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幼儿的协作与合作能力培养幼儿时期是儿童个性和社交能力发展的关键时期。
协作与合作能力是幼儿人际关系和团队合作的基本要素，对于幼儿的整体发展具有重要的意义。
本文将探讨幼儿的协作与合作能力培养的方法和具体技巧。
一、营造良好的协作和合作环境1. 创设合作的任务与场景：教师可以设计一些互动游戏、团队项目或者合作活动，让幼儿在这些情境中积极参与、分享和合作。
例如，组织幼儿一起玩拼图游戏、制作手工艺品，或者根据角色扮演的方式进行小组活动。
2. 提供合作的工具与资源：让幼儿共享资源和工具，例如提供一个共享的绘画区域、玩具、音乐工具等，让他们学会共同使用并照顾这些资源。
3. 鼓励互相帮助与分享：教师应该表扬和激励幼儿在合作中的积极行为，例如帮助别人、分享玩具和食物等。
通过这种方式，教师可以树立和巩固幼儿的合作观念。
二、培养幼儿的协作技能1. 提倡倾听与尊重：教师应该引导幼儿学会倾听他人的观点，并尊重不同的意见和需求。
例如，在小组讨论中，教师可以鼓励幼儿轮流发言并尊重每个人的意见。
2. 培养合理分工和互相协作的能力：幼儿在团队合作中应学会分工合作，并培养互相协作的能力。
例如，通过角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的角色，并根据角色的职责进行分工合作。
3. 让幼儿学会分享与合作：教师可以设计一些游戏或活动，鼓励幼儿在合作中分享自己的资源和时间。
例如，将幼儿分成小组，进行一些集体游戏，通过这些游戏让幼儿学会在合作中分享与倾听。
三、培养幼儿的合作意识1. 培养团队精神：通过团队游戏和小组活动，教师应该培养幼儿的团队精神。
例如，在团队游戏中，鼓励幼儿互相支持，共同努力达成目标。
2. 提供正向榜样和引导：教师可以提供一些有良好合作能力的同伴作为榜样，鼓励幼儿向他们学习。
同时，教师也应该给予引导和反馈，帮助幼儿理解合作的重要性。
3. 鼓励幼儿参与社会实践活动：教师可以组织幼儿参观社区、参加公益活动等，让幼儿体验到合作的重要性和积极性。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法【摘要】幼儿合作交往能力是幼儿发展中的重要组成部分，对其社交能力及未来发展至关重要。
当前存在着幼儿合作交往能力不足的问题，需要引起关注。
本文通过分析幼儿合作交往能力现状及影响因素，总结出培养幼儿合作交往能力的方法。
强调了幼儿合作交往能力的重要性以及当前存在的问题。
在提出了加强幼儿合作交往能力的重要性，优化培养方法并为幼儿合作交往能力的培养提供指导，希望能引起家长和教育者的重视，共同努力培养幼儿的合作交往能力。
这将对幼儿的学习、生活及未来社会适应能力产生积极的影响。
【关键词】幼儿合作交往能力、现状、影响因素、培养方法、重要性、存在问题、加强、优化、指导。
1. 引言1.1 幼儿合作交往能力的重要性幼儿合作交往能力的重要性在幼儿的整个成长过程中扮演着至关重要的角色。
幼儿的合作交往能力不仅是他们未来社会生活中能否成功的重要因素，更是构建健全人际关系、促进团队合作的基础。
通过合作交往，幼儿能够学会倾听他人、理解他人的需求和想法，培养出良好的沟通技巧和解决问题的能力。
而一个拥有强大合作交往能力的幼儿，不仅能在团体中起到组织者、协调者的作用，还能更好地适应社会环境的变化，展现出更强的适应能力和应变能力。
幼儿合作交往能力的培养还有助于他们建立自信心和个人魅力，增强自我认同感和社会认同感。
在合作交往中，幼儿不仅能学会与他人共同协作、共同完成任务，还能认识到自己的价值所在，激发内在的动力和潜能。
培养幼儿合作交往能力不仅是提高幼儿综合素质的必要手段，更是为他们未来的发展和成功打下坚实的基础。
在当今竞争日益激烈的社会中，具备良好的合作交往能力将成为幼儿走向成功的重要法宝。
1.2 当前幼儿合作交往能力存在的问题1. 社交技能不足：很多幼儿在与他人互动时缺乏有效的沟通技巧和协作能力，导致难以与他人建立良好的关系。
2. 自我中心主义：部分幼儿由于年龄小、自我意识强，容易表现出自私、自我中心的行为，不愿意与他人分享或合作。
