脑性瘫痪儿童语言

语言认知训练对促进脑瘫儿童语言康复的作用摘要目的探讨语言认知训练在脑瘫儿童语言康复中的作用。

方法选取60例脑瘫患儿作为研究对象，随机分为对照组和观察组，各30例，观察组除常规康复训练外，同事开展语言认知训练，对照组患儿只接受常规康复训练，分析两组患儿康复训练后各项参考指标的差距。

明确语言认知训练的康复价值。

结果观察组康复治疗有效率显著高于对照组，各项参考指标显著提高，P<0.05,差异有统计学意义。

结论语言认知训练有效提高脑瘫患儿的语言功能，提高认知能力，提高脑瘫儿童的生活质量及社会适应能力。

关键词语言认知训练，常规康复训练，语言功能，认知能力，脑瘫，儿童，康复治疗The effect of language cognitive training on languagerehabilitation of children with cerebral palsyDing Meili Yuan Yanran Children rehabilitation Department, Jining First People's Hospital, Shandong province 272000Objective To explore the role of language cognitive training in language rehabilitation of children with cerebral palsy. Methods atotal of 60 children with cerebral palsy were selected as the research objects and randomly pided into the control group and the observation group, with 30 patients in each group. In addition to the conventional rehabilitation training, the observation group received language recognition training, while the control group received only conventional rehabilitation training. The differences of various reference indicators after rehabilitation training were analyzedbetween the two groups. Clarify the rehabilitation value of language cognitive training. Results The effective rate of rehabilitation treatment in the observation group was significantly higher than thatin the control group, and various reference indicators weresignificantly improved, P<0.05, with statistically significant difference. Conclusion Language cognitive training can effectively improve the language function, cognitive ability, life quality and social adaptability of children with cerebral palsy.Keywords: language cognitive training, conventional rehabilitation training, language function, cognitive ability, cerebral palsy, children, rehabilitation therapy济宁市科技发展计划项目（项目编号：济科字[2016]56号-64）脑瘫即脑性瘫痪，是一种非进行性脑损伤，临床主要表现为运动发育和姿势异常，运动功能受限[1]。

