初中数学如何培养学生的抽象思维能力

谈初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力谈初中数学教学中如何培养学生的抽象思维能力在新课程教材使用的过程中因为直观操作强调较多，有时则忽视了抽象的过程与结果，对由形象到抽象的过程认识与研究不够，从而实践上很不到位。

深入课堂还可以发现常态下的数学课堂呈现出这样一种普遍现象：低年级的课堂适当的抽象不够，中、高年级的课堂直观操作不够，抽象太早。

我们知道一二年级学生以具体形象思维为主，三、四年级学生的抽象思维能力逐步提高，五、六年级学生的抽象思维能力在继续发展，但学生的思维还是要靠形象来支撑。

下面我通过身边的一则教学事例，来诊断和探讨：如何在小学数学中学生抽象思维能力的培养。

教学事例：到一年级数学组走走，听老师们说前一天有老师已经教学了两位数加整十数、一位数的计算，上完课的老师反映学生对两类加法容易混淆，学生掌握得不好。

于是我便和老师们一起分析：学生头脑中还没有“几个十和几个十相加，几个一和几个一相加”，即“相同计数单位的数相加”的知识，教师在教学时也不能空洞、抽象地告诉学生“几个十要和几个十相加，几个一要和几个一相加”。

那怎样变教师的告诉为学生的体悟呢？对策：在主题图教学之后分四步走，帮助学生辨别两类题，休会“相同计数单位的数相加”。

第一步：让学生在计数器上拨珠计算，用计数器帮助对比、区分，如25+20，25+2，44+50，44+5，等等。

第二步：只拨第一个加数，想加第二个加数的拨珠动作，再说出得数。

第三步：计数器拿走，想象两数相加的拨珠动作，再说出得数。

第四步：看算式直接说出得数。

其他教师在教学中均采用了这样的四步，先教的那位老师也用这四步进行了补救，效果明显提高，学生基本上没有错误。

新课程教材的使用使得教师们对于问题情境的创设、对于问题解决的方法的多样化非常注重，但是带来的问题是忽视了对学生思维的关注和研究，忽视了学生思维的循序渐进过程，比如形象思维向抽象思维的发展。

教学事例中提到的两位数加一位数、整十数的教学中，当先教的'那位教师发现学生错误较多时便反复告诉学生要把几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，而学生要理解这样一句话本身就有难度。

数学教学中如何培养初中生的数学抽象思维与数学认知水平数学是一门需要抽象思维和逻辑推理的学科，对于初中生来说，培养他们的数学抽象思维和数学认知水平具有重要意义。

本文将介绍通过多种教学方法和策略，如何有效地培养初中生的数学抽象思维和数学认知水平。

1. 创设情境，激发学生兴趣数学抽象思维需要从实际问题中抽象出模型和规律。

教师可以通过创设情境，将数学问题与学生的生活经验相联系，激发学生对数学的兴趣。

例如，用具体的例子引导学生理解抽象的代数概念，或者通过数学游戏和竞赛等方式，增加学生参与度，培养他们发现问题、解决问题的能力。

2. 提供多样化的问题类型和解决方法培养数学抽象思维需要学生面对多样的问题类型，并通过不同的解决方法进行分析和推理。

教师可以在教学中提供不同难度和类型的数学问题，引导学生发现问题的本质，并鼓励他们运用已学的知识和方法解决问题。

此外，还可以引导学生比较不同的解法，从而加深他们对数学问题的认识和理解。

3. 引导学生思考数学概念的内涵和外延数学概念是数学抽象思维的基础，教师可以通过提问和讨论，引导学生思考数学概念的内涵和外延。

例如，在教学中可以针对某个概念，让学生分析其定义、性质和应用，从而帮助他们理清概念之间的逻辑关系和联系。

4. 强调数学符号和记号的运用数学符号和记号是数学抽象思维的具体体现，教师可以通过讲解和练习，帮助学生理解和运用数学符号和记号。

例如，在解决问题时，鼓励学生使用符号表示未知量，从而培养他们进行符号运算和推理的能力。

5. 注重数学问题的实际应用数学抽象思维在现实生活中的应用是学生感受到数学意义和实用性的重要途径。

教师可以通过讲解数学问题在实际应用中的作用，引导学生将抽象的数学知识应用于实际问题的解决中去。

总之，培养初中生的数学抽象思维和数学认知水平需要教师在教学中创设情境，提供多样化的问题类型和解决方法，引导学生思考数学概念的内涵和外延，强调数学符号和记号的运用，注重数学问题的实际应用。

