关于小学作文教学的几个原则

作文教学中的四大原则摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。

然而当前的作文教学的现状却不容乐观，在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。

关键词：作文教学教学原则积累素材在当前大力提倡创新教育的前提下，如果我们在作文这一最能体现学生创新能力的教育环节中出现些许偏差，那将是遗害无穷。

因此，深入探讨作文教学的观念和方法，以期提高作文教学的有效性，使作文教学提升到一个结合当前创新教育思想的新的高度，无疑应是语文教学中的当务之急。

为了保证学生作文抒写真情实意，积极创新，教学中除了注重运用一般教学原则外还要特别注重运用以下原则。

一、情感为上原则以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。

中学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。

所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。

二是要出一些开放型的作文题目。

例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作；教师给一个”母题”，如《马》，学生可以据此确定一个有关”子题”写作，如《马的说明》、《马的故事》、《马的构造》或《马的贡献》等。

二、目标自定原则要允许学生在自身实际情况的基础上”自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。

一般地说学生”自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是”自定”的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。

具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。

对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。

如”登山”，可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。

小学作文指导经典写作原则一、引言作文是小学生重要的学习内容之一，对于培养他们的写作能力和语言表达能力具有重要意义。

在小学阶段，如何引导学生写出优秀的作文是每一位教师的任务。

本文将介绍一些经典的写作原则，帮助小学生提高作文水平。

二、主题鲜明一个好的作文应该有明确的主题，观点清晰。

学生在写作之前应该明确自己要表达的观点和主题，并贯穿整个作文的全部内容。

同时，主题要能够引起读者的兴趣，具有一定的吸引力。

三、逻辑清晰作文的内容应该有条理，逻辑严密。

学生在写作时需要按照一定的顺序组织自己的思想，确保每一个段落和句子都有明确的逻辑关系。

例如，可以按照时间顺序、因果关系或者比较对比等方式组织作文的结构，使读者更好地理解文章的内容。

四、语言简练小学生在写作时不需要使用过于复杂的词汇和句子结构，应该以简洁明了的方式表达自己的观点。

适当地使用一些形象生动的比喻和修辞手法可以增强作文的表现力，但不要过分炫技，以免影响文章的逻辑和清晰度。

五、注意修辞修辞是指通过修饰语言、改变语言的表达方式来增强表达力的手段。

小学生可以使用一些修辞手法来提高作文的魅力。

比如，使用形象生动的比喻、拟人、排比等手法，使文章更具感染力和艺术性。

六、注意段落结构一个好的作文应该具有清晰的段落结构。

每一段都应该有明确的主题和中心思想，并在此基础上展开论述。

段落之间的过渡要自然流畅，确保整篇作文的连贯性和一致性。

七、注意文采和节奏优秀的作文应该具有文采和韵律感，给人一种优美的感觉。

小学生可以通过运用一些句式变化和修辞手法，使作文更具有节奏感和音乐感。

同时，注意语言的节奏和声调的变化，使作文更具生动性和表现力。

八、合理运用素材在写作时，小学生可以借鉴自己的经验和现实生活中的素材，使作文更具真实性和可信度。

同时，还可以通过阅读和研究一些相关的书籍和材料，积累更多的知识和素材，丰富作文的内容和表达。

九、反复修改作文的完成并不等于作文的结束，学生需要反复修改和完善自己的作文。

小学生写作教学中的指导原则写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，掌握良好的写作能力不仅能够提高他们的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。