脑性瘫痪的名词解释脑性瘫痪（Cerebral Palsy，简称CP）是一种由于非进展性脑损伤或异常引起的运动和姿势障碍的综合症。

它是一种常见的儿童神经发育障碍，通常在婴幼儿期出现。

脑性瘫痪造成的运动和姿势问题会导致肌肉不协调、肌肉紧张或过度活跃等症状。

脑性瘫痪的主要病因是脑部受损，可以是在孕期、出生过程或出生后的早期几年内发生。

脑损伤可以由多种情况引起，例如胎儿缺氧、早产、胎儿感染、出生时窒息、脑膜炎或脑出血等。

这些损伤会影响脑部的运动控制中心，导致肌肉无法正常工作。

脑性瘫痪有多种不同类型，每种类型表现出不同的症状。

常见的类型包括痉挛型、强直型、扭转型、混合型和轻度型。

痉挛型是最常见的类型，患者的肌肉呈紧张或僵硬状态，常伴有肌肉痉挛和震颤。

强直型主要表现为肌肉过度紧张，造成关节僵硬和不协调运动。

扭转型主要表现为不自主的扭转运动，肢体运动不协调。

混合型是多种类型的结合，表现多样。

轻度型是指病情相对较轻，症状较轻微。

脑性瘫痪的症状除了运动和姿势障碍外，还包括智力障碍、听力或视力障碍、语言障碍、精神障碍等。

这些障碍的程度因患者的脑部受损程度而有所不同。

目前并没有治愈脑性瘫痪的方法，但通过康复治疗、物理治疗和药物治疗等可以改善患者的生活质量。

康复治疗包括物理治疗、语言治疗和职业治疗等，旨在帮助患者恢复或改善运动和功能能力。

物理治疗通过训练肌肉控制和运动协调能力来改善患者的运动技能。

语言治疗和职业治疗则帮助患者克服语言障碍和学习生活技能。

总之，脑性瘫痪是一种由于脑部受损引起的运动和姿势障碍的综合症。

它严重影响患者的生活质量，但通过康复治疗和支持，患者可以得到一定程度的改善和帮助。

关于儿童期语言障碍怎么办？
儿童时期经常会消逝语言障碍，男孩尤其如此。

最常见的状况就是语言发育迟缓，这可能是由于孩子难以明白别人的话语和难以表达所致。

其他常见的状况还包括口吃和口齿不清。

【应对措施】
假如孩子已近2岁，照旧未曾说出只言片语，或难以听懂简洁的要求，那么就请教医生。

应当先解决听力问题，并接受特殊教育。

经过治疗，孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童，而其他方面发育正常的患儿，他们的语言力气通常会在稍后赶上同伴。

但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍。

学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音，这是由于他们尚未成熟至可以清楚发音。

许多2—4岁的孩子可能会消逝口吃的状况，这种状况经常在孩子入学前就会完全消逝。

假如这种状况持续下去，或特殊严峻，那么就向医生询问。

孩子也可能需要进行语言治疗，而且大多患儿一般能够成功，但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状。

【发生缘由】
某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关。

“语言发育迟缓”的最常见病因就是听力受损，而听力受损大多由于复发性耳部感染或“湿耳”所致。

语言发育迟
缓或许是身体特殊，例如：“脑性瘫痪”，也可能是遗传所致，患儿会难以把握讲话所需的不同身体部位。

假如孩子很少与父母讲话或交往，那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚。

来自双语家庭、左撇子或双手并用的儿童，也可能说话较晚。

【预防】
及早治疗湿耳等耳部疾病，避开听力受损而导致语言发育迟缓。

为孩子创设自由、丰富的沟通环境。

对脑瘫幼儿护理的正确方法脑瘫，即脑性瘫痪，是一种常见的儿童神经系统疾病。

对于脑瘫幼儿的护理，家长和护理人员需要掌握正确的方法，以帮助患儿更好地成长。

以下将对脑瘫幼儿护理的正确方法进行详细阐述。

一、日常生活护理1.保持良好的饮食习惯：脑瘫幼儿的饮食应以高热量、高蛋白、高维生素、易消化的食物为主，保证营养均衡。

喂食时，要耐心细致，避免患儿呛咳或窒息。

2.穿着舒适：为脑瘫幼儿选择合适的衣物，避免过紧或过松，以免影响血液循环和活动。

3.保持良好的卫生习惯：定期为患儿洗澡、换洗衣物，保持皮肤清洁。

同时，注意口腔卫生，预防口腔疾病。

4.规律作息：保证患儿充足的睡眠，合理安排作息时间，培养良好的生活习惯。

二、康复训练护理1.肢体功能训练：帮助患儿进行适当的肢体运动，促进肌肉力量和关节活动度的提高。

同时，注意避免过度疲劳。

2.语言训练：针对患儿的语言障碍，进行发音、词汇、句子等方面的训练，提高患儿的语言能力。

3.认知功能训练：通过游戏、绘画等方式，帮助患儿提高注意力、记忆力、思维能力等。

4.情绪管理：关注患儿的情绪变化，适时给予安慰和鼓励，帮助患儿建立自信。

三、安全护理1.避免意外伤害：确保患儿活动范围内的环境安全，避免尖锐物品、易碎物品等危险因素。

2.防止跌倒：对于行动不便的患儿，要提供适当的支持和辅助，防止跌倒受伤。

3.紧急情况处理：掌握基本的急救知识，如心肺复苏、止血等，以应对突发状况。

四、家庭支持与关爱1.家庭成员要给予患儿充分的关爱和支持，营造温馨、和谐的家庭环境。

2.定期参加家长培训、交流会等活动，了解脑瘫患儿的护理知识和康复方法。

3.保持与医生的密切联系，及时了解患儿的病情变化，调整护理措施。

总结：脑瘫幼儿的护理需要家长和护理人员掌握正确的方法，从日常生活、康复训练、安全护理等方面给予患儿全面的关爱和支持。

宝宝脑瘫症状1、发育落后一般来说,患有脑瘫的孩子2～3个月时还不会笑,不会抬头,持续哭闹,手指紧握不会张开;4～5个月还不会翻身;8个月还不会坐,甚至不会抓、握,也不能把手放到嘴边。

