八年级日语第八课导学案2

教学内容：第8课公園第 1 课时主备人：审核人：高一日语备课组 2021年 10 月11日教学目标：1、掌握本课时的单词：公園、今日、寒い、この、広い、とても、きれい、昔、工場、あの、大きい、どの、向こう、すっぱい、あまり、甘い、熱い、丈夫等。

2、交际与表达（1）寒暄：今日は暑い（寒い）ですね。

ええ、そうですね。

（2) 关心：大丈夫（ですか）。

（3) 道歉：すみません。

（4) 应和：ええ。

ええ、とてもきれいですね。

（5) 生理反应：あ、熱い。

あ、重い。

教学重点、难点：能理解单词意思和寒暄语，学会使用。

主要教学方法：讲授、合作探究教学准备：多媒体，教科书教学过程：一、巧妙导入、明确目标今度私たちは一緒に新しい単語を勉強してください。

二、指导学生自主学习预习P96-97，根据所给出的日语汉字写出它的平假名，并朗读：昔今日丈夫工場甘い寒い熱い広い公園大きい向こう酸っぱい三、组织学生合作探究组织学生讨论天气时的寒暄和应答。

四、引导学生拓展创新1.根据下列中文，写出所对应的单词。

这，这个很，非常（不）太，（不）很不要紧漂亮，整洁讨厌2.根据下面的假名，写出所对应的日文汉字以及中文意思。

たかいしずかべんりひくいちいさいにぎやかだ五、课堂小结、当堂检测翻译下列短语热牛奶甜西瓜酸橘子漂亮的公园宽敞的教室狭窄的道路六、课后延伸、温故知新翻译下列句子。

1.喝热咖啡。

2.那条裤子不结实。

3.非常喜欢冰淇淋。

教学内容：第8课公園第 2 课时主备人：审核人：高一日语备课组 2021年 10月11日教学目标：1.掌握形容词的分类和形容词的敬体形式。

2.名词句的过去形式：NはNでした。

NはNではありませんでした。

3.连体词：このそのあのどの4.助词：が5.副词：あまり（～ない）教学重点、难点：能理解本课语法，并学会使用。

主要教学方法：讲授、合作探究教学准备：多媒体，教科书教学过程：一、巧妙导入、明确目标会話を理解するために、文法を勉強することは必要です。

第八课导学案一、重要词汇解释:①公園「こうえん」/ 公园②この/这；这个③その/那；那个②④あの/那；那个⑤どの/哪个⑥今日「きょう」/ 今天⑦とても/很；非常⑧寒い「さむい」/冷；寒冷（形容词）⑨熱い「あつい」/（东西）热（形容词）⑩甘い「あまい」/甜（形容词）⑪広い「ひろい」/ 宽敞（形容词）⑫あまり/不太（副词）⑬大きい「おおきい」/大的⑭向こう「むこう」/ 对面⑮酸っぱい「すっぱい」/酸的（形容词）⑯工場「こうじょう」/工厂⑰だいじょうぶ「大丈夫」/没事⑱丈夫「じょうぶ」/健壮⑲昔「むかし」/ 以前⑳美味しい「おいしい」/美味；好吃二、.交际要点解释：さむ①今日は寒いですね。

/今天真冷啊！いけむ②どの木ですか、ほら、池の向こうの木です。

/哪棵树？你看，池子的对面的那棵树。

す③このみかん、ちょっと酸っぱいですね。

/这颗橘子有点酸啊。

④そうですね。

あまりおいしくないですね/是的，不太好吃。

ぼくかき⑤僕、バナナがあまり好きではありません。

柿が好きです/我不太喜欢吃香蕉，我喜欢柿子。

ふくろじょうぶ⑥いいえ、この袋はあまり丈夫ではありませんね。

/没关系，这袋子不太结实啊。

三、【自主学习】１日译汉，有日语汉字的请标注汉字こうえん（）きょう（）さむい（）あつい（）あまい（）ひろい（）むかし（）すっぱい（）あまり（）おいしい（）だいじょうぶ（）むこう（）あまり（）２翻译下列句子1.このバナナは美味しいですね。

2.今日は寒いですね。

3.ほら、この公園は広いですね。

4.どの本ですか。

5.わたしはりんごがあまり好きではありません。

6あの花はきれいですね。

—————————————————四、【课内探究】1.词法：１．この、その、あの、どの【連体詞】这四个词都是指代事物的连体词。

修饰名词。

扩展：这四个词表示位置关系与「これ、それ、あれ、どれ」相同。

例：この本，その木、あの人めがね①これは母の眼鏡です。

（这是我妈妈的眼镜）比較たいいくかんここは体育館です。

第八课导学案3
学习目标：
1.掌握~でしょう、Aさ的用法
2.能用本课语法现象完成当堂检测
自学指导：
1.学生看书上的语法例句总结语法的接续、找学生总结语法规律
2.找学生读例句并翻译
3.分组讨论完成导学案
一、~でしょう：N /A /V基本形+ でしょう
表示确认或征得对方认同。