因此，在小学生的写作教学中，指导原则起着至关重要的作用。

本文将探讨小学生写作教学中的指导原则，并提供一些实用的教学方法和技巧。

首先，激发学生的兴趣是写作教学中的重要原则之一。

小学生的注意力往往难以集中，如果他们对写作没有兴趣，那么学习的效果将大打折扣。

因此，教师应该通过创造积极的学习环境，调动学生的积极性和主动性。

例如，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。

其次，培养学生的观察力和思维能力也是写作教学中的重要原则。

写作是一种思维的表达，需要学生有良好的观察能力和思维能力。

因此，教师可以通过一些观察训练和思维训练的活动来帮助学生提高这些能力。

例如，可以组织学生观察身边的事物，写下自己的观察感受；可以给学生提供一些问题，引导他们进行思考和探索。

通过这些活动，学生可以积累素材，拓展思维，提高写作的质量。

第三，注重写作技巧的培养也是写作教学中的重要原则。

写作是一门技术活，学生需要掌握一些写作技巧才能写出优秀的作品。

因此，教师应该有针对性地教授一些写作技巧，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。

同时，教师还可以通过分析优秀的范文，让学生学习和模仿其中的写作技巧。

通过不断的练习和反复的实践，学生的写作技巧会逐渐提高。

第四，鼓励学生进行多样化的写作实践也是写作教学中的重要原则。

写作是一种创造性的表达，学生应该有机会尝试不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等。

通过多样化的写作实践，学生可以培养自己的创造力和表达能力。

因此，教师应该鼓励学生进行自由写作，让他们有机会发挥自己的想象力和创造力。

最后，给予学生充分的鼓励和肯定也是写作教学中的重要原则。

写作是一项需要不断练习和积累的技能，学生在写作过程中难免会遇到困难和挫折。

作文教学应遵循的几项原则作文教学是语文教学的基本内容和中心环节。

要进行科学的作文教学，应遵循以下五项原则：（一）为需要而写在当前的作文教学中，脱离学生思想和生活实际的情形还仍然不同程度地存在着。

教师“只是着眼于考试时交得出卷子；考试者不想着学生胸中起初有些什么，只是随便出些题目，致影响到平时的作文教学。

”要在作文教学中彻底去掉“八股”气，关键在于“训练写作的人只须平心静气问问自己：①平时对于学生的训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时出给学生作的题目是不是贴近他们的见闻、理解、情感、思想等等？③学生对于作文的反映是不是认为非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”当然，除了改变观念之外，还要按教学大纲的要求进行具体指导，使作文教学始终和学生的思想实际结合在一起，同时采取切实的措施，着重培养学生的观察、分析、想象、构思等能力。

否则，学以致用的原则就无法坚持下去。

（二）不脱离兴趣作文教学不是教师“训”、学生“练”，而是以教师为主导，学生为主体的教学活动，具有双边、双向的特性。

因此，在教学中必须充分调动学生的学习积极性，尤其是写作积极性，关键是要激发学生的写作兴趣。

写作兴趣是对写作的爱好的情绪，或者是对写作的积极的倾向。

写作兴趣有暂时兴趣与稳定兴趣两种。

暂时的写作兴趣，往往是由几种特殊的条件或偶然的因素所引起的，随着这些条件或因素的消失，写作兴趣也就消失了。

稳定的写作兴趣，则是写作者的一种个性心理特征。

教师要培养学生稳定的写作兴趣，对暂时的写作兴趣要积极引导，促使它转化为稳定的写作兴趣。

尤其是对于中学生，他们的活动（包括作文）常常受兴趣的支配，教师应该通过讲写作趣事、作家故事、组织写作兴趣小组、开展作文比赛、发动学生出作文题等多种方式方法，激发他们的写作兴趣，并使其成为学习写作的直接动力。

这样，就会将“教师要学生写作文”转变为“学生自己要写作文”，使学生的主体性得到充分的发挥，从而取得作文教学的成功。

小学生作文高效评讲的“四原则”新课程标准在作文评讲的要求中指出：“评讲要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生的积极参与。

批改要采取多种形式、多种方法，尊重学生意愿，肯定学生的点滴进步，讲究实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。

”可见作文评讲在形式上是师生之间交流思想，及时修正、反馈习作的指导过程；在本质上是指习作批改后效果再升华的过程。

下面笔者就从作文评讲的四原则出发，谈谈如何提高作文评讲课的高效率。

1 主体性原则在作文评讲中，我们要让学生成为评讲、修改习作的主体，让每一位学生在参与评讲中发现自我、提升自我、激励自我、超越自我，在“自主，合作，探究”中，积累知识和经验，提升作文创新意识和能力。

