课题2《如何正确书写化学方程式》

课题2 如何正确书写化学方程式
一、原则1、以客观事实为基础；
2、遵守质量守恒定律。

二、步骤1、写：左写反应物，右写生成物，中间连短线；
2、配：配平为关键
3、等：短线改等号
4、注：注明反应条件
【燃烧（点燃）—点燃；加热—△，催化剂—催化剂（化学式）】
5、标：标出气体（↑）与沉淀（↓）
生成气体标出“↑”，但反应物中有气体，生成的气体不用标；
生成沉淀标出“↓”，但反应物中有难容物，生成的难容物不用标。

附：
【□OH】碱性溶水钾钠钡铵
【□NO3】硝酸盐全溶
【□Cl】氯化物不溶氯化银
【□SO4】硫酸盐不溶硫酸钡
【□CO3】碳酸盐溶水钾钠铵。

课题2 如何正确书写化学方程式一、学习目标：1.领会化学方程式、反应物与生成物的含义。

2.明确化学方程式中各种符号及化学意义。

3.学会正确书写化学方程式和配平简单化学方程式。

（重难点） 【课前预习】1.什么是质量守恒定律？2.用原子、分子的观点解释质量守恒的原因。

3.用化学式完成下表中的化学反应（注明反应条件）：【情境导入】二、自主探究： 【阅读】自学课本P 96～98，完成以下问题： 1.书写化学方程式的原则：⑴必须以 为基础；⑵遵守 。

2.书写化学方程式的步骤（以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例）：⑴ ； ⑵ ； ⑶ 。

3.注意：⑴化学方程式配平的标志： 。

⑵化学反应在一定条件下才能发生，因此，需要在化学方程式中注明 ，如把点燃、加热（常用“△”来表示），催化剂等写在 。

⑶如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注 号;溶液中的反应如果生成物中有固体，在固体物质化学式右边要注 号。

■如果 ，气体生成物就不需注“↑”号，同样，溶液中的反应如果 ，固体生成物也不需注“↓”。

1.最小公倍数法：寻找化学反应方程式左右两边各出现一次的原子，且原子个数相差最多的元素为配平起点。

Fe 2O 3+C----Fe+CO 2 选择O 原子为配平起点，由于3与2的最小公倍数为6，故Fe 2O 3系数为2，而CO 2的系数为3，然后调节C 与Fe 2O 3的系数分别为3和4，既原方程变为：2。

2.奇数配偶法：寻找反应式左右两边出现次数较多的原子，且原子的个数为一奇一偶的元素为配平的起点。

将奇数的原子用2、4、4、8….等偶数配成偶数，调节其他元素的原子的个数。

Fe 2O 3+C----Fe+CO 2 选择O 原子，因O Fe 2O 3用偶数2配平，再依次推导出C 、Fe 2O 3 、CO 2的系数，分别为3、4、3，即得2Fe 2O 3+3C 4Fe+3CO 2 。

3.观察法：当反应方程式两边有的物质组成较为复杂时，考虑用观察法。

课题2 如何正确书写化学方程式为师者说：习题目标(没有目标,从来就没有对理想的追求)本课学习的是如何正确书写化学方程式,要从四个方面把握学习内容:一是书写化学方程式要遵循的原则;二是书写化学方程式的具体步骤;三是化学方程式的配平;四是书写化学方程式要注意的事项.（学起于思，思源于疑，疑则诱发探究）积累探索1 通过韵语记住化学方程式的写法左写反应物，右写生成物；写准化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注清；生成气体和沉淀、要用箭头（ ）来标明。

积累探索2 化学方程式的配平方法①最小公倍数a.找出方程式中左右两边各出现一次的元素，从不相等且原子个数相差较多的元素着手配平。

b.求出不相等的原子个数的最小公倍数，并用最小公倍数分别除以该元素的原子个数，所得的商即为该化学式的化学计量数。

c.配平其他原子的数目。

如： P+O 2 P 2O 5观察上式：P 和O 两边各出现一次，且原子个数都不相等。

选择原子个数相差较多的氧元素作为突破口，左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，最小公倍数为10，所以O 2的化学计量为：10/5=2，再用观察法推出磷的化学计量数为4，所以得：4P+5O 2 === 2P 2O 5② 奇数配偶法如果左右两边某元素的原子个数一边为奇数，一边为偶数，则先将奇数变为偶数，然后再依次配平其他原子的数目。

