《狮子和兔子》第二课时教学设计
教学目标：
1、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，书写“解决”。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、理解狮子、兔子对话意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们认识了很多生字宝宝，看看你们还记不记得它们？（1人指名读，齐读）
醒（生说：酉里面的小横别忘记写）师：酉字里面的短横左右都不靠。
2、指导书写：解决。
写这两给要注意怎样写才能对，怎样写才能好看。
师提醒关键笔画。
学生独立写，师：写完就坐好。
同桌互相看看，把字写的再美些。
（注意坐姿——三个一。
铅笔橡皮送回家——下次再用它。
）
3、回忆，课文讲的是红蚂蚁、狮子、兔子之间什么事？（1人概括）（叮咬、赶走、提醒）谁能用这些词来说一说？（1人概括，评：语言比较简洁）咱们一起来说一说。
这节课我们继续学习《狮子和兔子》
二、由标题切入，质疑问难
（一）学习第一自然段
1、看看题目，谁知道为什么把狮子写这么大？
指一人汇报。
（有道理）再指一人汇报。
文中第一自然段就有答案？快来读一读？
预设：力气大、脾气也很大。
“百兽之王”、“根本不”。
你们找的真准，谁能来读一读这段话。
（1男1女，齐读）
出示第一自然段：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。
他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
指一人读（重读红色的字）——练习——指名读。
（骄傲自大的狮子。
）——齐读。
（二）学习第二——八自然段
理解狮子变小。
1、重新写一下课题狮子和兔子，谁知道为什么又把狮子写小了？
指1人说（兔子的聪明衬托狮子变小了）——课文里2、3自然段里就有，看看文中的狮子什么样？（因为狮子想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
）
2、师引导：孩子们，一群红蚂蚁已经顺着你的脚爬到你的腿上咬你了(问生)，现在又爬到你的后背上了(问生)，顺着你的脖子爬到你的头发里去了！(问生)（生不自觉的做动作）什么感觉？
A、又疼又痒——你是用文中的词说的。
B、疼吗？痒吗？——书上有一个词——生说：又疼又痒。
(粘词)——你最想怎么做？（2人）文中的狮子是怎么做的？——你们都是小狮子，你们能不能做动作？你们就是那头被红蚂蚁咬的狮子啊，他跳起来了，他吼着，翻滚着。
（引导做动作）提问：你为什么要跳这么高？你为什么吼那么大声？你为什么还要翻滚呢？（3人）3、它就这样又蹦又跳又吼，不一会儿就——“筋疲力尽”(粘词)
指导朗读：谁来读读这个句话？（1人读）——范读——自由练读——指名读（1-2人）——齐读。
理解兔子聪明
1、堂堂百兽之王让小小的蚂蚁折磨得筋疲力尽。
兔子见此情景哧哧一笑，这一笑引得百兽之王狮子怎样了？——恼羞成怒。
引导理解：这个恼字，就是心里很生气，所以是竖心旁。
狮子为什么生气？我们再看这个羞字，就是没面子，不好意思，它在兔子面前出了丑。
这个“羞”字下面是丑字。
狮子生气、不好意思都变成心底的怒气，所以“怒”字下面是心字底。
2、指导朗读：谁能读读狮子发怒时说的话？（2人）（火冒三丈，还有反问）
师生对读：（师）狮子恼羞成怒：（生）“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
3、面对狮子的恼羞成怒，兔子什么样？这是兔子在教给狮子办法呢。
谁再读——齐读兔子的办法管不管用？（管用）你从哪里知道的？
4、小兔子不但帮狮子想办法，还告诉它一个道理呢！在文中找找。
出示：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
指读——齐读
孩子们，你们知不知道，要想解决问题，必须怎么办？（动脑筋想办法）。
总结：对呀！强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。
这也是这一单元的主题。
（板书：动脑筋）
5、兔子动脑筋用大智慧帮狮子解决了大问题，狮子解决问题靠的是什么？要想解决问题，办法有很多，狮子听从了兔子的建议赶走了红蚂蚁，解决了自己的难题。
现在老师就把狮子还原。
（板书：狮子和兔子）
6、现在让我们读一读它们的对话吧！
（1）小组分角色——指组读。
（2）师生分角色朗读。
三、学习复述课文
多有趣的童话故事啊，你们能不能用自己的话讲一讲课文。
自由练——同桌——指名说（1人）（评价：用自己的语言说的；不但用自己的语言，还用上了非常重要的词语；建议有动作有表情。
）——自由练习——指名。
孩子们你们知不知道，你又学会了一个新的本领，刚才你们用自己的话、有表情有动作的讲了这篇课文，这就是复述（出示）
四、总结全文。
还有没有想要复述的？今天老师就请你回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈或低年级的弟弟妹妹们听。
老师还可以把这些卡片借给你们，感兴趣的小组可以排一个课本剧。
好，这节课就上到这里。
