中学化学知识与能力(王晶)

化学必修 2 课程说明书高一化学教师王晶一、内容简介一般高中化学课程标准化学 2 有三个一级主题：物质构造基础、化学反响与能量、化学与可连续发展，对应的教材在内容设置上包含四章，分别是第一章：物质构造和元素周期律，第二章：化学反响与能量，第三章：有机化合物，第四章：化学与可连续发展。

《化学 2》在化学 1 的基础上突出物质构造和元素周期律的作用，重申化学变化与能量的关系，同时经过有机化合物的知识来进一步认识化学构造和反响的关系。

最后将化学与可连续发展这一大背景相联系，更为展现化学的重要性。

化学 2 的主要特色是突出化学理论：原子构造、元素周期律，以元素知识为基础，将其应用于理论：化学反响反响与能量、有机化合物知识、化学与社会等。

化学 2 在整个化学教材中起一种承上启下的作用。

承前是指化学 1 所学的元素知识在化学 2 第一章物质构造元素周期律中、在第四章化学与可连续发展中又碰到，化学 2 的学习是对前面知识的一种复习和拓展。

如在化学 1 中第三章金属及其化合物中学习了Na、 Al 、Mg 、 Cu 的性质，在第四章非金属及其化合物中学习了Cl 等元素。

在化学 2 的物质构造周期律中有碱金属自然主假如Na，有卤素，主要有Cl ，而在化学与可连续发展中Na、 Al 、 Mg 、 Cu、 Fe、 Cl 、 Br 、 I 等都有。

而启后是指经过对化学 2 的学习，为学习后边选修模块的知识打下必定的基础。

化学 2 所学的知识在选修模块中都要连续学习。

如物质构造元素周期律对应了物质构造与性质，化学反响与能量对应了化学反应原理，有机化合物对应了有机化学基础，化学与可连续发展对应了化学与生活、化学与技术。

下边分章议论。

1物质构造元素周期律地位和功能物质构造和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。

经过这部分知识的学习，能够使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、概括，从理论进一步认识、理解。

2024年教师资格之中学化学学科知识与教学能力能力检测试卷B卷附答案单选题（共45题）1、发明了联合制碱法，被誉为我国“制碱工业先驱”的科学家是（）。

A.汤姆逊B.张青莲C.门捷列夫D.侯德榜【答案】 D2、下列词语属于描述认知性学习目标的是（）。

A.应用B.学会C.掌握D.讨论【答案】 A3、A、B两种有机化合物，当混合物质量一定时，无论A、B以何种比例混合，完全燃烧时产生的CO2的量均相等，肯定符合上述条件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】 A4、下列说法中正确的是（）A.石油的分馏和煤的干馏都是物理变化B.油脂、淀粉、纤维素都是高分子化合物C.酯类物质是形成水果香味的主要成分D.纤维素和淀粉互为同分异构体【答案】 C5、下列属于化学实验的认识功能的是（）。

A.能创设生动活泼的化学教学情境B.能激发学生的化学学习兴趣C.能为学生检验化学理论、验证化学假说，提供化学实验事实D.转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径【答案】 C6、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氢元素的质量分数为y，则碳元素的质量分数为A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】 A7、（）测验是在一个大的教学单元或一门课程学习结束之后进行的测验，目的在于全面了解学生经过一定阶段学习后完成教学目标的情况，是对阶段教学效果的总评价。

A.诊断性B.形成性C.终结性D.过程性【答案】 C8、下列关于化学教学板书的叙述不正确的是( )。

A.板书具有概括、引导思考、示范和互动功能B.主板书要写在黑板的显著位置并尽量保持.不要轻易擦去C.副板书也要写在黑板的显著位置并尽量保持。

不要轻易擦去D.板书设计要体现准确性、简洁性、启发性和示范性【答案】 C9、利用下列数据的推断，不正确的是（）。

A.用沸点数据分析分子的稳定性B.用溶解度数据推断固体混合物分离的可能性C.用原子（离子）半径数据推断某些原子（离子）氧化性或还原性的强弱D.用C的燃烧热和2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反应数据，推算2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反应热【答案】 A10、某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测验，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。