1.1 学生互批互改。

我们一般采取两种方法进行：①把全班学生按能力的强弱分成4～6人一组，组内同学相互交换作文，进行互评互改；②让学生自找伙伴，相互评改。

这种互批互改刚开始的时候有点乱，究其原因是学生之间彼此都有照顾面子的想法，大部分同学不讲他人作文的不足，总评尽是美语。

针对这种情况，老师必须在学生互改之前提出要求，防止学生走马观花或不讲真话了，同时，老师可先做修改示范，传授一些批改方法和技巧，这样学生就可以消除心理障碍，有针对性地修改了。

1.2 学生自批自改。

让学生互相批改是为了使学生由被动接受老师的意见和建议逐步转变到主角地位，向他人提出意见和建议的过程，是为自已修改自已的作文做准备的过程。

学生能独立修改自已的文章，才是作文评改训练的最终目的。

我们应要求学生遵循多读的原则，作文写完后，先轻声读一、两遍，边读边思考；接着要逐句逐句的细读，边读边批注，边读边改；改好后再进行复查，直到自已满足为止；同时要鼓励学生多改、细改、改好。

自我批改后的作文，再与同学交流或交老师批阅。

老师在学生自我批改的这一环节中，应加强指导，随时抽查学生批改的效果，使学生能公正合理进行自我评价，认真细致地批改每一个不足之处，并教育学生逐步养成自查自改的良好习惯。

小学语文作文教学基本要求分析随着教育的深入，语文作文教学也越来越受到重视。

小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，它不仅涉及到学生语文知识的掌握，更需要培养学生的语文思维和表达能力。

本文从教学目的、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等方面分析小学语文作文教学的基本要求。

一、教学目的小学语文作文教学的目的是让学生掌握基本的语文写作技能，能够理解文章意图、搭建语言框架、准确表达自己的思想和情感。

同时还要培养学生良好的写作习惯和思维习惯，提高学生的文化素养和综合能力。

二、教学原则小学语文作文教学应该遵循以下原则：1.因材施教：要根据学生的语文水平和个性特点，采用不同的教学方法和手段，从而激发学生的写作兴趣和积极性。

2.循序渐进：小学语文作文教学要注重把握教学进度，从简单到复杂、由浅入深地进行教学，从而使学生逐渐掌握写作技巧和方法。

3.学以致用：作文教学注重实践，要通过生活、读书等实际活动，让学生在实践中学会写作，激发他们运用语文的兴趣和创造力。

4.练习重要性：语文作文是一项需要反复练习的技能，只有不断练习才能掌握，因此教师要在教学中注重练习，让学生通过不断练习不断提高。

三、教学方法小学语文作文教学方法因教授不同类型的作文有所区别，以下是常见的几种作文教学方法：1.叙事作文教学方法：教师可以通过讲故事的形式，让学生了解叙事作文的基本结构和要素，让学生自己创作故事并不断修改，从而提高叙事作文的写作能力。

教师也可以通过让学生看一些经典的童话故事，帮助学生领悟故事情节和人物性格的描写，从而提高叙事作文的表达水平。

2.说明文教学方法：教师可以通过让学生阅读说明文，了解说明文的结构和写作方法，让学生对比、分析其中的特点和不足，不断反复练习，从而提高说明文写作的能力。

3.议论文教学方法：教师可以通过让学生阅读各种文章，了解议论文的基本结构和要素，并且让学生就自己关心的话题进行辩论和思考，从而提高议论文写作的能力。

小学习作教学应遵循的主要原则重庆市巫溪县教委教研室特级教师彭辉鳌重庆市巫溪县城厢小学陈道玲《语文课程标准》（2011年版）（以下简称“2011年版课标”）指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