于这部分内容的掌握更加牢固.这样才能够起到良好的教学实施效果ꎬ能够让学生的学科能力得到强化.㊀㊀三㊁丰富课堂上的师生交流互动在数学课堂上教师应当丰富和学生的交流互动ꎬ要透过灵活有效的语言实施对于学生思维上的引导ꎬ激发学生学习的自主性ꎬ这同样是教学语言艺术的一种体现.教师可以在课堂上多设计各类实践探究的学习活动ꎬ鼓励学生在完成学习任务的过程中逐渐吸收掌握知识原理.同时ꎬ教师也可以多发挥提问的教学导向作用ꎬ透过问题的分析讨论建立和学生间的良好沟通交互机制ꎬ在沟通的过程中给予大家思维上的引导与启发ꎬ促进学生对于理论知识的良好吸收掌握ꎬ让课程教学起到更好的训练效果.例如ꎬ在«平行四边形»的课堂教学中ꎬ教师可以尝试综合运用多媒体课件㊁微课视频和翻转课堂等教学手段来讲解平行四边形的有关概念ꎬ而通过每个课件后面的提问和作业来指导学生开展数学猜想和论证ꎬ指导学生将论证过程和结果在课堂上㊁小组中和信息平台上进行讲解和交流ꎬ以这样的活动方式调动学生去主动接触平行四边形的定义和性质.教师还可以设计一些综合讨论活动ꎬ结合教学主题设计一些开放性的思考问题ꎬ引导学生对于具体问题做分析解读.在学生讨论的过程中教师要适时参与其中ꎬ当发现学生的思维方式存在障碍或者误区时及时给予学生思维上的引导ꎬ避免学生在头脑中留存错误的学习印象.这些都是教师课堂教学语言艺术的体现.在这种良好的学习氛围下ꎬ知识教学的推进效果会更加理想ꎬ学生也能够更快地实现知识的吸收ꎬ这才是高质量的课堂教学要达到的整体实施效果.㊀㊀参考文献:[１]黄晓莉.管中窥豹ꎬ 不止 一斑 浅谈初中数学新授课 引入 的技巧[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１９(０８):６１.[２]刘春燕.漫谈如何构建初中数学趣味性课堂[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１９(１１):１３８.[３]沈卫卫.初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１９(２３):４８.[４]王振仁.如何构建初中数学 灵动 课堂[Ｊ].学周刊ꎬ２０１９(３２):１２７.[５]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１８(２６):１０８.[责任编辑:李㊀璟]初中数学教学要培养学生的抽象思维能力柏艳艳(江苏省盐城市初级中学㊀２２４０００)摘㊀要:在初中数学的教学课堂中培养学生的创新能力以及抽象思维能力ꎬ最为重要的是能够激发学生的创造性和积极的思考.教师要运用开放性的课堂ꎬ充分激发学生的学习主动性.创建和谐师生关系ꎬ发挥教师的引导作用.本文对此进行了分析研究.关键词:初中ꎻ数学ꎻ培养ꎻ学生ꎻ抽象ꎻ思维ꎻ能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２９－００４５－０２收稿日期:２０２０－０７－１５作者简介:柏艳艳(１９８４.９－)ꎬ女ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀数学是一种工具ꎬ是学习一切理科类科目的基础ꎬ它非常锻炼的人的逻辑思维能力ꎬ它会让学生的思维更加敏锐ꎬ思维角度更加多样化.在生活实际中ꎬ我们会碰到很多与数学相关的问题ꎬꎬ需要同学们留意我们的日常生活ꎬ所以ꎬ学习数学是非常重要的.在初中数学的教学课堂中培养学生的创新能力以及抽象思维能力ꎬ最为重要的是能够激发学生的创造性和积极的思考.㊀㊀㊀一㊁开放性的课堂ꎬ充分激发学生的学习主动性㊀㊀在数学教学中ꎬ我们运用互动㊁多媒体等等方式来提升学生的积极性ꎬ维持学生的学习热情以及对数学的兴趣ꎬ但是还需要注意的一点是ꎬ在课堂内外ꎬ要包容学生的创造性ꎬ开发思维ꎬ使用多种形式来解决数学问题ꎬ切忌照本宣科ꎬ对着标准答案否定学生的创造性思维.教师一次无心的打击ꎬ很可能会毁掉学生对数学这门学科的５４热情与兴趣.开放性的课堂中不仅仅需要激发学生的创造性思维ꎬ激发学生的想象力与抽象思维对问题进行开放性的思考ꎬ更要求教师拥有包容的形态ꎬ能从多个角度鼓励学生的思考方式ꎬ解题思路ꎬ发现每一个学生在学习过程中的努力ꎬ不否定每一个学生的每一次尝试.只有这样ꎬ才能让学生敢于思考ꎬ敢于尝试ꎬ进而提升数学这门学科的抽象思维能力.例如ꎬ在苏教版七年级下学期的教学内容«二元一次方程组»中ꎬ二元一次方程组的这个知识点中主要是培养学生对概念的理解ꎬ以及掌握两种二元一次方程的解法ꎬ同时能利用二元一次方程解决实际问题.在这一个章节中ꎬ涉及到应用题的解法.学生要对二元一次方程的概念有深刻的理解ꎬ才能进一步的解决应用题中设置的实际情境问题.而且ꎬ在二元一次方程的解法中ꎬ本身也是有非常多的角度与方法进行解题的.因此ꎬ在这一章的教学中ꎬ教师要有意识地引导学生思考多种解题思路ꎬ多种二元一次方程的解法.在课堂上ꎬ在已有一种解法的情况下ꎬ鼓励学生进一步的思考ꎬ使用多种的问题解决方法.诸如ꎬ可以将学生分成小组ꎬ共同竞争ꎬ鼓励学生使用尽可能多的问题解决方法.例如ꎬ在某超市举行优惠活动ꎬ第一次购买Ａ物品打九折和Ｂ货品半价一共花了９５元ꎬ第二次购买Ａ物品和Ｂ物品共１０８元满１００减２０ꎬ问Ａ物品与Ｂ物品单价分别是多少?这样的情景学生在日常生活中常常遇到ꎬ能够调动学生的兴趣与积极性ꎬ教师可以在课程中设置小游戏引导学生通过多种方式推导出问题的答案.在教学的过程中得出问题的答案并不是最重要的ꎬ重要的如何让学生习得解题的思维ꎬ即抽象思维能力.教师从学生解题的思路过程也能够清楚地认识到学生的思维过程ꎬ因而掌握学生实际的学习成果.教师在教学的过程中也可以根据观察到的学生实际的解题思维过程从旁引导ꎬ指引学生的思路ꎬ从而培养学生的抽象思维能力.学生在开放性的课堂中可以持续地激发大脑ꎬ积极地进行思考ꎬ并且每一种思维ꎬ每一次思考都没有被打击ꎬ被扼杀ꎬ得到良好的引导ꎬ久而久之ꎬ就会形成良好的抽象思维能力.㊀㊀二㊁创建和谐师生关系ꎬ发挥教师引导作用不论是达到何种教学效果ꎬ培养学生的何种能力ꎬ和谐的师生关系是重点ꎬ也是一切的基础.初中生的思维还未成型ꎬ具有非常强的可塑性ꎬ这对教师来说ꎬ可以充分地利用初中生的心理特点和思维特点ꎬ对初中生进行良好的引导和培养.同时ꎬ在教学的过程中也需要特别注意在教学中的不当操作非常容易打消学生的积极性ꎬ给学生造成非常消极负面的影响.因此ꎬ在初中数学的教学过程中ꎬ最重要的是能够在班级中形成良好的氛围ꎬ创建和谐的师生关系ꎬ以便能够发挥教师的积极引导作用.创建和谐的师生关系需要教师在教学的过程中发挥主观能动性ꎬ持续的对教学方式进行创新ꎬ在教学过程中与学生进行良好的互动ꎬ借鉴多种辅助工具ꎬ最终形成对学生的积极影响.例如ꎬ在苏教版七年级下学期的教学内容«整式乘法与因式分解»中ꎬ这一章节的知识点较多ꎬ看起来比较零碎ꎬ概念性质也比较多ꎬ在学习上有一定的难度.在这个章节的教学过程中ꎬ教师就需要运用多种方式ꎬ借助多种教学手段辅助教学ꎬ来降低教学的难度ꎬ持续地激发学生的兴趣ꎬ激发学生的想象和创造能力ꎬ以达到培养抽象思维能力的目的.如ꎬ在教学中可以利用分组学习的方式ꎬ整式的乘法与因式分解往往有多种方式ꎬ利用分组学习可以让学生在相互讨论中了解多种思路ꎬ学生也更加容易在讨论中激发创造性的思考ꎬ提出多种解题的思路.或者ꎬ在教学中也可以采用多媒体教学的方式ꎬ在教学中穿插一些小游戏ꎬ让本身比较紧张的课堂氛围松弛下来ꎬ教学更加活泼ꎬ让学生在活泼轻松的氛围中更加积极地进行思考.另外ꎬ在与教师持久的良性互动中ꎬ学生与教师之间的关系亦师亦友ꎬ轻松活泼ꎬ更加乐于接受教师的指导ꎬ认同教师的教学方式ꎬ进而提升教学的效果.良好的教学氛围与师生关系并不是一朝一夕就能建立的ꎬ需要教师在教学的过程中能够持续的付出ꎬ不断地提升自我ꎬ学习多种技能ꎬ在课堂中运用多种方式让课堂更加丰富ꎬ更加活泼ꎬ更加利于学生的思考与学习ꎬ培养学生的思考能力ꎬ创新能力ꎬ抽象思维能力ꎬ利用数学知识解决实际问题的能力ꎬ提升学生的学科素养.总之ꎬ开放性教学ꎬ创建和谐的师生关系ꎬ活跃课堂ꎬ让学生在活泼和谐的氛围中学习ꎬ充分刺激学生的大脑ꎬ积极思考ꎬ主动的学习ꎬ发挥创造力和形象力ꎬ最终形成强大的逻辑思维能力ꎬ抽象思维能力ꎬ为未来的学习打下良好的基础ꎬ成为符合新时代需求的新型人才.㊀㊀参考文献:[１]王小雨.基于抽象思维能力培养的初中数学教学探究[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９(２７):６２.[２]赵俊杰.初中数学教学中抽象思维能力的培养分析[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１９(０５):１０３.[３]刘国华.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[Ｊ].现代农村科技ꎬ２０１３(１７):７８.[４]陈溪.基于抽象思维培养的初中数学教学探究[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９(２９):６１.[５]徐君.构建初中数学高效课堂 三路径 [Ｊ].中学数学ꎬ２０２０(０８):１８.[责任编辑:李㊀璟]６４。

