又教资料２００９－－￣ｔ－３ｙ］号上旬刊
大学生发展性心理健康教育 模式的理论与现实基础探析
彭永东
（安徽建筑工业学院，安徽合肥２３０６０１） 摘要：为了更加深入地研究大学生发展性心理健 康教育模式。使发展性心理健康教育模式真正体现对大 学生的切实关注，提高心理健康教育的效果，本文对大学 生发展性心理健康教育模式的理论基础和现实基础进行 了４ｇ－－￣．－ｌ＂，为发展性心理健康教育模式正常而有效率地开 展打下了坚实的基础 关键词：大学生发展性心理健康教育模式理论 基础现实基础
为进一步探索高校心理健康教育的规律．提高心理 健康教育的效果，开展对心理健康教育模式的研究显得 十分重要。心理健康教育模式是心理健康教育理７；－＇ｅ与心 理健康教育实践的中介，是为了实现教育目标而设计的 教育程序和策略体系的总和。由于科技革命和信息化的 迅猛发展，发展性心理健康教育模式改变了传统以调适 和治疗为主的教育模式，而是以发展性理念为指引，面向 全体对象，着眼于每个学生的人格培养和潜能开发，引导 大学生融人生活，体悟价值和发展智慧人生。由此可见， 发展性心理健康教育模式的开发原则、内容等都要做到 “以学生为本”。 根据当前高校心理健康教育的实际。我们认为。发展 性心理健康教育模式是解决当前高校心理健康教育问题 的重要模式，而对高校发展性心理健康教育模式的理ｉ．－＇ｅ 与现实背景进行研究则是为了更好地开发高校发展性心 理健康教育模式。 一、发展性心理健康教育模式的理论基础 １．马克思主义的主体性思想 马克思在分析人类的历史发展阶段中提出了“自由 个性”的概念，他指出“建立在个人全面发展和他们共同 的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由 个性”…是人的发展的最高阶段，这就使人成为自己的主 人，成为社会的主人，人与人之间的关系是自由的，从而 人的主体性得到了充分展现。主体性思想的内在规定性 使人的本质得到了体现。在各种社会关系当中．对他人的 尊重、宽容和理解，也是观照自身存在的依据。正是主体 性思想的这种特性，使发展性心理健康教育找到了理论 的支撑点。发展性心理健康教育重在学生主体性的凸显， 从发展性心理健康教育模式的原则、内容、方法和评估的 设计，都要体现“以学生为中心”的理念，让学生在教育的 过程中，发现自我，重新定位自我，从而实现从心理不适 到心理健康的飞跃，并使自身潜能得到挖掘。 ２．现代教育的人文关怀价值取向 党的“十七大”报告指出：“加强和改进思想政治工 作．注重人文关怀和心理疏导。” 指明了现代教育的价 值取向是现代教育价值的出发点和落脚点。所谓“人文关 怀”．是指对人自身的存在和发展中所遇到的各种问题的 关注和探索，对人的尊严、价值、意义的理解和把握，以及 对价值理想或终极理想的执著追求这一切的总和．它所 体现的是一种人文精神［３］。发展性心理健康教育模式即 是改变过去那种忽视人的意义和价值的做法，特别注重 启发人的道德思考和心灵思考．强调人的精神解放和自 由发展，对教育方法和内容的提出，以及人的尊严，符合 人性发展的全部要求，从而让受教育者在和谐的环境里 感Ｎ－Ｔ－等和温暖。 二、发展性心理健康教育模式的现实基础 现实社会的发展对大学生心理健康教育提出了严峻 的挑战，反过来，现实社会的快速发展又为大学生心理健 康教育的发展提供了难得的机遇．特别是在社会主义和 谐社会不断发展的今天，我国经济、政治和文化的发展为 构建大学生发展性心理健康教育模式奠定了坚实的现实 基础。 １．经济发展的现实基础 在封建社会，除了少数统治者之外，大多数老百姓都 是没有经济自主权的，在经济地位上属于附属的地位．从 经济基础决定上层建筑的理论，我们可以知道，在那样的 阶级分化时代里，个性是得不到张扬的，人的主体性也是 被忽视的。随着我国改革开放的进一步发展，特别是市场 经济体制的建立．从根本上解除了人对于经济的依附关 系，每一个人都是市场经济的主体，经济的市场化为人的 主体性的发展提供了重要的基础 在这个张扬主体性的时代里．需要我们的心理健康 教育模式作出重大的调整．这是不以任何人的意志为转移 的客观现实。今天，以“学生为中心”的教育理念已经深入 人心，开放的经济要求我们更加关注大学生的全面发展． 不断开发大学生的心理潜能。市场经济的公正、平等的交 易氛围孕育了大学生的独立性和自主性，同时也培养了大 学生自由和自主的发展意识。运用发展性心理健康教育模 式必然因为有明确的目的性支撑、有学生的本体性的保 ’证，真正体现对学生需要的满足和对学生的实际关切。 ２．政治发展的现实基础 受到儒家政治思想的深刻影响，我国的老百姓在很 长的时间里接受的是“君君、臣臣”的思想，他们的行为也 被这种思想严重地束缚住了，个体性屈从于国家和民族 的需要，任何违反此原则的行为都被认为是大逆不道的。 并将要为此付出沉重的代价。因此，安分守己是生命和生 存的现实保障。 新中国成立后，社会主义制度的建立彻底地把人从 政治的桎梏下解放了出来，特别是改革开放以后我国政 ２１１