此外,智力发育也落后于同龄正常儿童。

握拳:一般生后3月内婴儿可握拳不张开,如4个月仍有拇指内收,手不张开应怀疑小儿脑瘫。

2、姿势异常脑瘫患儿常表现为全身发软,无力或四肢发紧、打挺易惊,少动或过多地乱动,吃奶无力,经常呛、噎、吐奶,哭声微弱或阵阵尖叫。

3、易哭睡不安稳新生儿或3月婴儿易惊、啼哭不止、厌乳和睡眠困难。

早期喂养、进食咀嚼、饮水、吞咽困难,以及有流涎、呼吸障碍。

感觉阈值低,表现为对噪声或体位改变易惊,拥抱反射增强伴哭闹。

生后不久的正常婴儿,因踏步反射影响,当直立时可见两脚交互迈步动作。

3月龄时虽然可一度消退,但到了3个月仍无站立表示或迈步者,既要怀疑小儿脑瘫。

什么是脑瘫我们俗称的脑瘫,在医学上全称为脑性瘫痪。

小儿脑瘫,是指从出生前、出生时和出生一个月内脑部发育尚未成熟阶段,由于非进行性脑损伤所指的以姿势各运动功能障碍为主的神经障碍综合征。

小儿脑瘫这种损害是不可逆转的。

小儿脑瘫一般都发病于婴儿时期,即在婴儿时期时,我们就可以根据一些症状判断出脑瘫患者了。

这些脑瘫患者最明显的症状就是婴儿出生后不久很少哭,也很少动,而且哭声很低弱,显得有些过分的安静了,或者是正好相反,婴儿很爱哭,也很容易激怒,会反复出现尺跳现象。

一般有这些症状的孩子的父母就要多加注意了。

小儿脑瘫诊断特别强调应符合以下条件:婴儿期出现发育落后或运动障碍的症状;需除外各种代谢病或变性病等进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常小儿一过性发育落后。

宝宝脑瘫是什么原因引发小儿脑瘫的原因有很多,具体归纳为以下几点:父母亲吸烟、酗酒、吸毒、母患精神病,孕期患糖尿病、阴道出血、妊娠期高血压疾病、前置胎盘、先兆流产或服用避孕药治疗不孕的药物、保胎药等;高产次、早产、流产史、双胎或多胎等,胎儿发育迟缓,宫内感染、宫内窘迫,胎盘早剥,胎盘功能不良、脐带绕颈、产钳分娩、臀位产产程长、早产儿或过期产儿低出生体重儿,生后窒息吸入性肺炎,缺氧缺血性脑病、核黄疸、颅内出血、感染、中毒及营养不良等。

婴儿小儿脑瘫的早期症状介绍当出生的婴儿因各种因素发生小儿脑瘫疾病的时候，同时就会出现各种障碍，而小儿脑瘫就会合并这些障碍，这样一来就只会加重病情了。

这些障碍都会严重影响孩子以后的生活和学习。

婴儿小儿脑瘫的早期症状都有哪些呢？想要了解这些障碍都发生在哪里吗？来看看下面北京生物诊疗中心医院专家给出的介绍吧。

婴儿小儿脑瘫早期症状之、小儿脑瘫合并学习障碍：由于脑部损伤，视力、听力、语言、智力障碍，注意力不集中，学习动力不强，常闹情绪，学习能力受到影响。

婴儿小儿脑瘫早期症状之、小儿脑瘫合并健康和体力的障碍：脑瘫病儿一般身长较正常儿童矮，营养亦差，常有呼吸障碍和易患呼吸道感染疾病。

婴儿小儿脑瘫早期症状之、小儿脑瘫合并语言障碍：脑性瘫痪患儿的语言障碍发病率为65%-95%，其中四肢瘫患儿发生率较高，往往以吸吮困难、吞咽和咀嚼困难为先导，表现为发音不清、构语困难、语言表达障碍、甚至失语症等。

