高一生物必修二第一节第一课时-讲义

第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（第1课时）课标解读一、学科地位及主要内容本章节是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。

人类对遗传现象的科学解释，最早是从孟德尔对豌豆的杂交实验中总结出来的。

他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门崭新的学科——遗传学。

本章内容的学习就是引导大家沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。

本章的重点内容有：对分离现象的解释，对自由组合现象的解释。

难点内容有：对分离现象、自由组合现象的解释，孟德尔实验方法的启示。

二、学习目标1、知识与技能目标（1）分析孟德尔遗传实验的科学方法。

（2）阐明分离定律。

2、过程与方法目标（1）运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。

（2）尝试进行杂交实验的设计。

3、情感、态度与价值观目标认同敢于质疑、勇于创新、勇于时间，以及严谨、求实的科学态度和学科精神。

教材分析1、分离规律是遗传的基本规律。

掌握好分离规律可以为掌握基因的自由组合规律和伴性遗传等知识打下良好的知识基础。

通过学习分离规律还可以巩固和加深学生对减数分裂和受精作用的认识。

孟德尔发现遗传规律的过程又是对学生进行科学研究方法（这其中包括思想方法和研究方法）和研究过程、科学价值观教育的极好素材。

因此，在介绍基因的分离规律时重点有三：（1）孟德尔对一对相对性状的杂交实验结果的分析、提出的假设和对假设的验证过程，以及现代遗传学对性状分离现象的解释。

（2）基因分离规律的内容、实质及其与减数分裂的关系。

（3）科学研究的一般过程。

2．孟德尔提出的遗传基本规律，是建立在对实验结果进行分析的基础之上的。

这个分析、推论（假设）、求证的过程是对学生进行科学素质教育的极好素材。

为要达到对学生进行科学教育的目的，在教学过程中，难点可能会有三：（1）对一对相对性状的杂交实验及其结果的介绍并不难，难在通过介绍这个实验，讲清对实验结果的分析过程。

生物高一必修二第一章第一节知识点笔记
以下是高一生物必修二第一章第一节知识点笔记：
1. 分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2. 受精作用：精子和卵细胞融合成受精卵的过程叫受精作用。

3. 减数分裂：特殊的有丝分裂，形成有性生殖细胞（配子）过程中的分裂。

4. 测交的定义：孟德尔在验证自己对性状分离现象的解释是否正确时，依法进行了测交：让子一代与隐性纯合子杂交，测交后代表现型及比例是：与亲本相同的性状：与亲本不同的性状=1：1。

5. 测交的应用：（1）鉴定某一显性个体的基因型和它形成的配子类型及其比例。

（2）在子代数量较少的情况下，用来鉴定显性个体的基因型。

以上是生物高一必修二第一章第一节的知识点笔记，希望对您有所帮助。

必修２遗传与进化第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验（一）1.遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。

相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。

举例：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等。

性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。

如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。

显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。

决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。

如高茎用D表示。

隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。

决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。

（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。

如DD或dd。

其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。

杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。

如Dd。

其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。

（3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。

如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。

自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。

如：DD×DD Dd×Dd等测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。

如：Dd×dd2.常见问题解题方法（1）如果后代性状分离比为显:隐=3:1，则双亲一定都是杂合子（Dd）。

即Dd×Dd 3D_:1dd （2）若后代性状分离比为显:隐=1:1，则双亲一定是测交类型。

即Dd×dd 1Dd :1dd（3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。

即DD×DD或DD×Dd或DD×dd3.分离定律的实质：减I分裂后期等位基因分离。

高中生物必修（2）知识点整理1第一章第一节符号表示：亲本父本母本杂交自交子一代1．生物体形态特征和生理特征的总和称性状。

同种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。

显现出来的性状，叫做显性性状，未显现出来的性状叫做显性性2．孟德尔把F1状。

在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

3．孟德尔豌豆杂交实验的步骤：去雄、套袋、传粉、套袋。

两次套袋的目的是一样的都是为了避免外来花粉的干扰。

4.孟德尔采用豌豆做实验材料的原因是：自花传粉，闭花授粉，避免干扰;具有易于区分的性状，能够稳定的遗传给后代；花大，易于操作；繁殖周期短，后代数量大。

5．孟德尔对分离现象的原因提出了如下假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显现性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。

(2)体细胞中的遗传因子是成对存在的，遗传因子组成相同的个体叫做纯合子，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。

(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子，配子中只含有每对遗传因子的一个。

(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。

与隐性纯合子杂交。

6.测交是让F17．孟德尔第一定律又称分离定律。

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在的，不相融合，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。

8.杂合子Aa连续自交若干代，子代中显性纯合子、隐性纯合子、杂合子所占比例为1/2、1/2、09.判断显隐性、纯合子、杂合子方法10.概率计算1．孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。

这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。

2．孟德尔让黄色圆粒的F1自交，在产生的F2中发现了黄色圆粒和绿色皱粒，还出现了亲本所没有的性状组合绿色圆粒和黄色皱粒。

班别：____________ 姓名：____________ 学号：____________第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）高一生物备课组一．学习目标1．阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离规律2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3．运用分离定律解释一些遗传现象二．学习重点1．对分离现象的解释，阐明分离定律。

2．运用分离定律解释一些遗传现象三．学习难点1.对分离现象的解释2.假说演绎法四．课时安排2课时五．教学过程第一课时【课前预习】1．豌豆作为遗传学实验材料的优点有：（1）豌豆是____________植物，而且是____________受粉，保证了自然状态下一般是纯种，实验结果可靠。