”而习作教学是指导学生将大脑储存的语言材料，通过思维加工，进行书面表达的过程，是提高学生语言文字运用能力和语文素养的关键所在。

那么小学习作教学应遵循哪些主要原则呢？一、生活性原则叶圣陶先生曾说过，生活是写作之源，生活充实到什么程度，才能写成什么样的作文。

因此，小学习作教学要引导学生走进生活，参与社会，广泛接触大自然，储存大量的习作素材，开辟习作之源，让学生心中有所积蓄，有话可说，有情可抒。

为此，教师要创造性地处理教材，不要把教材中的习作内容看成是固定不变的，应结合学生的认知规律和生活经验，注意与学生的生活实际联系起来，吸收时代信息，引导学生广泛收集信息，大量储存习作素材，不断拓展习作空间，不断扩展、补充或更替教材内容，让习作内容变得更加丰富，习作形式变得更加活泼，习作话题更加贴近学生的生活实际，让生活成为学生的习作之源。

二、阶段性原则“2011年版课标”在“学段目标”中，对习作教学提出了不同的要求：第一学段“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”；第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心。

”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

”可见，小学第一学段的习作教学，主要是指导学生进行写话训练，由写一句完整的话，到写比较长的、具有修饰成分的句子，再到句群训练；第二学段主要是对学生进行“构段”训练，引导学生围绕一句话写一段话，初步领会段的构成方式，并能根据表达的需要，写一段表意清楚，语句连贯的话；第三学段重点是进行篇的训练，要指导学生写清事情的前因后果，写出自己的独特感受，做到内容具体，感情真实。