一般用于口语，句尾读升调
△でしょう读降调时，表推测。

自我检测1：
形容词词干：形容动词（A2）＋でしょう要去掉本身词尾的“_だ_”自我检测2：
1、后天就是除夕吧。

明後日は大晦日でしょう。

2、旅行很开心吧。

旅行は楽しいでしょう。

3、对面的人是小李吧。

向こうの人は李さんでしょう。

二、Aさ：“さ”是后缀，附在形容词词干后面构成名词（N），用于表示某种性质、状态或程度。

（意义不变，词性发生变化）
△“いい”接“さ”时要变成“よさ”。

自我检测3：
请完成下表变形
1.请测量大豆的重量。

大豆の重さを測ってください。

2.感觉到了冬天的寒冷。

冬の寒さを感じました。

（感じる（かんじる）：感到，感觉，感知）3.学生们感受到了假期的漫长。

学生たちは休みの長さを感じました。

当堂检测
一、根据所学内容完成下表。

第八课つらい思いを伝えるミジョン：お待ちどお様。

はい、ローレンス。

ローレンス：ありがとう。

へナート：ありがとう。

ローレンス：ええ、あれ、おにぎり、僕ハンバーグ頼んだのに。

ミジョン：私ちゃんと注文したわよ。

ローレンス：でも、違うじゃない。

ミジョン：私のせいじゃないわよ、何を。

へナート：まあまあ。

清：あらあら。

また喧嘩？ローレンス：僕頼んだの違う弁当。

ミジョン買ってきたから。

清：そうミジョン：私ちゃんと注文しました、私のせいじゃないんです。

清：そう、きっと店の人の間違いだのよね。

でも、ミジョンももう少し上手に自分のつらい気持ち伝えられたらいいわよね。

ミジョン：うん。

はい清：そこで、今日は自分でつらい気持ちを上手に伝える時の表現を学んで行きましょう。

スタジオで一緒に学ぶのは。

へナート：へナートです、NHK国際放送に出ています。

ローレンス：hello 你好，ローレンスです、英語学校でアルバイトしてます。

ミジョン：ミジュンです、私は日本の学校など焼肉屋さんでアルバイトしてます。

清：そして、私清ルミです。

では、どんなふうにつらい思いを伝えたらいいのか、早速スキットを見て行きましょう。

皆さん：どうぞ。

基礎編フィリピン出身の小野アンナさん、四歳の娘と夫姑の四人で暮らしています。

いつも七時過ぎに帰ってくる夫が、今は十時後過ぎても帰ってきません、小野さん：ただいま、いいから上がってけよ。

松本さん：今はやめとくよ、遅いから。

小野さん：まあ、いいってば。

アンナ：お帰りなさい、おお松本さん。

こんばんは。

松本さん：すいませんね、夜遅く、じゃあ、おやすみなさい。

小野さん：なんだよ、上がってけばいいのに。

ねえ、もう少し愛想よくできない。

アンナ；そんなふうに言わないで、私が悪いみたいじゃない、ひどい・・・今何時かわかってる、小野さん：はいはい。

*****************************************************************************清：さあ、アンナはどんなふうにつらい思い伝えていましたか。

第8课李さんは日本語で手紙を書きます内容介绍：1、表示各种手段、方式以及原材料的助词：「で」2、表示物品授受关系的动词「あげます」「もらいます」，以及授受关系的表达方式。

3、表示与某人相见时的助词「に」新しい単語：それでは、私と一緒に練習してください。

１、「お土産」：是旅行者旅途中所买，让未去旅行的人也能分享旅行快乐的礼物，也指拜访别人时所带的礼物。

「プレゼント」：是指为了表示祝贺他人的喜庆或表示友好所赠送的物品。

2、「習う」表示直接跟老师或他人学习的行为，具有通过模仿，反复练习掌握某项技能或学问的含义。

从学习的内容来看，技能性多于学问性。

「勉強する」表示通过自己刻苦钻研的方式进行学习。

学习的内容多为对成就事业有直接作用的学问、技能和知识。

3、「借りる」：往里借入时使用。

「貸す」：往外借出时使用。

4、以「もう～ました」的形式表示某动作、状态已经结束。

「もう」读降调。

例：もう食べました。

／もう読みました。

「もうすぐ」表示“马上……”“这就……”之意，「もう」读升调。

もうすぐ終わります。

／映画はもうすぐ始まります。

基本课文１．李さんは日本語で手紙を書きます。

２．わたしは小野さんにお土産をあげます。

３．わたしは小野さんに辞書をもらいました。

４．李さんは明日長島さんに会います。

语法部分1．名 [工具] で动第6课学习了表示交通工具的助词“で”。

第7课中还用来表示了动作进行的场所。

“で”还可以用来表示其他手段以及原材料。

●李さんは日本語で手紙を書きます。

（小李用日语写信。

）●手紙を速達で送りました。

（用速递寄了信。

）●新聞紙で紙飛行機を作りました。

（用报纸折了纸飞机。

）●何でうどんを作りますか。

（用什么做面条？）（在第7课里学习了“何”的读音。

用「なんで」是询问原因的读法，用「なにで」是询问手段）2．名1[人] は名2[人] に名3 [物] をあげます“あげます”相当于汉语的“给”，通常在物品以“第一人称→第二人称→第二人称”或“第三人称→第三人称”的形式移动时使用。