浅谈初中数学教学中抽象思维能力的培养1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习数学的重要阶段，数学教学中的抽象思维能力的培养显得尤为重要。

抽象思维能力是人类认知活动中重要的能力之一，它是指在较高层次上解决问题的能力，是一种能够不受具体形象束缚而进行思维的能力。

在学习数学过程中，抽象思维能力的培养可以帮助学生更好地理解数学概念和定理，提高解决问题的能力。

在实际教学中，很多学生缺乏抽象思维能力，难以理解抽象概念，导致数学学习的困难。

为了解决这一问题，教师在教学中应该注重培养学生的抽象思维能力，帮助他们更好地理解数学知识。

通过灵活运用教学方法，激发学生的思维潜能，引导他们从具体到抽象的思维过渡，培养学生的抽象思维能力。

只有这样，学生才能在数学学习中取得更好的成绩，提高学习的兴趣和主动性。

初中数学教学中抽象思维能力的培养既是当前教学工作的重要任务，也是学生学习数学的关键环节。

只有通过不断地探索和实践，才能更好地促进学生抽象思维能力的培养，提高他们的数学学习水平。

1.2 问题提出在初中数学教学中，我们经常会发现学生们在抽象思维能力上存在不同程度的欠缺。

他们往往更擅长于记忆和死记硬背，而对于抽象概念的理解和运用却显得有些吃力。

这种情况引发了我们对于抽象思维能力在初中数学教学中的作用和培养方法的思考。

问题提出：如何有效地培养学生的抽象思维能力，使他们在数学学习中能够更加灵活地理解和运用抽象概念？如何引导学生从具体到抽象的思维转变，提升他们的逻辑推理和问题解决能力？这是我们在初中数学教学中面临的一个重要问题。