一年级作文范本指导原则一、简介作文是一种表达思想，训练语言文字表达能力的重要形式。

对于一年级的学生来说，作文虽然只是初级阶段，但也需要遵循一定的指导原则。

本文将介绍一些适用于一年级作文范本的指导原则，帮助孩子们提高作文水平。

二、指导原则1.主题鲜明一篇好的作文应该有明确的主题，即一个中心思想或主要观点。

在写一年级作文时，可以选择一些简单的主题，如描述家人、朋友、宠物等。

通过确定主题，帮助孩子们集中精力，写出有条理的作文。

2.语句简洁一年级的学生语言表达能力有限，因此在作文中应尽量使用简洁明了的句子。

避免使用过长的句子结构，注重使用简单的词汇和句式，使作文易于理解和阅读。

3.情感真实作文是表达学生内心思想和感受的方式，因此应注重表达真实的情感。

鼓励孩子们写自己真实的感受和体验，而不是故意去夸张或虚构。

可以通过描述自己的经历、感受和观察来表达个人的情感。

4.结构完整作文应该有明确的开头、中间和结尾，形成完整的结构。

在一年级的作文中，可以引导学生按照“开头-中间-结尾”的结构进行写作。

开头用来引出主题，中间部分展开细节，结尾总结全文并给出个人的思考或感受。

5.用词准确选择适当的词汇是写好作文的关键。

在一年级作文中，鼓励学生使用一些简单常用的词汇，但同时要求用词准确。

避免使用模棱两可的词汇或不恰当的词语，让作文更加准确、明确。

6.表达连贯作文中的句子之间应该有一定的连贯性，避免句子之间的突兀或跳跃。

可以使用一些过渡词语，如“首先”、“其次”、“最后”等，来帮助对作文进行逻辑性的衔接。

同时，鼓励孩子们使用一些连接词，如“和”、“因为”、“所以”等，以增强句子之间的联系。

7.注意标点符号正确使用标点符号对于一篇作文的流畅阅读很重要。

因此，在一年级作文中应引导学生对标点符号有一定的认识。

特别是逗号、句号和问号的使用，能够帮助句子更好地表达和读者更好地理解。

三、总结以上是一些适用于一年级作文的范本指导原则。

通过明确主题、使用简洁语句、真实情感、完整结构、准确用词、连贯表达以及正确标点，一年级的学生们可以提高他们的作文水平。

写作教学的基本原则1.激发学生的兴趣：激发学生对写作的兴趣是培养写作能力的第一步。

教师可以通过选取有趣的话题，引发学生的思考和表达欲望。

同时，也要灵活运用多种教学方式和资源，如绘本、视频、图片等，使学生能够从不同的角度理解和掌握写作技巧。

2.提供模型和示范：学生在写作中需要有一个好的模型和示范来参考和借鉴。

教师可以给学生展示优秀的作品，并解析其特点和技巧。

同时，也要给学生提供多样化的写作模板，以帮助他们开始和组织写作。

模型和示范可以激发学生的创作灵感，使他们更有信心和能力去写作。

3.强调写作的过程：写作是一个复杂的过程，包括思考、计划、写作、修改等多个环节。

教师应教会学生如何合理的组织和安排写作过程，如如何收集素材、如何提出论点和论证、如何进行修改和润色等。

同时，教师也要鼓励学生在写作过程中进行反思和调整，帮助他们不断提高写作技巧和效果。

4.鼓励多样化的写作风格和形式：写作是一种个人表达和思考的方式，每个人都有不同的风格和偏好。

教师应当鼓励学生发展自己独特的写作风格，并尝试不同的写作形式，如议论文、记叙文、说明文等。

多样化的写作经验可以拓宽学生的视野，提高他们的写作能力。

5.注重语言和修辞的训练：语言和修辞是写作的重要组成部分，影响着文章的质量和效果。

教师应教会学生如何运用各种修辞手法和语言技巧，如比喻、夸张、排比等，使文章更生动、准确和有吸引力。

同时，也要训练学生的词汇量和语法水平，使他们能够正确表达自己的思想和观点。

6.提供有效的反馈和指导：学生在写作中需要得到及时和有效的反馈和指导。

教师可以定期评阅学生的作品，并给予具体的建议和指导。

同时，也要鼓励学生相互之间的反馈和讨论，促进彼此的学习和成长。

有效的反馈和指导可以帮助学生发现和纠正自己的问题，提高写作水平。

7.鼓励多媒体写作：随着科技的发展，多媒体写作已经成为一种重要的写作方式。

教师应该鼓励学生尝试使用多媒体工具，如图像、音频、视频等，来表达自己的思想和观点。

小学作文教学应遵循几大原则关于小学作文教学，是个很大的题目，可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。

《语文教学大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。

在低年级的时候已经训练了学生的启蒙作文，到三年级的时候就是真正的作文了。

要想让学生的作文水平逐步地提高，就要提高他们的认识水平和对语言文字的表达能力。

认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面，是相互联系、相互促进的，因此，我们应紧紧把握住提高认识水平，落实语言文字表达能力的训练，扩大知识面，指导学生观察周围事物和操作，教学的过程中就必须遵循一些原则。

1、主体性原则学生是学习的主体。

教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来。

然而，不少学生是以一种被动的心态参与作文的。

一开始总觉得作文是一件很难的事请，觉得没什么好写的，有时他们把练习作文当作是一种任务，很少去思考。

因此，让学生明白：其实作文不难写，只要你用心观察了就会有话可说的，是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。

在教学本册书的第一次作文时，就是一篇开放内容的作文，我让学生读读书上的例文后说说你有什么感受，学生觉得原来这就是作文啊！不过是把看到的、听到的、想到的写下来吗？学生感慨他们在二年级的时候就有这水平了，于是对作文就不那么害怕了，也激发他们参与作文训练的主动性、积极性。