幼儿交往与合作能力发展与培养的策略在幼儿园，小朋友们的生活丰富多彩，他们在这里学习、玩耍、交朋友。
但是，如何让小朋友们更好地交往与合作呢？这就需要我们老师和家长共同努力，采用一些策略来培养他们的交往与合作能力。
下面，我就给大家介绍一些关于幼儿交往与合作能力发展与培养的策略。
我们要关注孩子们的情感需求。
情感是人际交往的基础，只有孩子们感受到被关爱、被尊重，才能更好地与他人建立联系。
所以，我们要多关心孩子的生活，了解他们的喜好、兴趣和需求，让他们感受到我们的关爱。
我们还要教育孩子们学会尊重他人，理解他人的感受，这样他们才能更好地与他人相处。
我们要创设良好的交往环境。
幼儿园是孩子们学习交往的重要场所，我们要为他们创造一个充满爱与关怀的环境。
比如，我们可以组织一些集体活动，让孩子们在游戏中学会合作；我们还可以设置一些小组活动，让孩子们在小组中相互帮助、共同进步。
我们还要关注孩子们的个体差异，尽量让每个孩子都能在交往中找到自己的位置。
我们要引导孩子们学会表达自己。
表达是交往的基础，只有孩子们能够清晰地表达自己的想法和需求，才能让他人理解他们。
因此，我们要教育孩子们学会用语言表达自己，同时也要鼓励他们用肢体语言、表情等方式来表达自己的情感。
我们在引导孩子们表达时，也要注意适时给予指导和帮助，避免他们在表达过程中出现困惑和挫败感。
我们还要培养孩子们的倾听能力。
倾听是交往的重要组成部分，只有孩子们能够认真倾听他人的意见和需求，才能更好地与他人沟通。
因此，我们要教育孩子们学会倾听，让他们明白倾听是一种尊重和关心的表现。
我们还要教给孩子们一些倾听的技巧，如保持眼神交流、点头示意等，让他们在倾听过程中更加专注和投入。
我们要教育孩子们学会解决冲突。
在人际交往中，冲突是难以避免的。
因此，我们要教育孩子们学会正确处理冲突，让他们明白冲突并不可怕，关键是要学会用和平的方式解决问题。
我们可以教育孩子们一些解决冲突的方法，如换位思考、协商解决等，让他们在面对冲突时能够冷静应对、妥善处理。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法幼儿期是儿童认知、语言、社交等多方面能力快速发展的重要阶段，合作交往能力是其中非常重要的一部分。
幼儿通过与他人的合作交往，能够培养自己的沟通能力、团队意识、社交能力等，对于未来的成长和发展都有着积极的作用。
目前在幼儿合作交往能力的培养方面还存在一些现状问题，需要引起重视并加以解决。
本文将从现状分析入手，探讨幼儿合作交往能力的培养方法，以期为幼儿教育提供一些思路和方法。
一、幼儿合作交往能力的现状分析1. 缺乏主动沟通的意识在幼儿园或家庭中，很多幼儿缺乏主动沟通的意识，对于与他人合作交往时常常显得被动或者退缩。
他们不知道如何与他人进行有效的沟通，经常会出现交流不畅、理解不到位等问题。
2. 缺乏团队意识在集体生活或者游戏活动中，很多幼儿缺乏团队意识，不懂得和其他小朋友合作，往往表现出独来独往、自我为中心的倾向。
这种现象不利于幼儿的社交能力和团体活动的顺利开展。
3. 不善于倾听和理解他人在合作交往的过程中，很多幼儿并不善于倾听和理解他人，他们对于他人的情感和需要缺乏敏感度，甚至表现出自私和孤立的倾向，这对于双方的合作交往都会造成不利影响。
幼儿合作交往能力的现状尚不容乐观，需要在教育实践中寻找有效的培养方法，以期帮助幼儿更好地发展自己的合作交往能力。
1. 培养主动沟通的习惯在幼儿教育中，可以通过激发幼儿的兴趣、鼓励他们表达自己的想法等方式来培养幼儿的主动沟通意识。
教师和家长可以给予幼儿更多的关注和鼓励，帮助他们克服内向、害羞的性格特点，培养他们主动与他人交流的习惯。
2. 开展团队合作游戏在教育实践中，可以通过开展团队合作游戏的形式来培养幼儿的团队合作意识。
组织幼儿一起进行拉拉队比赛、合作搭积木等活动，让幼儿意识到团队合作的重要性，并在游戏中逐渐培养他们的合作能力。
3. 分享和关心他人在幼儿教育中，可以通过故事、游戏等形式来培养幼儿的分享和关心他人的意识。
教师和家长可以给小朋友讲述一些关于友情和关爱的故事，引导他们多关心他人、懂得与他人分享，培养他们的团队意识和合作交往能力。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法1. 引言1.1 幼儿合作交往能力的重要性幼儿合作交往能力的重要性在幼儿教育中占据着重要的地位。
幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键阶段，而合作交往能力是孩子在团队中有效沟通、协作和共享的能力。
这种能力对幼儿的成长有着深远的影响。
幼儿合作交往能力能培养孩子的社会情感发展。
通过合作活动，孩子能够学会尊重他人、倾听他人的意见，培养友好、宽容和包容的品质，建立积极的人际关系。
幼儿合作交往能力对培养孩子的自我管理能力也具有重要作用。
在团队合作中，孩子需要控制自己的情绪，按照规则进行互动，这有助于培养孩子的自制力和自律能力。
幼儿合作交往能力还有助于提升幼儿的解决问题和创新能力。
在合作活动中，孩子需要面对各种挑战和难题，通过合作与沟通找到解决问题的方法，这有助于培养孩子的创造性思维和解决问题的能力。
幼儿合作交往能力是孩子成长中不可或缺的一部分，它有助于孩子建立良好的人际关系、提升自我管理能力和解决问题能力，对孩子的全面发展起着重要的促进作用。
在幼儿教育中，重视培养幼儿的合作交往能力至关重要。
【内容结束】.1.2 幼儿合作交往能力现状概述在幼儿园阶段，幼儿合作交往能力的重要性日益受到重视。
在实际教育实践中发现，幼儿合作交往能力存在一定的现状问题。
部分幼儿缺乏团队意识，更倾向于个人主义，难以与他人共同合作完成任务。
一些幼儿在游戏活动中表现出竞争意识过强，缺乏合作精神，导致合作能力不足。
幼儿在与他人交往中缺乏分享和倾听的能力，容易导致沟通不畅、合作不顺利。
一些师生互动环境较差，师生之间缺乏有效的沟通交流，无法有效引导幼儿学会合作。
缺乏足够的团体活动，导致幼儿缺乏合作的机会和环境。
幼儿合作交往能力的现状存在一定不足之处，需要通过有效的培养方法加以改进和完善。
1.3 培养幼儿合作交往能力的必要性培养幼儿合作交往能力的必要性在幼儿教育中占据着重要地位。
幼儿期是孩子认知、情感和社会性发展的重要阶段，而合作交往能力是幼儿社会性发展的核心内容之一。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法幼儿合作交往能力是指幼儿在与他人进行合作时，能够积极参与，认识到自己与他人的互动关系，并有效地与他人进行合作和交往的能力。
这一能力对幼儿的社会适应能力和个人发展具有重要影响，因此在幼儿教育中，培养幼儿的合作交往能力是非常重要的。
目前，幼儿合作交往能力的现状如下：1. 孤立性：部分幼儿在合作交往中表现出孤立性，不善于与他人合作。
这一现象主要是由于幼儿个体差异、家庭教育和环境因素等引起的。
2. 独立性：一些幼儿在合作交往中表现出独立性，不愿与他人合作。
这些幼儿通常是由于个人动机不高、任务困难等因素影响，导致他们不愿与他人合作。
3. 合作能力差异：幼儿之间的合作能力存在差异。
一些幼儿具有较强的合作意识和能力，能够与他人积极合作，而另一些幼儿则存在各种合作障碍，无法有效与他人合作。
为了培养幼儿的合作交往能力，可以采取以下方法：1. 创设合作环境：在幼儿教育中，创设良好的合作环境非常重要。
教师可以设置合作任务，让幼儿在合作中互相协助、相互支持，共同完成任务。
教师还可以设置合作角色扮演活动，让幼儿在角色扮演中学会与他人合作。
2. 引导合作交往：教师在幼儿的合作交往中发挥重要作用。
教师可以通过榜样示范、言传身教等方式，引导幼儿学会与他人交往，并注重培养幼儿的合作意识和合作技巧。
3. 组织合作活动：教师可以组织各种合作活动，如团队游戏、合唱等，让幼儿在活动中学会与他人合作。
教师还可以根据幼儿的兴趣和能力组织合作小组，让幼儿在小组合作中学会与他人协调、配合，共同完成任务。
4. 培养情绪管理能力：情绪管理能力是幼儿合作交往的重要组成部分。
教师可以通过情绪教育和情绪管理技巧的培养，引导幼儿学会控制情绪，与他人和谐交往。
培养幼儿的合作交往能力是幼儿教育中的重要任务。
通过创设合作环境、引导合作交往、组织合作活动和培养情绪管理能力等方法，可以有效提高幼儿的合作交往能力，促进他们的社会适应能力和个人发展。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法引言幼儿时期是孩子性格和行为养成的重要阶段，而合作交往能力在其中扮演着重要的角色。