在当前教学环境下，学生们面临着越来越多复杂的数学问题，他们需要具备良好的抽象思维能力才能有效解决这些问题。

如何培养学生的抽象思维能力，成为了我们教师们亟待解决的挑战之一。

2. 正文2.1 什么是抽象思维能力抽象思维能力是指人们根据一定的规律或概念，将不同具体的事物、情况或概念进行普遍性抽象和概括的思维过程。

初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，它要求学习者具备良好的抽象思维能力。

抽象思维是指通过忽略某些细节、将具体事物抽象为普遍规律、快速发现事物之间的共同特征和联系的思维方式。

在初中数学教学中，培养学生的抽象思维能力尤为重要。

这不仅有助于他们在数学上取得更好的成绩，也有助于他们在生活中解决问题并提高综合素质。

本文将从培养学生抽象思维的重要性、培养抽象思维的方法以及数学教师在培养抽象思维中的作用等方面展开讨论。

那么，我们应该如何在初中数学教学中培养学生的抽象思维能力呢？教师可以通过丰富多彩的教学手段来激发学生的抽象思维。

教师可以通过讲解数学问题的具体实例，引导学生思考问题本质，从而引发他们的抽象思维。

教师可以通过设计精彩的数学问题和挑战性的数学游戏来培养学生的抽象思维。

这些问题或游戏可以引发学生的思考和探索欲望，从而让他们在解题过程中锻炼抽象思维能力。

教师还可以通过合作学习和小组讨论的方式来培养学生的抽象思维。

在小组合作中，学生可以互相启发，集思广益，共同探讨问题，从而培养出良好的抽象思维习惯。

除了教师在教学中的作用外，家庭教育也是培养学生抽象思维能力的重要环节。

在家庭中，家长可以通过和孩子一起玩一些棋类游戏、逻辑游戏，或者一起研究一些数学问题，来培养孩子的抽象思维。

家长还可以鼓励孩子看一些富于想象力的文学作品，如科幻小说、神话故事等，这些文学作品能够激发孩子的想象力和创造力，从而有助于培养抽象思维能力。

学校也可以通过一些特色活动来培养学生的抽象思维。

学校可以组织一些数学竞赛和数学研究活动，让学生在这些活动中接触到更多的数学问题，从而在解决问题的过程中培养抽象思维。

学校还可以开设一些特色数学课程，如数学思维训练、数学游戏设计等，让学生在这些课程中更加深入地接触数学，培养出良好的抽象思维能力。

培养学生的抽象思维能力是初中数学教学的重要任务。

教师、家长和学校都应该共同努力，通过多种方式和途径来培养学生的抽象思维。

如何培养初中数学思维能力及培养办法:培养初中数学思维能力及培养办法一、培养初中数学思维能力1、找准培养数学思维能力的突破口数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。

因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。

因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。

另外，运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。

因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。

为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。

教学实践表明，变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。

如在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念;数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形等，都有利于培养思维的灵活性。

创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。

在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问。

能够提出高质量的问题是创新的开始。

数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。

新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间。

批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。

要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程;学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性，效果，有没有更好的方法;学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。

2、二、教会学生思维的方法现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。

在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

初中数学教学中要培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的科学，需要学生具备一定的抽象思维能力。

抽象思维是指思考问题时不受具体情况的限制，能够从具体的事物中抽象出共性规律，进行概括、推理和归纳。

在初中阶段，培养学生的抽象思维能力是数学教学的重要目标之一。

本文将围绕初中数学教学中培养学生的抽象思维能力展开探讨。

一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是抽象思维的重要组成部分，也是数学思维的基础。

在初中数学教学中，需要通过学习逻辑运算、推理证明等内容，培养学生的逻辑思维能力。

在学习代数方程时，可以通过求解方程的过程引导学生运用逻辑思维，分析问题的逻辑关系，找出问题的解题规律。

在解决数学问题时，学生需要运用逻辑推理，找出问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力。

二、注重培养学生的概念抽象能力数学是一门概念性很强的学科，学生需要具备较强的概念抽象能力才能较好地理解和运用数学知识。

在初中数学教学中，教师需要注重培养学生的概念抽象能力。

在教学整数的概念时，可以通过引入正整数和负整数的概念，让学生从具体的例子中抽象出整数的概念，并能够进行整数的运算。

在学习几何的过程中，学生需要具备较强的几何概念抽象能力，能够从具体的几何图形中抽象出共性规律，进行几何运算。

通过概念抽象的训练，可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。

三、引导学生进行数学建模数学建模是培养学生抽象思维能力的有效途径之一。

在初中数学教学中，教师可以通过引入实际问题，引导学生进行数学建模，培养学生的抽象思维能力。

在解决生活中的实际问题时，学生需要从具体的情况中抽象出数学模型，运用数学方法进行分析和求解。

通过数学建模的训练，不仅可以培养学生的抽象思维能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。

四、设计开放性问题进行训练开放性问题是指没有固定的解决方法和答案，需要学生通过自己的思考和探索来解决。

在初中数学教学中，设计开放性问题进行训练，可以有效培养学生的抽象思维能力。

在初中数学教学中培养学生核心素养的方法在初中数学教学中培养学生核心素养是一个复杂而又重要的任务。

核心素养包括数学思维能力、数学知识、数学方法和数学态度等方面，是学生终身学习和发展的基础。

下面我将介绍一些培养学生核心素养的方法。

一、培养数学思维能力：1. 提倡主动学习：教师可以引导学生自主探究，提出问题并解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 引导思考：通过提问、创设情境等方式，激发学生的思维，培养学生的分析、推理和问题解决能力。

3. 培养抽象思维能力：鼓励学生通过数学符号和表达方式抽象问题，培养学生找出问题的共性和普遍性的能力。

4. 培养逻辑思维能力：引导学生从因果关系、逻辑关系等方面思考问题，培养学生的推理和判断能力。

二、培养数学知识：1. 重视基础知识：初中数学基础知识是学生进一步学习数学的基础，教师要注重基础知识的教学和巩固。

2. 强调数学的整体性：数学是一个有机整体，各个知识点相互联系，教师要在教学中强调数学的整体性，帮助学生建立数学知识的框架。

3. 打破知识的束缚：在教学中，要培养学生的跨学科思维，帮助学生将数学知识与其他学科进行联系，拓宽学生的数学视野。

4. 引入数学应用：在数学教学中，教师要让学生了解数学在实际生活中的应用，培养学生将数学知识运用于实际问题解决的能力。

三、培养数学方法：1. 引导多元智能学习：不同学生有不同的学习方式和方法，教师要根据学生的特点，引导学生发展多元智能，选择适合自己的学习方法。

2. 启发式教学法：通过引导学生探索、发现规律，培养学生对问题的启发式思维和解决方法的灵活运用能力。

3. 研究性学习：引导学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生解决问题的能力。

4. 反思性学习：教师要引导学生学会反思，及时总结和分享学习经验，发现不足，改进学习方法。

四、培养数学态度：1. 培养学生的数学兴趣：教师可以通过举例、讲故事等方式，增加数学的趣味性，激发学生的兴趣。

教学篇•教学创新数学教师应当结合时代特色，将先进的教学理念融入课堂教学中。

教学过程中注重培养学生的思维能力，帮助学生良性发展。

采用多样化的教学手段，帮助学生养成良好的观察习惯、思考习惯、学习习惯，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

一、多维度教学，培养学生的抽象思维能力初中学生年龄小，缺乏生活经验，抽象思维能力较差。

在学习生涯中，初中生主要依靠感性获取新知。

然而，数学教材中部分抽象化的数学概念，由于学生认知能力有限，不能及时理解与掌握，不利于学生的学习发展。

针对这一教学现象，数学教师应当充分发挥多媒体等现代化教学工具的辅助功能，发挥其多维度教学优势，为学生构建趣味横生的课堂，培养学生抽象思维能力。

例如，在教学“二次函数图象”相关知识时，为了帮学生在脑海中形成二次函数图象的概念，数学教师可以将课前准备的影音资料在课堂上进行放映，将一段NBA集锦呈现在学生面前。