如：C 2H 2+O 2===CO 2+H 2O观察上式可以看出，对氧元素而言，左边为2个原子，右边为3个原子，则左H 2O 的前边配上2，再在C 2H 2前配上5，可以得到：2C 2H 2+5O 2====4CO 2+2H 2O③观察法在反应物或生成物中找出一种化学试比较复杂的物质，把它的化学计量数看作为10以化为标准确定有关化学计量去配平其他化学式的化学计量数。

如：Fe+H 2O === Fe 3O 4+H 2观察上式可以看出，Fe 3O 4是化学式最复杂的物质，把它的化学计量数看作1，则通过观察得Fe 的化学计量数为3，H 2O 的化学计量数为4，H 2的化学计量数为4，因此可得：3Fe+4H 2O ====Fe 3O 4+4H 2点燃点燃点燃点燃高温高温积累探索3 书写化学方程式注意的事项（1） 应以客观事实为依据，不能臆造不存在的物质和化学反应。

课题2 如何正确书写化学方程式一、教学内容分析化学实验是化学学科的基础，化学方程式是初三化学计算的重要组件。

《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号和化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。

它在本单元是联系质量守恒和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学的教学重点之一，是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

二、学情分析学生在第三单元学习了元素符号，在第四单元学习了根据化合价书写化学式，对化学用语有了较好的认识。

在知道了化学式的书写，尤其又学习了质量守恒定律，学生很迫切的需要知道用化学方程式来表达化学变化。

但学生学习化学方程式的书写时“配平”是难点，要通过反复的练习、讨论、归纳总结出“配平”的方法，培养学生严谨的思维能力和归纳总结能力。

三、教学目标1、知识与技能①、通过具体化学反应的分析，使学生理解化学方程式的含义；②、知道化学方程式的书写原则；③、掌握化学方程式的书写步骤；④、初步掌握用一些配平化学方程式的方法。

2、过程与方法通过具体化学反应的观察、讨论、分析、解决，使学生的观察能力和思维能力得到锻炼。

3、情感态度与价值观培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

四：教学重点正确书写化学方程式。

五：教学难点：化学方程式的配平。

六、教法分析根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式时可能出现的错误（如化学式写错，没配平，未标明条件，箭头的使用不当或遗漏等。

）本节课主要采用学生的活动探究为主线，结合使用讲授式，情景-探究式，讨论学习式的教学模式。

同时，本节课在教学策略上侧重于合作式与支架式。

七、学法分析教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。

教会学生如何去思考，是教师的职责，是培养学生能力的关键。

本节课让学生充分的动口，动手，“配平”的难点突破：从练习中找化学方程式中标↑和↓（1）观察法（2）最小公倍数法例如：4P+5O2=2P2O5的讲解（3）奇数配偶法例如：2CO+O2=2 CO2课练：配平下列化学方程式（1） H2+ O2=H2O（2） Mg + O2=MgO（3） H2O2=H2O + O2讲解：1、初中化学学习我们会遇到的反应条件包括点燃、加热(一般用△表示)、通电、高温、催化剂等等。

课题2 如何正确书写化学方程式一、【知识目标】1.通过具体化学反应分析、理解化学方程式的含义。

2.了解书写化学方程式应遵守的原则。

3.能正确书写简单的化学方程式。

4.掌握化学方程式的配平,能够正确熟练地书写已经学过的化学反应的方程式。

二、【情感目标】1.培养学生思维的有序性和严密性。

2.通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论,对学生进行尊重客观事实,遵守客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