由于发声、构音器官的运动障碍和四肢运动障碍、听觉障碍、智能和生长环境等原因导致。

婴儿小儿脑瘫早期症状之、小儿脑瘫合并智力、情绪及行为障碍：并发智能低下率最高，多动，自闭亦多，固执、任性、易怒、孤僻，情绪波动大，有时出现强迫、自伤、侵袭行为。

婴儿小儿脑瘫早期症状之、小儿脑瘫合并感觉障碍：①知觉、认知障碍：脑性瘫痪患儿在这方面的功能看起来很好，但已确认存在有两点识别、形的鉴别、空间知觉等知觉、认知障碍。

②听力障碍：脑瘫患儿伴有听力缺损并不罕见，据统计，5%为完全失聪，6%为部分听力丧失。

听力障碍多见于手足徐动型脑瘫患儿，这主要由核黄疽后遗症所致。

③眼和视力障碍脑瘫患儿有55%一60%在视觉上有问题，其中最常见的是斜视。

一般在婴儿期出现，随年龄增长斜视逐渐消失。

知果6个月以上的婴儿还有斜视，应该去医院诊治。

婴儿小儿脑瘫早期症状之、小儿脑瘫合并牙及牙龈问题：儿童容易患牙齿和齿龈疾病，而且治疗困难。

一是由于实际上牙齿病多，另外因为小儿不易合作和异常运动、紧张等，很少接受齿科治疗。

一、方案背景脑瘫，全称为脑性瘫痪，是指出生前到出生后1个月内因多种原因导致的非进行性脑损伤综合征。

脑瘫儿童由于大脑发育异常，常常伴随有运动、姿势、感觉、认知等多方面的功能障碍。

针对脑瘫儿童的康复训练，旨在通过一系列有针对性的训练方法，改善其运动功能，提高生活质量。

二、训练目标1. 提高脑瘫儿童的运动能力，使其达到生活自理水平；2. 改善脑瘫儿童的姿势，纠正异常动作模式；3. 增强脑瘫儿童的认知能力，提高社交能力；4. 提高脑瘫儿童的心理素质，增强自信心。