通过合作交往，幼儿可以学会团结、合作、分享和尊重他人。
现实生活中，许多幼儿缺乏合作交往能力，存在自私、难以合作和不愿分享的现象。
对幼儿合作交往能力的现状及培养方法进行深入探讨，对于提高幼儿的综合素质和未来的发展至关重要。
本文将从幼儿合作交往能力的现状、影响因素和培养方法等方面进行讨论。
一、幼儿合作交往能力的现状1. 自私意识较强：在幼儿园和家庭中，我们可以观察到许多幼儿表现出自私的行为，不愿意分享玩具和食物，喜欢独占一切资源，缺乏合作的意识。
2. 难以合作：在团体活动中，部分幼儿表现出难以合作的行为，不愿意与别人一起完成任务，逃避集体活动，甚至会破坏他人的合作计划。
3. 缺乏尊重他人：一些幼儿对他人缺乏尊重，经常打断别人发言，不愿倾听别人的意见，缺乏对他人的尊重和理解。
这些现象说明目前许多幼儿的合作交往能力较弱，需要家庭和学校的共同努力，进行培养和引导。
1. 家庭教育：家庭是孩子性格养成的第一所学校，家长对于孩子的态度和言行举止都会对孩子的合作交往能力产生深远的影响。
一些家长溺爱孩子、过分保护，导致孩子自私、不愿与他人合作；而一些家庭对孩子的合作教育不够重视，也会影响幼儿的合作交往能力的培养。
2. 学校教育：在学校中，老师的教育方式和班级氛围也对幼儿的合作交往能力产生重要影响。
一些老师重视班级协作、合作的氛围，注重培养幼儿的团队意识和合作能力，而一些老师则偏重于单纯的知识传授，忽视了幼儿的综合素质的培养。
3. 社会环境：社会环境也对幼儿的合作交往能力产生影响。
如果社会环境中充满了竞争和自私的氛围，那么幼儿也容易受到这种氛围的影响，表现出不愿与他人合作、自私和缺乏尊重的行为。
以上因素都会对幼儿的合作交往能力产生重要的影响，因此在培养孩子的合作交往能力时，需要家庭、学校和社会齐心协力，共同努力。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
幼儿的合作交往能力是指幼儿在与他人进行合作活动时，能够有效地沟通、合作和解决问题的能力。
目前，幼儿的合作交往能力主要存在以下几个方面的现状：
一、沟通能力方面：幼儿的语言表达能力有限，往往难以清晰地表达自己的意思，导致交流受限。
而且幼儿对非语言信息的理解有限，往往无法准确理解他人的意图。
二、合作意识方面：幼儿缺乏一定的合作意识，往往倾向于自己为中心，难以与他人合作，容易出现争执和冲突的情况。
三、问题解决能力方面：幼儿对问题的处理能力较弱，难以有效地解决合作活动中遇到的问题，往往需要成人的指导和帮助。
针对以上问题，可以采取以下几种方法来培养幼儿的合作交往能力：
一、创设合作情境：通过创设一些适合幼儿合作的情境，如团队游戏、小组活动等，培养幼儿与他人一起合作的能力。
二、提供合作指导：在幼儿进行合作活动时，成人可以及时提供合作指导，帮助幼儿理解合作的重要性，并引导他们学习如何与他人合作。
三、培养沟通能力：通过日常生活和游戏活动，引导幼儿学习有效沟通的技巧，如倾听他人的观点，表达自己的意见等，提升幼儿的沟通能力。
四、培养解决问题的能力：通过给幼儿提供一些适当难度的问题和情境，引导幼儿动脑思考和寻找解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
五、激发合作兴趣：通过培养幼儿对合作的兴趣和热爱，让幼儿从中获得乐趣，愿意主动参与合作活动，提高合作交往能力。
幼儿的合作交往能力在现阶段存在一定的不足，但通过创设合适的情境和引导幼儿进行有针对性的培养，可以逐步提升幼儿的合作交往能力，从而更好地适应社会环境和与他人进行良好的交流合作。
幼儿交往与合作能力发展与培养的策略在当今社会，幼儿的交往与合作能力对于他们的成长和发展至关重要。
作为家长和教育工作者，我们应该关注并采取措施来培养孩子们的这一能力。
本文将从理论和实践两个方面探讨幼儿交往与合作能力的发展与培养策略。
一、理论基础1.1 幼儿交往能力的发展幼儿期是人际交往能力发展的关键时期。
在这个阶段，孩子们开始学会与他人互动，表达自己的情感和需求。
根据心理学家埃里克森的心理社会发展阶段理论，幼儿期(2-8岁)属于“交往对立”阶段。
在这个阶段，孩子的主要任务是建立自我认同和独立性，同时学会与他人建立良好的关系。