结合学生喜欢篮球的心理特征，进行情境导入，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

数学教师时刻掌控课堂的教学基调，引导学生观察。

将抽象化概念以形象化姿态呈现在学生面前，培养了学生抽象思维能力，不难发现整个过程学生热情很高，学生在脑海中形成二次函数图象的初步概念，为学生今后的学习发展奠定了基础。

二、诱导有方，培养学生思考分析能力初中生思维灵敏，反应快。

但是，在日常教学中常常发现有的学生很聪明，理论概念背得滚瓜烂熟，叫起来回答问题也能对答如流。

但是，进行习题练习的时候，错误百出。

究其原因：学生不善于组织自己的思维活动，思想跟着教师走，教师说什么就记忆什么，学生成了“复读机”，失去了自主思考的能力。

因此，数学教师应当在教学中培养学生思考分析能力，采用多样化的教学手段，帮学生形成良好的思考习惯。

例如，数学教师可以在课堂中利用多媒体给学生出示几道习题，在做题中引导学生的思维。

例题：“某校需要刻录一批课件光盘，若电脑公司刻录，每张需要5元（含空白光盘费）；若学校自刻，除租用刻录机需140元外还需成本费5元（含空白光盘费），问刻录这批电脑光盘，到电脑公司刻录费用少？还是自刻费用少？说明你的理由？”初次面对这道题，学生总是读得云里雾里，无法确定题目到底是要求什么，没有准确的思路，自然无法叩开解题的大门。

初二数学中的数学思维训练方法分享数学作为一门学科，并不仅仅是单纯的计算与公式，更重要的是培养学生的数学思维。

初二是学生们进入初中数学阶段的关键时期，因此合理的数学思维训练方法对于他们的学习至关重要。

本文将分享一些初二数学中的数学思维训练方法，帮助学生提高数学学习能力。

一、从实际问题中培养抽象思维在初二数学中，许多问题都是以实际情境为背景而提出的。

针对这些问题，学生们需要通过抽象思维将实际问题转化为数学模型，然后再进行计算与分析。

可以通过以下方法培养学生的抽象思维能力：1. 实际问题联系实际：教师可以引导学生将问题和实际生活紧密联系起来，引导学生思考如何将问题转化为数学模型。

2. 多做模型演变：通过引导学生多做模型演变的练习，逐步提高他们从实际情境到数学模型的抽象能力。

3. 多角度思考问题：教师可以指导学生从不同的角度思考同一个问题，让学生通过比较不同的解决方法，培养他们的抽象思维能力。

二、培养逻辑思维逻辑思维是数学学习中不可或缺的一环。

初二数学中的许多题目都需要学生具备良好的逻辑思维能力。

以下是一些培养逻辑思维的方法：1. 建立思维框架：学生可以尝试建立一个清晰的思维框架，将问题的关键信息归纳整理，以便于更好地理解问题并寻找解决方法。

2. 思维导图：使用思维导图的方式整理思维，可以帮助学生将问题的各个要素联系起来，形成完整的解决思路。

3. 推理演绎：学生需要培养通过逻辑推理来解决问题的方法。

通过学习数学定理和命题的推导过程，帮助学生形成较强的逻辑思维能力。

三、灵活运用解决方法初二数学中，有时候会遇到看似复杂的问题，但通过灵活运用解决方法，可以找到简洁而直接的解决方案。

以下是一些建议：1. 可视化思维：通过将抽象的数学问题转化为具象的图形，帮助学生更好地理解问题并寻找解决方法。

2. 借助辅助线、辅助角等：学生可以尝试借助辅助线、辅助角等方法，从不同的角度入手解决问题，这样可以扩展解题思路。

3. 刻意练习：学生在进行数学题目的练习时，可以有意识地尝试不同的解决方法，通过反复的练习，帮助学生培养灵活运用解决方法的能力。

浅谈初中数学教学中抽象思维能力的培养初中数学作为重要的学科之一，不仅仅是一种知识，更是一种思维方式。

数学教学中应该注重学生抽象思维能力的培养，因为这是数学学习的关键。

抽象思维能力的培养不仅有利于提高学生的数学学习能力，还有利于培养学生的逻辑思维能力和创新能力，进而为学生的终身发展打下坚实的基础。

我们来谈一下什么是抽象思维能力。

抽象思维能力是指人们能够根据具体的实际情况推导出普遍规律，能够把握事物的本质，通过一般化、概括的方式对事物进行认识和思考的能力。

在数学教学中，抽象思维能力体现在学生对数学问题进行分析、推理、归纳和概括的能力。

而这种能力的培养需要从学习方法、学科内涵、教学手段等多个方面进行全方位的培养。

在教学方法上，教师应该通过设计有针对性的教学活动和任务，激发学生的思维，引导学生进行抽象思维的训练。

比如在解决数学问题时，可以让学生进行实物模拟、图形表达、符号表示等多种方式的训练，帮助学生将实际问题抽象成数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。

教师还可以通过举一反三，由浅入深的方式，一步步引导学生进行抽象思维的训练，逐渐培养学生对数学问题的抽象思维能力。

在教学手段上，教师可以利用现代化的教学技术，如多媒体、互联网等，来丰富教学内容，激发学生的兴趣，培养学生的抽象思维能力。

通过多媒体课件、网络资源等，可以向学生展示一些抽象的数学概念和问题，激发学生的好奇心和求知欲，进而培养他们的抽象思维能力。

教师还可以在教学中倡导学生进行合作学习，通过小组讨论、互相交流的方式，激发学生的思维，培养学生的抽象思维能力。

抽象思维能力的培养是数学教学中非常重要的一环。

只有培养了学生的抽象思维能力，才能更好地激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的效果。

在数学教学中，教师需要注重培养学生的抽象思维能力，通过多种方式的训练，帮助学生逐渐形成抽象思维的习惯，提升他们的抽象思维能力。

只有这样，学生才能更好地掌握数学知识，更好地运用数学思维方式解决实际问题，从而为未来的学习和工作奠定坚实的基础。

初中数学思维如何培养数学思维是指运用数学知识解决问题的能力和思维方式。

初中是培养学生数学思维的关键时期，如何科学有效地培养初中生的数学思维成为了教育工作者的重要课题。

本文将探讨初中数学思维的培养方法和策略。

一、培养抽象思维能力抽象思维是数学思维的重要组成部分，它是指把具体的事物抽象为概念、符号等抽象形式进行思考和表达的能力。

为培养初中生的抽象思维能力，教师可以通过以下方式进行：1. 提供具体物质的抽象经历：教师可以通过实物、示意图、实验等方式，帮助学生将具体事物抽象为符号或数学公式，如在教学中使用实际的图形物品，让学生通过观察总结出数学规律。