三、训练方法1. 运动训练（1）翻身训练：通过下肢带动翻身，辅助患儿完成从仰卧到侧卧、俯卧的翻身动作。

（2）坐位训练：在坐位时，通过调整姿势，使头部保持在身体正中线上，增强躯干和腰部的伸展能力。

（3）站立训练：通过辅助站立，逐步提高脑瘫儿童的站立平衡能力。

（4）行走训练：在行走训练中，指导患儿正确使用拐杖、轮椅等辅助工具，逐步提高行走能力。

2. 姿势训练（1）头部控制训练：通过颈部拉伸、头部抬起等动作，改善头部控制能力。

（2）肩关节、肘关节、腕关节、指关节等关节的屈曲、伸展、旋转等训练，纠正异常动作模式。

3. 认知训练（1）记忆力训练：通过图片、文字等记忆训练，提高脑瘫儿童的记忆力。

（2）注意力训练：通过游戏、任务等注意力训练，提高脑瘫儿童的注意力。

（3）思维能力训练：通过逻辑思维、空间想象等训练，提高脑瘫儿童的思维能力。

4. 社交能力训练（1）沟通能力训练：通过语言、表情、肢体动作等沟通训练，提高脑瘫儿童的沟通能力。

（2）情感表达训练：通过角色扮演、情感体验等训练，提高脑瘫儿童的情感表达能力。

5. 心理素质训练（1）自信心训练：通过鼓励、表扬等手段，提高脑瘫儿童的自信心。

（2）挫折承受能力训练：通过模拟现实生活中的挫折场景，提高脑瘫儿童的挫折承受能力。

四、训练时间及频率根据脑瘫儿童的年龄、病情、康复效果等因素，制定个性化的训练计划。

一般建议每周训练5-7次，每次训练时间为30-60分钟。

一、失语症失语症是言语获得后的言语障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等方面的障碍。

成人和儿童均可发生。

二、构音障碍凡是参与言语运动的任何环节的器质性障碍、言语运动不协调都可以引起构音障碍。

可以把构音障碍分为（中枢性构音障碍）、器质性构音障碍和功能性构音障碍。

三、听力障碍所致的言语障碍听力损失是造成语言学习和应用障碍的最直接原因。

听力损失严重，对言语发展越不利。

从言语康复的预后看，鉴别听觉障碍出现在获得言语之前或是获得言语之后尤为重要。

根据听力受损时间可将听力障碍分为先天性听力损失和后天性听力损失。

四、发育性言语障碍儿童语言发育迟缓是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于同年龄其他儿童的情况。

最常见的病因有大脑功能发育不全、自闭症等。

这类儿童的大多数通过语言训练虽然不以达到正常儿童的言语发育水平，但是通过言语治疗可以尽量发挥其现有的和被限制的言语能力，不仅言语障碍会有很大程度的改善，还能促进患儿的社会适应能力。

五、脑瘫引起的言语障碍脑性瘫痪，简称脑瘫，是指出生前到出生1个月内大脑发育过程中各种致病因素所致的非进行性脑损伤综合症，以中枢神经性运动障碍及姿势异常为主要表现，并常伴有不同程度的精神发育迟滞、智力障碍、癫痫、言语及视觉、听觉、行为和感知异常等多种障碍。

常见病因有脑缺氧、感染、外伤等。

脑瘫患儿的脑损伤可直接损害语言脑区，而合并的视觉、听觉等感觉系统异常、智能异常、口运动异常等，使言语的输入、输出和中枢处理过程不同程度地受损，限制了正常模式的语言发育，而家庭和社会对患儿的失望及不适当的补偿更促成言语障碍的发生。

脑瘫儿童的言语障碍可根据其不同的表现归纳为以下几类：构音障碍、语言发育迟缓迟滞以及听觉障碍所导致的言语障碍等。

六、口吃口吃是人类的一种言语流畅性障碍。

世界成人1%是口吃者，我国儿童口吃患病率约为5%。

不论何种文明也不论何种文化与语言都可能有口吃发生。

小儿言语和语言障碍是怎么回事？*导读：本文向您详细介绍小儿言语和语言障碍的病理病因，小儿言语和语言障碍主要是由什么原因引起的。

*一、小儿言语和语言障碍病因*一、发病原因各种原因的听力障碍影响言语的障碍;各种原因的智能迟缓为言语障碍最常见原因;患有神经精神性疾病，如神经系统的病变，孤独症、焦虑症等，或社会环境问题的影响均可致言语障碍。

*二、发病机制1.儿童语言发育语言包括言语和非言语两种成分，这两者是动态的和相互作用的过程，这个过程起始于儿童早年的发育。

语言发育由于受生物因素和环境的影响，个体差异很大。

语言发育及有关语言的大脑功能存在着性别差异。

最近使用功能性磁共振对语言的研究表明在语言信息处理中，女性较男性在神经系统中有更多的激活;男性大脑的激活具有一侧优势，主要在左脑下额叶角回区，而女性则两侧大脑的相应区域均较活跃。