（2）豌豆品种之间形状差别显著。

一种生物的同一种____________的不同表现类型叫做____________。

2．补充孟德尔“一对相对性状的杂交实验”的分析图解P 高茎_________矮茎↓__ ________↓__F2 ________ ________比例：________ ：________3.孟德尔假设的主要内容是：（1）性状是由____________决定的。

每个因子都是独立存在并决定一种特定的性状，其中决定显性性状的为____________，用大写字母表示，决定隐性性状的为____________，用小写写字母表示。

（2）体细胞中遗传因子是___________存在的。

体細胞中遗传因子组成相同的个体叫做___________，遗传因子组成不相同的个体叫做___________。

（3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此_________，分别进入_________的配子中。

（4）受精时，雌雄配子的结合是___________的。

4. 分离定律的实质：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，___________；在形成配子时，成对的遗传因子发生_________，分离后的遗传因子分别进入不同的_________中，随配子遗传给后代。

第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时一、课标解读本章是《遗传和进化》（必修2）的开篇，集中描述了孟德尔对生物性状遗传的规律的研究。

第一节《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》是按照孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开的。

其顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→对实验现象的分析（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假说）→归纳总结分离定律（总结规律）。

这就是新教材中本节内容的内在逻辑结构，便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和领悟孟德尔的科学方法，符合学生的认知规律。

本节打破了以往教材的教学顺序，学生没有减数分裂的基础，而且没有引入基因的概念，对于教师教学来说也是一次新的尝试。

本节教材的特色是以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验过程，层层深入地展开。

因而教材内在地逻辑性很强，教师能否解读新课标，把握本节教材这一结构特点，是在教学中能否左右逢源、得心应手的关键。

二、教材分析本课时教学内容是：孟德尔生平介绍和实验材料——豌豆介绍；一对相对性状的杂交实验过程（发现问题）；对分离现象的解释（提出假说）。

分离定律是学生学习的三大遗传定律中第一个定律，也是学生接触的第一个微观数量化的定律，它既是学生在学习了《基因的表达》之后的后续内容，又是学习《家系分析》《生物的变异－基因重组》《人类遗传病与优生》及《生物的进化－基因和基因型频率》的基础。

所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解遗传学中的相关概念，也能为学好其它相关内容作好理论和方法上的准备，是遗传学等知识中承上启下的关键内容。

本节蕴含了很多有关遗传的概念和科学术语，篇书者认为学生在初中学习过而一带而过，但是从教学实践中发现学生对这些关键概念遗忘率很高，所以教师在执教过程中适当补充关键概念对学生本节学习乃至遗传学的后续学习都是必不可少的。

此外，课本淡化了豌豆杂交实验过程的文字书写，笔者认为在逐层深入讲述中补充杂交实验过程的规范文字书写，扎实学生遗传学根基也是必要的。

人教版-高中生物必修2-第2章第1节《减数分裂和受精作用——第1课时减数分裂》说课稿第一篇：人教版-高中生物必修2-第2章第1节《减数分裂和受精作用——第1课时减数分裂》说课稿《减数分裂》说课稿高一生物减数分裂说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节〈〈减数分裂与受精作用〉〉第一部分减数分裂第一课时精子形成过程。

接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。

一、说教材 1．教材地位和作用《减数分裂》这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。

它以必修一学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识和初中生殖种类知识为基础。

通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

2．教学目标（1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

（2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

3．教学重点、难点以及确定的依据（1）教学重点：减数分裂概念和精子的形成过程。

（2）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化；比较精子和卵细胞形成过程的异同。

观察蝗虫精母细胞的减数分裂。

4．教材处理根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容我安排两个课时。

第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。

第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。

这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

二、说学法由于本节知识的抽象难懂，教师应通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，注意对学生学法的指导。

尤其应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。

高一生物人教版必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案《性状分离比的模拟》教学设计一、教材分析本节课内容是人教版高中生物必修二第一章遗传因子的发现第一节内容，实验主要是模拟遗传因子的分离与配子的随机结合与生物性状之间的数量关系，由此体验孟德尔的假说。

该实验被安排在孟德尔提出假说之后，分离定律提出之前，以加深学生对分离定律的理解，奠定学习自由组合定律的基础。

本实验学生学习《遗传与变异》接触的第一个较正式的生物实验，是培养学生基本实验操作能力，学会模拟实验方法的一个很好的课例。

以该实验为契机，还可以让学生激发出学习兴趣，使其对遗传的基本规律产生浓厚的兴趣，对今后的学习大有帮助。

并且可以通过实验培养学生的合作探究能力和主动学习的能力。

二、教学目标知识目标：1.认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系；2.更加深刻的认识和理解基因的分离定律以及模拟实验方法。

能力目标：通过模拟实验，培养的自主学习能力、动手能力、学生合作交流和数据记录分析的能力。

情感目标：1.培养学生养成勇于实践、尊重事实、力求完美的科学态度；2.激发学生学习生物的兴趣和热情。

三、重点、难点教学重点：1.性状分离比模拟实验的操作过程；2.各小组及全班结果的分析比较；教学难点：1.性状分离比模拟实验的过程；2.各小组及全班结果的分析比较；突破重点难点：1.做好充分的课前准备，设计好适合学生的问题等；2.在课堂上合理有序的指导实验教学，并通过分组实验、全员参与，调动学生的积极性，集中学生的注意力。

四、学生情况分析学生在初中生物学习中对遗传现象和遗传知识已经略有了解，对日常生活中生物的遗传有一些粗浅的认识。

通过前面一节课的内容介绍的丰富而有趣的遗传现象，以及孟德尔实验的现象和存在的规律性，他们迫切想知道遗传现象的本质，很想了解如何去验证遗传规律的相关内容。

五、教学策略①讲述法：通过复习回顾，创设情境提高学生对本次实验课的兴趣。