2. 引导学生进行符号化思维：在解决问题的过程中，鼓励学生使用符号表示数据和运算，例如用字母表示未知数，用化简的形式表示复杂的算式，从而培养学生进行抽象思维的习惯和能力。

3. 进行抽象符号转化：教师可以设计一些将常见事物转化为抽象符号的练习题，通过解题训练来增强学生的抽象思维能力。

二、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分，它是指根据事物之间的关系和规律进行推理和判断的能力。

为培养初中生的逻辑思维能力，可以采取以下方法：1. 增强分类思维：教师可以引导学生对问题进行分类，找出共性和差异，锻炼学生归纳和概括的能力。

2. 培养推理思维：教师可以设计一些逻辑推理题，让学生进行推理、验证和解答，从而培养学生的逻辑思维能力。

3. 进行证明思维训练：在数学教学中，教师可以适当引入一些证明题，培养学生的证明能力，让学生通过推理和论证来验证数学命题的正确性。

三、培养问题解决能力问题解决能力是数学思维的重要表现形式，它是指运用数学知识和方法解决实际问题的能力。

为培养初中生的问题解决能力，可以采取以下方法：1. 引导学生提出问题：教师可以鼓励学生在学习中积极提出问题，培养他们质疑和思考的能力，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 提供多样化的问题情境：教师可以引导学生分析和解决多样化的数学问题，让学生在实际问题中灵活运用数学知识和方法。

如何培养初中生的数学思维能力？要如何培养和训练初中生的数学思维能力？初中阶段是学生数学思维能力发展的关键时期，注意培养学生的数学思维能力，不仅能提高他们的数学学习效率，更能为他们未来学习和生活奠定坚实的基础。

一、理解数学思维能力的内涵数学思维能力是指学生在数学学习过程中，运用数学知识和方法，对数学问题进行分析、判断、推理和解决的能力。

它主要体现在以下几个方面：抽象思维能力：从具体事物中抽象出数学概念，用符号和公式来表达。

逻辑推理能力：能够运用逻辑推理方法，推测数学命题的真伪，并进行推理证明。

空间想象能力：能够在头脑中构建几何图形，并进行空间推理和运算。

问题解决能力：能够理解数学问题，并运用数学知识和方法进行解答。

批判性思维能力：能够对数学问题进行质疑和反思，并提出新的想法和见解。

二、培养初中生数学思维能力的策略1. 强调基础知识的理解和掌握数学思维能力的培养离不开扎实的基础知识。

教师要引导学生深刻理解数学概念，掌握基本公式和定理，为进一步的思维训练打下基础。

2. 引导学生通过数学现象和思考教师可以精心设计课堂教学活动，引导学生主动思考问题，深入解题思路，并尝试用相同的方法解决其他问题。

鼓励学生提出问题、质疑问题，并进行深入的思考和观察现象。

3. 重视数学问题的演绎和推理数学问题的解决需要逻辑推理和演绎。

教师要引导学生学会分析问题，找出问题之间的逻辑联系，并运用数学原理进行推理和证明。

4. 培养学生的数学建模能力数学建模是将现实问题转化为数学问题，并运用数学方法进行解决的过程。

教师要引导学生学会建立数学模型，并用数学模型来解决生活中的实际问题。

5. 利用数学史和数学文化进行启迪数学史和数学文化中蕴含着丰富的数学思维方法和思想。

教师可以通过介绍数学家的故事、数学发展史等内容，来激发学生的学习兴趣，并引导他们学习数学家的思维。

三、课堂教学建议1. 创设问题情境，激发学生学习兴趣通过设计与生活实际相关的数学问题，引导学生在探寻中发现数学的奥秘，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

如何培养学生的数学抽象思维能力数学抽象思维能力是指学生在数学学习中能够理解和运用抽象概念、形式和符号的能力。

它是培养学生数学思维发展的重要环节，对于学生的数学学习和解决问题能力具有重要意义。

下面将从教学方法、课程设置和实践应用三个方面探讨如何培养学生的数学抽象思维能力。

首先，教学方法是培养学生数学抽象思维能力的关键。

传统的数学教学往往注重记忆和机械运算，缺乏对抽象概念的深入理解。

因此，教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索。

例如，在引入新概念时，可以通过具体的实例和图形来帮助学生理解抽象概念的内涵。

同时，教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的抽象思维能力。

其次，课程设置也是培养学生数学抽象思维能力的重要环节。

传统的数学课程往往以计算为主，缺乏对抽象概念的深入讲解和应用。

因此，课程设置应注重培养学生的抽象思维能力。

例如，在初中数学课程中，可以增加一些与实际生活相关的问题，让学生将数学概念与实际问题相结合，培养他们的抽象思维能力。

同时，还可以引入一些数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的抽象思维能力。

最后，实践应用是培养学生数学抽象思维能力的有效途径。

学生在实际问题中应用数学知识，可以培养他们的抽象思维能力。

例如，在解决几何问题时，学生可以通过绘制图形、使用符号等方式进行抽象思维训练。

此外，学生还可以参与一些数学建模活动，通过分析和解决实际问题，培养他们的抽象思维能力。

通过实践应用，学生可以将抽象概念与实际问题相结合，提高他们的抽象思维能力。

综上所述，培养学生的数学抽象思维能力需要教学方法的改进、课程设置的优化和实践应用的推进。

教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索；课程设置应注重培养学生的抽象思维能力，引入与实际生活相关的问题；学生应通过实践应用，将抽象概念与实际问题相结合，提高他们的抽象思维能力。