2、循序渐进的原则知识的积累总是慢慢进行的，何况写作文呢！用词造句、布局谋篇的能力怎么可能一越而蹴。

低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。

这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。

达芬奇画画还从画鸡蛋开始的，我们的作文教学也是从说到写、由易到难、从简单到复杂地进行，从词句到段到篇逐步过过渡的。

写作教学的三点原则与方法写作教学在培养一个有素质的学生方面具有重要意义，掌握正确的写作原则与方法对学生的发展至关重要。

这篇文章将介绍写作教学的三点原则与方法，以期帮助学生更好地学习写作。

第一，正确引导写作思维。

写作是一项思维活动，良好的写作教学应包括引导学生正确思考的指导。

首先，教师要培养学生的综合能力，让他们能够从多方面分析问题。

其次，教师应激发学生的兴趣，让学生能够积极参与语文学习，激发他们认真思考和尝试写作。

最后，教师应提供有效的写作指导，让学生能够清楚地了解写作要求，了解写作流程，提高写作能力。

第二，建立正确的写作习惯。

一个人的书写习惯可以反映他的思维习惯，正确的写作习惯对学生的成长至关重要。

首先，教师应该唤醒学生的自觉性，引导学生自觉而独立地按照约定的时间完成作业，提高学生的争取进取精神。

其次，要督促学生按照正确的流程写作，并养成做好作业后再检查的习惯，以防止书写作业出现错误。

最后，要注意培养学生的观察力，让他们能够关注周围的事物，思考写作素材，注重写作细节，强化记忆力。

第三，建立系统的写作练习。

只有通过系统的练习，才能让学生真正掌握写作技能，提高写作水平。

为此，教师应以丰富的作业形式激发学生的学习兴趣，练习他们的写作能力，鼓励他们从更多角度思考问题。

其次，要引导学生自觉改正书写错误，以提高学生的学习质量。

此外，要经常提出反馈，以激发学生的学习积极性，积极总结写作经验。

针对不同的学生，教师还应采取不同的教学方法。

对于落后的学生，应该加强指导，为他们提供更多学习空间，让他们不断练习，逐渐提高写作水平。

对于聪明的学生，应该提出更高的要求，鼓励他们不断探索新思路，丰富其写作内容。

综上所述，写作教学的三点原则与方法显得尤为重要。

正确的指导和习惯的培养可以帮助学生更好地学习写作，并最终取得成功。

教师可以根据学生的个性特点，采取切合实际的教学策略，逐步帮助学生获得写作成功。

小学语文教学法习作要求一、基本原则：1.以培养学生的语文能力为中心。

语文教学的最终目标是培养学生的语文能力，包括语言运用能力、阅读理解能力、表达能力等。

因此，在习作教学中要注重培养学生的写作能力。

2.以学生为主体，教师为引导。

在习作教学中，教师应充当学生的指导者和引导者的角色，鼓励学生的创造和想象，帮助学生培养自主学习和自主思考的能力。

3.以有效的教学方法为支撑。

语文教学中要注重运用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、合作学习等，培养学生的写作能力。

4.以多样化的习作形式为载体。

习作教学中要注重培养学生的写作能力，不仅限于篇章式的写作，还可以通过诗歌、散文、小说、日记、作文等多种形式来培养学生的写作能力。

5.以评价引导为导向。

语文教学中的习作要求要注重评价引导，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高自己的写作水平。

二、习作要求：1.注重写作技巧的培养。

习作时要注重教授写作技巧，如情节铺陈、环境描写、人物形象塑造等，使学生能够熟练地运用这些技巧来进行写作。

2.引导学生进行文学创作。

习作时要鼓励学生进行文学创作，通过编写故事、写作诗歌等形式来培养学生的文学表达能力。

3.给予学生足够的写作时间。

习作时要给予学生足够的写作时间，让他们有充分的时间来进行思考和构思，避免匆忙写作的情况发生。

4.鼓励学生进行写作实践。

习作时要鼓励学生进行写作实践，可以组织写作比赛、创作活动等形式，让学生有机会展示自己的写作才能，并通过实践来提高自己的写作水平。

5.提供充足的写作素材。

习作时要提供丰富的写作素材，让学生有足够的素材来进行写作训练，可以通过阅读文学作品、观察社会生活、参观实地等方式来获取素材。

三、习作教学方法：1.启发式教学法。

通过提出问题、引发思考等方式来激发学生的写作兴趣和创造力，让学生自主进行写作实践。

2.组织性教学法。

通过组织学生进行小组合作写作、集体批改等形式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的写作水平。

小学作文教学与写作指导一、引言作文是学生语文学习中的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思考能力和创造力。