因此，培养幼儿的交往能力对于他们的成长和发展具有重要意义。
1.2 幼儿合作能力的培养合作是人际交往的重要形式，对于幼儿的社会适应能力和团队协作能力的培养具有重要作用。
在幼儿期，孩子们通过游戏、绘画、音乐等活动学会与他人合作。
合作能力的培养有助于孩子们建立良好的人际关系，提高他们的自尊心和自信心。
二、实践策略2.1 创设丰富的人际交往环境为幼儿提供丰富的人际交往环境，有助于他们与他人建立联系，发展交往能力。
家长和教师可以组织各种集体活动，如游戏、表演、讨论等，让孩子们在这些活动中学会与他人互动、沟通和协商。
鼓励孩子们参加社区活动、亲子活动等，也有助于他们拓展社交圈子，提高交往能力。
2.2 培养孩子的同理心同理心是指站在别人的角度去理解和关心他人的情感和需求。
培养幼儿的同理心有助于他们更好地与他人相处，发展良好的人际关系。
家长和教师可以通过讲故事、观看动画片等方式，引导孩子们关注他人的情感和需求，学会换位思考。
还可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让孩子们亲身体验他人的感受，培养他们的同理心。
2.3 教授合作技巧合作需要一定的技巧，家长和教师可以通过教授合作技巧，帮助幼儿提高合作能力。
例如，教孩子如何表达自己的观点、倾听他人的意见、协调冲突等。
还可以引导孩子们学习分工合作、互相支持等策略，提高他们在团队中的协作能力。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法幼儿合作交往能力是指幼儿在与他人进行交往时，能够与他人相互沟通、合作、互助的能力。
这是一种在社交互动中培养出来的能力，对于幼儿的身心发展和社会适应能力具有重要意义。
目前幼儿合作交往能力存在一些不足之处，需要我们通过一些培养方法来加以改进。
当前幼儿合作交往能力不够强的原因之一是幼儿在家庭教育中缺乏对合作交往的培养。
在家庭中，父母往往过于关注孩子的学习成绩，忽视了对其社会交往能力的培养。
需要父母积极参与幼儿的社交活动，鼓励他们与同伴一起玩耍、学习、分享，提高他们的合作交往能力。
幼儿园在培养幼儿合作交往能力方面也存在一些问题。
现在的幼儿园注重知识的传授，而忽视了对幼儿社交能力的培养。
幼儿园需要增加一些合作交往的活动，如小组活动、合唱比赛等，让幼儿在集体中体验合作的乐趣，培养他们的合作意识和团队精神。
对于幼儿个体差异的存在，也需要考虑不同幼儿的特点和需求，采取相应的培养方法。
有些幼儿可能对合作交往感到困难和不擅长，这时候可以针对性地开展一对一的帮助和训练，比如通过激励和引导来提高他们的合作意识和能力。
为了培养幼儿的合作交往能力，我们还可以借助一些游戏和活动。
通过游戏，幼儿可以与他人进行互动，学会合作、分享、互助等社交技巧。
可以设计一些团体游戏，让幼儿在游戏中体验合作的重要性，学会与他人相互沟通、协作。
幼儿合作交往能力的培养是一个渐进式的过程，需要家庭、幼儿园、社会各方共同努力。
通过家庭教育、幼儿园教育以及游戏活动等多个途径，可以提高幼儿的合作交往能力，帮助他们更好地适应社会生活。
这将为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿的合作交往水平
这学期，我园正在展开心理健康课题，我园将以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，在园务工作计划的统筹安排下，结合幼儿园制定的“幼儿同伴间良好交往习惯养成教育与心理健康教育融合教育模式的研究”教研课题计划为前提，以务实、创新为重点，遵循幼儿身心发展规律，展开了幼儿同伴间良好交往习惯的课题研究。
立足实际，我园在心理健康课题展开中，通过学习《纲要》精神，深刻把握其精髓，使用心理健康教育的理论和方法，培养幼儿良好的心理素质，促动幼儿健全的人格和良好的个性心理品质。
因为近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。
这种重视从成人开始持续地向下伸延。
在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
这个系列足以说明心理健康教育问题的重要性。