只有全方位地培养学生的抽象思维能力，才能更好地促进他们的数学学习和解决问题能力的发展。

初中数学教案二：启迪抽象思维能力作为一门抽象科学，数学注重求解及推导，需要学生具备较强的抽象思维能力。

然而，初中阶段的学生普遍缺乏对抽象概念的理解，这就需要教师通过运用有效的教学方法，提升学生的抽象思维能力，充分发挥数学学科的教育价值。

一、以“化难为易”的方式提高学生对抽象概念的理解初中数学中的很多概念对于学生来说是比较困难的。

例如二次函数、方程、变量等概念，难以直观的感受到它们的实质，更难以掌握其中的本点。

因此，教师可以通过一些化难为易的方式，让学生更好地理解这些抽象的概念。

例如，对于二次函数的概念，可以通过绘制二次函数的图像，让学生看到它在平面直角坐标系中的形态，引导学生理解其中的正面意义。

对于方程的概念，可以通过布置一些实际问题，让学生将所需求解的答案转化成方程的形式，再通过方程来解决问题，达到理解的效果。

这些方法可以从直观感受的角度，让学生更好地理解抽象概念，有效的提高学生的抽象思维能力。

二、以“启发式教学法”培养学生的创造思维启发式教学法是指通过教师提出恰当的提示和引导，让学生通过自我探索和实践，发现问题的规律和本质，进而达到创造的效果。

因此，教师在教学中应该具有灵活性，针对不同的学生，选用不同的启发式方法。

例如，对于二次函数解析式的学习，可以通过让学生探究平移、伸缩、翻转等特性的变化过程，引导学生从实际的问题中，逐渐推导出解析式的内在规律。

这样的方式带有一定的探索性，让学生更加感受到数学知识几何进们的魅力，培养其创造性思维的培养。

三、运用多种教学手段，提高学生的抽象思维能力除了直观化教学法和启发式教学法，还有通过多种教学手段来增强学生的抽象思维能力。

例如，通过数学游戏方式，让学生活跃思维，加深对于数学公式、概念的理解，提高学生的数学技巧。

通过举办家教科技展、数学科技比赛等活动，提高学生主动学习、创新思维和团队合作意识。

同时，选用多种讲授方法，如讲座、讨论、案例等不同的教学方式，使学生看待数学和思考问题的角度更为全面。

浅谈初中数学教学中抽象思维能力的培养抽象思维能力是指人们在面对抽象概念或复杂问题时，能够通过思考、归纳、推理等方式，理解和解决问题的能力。

在初中数学教学中，培养学生的抽象思维能力具有重要的意义。

下面我们来浅谈一下初中数学教学中抽象思维能力的培养。

培养数学符号的理解能力。

数学中涉及到很多符号和表达方式，对于学生来说，理解这些符号的含义是培养抽象思维能力的第一步。

我们可以通过多种方式，比如利用具体的实例、图形等方法，让学生更好地理解数学符号的含义。

教师还可以引导学生进行符号的转化，通过对不同表达方式之间的转换，培养学生的抽象思维能力。

培养问题解决能力。

数学是一个需要进行问题解决的学科，而问题解决过程中需要运用到抽象思维能力。

在教学中，我们应该鼓励学生从不同角度去思考问题，提供多种解决方法，并引导他们进行问题的分析和推理。

通过培养学生的问题解决能力，可以提高他们在实际生活中解决问题的能力。

培养定理的理解能力。

数学中的定理是一种抽象的思想产物，对于学生来说理解和掌握定理是培养抽象思维能力的重要途径。

在教学中，我们可以通过引导学生从具体的例子中归纳总结，从而理解定理的含义和证明方法。

我们还可以设计一些与学生实际生活密切相关的问题，让他们运用定理进行推理和解决问题，提高他们的抽象思维能力。

培养模型的建立能力。

数学中的模型是一种对现实世界问题的抽象描述，通过建立和分析模型可以帮助学生理解和解决实际问题。

在教学中，我们可以引导学生通过观察和实验的方式，培养他们对问题的抽象能力，通过建立适当的模型，提高他们的理解和解决问题的能力。

在初中数学教学中，培养学生的抽象思维能力是非常重要的。

而培养抽象思维能力的关键是要注重培养学生的问题解决能力、符号的理解能力、定理的理解能力以及模型的建立能力。

通过合理的教学方法和策略，我们可以有效地提高学生的抽象思维能力，让他们在学习数学的过程中更加灵活和深入地思考问题，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。

浅谈初中数学教学中抽象思维能力的培养初中数学教学中，抽象思维能力的培养是非常重要的，因为数学本质上就是一门抽象的学科。

只有通过培养学生的抽象思维能力，才能让他们更好地理解数学知识，更好地解决数学问题。

本文将就初中数学教学中抽象思维能力的培养展开一番探讨。

我们需要明确什么是抽象思维能力。

抽象思维能力是指人们通过感觉、感知、认识的过程，对客观世界的事物属性和规律性进行思维再现，形成一般概念、原则、规律的认识能力。

在数学中，抽象思维能力主要表现在学生对于数学概念、定理、公式的理解和应用上。

学生要理解“集合”这一概念，就需要通过对具体事物的认识和思考，逐步提炼出“集合”的一般特征和性质。

只有具备了这种抽象思维能力，学生才能真正掌握数学知识，才能在解决数学问题时游刃有余。

那么，如何在初中数学教学中培养学生的抽象思维能力呢？老师可以通过注重教学内容的层次性和系统性，引导学生从具体认识逐步提炼出一般性规律。

比如在引入集合的概念时，可以通过具体的实例引导学生感知集合的特征和性质，然后逐步引入更抽象的概念和定义，引导学生进行思维上的升华。

在教学中，老师还可以通过设计一些启发性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的抽象思维能力。

例如在解决一道题目时，可以引导学生先进行具体的分析和讨论，然后逐步引入更一般性的结论和方法。

这样不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以提高他们抽象思维的能力。

在数学教学中，老师还可以通过一些游戏和趣味的活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼抽象思维能力。

比如可以组织一些团队游戏，或者设计一些有趣的数学拓展活动，让学生在游戏中感受抽象思维的乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。