核心素养导向下初中化学《分子运动现象》实验创新设计及启示摘要：笔者重新审视了化学核心素养导向下初中化学实验的重要功能。

通过实验创新设计发挥实验的功能和作用，让实验促进中学生对化学知识的认识，同时培养学生的创新意识，为社会培养更多更好的创新人才。

本文通过研究人教版九年级化学第三单元课题1中《分子运动现象》实验的不足之处，从药品的添加方式、实验仪器的筛选、实验方案的创新设计等方面进行改进，通过对该实验的评价和创新设计，提出了教师应重视学生的已有知识，通过仔细研读教材和课标在实验创新中融入核心素养的要求，以及实验创新的启示。

关键词：化学核心素养分子运动现象创新设计1.《分子运动现象》实验原型分析《化学教学系统论》指出：化学实验是养成科学态度的必由之路。

”没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。

“科学家重视理论与实践相结合，坚持实事求是、不唯书的严谨的科学态度的基础上，才是正确的、可以提倡和效仿的[1]。

第三单元课题1分子和原子是学生第一次接触分子、原子概念，由五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。

是培养学生“宏观探析与微观辨析”素养能力的第一课。

1、《分子运动现象》实验的素养目标《分子运动现象》实验是学生通过观察、辨识微粒的性质，初步掌握物质的微粒性，形成“物质是由微观粒子构成”观念的重要实验内容。

化学实验是化学教学的重要“臂膀”，是锻炼学生实验操作能力、培养核心素养的重要手段。

本实验学生能够认识到“分子在不断运动”的性质，学生的核心素养“变化观念与平衡思想”在这里体现。

学生能够从不同视角对化学现象进行分析研究，逐步揭示其特征和规律。

学生在实验过程中发现和提出有探究价值的化学问题，提出进一步探究或改进实验的设想，并能够设计实验和同学交流实验的成果，培养了学生“实验探究与创新意识”。

学生在观察、辨识反应的现象过程中，从宏观现象分析出微观实质，学生的思维碰撞“浓氨水和酚酞溶液没有接触，但是却出现了酚酞溶液变红的现象。

化学高效课堂教学设计：
（授课日期：年 10 月24 日星期五班级高一）
分类标准。

分类标准不同，则有不同的分类方法。

【思考与交流】根据不同的分类标准（如按组成）对化合物进行分类？
化合物（根据组成）
[学习探究1]
【归纳总结】一类物质可能有多种不同的树状分类法，各种树状分类法间的交叉现象在所难免，这就是交叉分类法。

【学习探究2】
【归纳总结】树状分类法便于知识的积累和记忆，也是化学上常用的分类方法。

[巩固练习]1.下列不属于置换反应的是（）
A.CuO+H2Cu+H2O
B.C+2CuO2Cu+CO2
C.Fe2O3+3CO2Fe+CO2
D.Fe+CuSO＝FeSO+Cu
2.下列反应既是化合反应，又是氧化反应的是（）
A.2CO+O22CO2
B.CaO+H2O＝Ca(OH)2
C.C+H2O CO+H2
D.CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
3.下列物质既是钠盐，又是硫酸盐的是（）
A.NaOH
B.Na2SO4
C. Na2CO3
D.K 2CO3
4.下列物质分类的正确组合是（）
碱酸盐酸性氧化物
A 纯碱盐酸烧碱二氧化硫。

如何比较元素非金属性的相对强弱？黄明建一、原子得电子能力的强弱是元素非金属性强弱的本质反映原子得电子能力的强弱与元素非金属性的强弱正相关，即：．．元素原子得电子的能力越强，元素的非金属性就越强。

而原子得电子能力的强弱是由原子结构决定的。

对于原子核外电子层数相同的元素来说，核电荷数越大，原子半径越小，核对外层．．．．．．电子的吸引力越大，原子得电子的能力就越强，元素的非金属性越强；对于原子最外层电子数相同（或外围电子层排布相似）的元素来说，核外电子层数．．．．．．．．越多，原子半径越大，核对外层电子的吸引力越小，原子得电子的能力就越弱，元素的非金属性越弱。

据此，“非金属单质与化合物间的置换反应”就常常成为判断元素非金属性强弱的一个重要依据。

二、以置换反应判断元素非金属性强弱需注意的问题以置换反应作为判断元素非金属强弱的依据，须有一个大前提——非金属单质在反．．．．．．．应中是作氧化剂，这样才能保证据此判断的结果不与元素非金属性强弱的本质相悖。