近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。
这种重视从成人开始持续地向下伸延。
在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
这个系列足以说明心理健康教育问题的重要性。
当前因为独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是很多家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，当前幼儿身上不同水准地出现了很多心理健康问题，如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。
这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。
对幼儿来说，心理健康包括“有一定的坚持性和毅力，具有自信心，能独立地去做力所能及的事；对外界的态度积极、主动，具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心等等。
但是“与同伴友好相处，能相互合作、谦让”对于现在的独生子女来说难于做到，他们性格孤僻、自私，以自我为中心，不愿意与别人分享过程和成果。
但是幼儿终究要长大，终究要与他人交往，所以培养幼儿与人交往的水平是非常重要的。
怎样培养幼儿与人交往的水平呢？根据教学的经验我体会到能够做到以下几点：
一、给幼儿创造相聚的机会。
随着人类文明的进步，独生子女已成为社会家庭主要生存方式，爸爸妈妈或者说是几代人围着一个中心转，孩子周围包围的是溺爱和包容。
所以，造成了很多孩子习惯于独外，远离群体，倚于自己的小世界里。
不过世界要前进，需要
很多人共同来创造。
所以，懂得与人交往，学会与人交往是必然的。
从小要给孩子创造一个相聚的机会，如家长可经常带幼儿参加一些儿童聚会活动，既展示幼儿的闪光点，又使幼儿懂得集体的力量才能获得荣誉，体会团结力量要比个人大。
另外，要给幼儿一些自由的空间，例如，家长茶余饭后带孩子出去玩时，小朋友们在一起玩，就会产生很多分歧，这时家长不要过于干涉他们，给他们空间，让他们自己解决。
孩子实在解决不了的，大人再出面，这样做使孩子逐渐懂得和掌握了一些与人交往的技巧，并愿意与人交往。
二、给幼儿交往的时间和空间。
子们的交往水平贯穿到整个活动中，侧重于给他们独处的时间和空间。
给他们自己解决问题的机会，让他们在相处中自然的掌握与人相处的技巧。
例如，在一次区域活动时，突然听见宋雅迪的哭声，于是我过去问她怎么了，她说邱禹滔抢我的玩具了。
我叫来了邱禹滔问是不是真的，邱禹滔回答说：“我想玩玩具”。
通过度析了解到，邱禹滔是从小三班来的小朋友，是幼儿园的老生，在水平方面比其他幼儿强，但在常规方面他就比其他小朋友差。
而且不懂得与人分享，又因为他年龄比较小，很容易就会把老师刚说完的话给忘掉，所以我要耐心地指导他，让他慢慢建立起良好的行为习惯。
之后我告诉滔滔：“当你想玩玩具时，你要跟小朋友商量，她才会拿玩具给你玩，知道吗？”他很爽快地回答说：“知道了”！过了不久，我又听见小朋友哭着跟我说同样的话：邱禹滔抢我的玩具了。
于是我又叫来了邱禹滔把以前的话又给他说了一遍……反反复复的不放弃一切可能的机会，使幼儿逐渐养成了与人交往的水平，并学会与人分享玩具的方法与技巧。
社会是一个大家庭，人与人彼此交往，才使社会繁荣昌盛，所以，从小培养幼儿的交往水平是重要的。
幼儿的生理和心理发展得非常迅速，因为遗传和环境的影响，同一年龄的幼儿之间既存有着个别差异，又具有共同的年龄特征。
只有了解幼儿的心理特点，才能有效地对幼儿实施教育和影响。
如4岁幼儿的心理特点就是活泼好动，与3岁幼儿相比，4岁幼儿的动作进一步发展，活动水平增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。
游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。
合作是人类实行交往的重要方式，它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利实行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