初中数学教学中抽象思维能力的培养是非常重要的。

只有通过教师的指导和引导，学生才能逐渐培养起自己的抽象思维能力。

这需要教师在教学中付出更多的心血和精力。

希望今后在教学中，教师能够更多地注重学生抽象思维能力的培养，从而让更多的学生喜欢上数学，掌握数学，运用数学。

浅谈初中数学教学中抽象思维能力的培养初中数学教学中，抽象思维能力的培养是非常重要的。

抽象思维能力是指通过抽取问题的共性特征，形成概念，并且能够灵活运用概念进行思考和解决问题的能力。

它是数学思维的核心，也是数学学习的关键之一。

培养学生抽象思维能力需要从观察和归纳能力入手。

教师可以通过给学生提供大量的具体实例，让学生观察现象，发现其中的规律和共性。

然后引导学生进行归纳总结，使他们能够在具体实例中抽取共性特征，形成相应的概念。

教师可以通过给学生展示不同形状和颜色的图形，并让他们观察和比较。

然后，教师可以引导学生发现几何图形的共性特征，如边数、角度等，并引导学生形成几何图形的概念。

培养学生抽象思维能力需要进行推理和论证。

教师可以通过提出问题和解决方法，让学生进行推理和论证。

通过推理和论证，学生可以发现问题的内在规律，并形成相应的推理和论证方法。

教师可以提出一个数学问题，并给出一个解决方法。

然后，教师可以引导学生进行推理和论证，让他们发现方法的合理性和正确性。

通过推理和论证，学生可以形成自己的解决问题的方法，培养他们的抽象思维能力。

培养学生抽象思维能力需要进行实践和反思。

教师可以通过给学生提供实践机会，让他们将抽象思维能力应用到实际问题中。

然后，教师可以引导学生进行反思，总结经验教训，并提出改进意见。

通过实践和反思，学生可以不断改进抽象思维能力，培养他们解决实际问题的能力。

初中数学教学中，抽象思维能力的培养是非常重要的。

教师可以通过观察和归纳、比较和类比、推理和论证、实践和反思等方法来培养学生的抽象思维能力。

通过培养学生抽象思维能力，可以提高他们的数学思维水平，培养他们的创新能力和问题解决能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

初中数学中如何培养学生的抽象思维与逻辑推理能力在初中数学教学中，培养学生的抽象思维与逻辑推理能力至关重要。

这两项能力不仅是数学学科的核心，也与学生的学习和发展息息相关。

本文将探讨在初中数学中如何有效地培养学生的抽象思维与逻辑推理能力。

一、培养学生的抽象思维能力抽象思维是指学生在数学问题解决中，通过提取问题中的关键信息并归纳总结，从而形成新的概念和理论的思维过程。

以下是几种培养学生抽象思维能力的方法：1. 提供具体的事例和情境：在引入新概念或理论时，教师可以借助具体的事例和情境来引发学生的思考。

通过实际的案例，可以帮助学生建立直观的概念，并逐渐引导他们提升到抽象的层面。

2. 鼓励学生提出猜想和假设：在解决问题时，鼓励学生自由思考和提出猜想，即使猜想可能是错误的。

这样可以激发学生的思考，培养他们进行抽象思维的能力。

3. 创设合适的问题：设计一些创造性的问题和情境，鼓励学生灵活运用已学的知识，并将其应用到新的问题中。

这有助于学生培养归纳、概括和抽象的能力。

二、培养学生的逻辑推理能力逻辑推理是指学生通过观察、比较、分析和判断，推导出结论的思维过程。

以下是几种培养学生逻辑推理能力的方法：1. 引导学生进行问题解析：在解决数学问题时，教师可以引导学生通过问题的解析和分析来推理解答。

鼓励学生提出合理的假设，运用各种途径进行论证和验证。

2. 培养学生的逻辑思维方式：通过训练学生进行逻辑思维和思维方式的转变，使他们能够辨别问题的条件和结论，并从中推导出逻辑关系。

3. 鼓励学生进行证明和推理：在教学过程中，引导学生形成自己的证明和推理习惯。

通过解决一些需要证明的问题，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。

三、数学问题解决实践除了培养学生的抽象思维与逻辑推理能力外，实践性的数学问题解决环境也是重要的培养途径。

以下是几种实践方法：1. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组合作中解决数学问题。

通过合作学习，学生可以相互协作、思考和辩论，培养他们的抽象思维与逻辑推理能力。

初中生想要培养抽象思维能力难不难初中需要面临的考试与学习压力日益激增，很多家长都在为孩子烦恼如何让他们可以快速的掌握知识办法。

下面是小编为大家带来的关于初中生想要培养抽象思维能力难不难的内容，希望你们喜欢。

提高思维能力的小办法1、综合法把对象的各个部分或各个方面或各个要素联结起来，并组合成一个有机的整体来研究、推导和一种思维方法叫做综合法。

用综合法解数学题时，通常把各个题知看作是部分(或要素)，经过对各部分(或要素)相互之间内在联系一层层分析，逐步推导到题目要求，所以，综合法的解题模式是执因导果，也叫顺推法。

这种方法适用于已知条件较少，数量关系比较简单的数学题。

2、方程法用字母表示未知数，并根据等量关系列出含有字母的表达式(等式)。

列方程是一个抽象概括的过程，解方程是一个演绎推导的过程。

方程法最大的特点是把未知数等同于已知数看待，参与列式、运算，克服了算术法必须避开求知数来列式的不足。

有利于由已知向未知的转化，从而提高了解题的效率和正确率。

3、参数法用只参与列式、运算而不需要解出的字母或数表示有关数量，并根据题意列出算式的一种方法叫做参数法。

参数又叫辅助未知数，也称中间变量。

参数法是方程法延伸、拓展的产物。

4、排除法排除对立的结果叫做排除法。

排除法的逻辑原理是：任何事物都有其对立面，在有正确与错误的多种结果中，一切错误的结果都排除了，剩余的只能是正确的结果。

这种方法也叫淘汰法、筛选法或反证法。

这是一种不可缺少的形式思维方法。

5、特例法对于涉及一般性结论的题目，通过取特殊值或画特殊图或定特殊位置等特例来解题的方法叫做特例法。

特例法的逻辑原理是：事物的一般性存在于特殊性之中。

6、化归法通过某种转化过程，把问题归结到一类典型问题来解题的方法叫做化归法。

化归是知识迁移的重要途径，也是扩展、深化认。