三、【教学重点】1.化学方程式的书写原则。

2.化学方程式的配平方法。

四、【教学难点】化学方程式的配平方法。

【情景创设引入新课】五、【新课导入】化学反应的符号表达式,它表示了反应物、生成物和反应条件,这是否就是化学方程式?为什么?P+O2P2O5这个式子能不能称为化学方程式?【提出问题进行探究】探究点一:化学方程式的书写原则1.以客观(实验)事实为依据2.遵守质量守恒定律【例1】请你分析:下列化学方程式违背了什么原则?(1)P+O2PO2违背了以客观事实为基础。

(2)P+O2P2O5违背了质量守恒定律。

解析:(1)违背了客观事实,PO2这种物质不存在。

(2)违背了质量守恒定律,等号两边磷原子、氧原子的个数都不相等。

探究点二:化学方程式的书写步骤讲解:化学方程式的书写步骤1.写:写化学式,左写反应物,右写生成物,中间“”连。

例:KClO3KCl+O2NaOH+CuSO4Cu(OH)2+Na2SO42.注:注明反应条件和生成物状态,气体用“↑”符号,沉淀物质用“↓”符号表示。

例:KClO3KCl+O2↑NaOH+CuSO4Cu(OH)2↓+Na2SO4注意:反应物和生成物中都有气体(或固体),生成物中的气体(或固体)不标注“↑”(或“↓”)。

3.配:配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数,使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等,符合质量守恒定律。

切记:决不能改变化学式右下角的数字,所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。

第四单元 化学方程式 课题2 如何正确书写化学方程式班级 姓名【学习目标】 1、知道书写化学方程式要遵守的两个原则及书写的基本步骤。

2、会写学过的常见反应化学方程式。

3、学会用最小公倍数法配平化学方程式。

【学习新课】 1、阅读教材99到101页，完成以下内容 (1)化学方程式反映 。

书写化学方程式要遵守两个原则： 一是要以 ，二是要 。

(2)分析下列两组化学方程式，指出书写时违背的原则：2、学会写一个化学方程式：水通电分解第一步：正确写出反应物和生成物的化学式（遵循客观事实）H 2O --- H 2 + O 2第二步：标注条件（加热、点燃、催化剂等写在 ，加热常用 表示）H 2O --- H 2 + O 2第三步：配平就是使方程式等号两边的 相等（遵循质量守恒定律） H 2O --- H 2 + O 2 （注意：配平时写在 前的数字叫 ） 【思考】从上述配平的步骤中你能找到简单的配平方法呢？完成下面找车轮数的游戏： (1)___辆独轮车的车轮个数= 辆自行车的车轮个数(2)___辆自行车的车轮个数= ____辆三轮车的车轮个数(3)___辆三轮车的车轮个数= ____辆轿车的车轮个数 【归纳】让不同车辆的车轮数相等，你采用的方法是： 。

化学方程式的配平也是如此，配平时要寻找突破口，选择 的原子最先配。

【练习】运用上述方法将下列化学方程式配平：P + O 2—— P 2O 5 Al + O 2—— Al 2O 3Mg + O 2—— MgO C + CuO — Cu + CO 2第四步：标明生成物的状态 H 2O --- H 2 + O 2 （生成气体用,生成固体用）【思考】什么情况下标注箭头？观察下面物质的状态，总结箭头标注的方法。

S + O 2 ==点燃SO 2 Fe + CuSO 4 = Cu + FeSO4(固态) (气态) (气态) (固态) (溶液) (固态) (溶液)C + O 2==点燃CO 22NaOH + CuSO 4 = Cu(OH)2 + Na 2SO 4(固态) (气态) (气态) (溶液) (溶液) (固态) (溶液) 2H 2O 2 == 2H 2O + O 2 CO 2 + Ca(OH)2 = CaCO 3 + H 2O (液态) (液态) (气态) (气态) (溶液) (固态) (液态) 【归纳】生成物标注箭头的原则： 反应物中没有 而生成物中有 则标注上箭头。

《如何正确书写化学方程式》教案设计《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇一」教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。

本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。

而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。

学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。

学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

教学目标知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的.原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

教学重点和难点重点：会用化学方程式正确表达一般的化学反应难点：培养全面思考问题的能力。

《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇二」教学目标:1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。

