五升六语文暑假衔接培训

病句辨析与修改本讲学习目标：1、了解常考病句类型；2、熟悉病句修改原则，掌握修改病句方法。

(一)什么是病句？病句是有毛病的句子。

凡是违反现代汉语表达规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。

语法错误出现次数较为多。

1 常见病句类型：(1)用词不当。

由于对同义词理解不清，就容易在同义范围大小，褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例句：他做事很冷静、武断。

“武断”原指以权势断定是非曲直，后指没有根据、只凭自己的想象作判断。

用在此处不符合语境，可改为“果断”意思是决断，不犹豫。

(2)搭配不当。

指句子词语搭配错误。

例句：我的家乡是上海人。

“家乡”不是一个人，可以改为：我是上海人/我的家乡是上海(3)成分残缺，成分残缺主要是指缺主语、缺谓语、缺宾语。

例句：为了班集体，做了很多好事。

这句话缺少主语。

谁做了很多事？可改为：为了班集体，他做了很多好事。

(4)重复啰嗦指句子中重复使用了意思相同的词语，使句子意思表达非常啰嗦。

例如：那些多余的废话，要毫不留情地删去。

这句“多余”和“废话”重复，可删去“多余的”，也可删去“废”字。

(5)前后矛盾。

句子中出现了自相矛盾的现象，意思不明确。

例如：我估计他这道题一定做错了。

“估计”和“一定”矛盾了，到底是做错了还是没做错，可删去“一定”(6)表意不明。

“表意不明”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；一句话有两种理解。

例如：在会上发言的，有三个学校的代表。

这个句子有歧义，表达不明确。

是“三个学校”的代表，还是三个“学校的代表”(除学校外，还有其他部门、单位的代表)？如果是前者，可说“三所……”；如果是后者，可说“三位……”。

(7)不合情理。

就是不符合大家本认为那样的，众人所认同的处事法则，与他人的认知相反。

例如：春天，湖里的荷花开了。

荷花开放季节为夏季，不在春季。

(8)语序不当。

指词语在句中的排列次序不当。

例如：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。

新版暑假衔接五升六语文（实用版）目录1.导语2.新版暑假衔接五升六语文的特点3.五升六语文的重要性4.如何有效地使用新版暑假衔接五升六语文5.结语正文导语：新版暑假衔接五升六语文是针对即将升入六年级的小学生所设计的语文学习辅导教材。