游戏最能体现合作。
但是幼儿不会合作又没有合作的水平，不会协商，不会分工与交流，在游
戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求协助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。
我们班曾对幼儿的合作行为实行了研究，结果表明，发现我班孩子在愿意主动与人交往方面达到88﹪，只有3位小朋友不能主动与人交往。
孩子在与同伴交往的过程中愿意与人分享达到88﹪，有3位小朋友不能与人分享。
有80﹪的家长经常听孩子讲悄悄话，有5位家长不经常听孩子说悄悄话。
据统计，在与同伴发生冲突时幼儿与同伴之间争吵占12﹪、与同伴协商占20﹪、与同伴互相谦让占32﹪、家长引导教育占36﹪。
在怎样看待孩子交往方面的问题上准确引导占48﹪、容忍占4﹪、学习占32﹪、沟通占12﹪和团结占4﹪的方式来看待问题。
在我看来，我们班的幼儿是乐意与人交往的，仅仅还不知道采用那种方式实行交往。
有部分幼儿还需要成人引导解决。
根据我班幼儿的年龄特点和问卷调查的分析研究，我制定的目标为：学习与同伴发生冲突时怎样解决的方式与技巧。
所以，只有通过游戏来体现幼儿合作的水平。
那么，如何培养幼儿的合作意识和合作水平呢？我体会到几点：
一、为幼儿树立合作的榜样。
老师在幼儿心目中有极大的威信，老师的言行潜移默化地影响着幼儿。
老师之间、老师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。
所以，老师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。
另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察模仿学习其他幼儿的合作行为。
所以，老师有意识地引导合作意识、合作水平强的幼儿与合作意识、合作水平弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
二、为幼儿创造合作的机会。
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。
老师为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
比如，积木两人玩的游戏，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在搭建上、行动上、内容上达到协调一致，共同创作出一个伟大的建筑物。
在日常生活中有大带小的交往活动，都能够为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。
作为老师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
三、教给幼儿合作的方法。
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。
这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样实行合作。
比如，在表演故事的游戏前，应大家一起商量，分角色合作，遇到问题时要协商解决，
当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用等等。
通过这些具体的合作情景，协助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。
幼儿之间的合作交往常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。
在课题展开过程中，我们也在一边摸索一边研究，有很多不理解的地方。
记得何克教授在讲座中，明确指出了心理健康的理念是：言传、身教、体验、训练。
我认为心理健康的理念就是老师要做到话不要太多，要用至理名言说服教育幼儿，要做幼儿的榜样，让幼儿在日常活动中去体验，再通过幼儿的体验去训练孩子们。
让幼儿的身心得到全面的发展。