2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。

思想教育：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。

教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

情况分析：通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。

理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教师应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。

《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。

教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。

此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。

2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。

化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。

因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。

3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。

2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。

5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。

主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。

因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。

课题2 如何正确书写化学方程式一、【知识梳理】1、书写原则：（1）遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类和数目必须相等。

（2）符合客观事实。

2、书写步骤：以红磷燃烧为例(1)写：根据事实写出反应物和生成物的化学式，中间用短横线相连；P + O2— P2O5(2)配：配平化学方程式，使左右两边各原子的种类和数目必须相等。

4P + 5O2— 2P2O5(3)标：标明反应条件以及生成物的状态“↑”或“↓”；将短横线改为等号；4P + 5O2 2P2O5(4)查：检查化学式是否写错、是否配平、条件和生成物状态是否标了、标了是否恰当。

4P + 5O2 2P2O53、书写注意的地方：（1）化学式不能写错；（2）如果生成物中有气体，要在生成物化学式的右边标↑，并且反应物有气体时，不能再标↑、；如果溶液中的反应，生成物中有固体在生成物化学式的右边标↓，并且反应物有固体时，不能再标↓；（3）配平（配平时右下角的数字不能改动），最小公倍数法，奇数配偶数法，定一法；（4）反应条件不能漏，加热条件用▲；4、配平方法(1)最小公倍数（以红磷燃烧为例）（1）P + O2— P2O5；式子左边的氧原子数是2，右边的氧原子数是5。

（2）P + 5O2— 2P2O5；两数的最小公倍数是10，因此，在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。

（3）4P + 5O2— 2P2O5；此时，式子右边磷原子数是4，左边磷原子数是1，因此在P前面配上4。

(2)定1法（有机物燃烧配平）先假设有机物的系数为1，再配C、H；再从右往左配O；若有分母最后去分母。

以C2H2为例。

①假设C2H2系数为1：1C2H2 + O2— CO2 +H2O；②再配C、H：左边C数目是2，在CO2前面配2，左边H数目是2，在H2O的前面配1。

1C2H2+ O2—2CO2 +1H2O；③再配O：右边O数目是5，在O2前面配2/5，1C2H2 +5/2O2— 2CO2 +1H2O；④去分母：2C2H2 +5O2 4CO2 +2H2O；二、【典例解析】例题1：【2019上海】实验室制氧气的化学方程式书写正确的是（）A.KClO32MnO加热KCl＋O2↑ B.2KClO3=2KC1＋3O2↑C.2H2O22MnO2H2O＋O2↑ D.H2O22MnO2H2↑＋O2↑【答案】C【解析】A、该方程式没有配平，故错误；B、该方程式缺少催化剂，故错误；C、该方程式正确；D、该方程式没有配平，故错误。

《课题2 如何正确书写化学方程式》课程标准细化
【背景说明】
这节课内容重点介绍化学方程式的书写原则和书写步骤。

书写化学方程式是联系质量守恒定律和化学方程式计算的“中介”。

学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律。

而正确书写化学方程式又是进行化学方程式计算的基础。

化学方程式是继元素符号、化学式之后又一重要的化学用语。

在以后的学习中化学反应都用化学方程式来表示，因此正确书写化学方程式显得尤为重要。

课标陈述：
能正确书写简单的化学方程式。

选自：《义务教育化学课程标准（2011版）》第27页
教材：人教版《化学》九年级上册
课题2 如何正确书写化学方程式
【课标分解】
第一步：分析语法结构和关键词
句型结构：第一种只描述行为表现
行为动词：能
核心概念：书写简单的化学方程式
第二步：扩展或剖析核心概念
第三步：扩展或剖析行为动词
第四步：确定行为条件
第五步：确定表现程度
第六步：写出教学目标
1.知道化学方程式书写的原则；能正确书写简单的化学方程式
2.采用讲练结合的方法，调动学生积极参与活动
3.培养学生严谨、认真的学习态度；培养学生尊重事实、实事求是
的科学态度。