“汉之星”输入法与小学语文识字教学的整合

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“汉之星”系统有自动跟随和查询功能，即输入一
个汉字后，系统会相应跳出这个字的6到8个词
语，不但提高学习速度，词汇量也会大大增加。

例如，在理解“遥遥领先、得意洋洋”等词语时，老师利用“汉之星”导学功能查询字义、词义，让学
生自己去查询、获取、处理资源，充分发挥信息技
术教育的优势，让学生学会自学，懂得怎样去自主
获取知识，提高学习能力。

先将问题摆在学生面前，触发学生积极的思维活动，使他们自主读书，并在读书中思索、探究。

再
进行一定的指导。

在总结中回归对平时说话写字
的指导。

这样也潜移默化地对学生进行了热爱探
究、准确运用祖国语言文字的教育，做到立足课堂
教学，走向教育。

三、“汉之星”在阅读教学过程的妙用
1.巧用“汉之星”指导学生口语表达。

课学研究2020年第7期在小学语文实际教学过程中，广大教师和学生面临“识字量大、课时少”的矛盾。

如何在规定时间内快速高效地完成课程标准所规定的识字量，是当前课程改革识字写字教学中面临的首要任务。

而“汉之星”却是一种新型的识字教学平台，它就像一个硕大的资源库，不仅涵盖了各种教学资源，而且为学生识字、写字提供了多种方法与途径，如：从每个汉字的读音、笔画、笔顺、书写、字源、字义、组词、结构和编码等进行识字写字，所以我们就把“汉之星”教学平台巧妙地融入到识字教学中，让它为识字教学助力。

这对于提高学生的识字、写字兴趣和能力，提高教师识字教学效果都有重要的作用和影响。

一、巧用“汉之星，识记多音字，指导书写，生动有趣首先利用“汉之星”可以帮助识记多音字。

如在执教《四个太阳》一课时，发现学生对“熟”这个字的读音有争议，因此就利用“汉之星”教学平台中的“读音”功能让学生知道：“熟”有两个读音，然后再通过“字义”功能中对“shú”和“shóu”的解释，让学生明白：“shóu”这个读音只用于口语，而在课文中“果园里，果子熟了。

”这句话中，学生根据字义就能清晰地知道，这里要读“shú”，与传统的查字典相比，节约了课堂时间，又加深了学生的记忆，达到了准确快速识字的目的。

其次利用汉之星，指导书写也很方便。

“汉之星”教学平台遵循和渗透了汉字的造字原理，不仅突出了汉字的正确书写笔顺，还能突破识字、写字教学的重难点。

如写字指导“团、园、因”时，它们是全包围结构，学生在书写时笔顺容易写错，结构也不容易把握，因此，我们利用“汉之星”教学平台突破这一重难点。

首先，我让学生仔细观察“团”字在“书写”功能中的“连续书写”，确定“团”的书写笔顺。

为了突出最后一笔，再利用“分步书写”中的改变颜色、闪烁、重复等功能强化汉字的最后一笔，让学生明白全包围结构的字，都是先进人再关门（即先写里面的部分，最后封口）在此基础上，让学生认识它的结构，也就水到渠成。

教 学 研 究都市家教　56“汉之星”与小学识字教学的有机融合河南省安阳市东南营小学　冯　芳【摘　要】“汉之星”对小学语文教学有很大的帮助，它让拼音教学准确又生动，识字教学轻松又有效，对阅读教学有一定的辅助作用。

我们在教学时要合理应用，供学生之需，解学生之惑，让师生都尝到信息技术对语文教学的便利。

【关键词】汉之星；识字教学；语文素养；高效课堂语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？我在识字教学中，尝试利用汉文华系统，把识字教学与汉文华输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的质量。

“汉之星”从汉字的字音、字形、字意、书写笔顺等要素入手，针对学生识字、写字的重要性进行编排，让孩子们更容易亲近汉字，学好母语。

研究和实施“汉之星”两年有余，我深刻地认识到“汉之星”对小学语文教学有很大的帮助。

本文从以下角度阐述了汉之星与识字教学的融合，点明了整合课是新课标下语文学科改革的要求，整合课给语文教改注入的活力，以及对学校管理的一些思考。

一、汉之星与识字教学整合，是践行新课标的实际行动《新课程标准》指出：语文课程应“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整、合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。

