繁荣。
南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。
【师】江南地区的发展使我国南北经济趋向平衡，促进了民族融合。
（三）十六国与北朝
【师】出示图片，4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。
439年，北魏统一了北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。
北方内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。
而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区不免困难重重。
之后汉武帝进行改革促进了民族间的大融合。
汉文帝都进行了哪儿些改革措施？
学生讨论并回答：①迁都洛阳。
②移风易俗：改籍贯、穿汉服、讲汉语、改汉姓、通婚姻。
【师】汉武帝又为何要迁都呢？
学生总结并回答：主要有以下几点：①平城位于今山西大同东北，地处偏北，地形多山，气候干早，气温偏低，不利于农作物的生长，所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要，不适合作为规模较大的王朝的都城。
（从地理环境看）②平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。
（从巩固政权的角度看）③平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化（封建文化）。
（从民族交融的角度看）
【师】汉武帝的一系列措施，顺应了北方民族交往、融合的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。
我们孝文帝有何评价呢？评价历史人物或历史事件，应该看其是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会的进步。
学生思考回答：孝文帝的改革加速了北方少数民族封建化的进程，促进了北方民族交融，为隋唐时期结束长期分裂局面，重新走向国家统一奠定了基础。
鲜卑族汇入了更先进的以汉族为主体的中华民族这个整体中，有利于社会的进步，所以孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。
【师】现在以小组为单位，搜集相关文字或图片，从饮食、服饰、音乐、歌舞、绘画、雕塑、用具、血缘等方面举例说明魏晋以来的民族大交融。
三、课后小结：
三国两晋南北朝在四百年的时间里，战争和改革使各民族之间的交流与融合空前的剧烈，华夏民族优秀的文化最终吸引了进入中原的少数民族，他们逐渐认同华夏民族，并最终成为华夏民族的一部分。
这也印证了马克思主义的一句话——野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服，这是一条永恒
的历史规律。
作业布置：做对应章节同步练习，并掌握本课相应知识点。
板书设计。