．．．．．．．例如，下面几个反应：Cl2+ 2NaBr＝2NaCl + Br2………………①Cl2+ H2S＝2HCl + S↓………………②Br2+ 2KI＝2NaBr + I2………………③O2+ 2H2S＝2H2O + 2S↓………………④反应①②均是Cl2作氧化剂，分别从NaBr溶液和氢硫酸中置换出Br2和S，表现出Cl比Br和S原子得电子能力都要强，所以元素的非金属性强弱次序是：Cl＞BrCl＞S反应③是以Br2作氧化剂，从KI溶液中置换出I2；反应④是以O2作氧化剂，从氢硫酸中置换出S；表现出Br比I原子得电子能力强、O比S原子得电子能力强，所以元素的非金属性强弱次序是：Br＞IO＞S但是，有些置换反应就不宜用于判断元素非金属性的相对强弱。

例如：I2+ 2KClO3＝Cl2+ 2KIO3………………⑤2C + SiO2=== 2CO + Si高温………………⑥显然，我们不能因为反应⑤来判断碘元素比氯元素的非金属性强。

学生能力培养工作总结学生能力培养工作总结1化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验不但是化学学科的基础，而且是中学化学教学的基础。

实验教学贯穿于化学教学的始终，渗透在中学化学教学的各个阶段。

实验是化学教学的灵魂，无论怎样强调实验的重要性都不为过。

为了推进新课程标准下的实验教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学的质量，根据省教育厅和教育局的有关精神，化学的实验操作考试已成为中招工作的重要组成部分。

在近几年的实验操作考试中，我都有幸参加了其监考工作。

在监考的过程中，以及近几年的教学工作中，我不无惊喜地发现，学生无论是在对实验的认识上，还是在实际动手操作的能力上，一年比一年有进步，学生整体的实验素质水平不断提高。

这让我们充分体会到了实施新课标的重要性及正确性。

然而，与此同时，我也发现了学生们在化学实验中仍然存在一些问题，实验能力还有待于进一步提高。

在实验教学中，对学生的实验操作能力，只有教师有意识地加以培养，才能不断提高学生的整体的化学实验素质。

一、培养学生的实验操作能力在实验教学过程中，我发现：有的学生在对基本仪器、药品的使用上，不能达到操作的科学性、规范性、安全性、熟练性等几方面的的要求。

例如，在对于胶头滴管的使用上，就常常出现以下几种情况：不知道正确的使用方法，胶头滴管不竖直、不悬空；知道正确的使用方法，但是操作不熟练，动作生硬；能够正确、熟练地使用，但是用完后随手就把滴管平放于桌面上，或是夹于两手指间，继续下一步的操作，等等。

诸如此类的问题，都是值得我们重视、深思的。

中学阶段的化学课程，是一门启蒙性的基础课程，学生们初次接触化学。

我们在这个阶段要提供给学生最基本的化学知识、操作技能、学习方法。

在这个阶段，我们不仅要让学生感受到化学学科的奇妙性、趣味性、生动性，而且要让学生认识到化学学科的科学性、严谨性、规范性。

基本的实验操作技能，是进行一切化学试验及探究活动的基础，也是化学学科后续学习的一种基本的知识、技能的储备。

白磷和红磷燃烧条件探究及空气中氧气含量测定的组合实验
作者：付小勤
作者单位：江西省修水县散原中学 332400
刊名：
化学教育
英文刊名：Chinese Journal of Chemical Education
年，卷(期)：2013,34(7)
被引用次数：2次
参考文献(5条)
1.王晶;郑长龙义务教育教科书:化学九年级 2012
2.王晶;郑长龙义务教育教科书:化学九年级 2012
3.张欣荣,王彦昌,杨承印简便、准确测定空气中含氧量的方法[期刊论文]-化学教育 2010(4)
4.熊言林白磷的制取及其系列实验新设计[期刊论文]-化学教育 2005(7)
5.翟正河白磷和红磷着火点比较的演示实验改进[期刊论文]-化学教育 2000(6)
引证文献(2条)
1.胡海铭"燃烧条件"实验的绿色化改进[期刊论文]-化学教学 2015(10)
2.刘瑜空气中氧气含量的测定实验改进[期刊论文]-化学教育 2015(11)
引用本文格式：付小勤白磷和红磷燃烧条件探究及空气中氧气含量测定的组合实验[期刊论文]-化学教育 2013(7)。