汉之星与识字教学的整合正是新课标这一思想的具体体现。

它直接引导教师从教科研入手，探索信息技术飞速发展的今天，如何带领我们的学生，愉快地、共同创造信息技术环境下的高效识字课堂。

汉之星与识字教学整合，突出“四个渗透”、“三个运用”。

“四个渗透”——教学拼音时渗透键盘基本知识；教学独体字时，将首笔、末笔渗透在笔顺教学中；教学合体字时，渗透构字部件；教学汉字时渗透编码。

运用“汉之星”优化学生识字学习策略【摘要】"汉之星"是一种新型的识字学习工具，通过其独特的设计和教学方法，可以有效帮助学生提高识字能力。

本文通过探讨“汉之星”在识字学习中的有效应用、如何激发学生学习兴趣以及与学生识字学习策略的融合等方面，阐述了它对学生识字学习的积极影响。

结合不同年龄段学生的实际情况，分析了“汉之星”在不同年龄段学生中的效果。

总结了“汉之星”为优化学生识字学习策略提供了新思路，并展望了其在未来的发展前景。

通过本文的研究，可以更好地认识“汉之星”对学生识字学习的重要性，为教育教学工作提供参考和借鉴。

【关键词】汉之星, 学生, 识字学习, 优化, 策略, 效果, 兴趣, 融合, 年龄段, 新思路, 总结, 发展前景.1. 引言1.1 通过“汉之星”优化学生识字学习策略的重要性在当今信息爆炸的时代，识字能力对学生的学习和未来发展至关重要。

传统的识字教学方式往往呈现出枯燥乏味、难以激发学生学习兴趣的问题，导致学生对识字学习产生抵触情绪，影响了学习效果。

如何通过创新的方式优化学生识字学习策略，成为当前教育领域亟待解决的问题。

通过“汉之星”优化学生识字学习策略具有重要意义。

它不仅可以提高学生的识字水平，还可以培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

借助“汉之星”这一先进的教学工具，还可以为教育教学提供新思路和方法，推动教育改革和创新。

我们有必要深入探讨和研究如何充分利用“汉之星”优化学生识字学习策略，促进学生个性化、全面发展。

1.2 探讨“汉之星”对学生识字学习的影响在学生识字学习过程中，使用“汉之星”这一教育工具已经逐渐成为一种趋势。

其对学生识字学习的影响也逐渐受到了广泛的关注。

通过“汉之星”的运用，学生可以在更加轻松、有趣的氛围中进行识字学习，促使他们对汉字的学习和认知更加深入。

与传统的识字学习方法相比，“汉之星”能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中，从而提高学习效率。

浅谈“汉之星”在小学语文识字教学中的妙用摘要：“汉之星”与识字教学的整合正是新课标这一思想的具体体现。

它直接引导教师从教科研入手，探索信息技术飞速发展的今天，如何带领我们的学生，愉快地、共同创造信息技术环境下的高效识字课堂。

关键词：汉之星小学识字提高教学质量语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会” 两种不同要求?小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。

其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

我在识字教学中，尝试利用汉之星教学系统，把识字教学与汉之星输入法有效整合，寻找到新的教与学方式的途径和方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的质量。

现将自己工作中的点滴做法和感受做以下总结：一、“汉之星”为识字教学搭建平台前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。

”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。

”??他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习起来就不是负担，而是一种美妙的享受。

在识字教学中，应做到结合学生年龄、生活经验等实际情况，教师对学生付出爱心与耐心，使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具，避免使其成为学生沉重的负担。

汉字是中华民族文化与文明的载体。

近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。

电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。

汉字传承的萎缩，意味着汉文化的萎缩。

“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时，是一款值得大力推广的汉字输入法。

"汉之星"助力识字教学摘要：依托"汉之星信息化识字教学平台"正确把握识字规律，激活识字兴趣；拓展识字渠道，优化识字方法，从而提高识字效率；掌握汉字结构与笔顺，准确记忆生字，提高书写能力；丰富学生识字内涵，提高学生的语言组织能力、表达能力、想象能力，达到"以文养字，以字促字"的目的。

关键词：识字教学汉之星识字素养语文是一门基础学科，识字教学是低年级教学的重点。

然而识字过程十分枯燥，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并提高孩子的识字素养呢？笔者尝试依托"汉之星信息化识字教学平台"寻找到新的教学方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神，使其喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而提高识字的素养。