本文将从小学作文教学的目标与意义、教学原则和方法、教师角色和学生参与等角度展开，探讨小学作文教学与写作指导的有效途径。

二、目标与意义小学作文教学的目标是培养学生的写作能力和良好的写作习惯。

通过作文教学，可以提高学生的语言表达能力，激发其思考和创造能力，培养良好的文字表达和逻辑思维能力。

作文教学的意义在于帮助学生构建自己的价值观和世界观，培养细致观察和感受力，培养学生的自信和自我认知。

三、教学原则小学作文教学应遵循以下原则：启发式原则、趣味性原则、循序渐进原则和差异化教学原则。

启发式原则要求教师通过启发引导学生主动思考，并提供适当的反馈和指导。

趣味性原则强调在作文教学中注重创意和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

循序渐进原则要求教师根据学生的写作能力和需求，合理安排教学内容和难度。

差异化教学原则强调根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需要。

四、教学方法在小学作文教学中，常用的方法包括启发式教学法、讲授式教学法、合作学习法和示范教学法。

启发式教学法注重激发学生的主动思考和创造力，通过提问和引导，引发学生的兴趣和思考。

讲授式教学法是教师向学生传授写作知识和技巧的主要方式，适合于对基础知识进行讲解和训练。

合作学习法通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

示范教学法通过教师的示范和引导，帮助学生理解写作思路和方法。

五、教师角色在小学作文教学中，教师应扮演引导者、激发者、指导者和评价者的角色。

作为引导者，教师应引导学生关注生活中的细节，激发学生的写作灵感；作为激发者，教师应引导学生勇于表达自己的想法和感受，并对学生的创意进行鼓励和赞赏；作为指导者，教师应指导学生掌握有效的写作方法和技巧，并提供具体的写作指导；作为评价者，教师应对学生的作文进行评价和反馈，指导学生不断提高自己的写作水平。

小学教案中的写作指导方法写作指导方法在小学教案中起着重要的作用，它是教师帮助学生提高写作能力的有效手段之一。

本文将从写作指导的重要性、写作指导的原则、写作指导的方法等方面进行探讨。

一、写作指导的重要性写作是语言运用的一个重要方面，通过写作，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养思维能力、观察力和创造力。

因此，在小学教案中加入写作指导是非常必要的。

写作指导可以帮助学生掌握写作的基本技巧和规范，提高写作质量，培养学生的写作兴趣和自信心。

二、写作指导的原则1.因材施教原则：根据学生的个体差异，采用不同的指导方法和策略，让每个学生都能得到有效的指导。

2.适度引导原则：在指导过程中，既要给予学生一定的自由，发挥他们的创造性，又要适度引导，避免过度干预。

3.渐进性原则：写作指导应从简单到复杂、由浅入深，循序渐进地提高学生的写作能力。

4.启发性原则：在指导过程中，教师要注重启发学生的思维，培养他们的思辨能力和创新思维。

三、写作指导的方法1.示范写作法：教师通过自己的写作示范，展示给学生一个范例，让学生模仿、参照，并在此基础上进行自己的创作。

示范写作法可以帮助学生掌握写作的结构和语言表达方式。

2.分步写作法：将写作过程分解为几个步骤，依次进行指导。

例如，先帮助学生进行头脑风暴，收集素材；然后指导学生组织好素材，进行篇章结构的设计；最后指导学生进行语言的润色和修饰。

3.互助写作法：将学生分为小组，让他们相互批改、编辑和修改作文。

通过互助写作，能够增加学生的互动和合作能力，提高对语言表达和写作规范的理解。

4.写作分析法：教师选取一篇经典的作文进行分析，指导学生分析作文结构和语言特点，并引导学生自主运用到自己的写作中去。

5.激发写作兴趣法：教师可以设计一些趣味性的写作活动，如写信、写日记、写游记等，激发学生的写作兴趣。

同时，教师也要及时给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心。

写作指导作为小学教案的重要组成部分，发挥着重要的指导作用。