这可解释为什么在儿童早期，男孩的语言问题多于女性。

语言发育进程如下：(1)前语言期(出生～12个月)：当小儿在开口说话之前，已经有了语言的使用，而这时沟通的方式是非言语的，如眼神的交流、微笑等，而且在这种方式的沟通中，逐渐学会语言交往的规则。

例如，成人与小儿玩"躲猫猫"游戏中体现了共同的参与，而且培养小儿在交往中的"轮流"行为。

这一时期的小儿主要是开始发音，大约3～4个月时，小儿有反复的咿呀作声，8个月时，发声已有辅音和元音的组合，12个月时会使用1个字，同时用姿势表示意思，如挥手表示再见，用小手指点图片等。

(2)初语言期(1～3岁)：这时的小儿使用词语表示他们已经知道的事物，用词语与他人交流，但体现了以自我为中心的特点。

尽管如此，小儿仍继续用非言语的方式，并且与说话的方式结合在一起进行交流。

12～18个月的小儿会用单词，词汇增加到20个;18～24个月的小儿进入2个单词组合的阶段，如果小儿对某一事物很熟悉时，他们在交流中能按照规律组合词语，于是开始出现了句子，这个阶段的词汇增加到数百个，模仿能力增加，交流中的话题增多，显示较好的灵活性;24～36个月的小儿，词汇量明显增多，而且能将以前学到的词汇应用在交流中，例如能表达意图和数量，此时的小儿用词较恰当，而且能用特殊的方式表达自己的情绪、希望、兴趣等。

孩子语言障碍类型及脑瘫语言障碍病因语言发育迟缓、语言障碍在孩童时期是比较常见的现象，可由多种因素导致。

脑瘫症状中语言障碍也是常见表现。

下面就针对孩子语言障碍类型及脑瘫语言障碍病因为大家展开相关介绍。

孩子语言障碍类型：1、孩子单纯性言语发育迟缓：这类小儿听力、智力正常，全身其他检查也无明显异常，但到了说话的年龄不说话，却可以听懂别人的讲话，用医学的术语说就是：“理解性语言正常，表达性语言异常”。

2、孩子耳聋性言语发育迟缓(或障碍)：由于种种原因造成听力障碍，并影响言语发育，常说的“十聋九哑”就属这种。

可见耳聋性言语迟缓是小儿言语障碍中最多见的一种。

3、孩子孤独症性言语发育迟缓：小儿孤独症是一种发生于儿童早期的严重的儿童精神疾病，多数发病于3岁以前，男孩多于女孩。

小儿可以在发病前有一段正常发育，也可以在生后不久即出现异常。

4、孩子智残性言语发育迟缓：智力残疾多数为大脑发育不正常，学习语言的过程自然会受到明显的影响，重症智力残疾者大多数不会说话，而轻度智力残疾小儿，偏于严重者比较容易诊断，轻者则首先需要进行精神、智力发育的评定，诊断要十分慎重。

5、孩子环境性言语发育迟缓：家庭缺少语言环境，父母为聋哑人或言语障碍者，也可以造成小儿的言语发育迟缓。

还有一类是小儿为中等度耳聋，听语困难，家里人不愿意与小儿交往，或放置于缺少语言的环境中抚养，也可发生言语发育迟缓，应引起家长的注意。

6、孩子小儿构音障碍：如先天性腭裂、唇裂、舌系带过短、口吃等，可以引起各种构音发语障碍，但与前面所讲的言语障碍不同。

脑瘫语言障碍病因：1、各种器质性疾病性言语障碍：这类言语障碍包括小儿失语症、小儿脑瘫2、由于脑组织损伤、语言中枢的发育受到影响。

3、脑性瘫痪后，颜面肌、舌肌、发音器官肌肉受累，够音障碍所致。

4、脑瘫患儿由于四肢运动障碍，视觉听觉障碍或智力障碍等也会导致活促进语言障碍的发生。

5、手足徐动型及失调型脑瘫患儿常伴有语言障碍，其次是痉挛型四肢瘫、双瘫的脑瘫患儿也可伴有语言障碍。