自使用平台后，收获颇多。

一、 "汉之星"激活识字兴趣"汉之星"走近语文课堂，让学生感受到了中华汉字的的魅力，识字兴趣陡增。

例如：在教学"青""爪"这两个字时，笔者利用汉之星教学平台的动画展示"青""爪"的古文形态以及演变历程，这些图画吸引了学生的注意力。

动画演示不仅达到了吸引学生注意力的目的，又在讲述着汉字的演变规律。

例如：象形字"口"就是人张大嘴巴时的样子；"火"就是燃烧的一团火焰；"山"就是几座山峰高耸而立的样子；"手"就是五指张开时的情景。

利用"汉之星"的编码功能也可以提高学生的识字兴趣。

例如：在教学《丁丁冬冬学识字二》一课的识字过程中，出现了这样一个字谜：左边是绿,右边是红,左边怕虫,右边怕水.。

"一生马上答出："是'秋天'的'秋'字。

龙源期刊网 “汉之星”在小学语文识字教学中的运用作者：王新旺郭强来源：《读与写·教师版》2018年第01期中图分类号：G623.2 2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0037-01《新课程标准》指出：语文课程应“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。

当前，现代信息技术和网络技术已渗透到教育教学的各个方面，随着信息技术在教育教学中的广泛应用，完全改变了传统的教育教学活动。

识字教学是小学语文教学的重要任务之一，也是小学语文教师特别关注的一个问题。

好多语文教师为了教好识字，进行了长时间的探索与研究。

老师们在传统教学的基础上大胆改革。

比如说：在上课前制作很多的识字小卡片，小卡片上写上不同的生字或词语，为了最大限度地调动孩子们的学习积极性，老师会把生字卡片制作得非常精美，有不同的形状和颜色。

老师们精心制作的生字卡片，在刚开始的时候的确起到了一定的作用，孩子们识字的积极性非常高。

但是随着时间的推移，孩子们已经对这些生字卡片产生了视觉疲劳。

精美的生字卡片也不再能激发孩子们的积极性。

这对老师们又进行了改革，制作精美的生字学习课件，有的是苹果落地认生字；有的是青蛙过河认生字；有的是花朵开放认生字；有的是放飞气球认生字……这种识字的方式在很大程度上调动了孩子们学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。

一段时间过后，孩子们对于这种识字的方法也产生了视觉疲劳，不再有那么大的兴趣了。

世界著名心理学家赤瑞特拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。

在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。

所以，让信息技术合理地融入语文识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够达到提高识字教学效率的目的。

实践分享“汉之星”系统在小学语文识字教学中的有效应用■刘亚颖杨华摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其中识字能力的高低对于学生学习语文课程是至关重要的。

我们常说，兴趣是最好的老师。

“汉之星”系统融合了现代信息技术，顺应了时代发展和学生学情的变化，解决了优质资源在课堂上的有效利用，使学生的学习兴趣更加浓厚，提升了学生在课堂上的学习效率。

关键词：汉之星；新课标；识字能力；提升效率；识写结合引言：“汉之星”教学系统在我校开展实施以来，已获得师生一致认可。

在识字教学方面，学生的识字兴趣、探究意识以及对生字词的掌握能力都有了提高。

由此可见，“汉之星”教学平台的使用，是提高学生学习技能的一种有效方式。

正文：众所周知，语文学科是小学的基础学科，而识字教学更是语文教学的基础，为了夯实基础，使学生牢固掌握生字，在识字教学过程中，我校使用“汉之星”教学平台，使教学中的困难迎刃而解，提高了学生的识字兴趣，收到了更好的教学效果。

通过实践运用与持续观察，本文现将“汉之星”系统在小学语文识字教学中的有效应用做以分享。

一、运用“汉之星”系统，突出新课标思想《新课程标准》指出：语文课程应“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合、开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。

“汉之星”技术的运用正是这一思想的具体体现。

它引导教师结合现代信息技术，渗透多学科知识，例如在教学拼音时渗透键盘基本知识；教学独体字时，将首笔、末笔渗透在笔顺教学中；教学合体字时，渗透构字部件；教学汉字时渗透编码知识，这些都有助于教师带领学生走向更加高效的课堂。

“汉之星”系统的运用也对老师提出了更高的要求，老师除了传统的备课，还必须认真钻研汉之星教学系统，思考如何渗透现代信息技术的运用，在此过程中也无形提升了语文课的效能，让学生不仅收获到语文课的丰富知识，还接受到信息技术的一些基础知识，这些都是新课标思想的体现。