制作铜丝灯芯的乙醇蒸气灯——乙醇催化氧化实验的改进与创新摘要：教材中的乙醇催化氧化实验略有不足，无法检验反应产生的水和乙醛，也无法说明反应是放热反应。

针对乙醇催化氧化实验的改进研究只做到了反应产物的检验，还是没有说明这个反应是放热过程。

受到氨气催化氧化实验的启发，本实验设计了铜丝灯芯的乙醇蒸气灯，能够让铜丝在空气中悬挂在乙醇液体上方保持红热状态，从而证明反应是放热反应。

并且，本实验对人教版教材实验进行简单优化，由红热的铜丝与乙醇液体反应，改为与乙醇蒸气反应，反应放热能够让铜丝保持温度，能够反复进行铜丝的氧化和氧化铜的还原，从而出现红黑两种颜色交替的现象。

而且，反应产物水和乙醛比较多，便于检验。

水能用白色硫酸铜粉末进行检验，乙醛也可以用新制氢氧化铜悬浊液或者银氨溶液进行检验。

本实验具有美丽、有趣、简便和奇效四大优点。

关键词：乙醇铜丝催化氧化实验改进一．问题的提出1.教材实验的优劣乙醇的催化氧化实验是高中化学有机物教学中的重要实验。

不管是苏教版、鲁教版还是人教版，都有乙醇催化氧化的实验。

虽然教材有不同的版本，但乙醇催化氧化的实验内容基本相同。

以人教版化学必修二78页实验7-5为例介绍一下该实验[1]，如图1。

实验的主要内容是，向试管中加入少量乙醇，取一根铜丝，下端绕城螺旋状，在酒精灯上灼烧后插入乙醇，反复几次。

注意观察反应现象，小心地闻试管中液体产生的气味。

教材中的实验优点是，装置简单、操作简易，方便进行学生实验，而且现象非常明显。

实验中学生能够观察到，铜丝在空气中加热变黑，再把铜丝插入乙醇后又马上变红，而且也能闻到刺激性的气味。

实验的目的主要有三个：第一，让学生明白铜丝颜色的反应原理；第二，让学生认识铜丝的催化作用；第三，让学生推测出反应产生一种有刺激性气味的新物质。

然而，教材实验不能反应产生的水和乙醛，无法体现出乙醇的催化氧化是放热实验，而且反应生成的乙醛比较少，难以检验。

若用新制氢氧化铜悬浊液或银氨溶液检验产生的乙醛，实验往往很难成功。

肥皂水在初中化学化学中的几个妙用摘要：肥皂水是肥皂的水溶液，它是我们日常生活中非常熟悉的物质。

其在生活中常用于除垢，消除蚊虫叮咬的瘙痒及检验硬水和软水。

此外，肥皂水能起泡、具有一定的腐蚀性。

因此可利用肥皂水的特点，将其应用于初中化学实验中，从化学的视角展示肥皂水不为我们所熟悉的独特作用。

从而让学生能深刻感悟到化学“活”的魅力，增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学生的学习兴趣，提高学生学科科学素养。

关键词：肥皂水初中化学化学实验化学实验是学生学习化学，进行科学探究的重要途径。

它是一项充满活力与灵性，并与现实生活息息相关的活动。

利用生活中常见物质的特点，并将其运用到化学实验中，从而拉近化学与生活的距离，增强化学实验的趣味性、可操作性，同时增加学生的动手机会，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生从化学的视角寻找切入点，帮助学生对生活中的物质形成新的认识。

肥皂水是日常生活中常见的洗涤用品，也是孩童十分喜欢的娱乐用品。

它能气泡，因此可以利用其检验装置的气密性，改进气体爆鸣实验，探究气体与空气密度的大小，制作助燃“冰淇淋”。

此外利用其具有腐蚀性的特点，还可在课外自制化学工艺品。

下面笔者结合中学化学的教学实践，介绍肥皂水在初中化学实验中的几个应用实验。

1.检查装置的气密性在日常生活中，我们常利用肥皂水能起泡的特点去检查煤气管道是否漏气。

借鉴生活中的这一实例，我们往往将其运用到初中化学实验中检查成套装置的气密性。

在CO还原Fe2O3的实验中，由于CO逸出会造成空气污染，因此必须保证装置气密性良好。

如图1所示，在实验中，我们可在装置前连接好胶皮管并用止水夹夹紧，然后把肥皂水涂在各仪器口的接口处，用酒精灯微热玻璃管。

若装置气密性良好，可观察到各接口处无肥皂泡产生；若装置漏气，漏气处便会有气泡产生。

由此可见，肥皂水不仅能帮助我们判断装置的气密性是否良好，还便于我们及时发现漏气处并采取相应的措施。

当然我们也可将肥皂水运用到单一发生装置气密性的检查中。