这个教材具有很多特点，能够帮助学生更好地掌握语文知识，为接下来的学习打下坚实的基础。

本文将详细介绍新版暑假衔接五升六语文的特点、五升六语文的重要性以及如何有效地使用这本教材。

新版暑假衔接五升六语文的特点：新版暑假衔接五升六语文教材具有以下几个显著特点。

首先，它注重基础知识的巩固。

教材从汉字、词语、句子、篇章等多个方面对学生的语文基本功进行训练，帮助学生打牢基础。

其次，教材内容丰富，涵盖了文学、历史、地理等多方面的知识，旨在拓宽学生的视野。

此外，教材还采用了趣味性、互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。

五升六语文的重要性：对于即将升入六年级的小学生来说，五升六语文具有非常重要的意义。

首先，五升六语文是升入初中的敲门砖，学生需要通过这门课程的学习，为初中阶段的语文学习做好充分的准备。

其次，五升六语文的学习可以帮助学生更好地应对各类考试，提高成绩。

最后，通过五升六语文的学习，学生可以培养良好的阅读、写作习惯，提高自己的综合素质。

如何有效地使用新版暑假衔接五升六语文：要充分发挥新版暑假衔接五升六语文教材的作用，学生需要注意以下几点。

首先，学生需要合理安排学习时间，确保每天都有一定的学习时间。

其次，学生要结合自己的生活实际，通过阅读、写作等方式，将所学知识运用到实际生活中。

此外，学生还可以参加各类语文竞赛、活动，提高自己的语文能力。

最后，学生要学会与同学、老师进行交流、互动，共同进步。

结语：新版暑假衔接五升六语文教材对于即将升入六年级的小学生具有重要意义。

通过有效地使用这本教材，学生可以打牢语文基础，拓宽视野，提高自己的综合素质。

小学五升六年级语文《暑假衔接知识点专题：句子（一）》讲义及试题（附答案）要点梳理一、句子的成分1、主语主语是谓语的陈述对象，表示谓语说的是“谁”或者“什么”。

主语一般在谓语前。

用作主语的常有:名词、代词、数量词组、联合词组、“的”字结构词组。

主语用“”标示例如:①中国人民‖勒分勇收。

②在秋战国时代‖是一个刀光剑影的时代。

③辱骂和恐吓‖决不是战斗。

2、谓语谓语是陈述主语的，表示主语“怎么样”或者“是什么”。

谓语一般在主语后。

用作谓语的常有:动词、形容词以及由它们组成的联合词组。

名词、数量词组、主谓词组也可以作谓语。

谓语用““标示。

例如:①中国传统文化‖蕴涵着丰富的和谐思想。

②桃花‖开了⑧今天‖星期日。

3、宾语宾语是动词的连带成分，一般在动词的后边，表示行为的对象、成果、工具、处所或存在的事物等，能回答“谁/什么”之类的问题..用作宾语的常有:名词、代词。

宾语用“”标示。

例如:①一林擎东亚。

②我看到了一轮明月。

4、定语定语是修饰或限制名词性的成分，表示“谁(的)/什么样(的) /多少”等意忠，常带“的”。

用作定语的常有:形容词、数量词、名词、代词(除副词外，实词和词组一般都可以作定语)。

定语用“()”标示。

例如:①俯瞰河流，(白尺) 楼台(九曲)水.②(中国)的历史有(自己)的特点。

⑧(他们出的) (那本) 书我头到了。

5、状语状语用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、程度、时间、处所等。

用作状语的常有:形容词、副词、数量词(动量)、表示处所或时间的名词和介宾结构充任，-般在中心词的前边:状语用“（）” 标示。

例如:①奥运主体育场“鸟巢”灯光闪耀，景色（十分）迷人。

②我们（北京）见。

③我(凌晨三点)(从海淀)(一口气) (把车)踩到建国门。

6、补语补语是动词或形容词的补充成分，用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、数量、性状等，常用“得”引出。

用作补语的常有:动词、形容词、副词、数量词(动量)。

【暑假衔接课】专题03 扩句与缩句在小学五年级，扩句与缩句是经常会遇到的一项语文基本功考察题目。

在五年级除了重点复习、学习基本的扩句缩句的方法外，还重点学习根据情景写句子，根据情景写出景物的动静之美等。

五年级扩句缩句需要掌握的知识点是：1.扩句：扩句就是在简单的句子的基础上，加一些适当的修饰和限制词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

如：添枝加叶颐和园是大公园。

→北京的颐和园是一座美丽的大公园。

如：根据一种情景展开丰富的想象把情景写具体。

亮：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

久别重逢：看到李丽从汽车上走下来，徐倩的眼睛马上亮了，立刻扑上去一把抱住了她：“你终于来了，我可想死你啦！”两个人紧紧拥抱了很久很久。

如：写出情景的动静之美。

放学后的校园：放学了，一阵喧哗过后，校园里变得十分安静。

夕阳的余晖静静地洒在校园里，教室里空留钟表在转动。

教室周围，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶在花朵上停息。

操场上只剩下不断变化的树影。

整个校园似乎进入了梦乡，只有校门口两棵又高又大的白杨树默默地守护着校园。

2.缩句：缩句就是要删去句子中起修饰、限制作用的“枝”和“叶”，留下句子的主干。

例：我用脚把那下了种的土窝一个一个溜平。

应缩为：我用脚把土窝溜平。

例：在老师的帮助下，我们取得了进步。

应缩为：我们取得了进步。

“扩句缩句”的检测是语文考试中必考的知识点，包含了句子主要成分掌握能力，这就要求抓好扩句缩句知识的复习与能力的提高要在平时的学习中。

六年级对扩句与缩句的要求进一步提高，重考查补充句子、缩写句子等，又重点学习抓住关键词概括一段话的意思，体会句子特点等。

六年级扩句与缩句需要储备的知识有：1.进行扩句练习时，弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主语、谓语、宾语，在它们的前面加上适当的修饰，而且一个地方可以加不止一个枝叶，这样的句子会更加完整、具体。

2.缩句时，要先找出句子的主语、谓语、宾语，再逐步删去它们前面的修饰，直至缩干净为止。

【暑假衔接课】专题07 修辞与仿写修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。

仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

在小学语文中，这也是学习的重点。

在小学五年级，要学习的修辞与仿写是小学经常会遇到的一项语文基本功考察题目。

在五年级主要学习的修辞是比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，仿写要保证句子结构相同。

注意色调一致。

五年级修辞与仿写需要掌握的知识点是：1.修辞及其种类修辞手法主要有：比喻、比拟、排比、夸张、设问、反问、双关、反复、对偶、借代、引用、顶真。

其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。

比喻：又叫打比方。

即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

常用的比喻词有像、似的、犹如、仿佛等。

比喻分三种①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词连接。

如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。

②暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。

如：这是花的海洋。

③借喻。

不出现本体和喻体，直接叙述喻体。

如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想或感情。

如：太阳的脸红起来了。

排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

反问：用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在反问句中。

如：我呢，难道没有该责备的地方么？设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

2.仿写的要求仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

仿写的要求：注意例句的修辞手法，像比喻、对偶、排比等。

专题十一口语交际要点梳理口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。

常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。

题目类型。

1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

敏而好学真题回顾1．（2022春•硚口区期末）小明乱穿马路，有同学看到了，劝他别这样做。

你觉得小明更容易接受（）的劝告。

A．你怎么不遵守交通规则？老师的教导都忘了吗？太不应该了！B．你这样乱穿马路是错误的，会妨碍司机开车的。

C．同学，你不能这样过马路，这样太危险了，生命只有一次，等绿灯再过去吧。

D．你这样做太危险了，下次别这样了。

【分析】考查了口语交际中的“劝告”这一考点。

完成本题要注意分析所给材料，明确劝告的内容，然后组织语言进行劝说。

【解答】A、B、D语气生硬，不易被小明接受。

C.语气委婉，更容易被小明接受。

故选：C。

【点评】劝告别人时，语气要委婉，做到礼貌用语，有理有据，让人信服。

2．（2022春•天河区期末）班级诗歌会上“飞花令”环节，要求说出含“花”字的诗句，下面哪一首诗不符合要求？（）A．《滁州西涧》B．《惠崇春江晚景》C．《大林寺桃花》D．《清明》【分析】本题考查了学生的实践能力。

专题02字词梳理与运用✒一、同音字现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字。

指声母、韵母和声调完全相同。

如：烦和繁，利和丽1、同音的形声字，可以通过不同的形旁来判定它们表示的意义。

如：骏、俊、竣2、有些字要留意和什么字一起搭配。

“部署”不能写成“步署”。

“克服”不能写“刻服”。

3、平时要注意多看、多记、多比较、多理解。

✒二、形近字形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。

极易混淆的形近字大致可分为四种情况：1、声旁相同，形旁不同。

例如：帐——杖，愉——喻，聘——骋；2、笔画相差一两笔。

例如：狠——狼，折——拆，竞——竟；3、某些笔画位置不同。

例如：未——末，导——异，庄——压；4、某一局部不同。

例如：族——旅——旋，暑——署。

✒三、形声字形声字由“形”和“声”两部分合成，形旁和全字的意义有关，声旁和全字的读音有关，形声字的形旁和声旁的搭配方式主要有以下六种：左形右声：清、城、渔、帽右形左声：功、领、战、歌上形下声：花、笠、景、岗下形上声：烈、忘、斧、剪内形外声：闷、辩、问、运外形内声：裹、圆、阁、病汉字辨析的方法：1.义辨法。

即通过掌握、分析词语的意思来辨析字的书写是否正确。

2.形辨法。

在我国的汉字中,形声字占80%以上,其形旁为我们领悟词义、辨析字形提供了有利条件。

3.语境辨析法。

借助词语语境来判断用字是否正确,特别是对同音词语,只有结合语境或词语组合,才能✒四、词语的感情色彩1.褒义词：凡是有肯定、赞许、喜爱、尊敬等感情色彩的词叫褒义词。

如：美丽、勤劳、闻鸡起舞。

2.贬义词：凡是有贬斥、否定、憎恨、厌恶等感情色彩的词叫贬义词。

如：讨厌、糟糕、指鹿为马。

3.中性词：指既不带赞美的感情，也不带憎恶的感情的词。

如：调皮、寂寞、白浪滔天。

✒五、词语的搭配1.联合关系。

并列在一起，没有修饰和被修饰关系，地位相同。

例如：春夏秋冬、琴棋书画又高又大2.偏正关系。

偏在前，正在后。

前面词语修饰限制后面词语。