我曾与同学在学校里进行过高中生对性的看法调查。虽然是一个饱受鄙夷的过程，却也还是成功完成了调查。大部分人选择了认同的观点。
这其实也是一个发展的过程了。在高中阶段，学生的心理与生理都在发生变化，这就导致了异性之间相互吸引，欣赏与喜欢，解释简单来说，这就是高中生们所认为的恋爱。那么，是不是说伴随恋爱而来的就一定是发生性行为呢？这实际上也是一个问题。如今已置身于大学的校园，这一方面的话题也变得不再那么隐晦，那么，身为大学生，在恋爱中发生性行为是不是正确的呢？
爱情是一个永恒的话题，是大学校园里一道亮丽的风景线。那些在高中校园里很难见到的牵手、拥抱、亲吻的镜头在大学里似乎是再平常不过的了。而对于大学生来说，因为大部分学生都已经成年，心智也都较为成熟，那么发生关系似乎也不是不可以的了。这是一种渐为公开的心理。那么，这么做是可以的吗？这实际上也就涉及到了大学生性心理方面的问题。
性心理是什么呢？
简单来说，性心理就是指在性生理的基础上，与性征、性欲、性行为有关的心理状态与心理过程。也包括与异性交往和婚恋等心理状态。每个人都有性心理，这其实没有什么好觉得羞愧的，所以，正确的认识恋爱与性心理的关系是十分重要的。 首先，是生开始成长，不仅仅是指生理上的成长，而且心理上也在日渐成熟，面对爱情，不可能说不动心，而其中大部分也会对性产生幻想和向往。这就促进了性心理的成长。当然，这其中也包括了生理上的需要，这些方面都促进了性心理的发育。
其次，是性心理的发展。性心理的成长就是一个发展的过程。研究表明，直接连累性心理成长是大脑垂体前叶分泌的性激素。性激素的激活唤醒了性意识的觉醒。所谓性意识的觉醒，实际上就是指个体意识到本人的性别之间的影响，以及对两性的态度和举措规范。这些各方面的因素都在促进着我们性心理的发展，那么，有人或许就会问性心理健康标准又需要哪些条件呢？
首先，是个人的身心应有所属，有较明显的反差。如果阴阳莫辨，就难以实施健全的性行为与获得美满的爱情。其次，个人必须有良好的性适应，包括自我性适应于异性适应。即对自己的性征、性欲能够悦纳，与异性能很好的相处。再次，对待两性要一视同仁，不应人为的制造分裂、歧视或偏见。对曾因种种历史原因形成的一切与科学相驳的性愚昧、性偏见以及种种谬误有清醒的认识，理解并追求性文明。当然，最主要的是能够自然的，高质量的享受性生活。
《大学生恋爱与性心理健康》期末测试题
学号： 年纪： 专业班级： 姓名：
1.大学生在恋爱应遵循哪些道德规范
答：恋爱不仅只是一种个体行为，还是一种社会文化规范下的行为，恋爱双方必须建立在自主与自重的基础上，才能逐步做到思想的一致，感情的融洽，个性的接近，相互的了解，要真诚、坦白、互相尊重、要有较强的责任心，在恋爱方式上要文明、健康。
2.婚前性行为危害有哪些
答：1.给女方身体健康造成严重影响。2.给女方心理造成极大压力。3.使新婚蒙山阴云。4.是恋爱关系出现不利于女方的发展趋势。5.给婚后生活造成诸多不愉快。6.永远失去了新婚之夜的甜蜜。7.会引起许多矛盾和纠纷。
3.圣洁的行为首先应当是道德的，请阐述性道德主要表现在哪些方面
答：性道德是社会道德的一个重要组成部分。性道德是在社会生活中形成的，是对性行为的规范。
4.爱情与友情的区别男女交往应怎样避免误会
答：区别：1.爱情指一对男女基于共同的生活理想，在各自内心形成对异性真挚的仰慕。2.友谊：人们在共同的生活学习工作中，基于共同的情趣和志向产生的一种美好而亲密的友谊。
误会：1.了解异性的内心世界。2.坦然面对异性。3.以适当的方式与异性交往。
5.如果你的好朋友失恋了，你会给他（她）怎样的建议呢 答：人生中有很多挫折，不必为了一棵树而放弃整片森林，走出门外，阳光将引导着你，走入新的生活，爱情里没有谁对谁错，离开了只有他或她不懂得珍惜你，既然分开了，就放手吧，去寻找自己真正的幸福。
6.网上交友，我们应当有怎样的原则与底线呢
答：1.不要轻易向网友透露个人的真实信息，以免上当受骗。2.不要轻易的相信对方所说自己有多富。3.不要轻易和网友出去见面。
爱情是永恒的话题，是大学校园里的热门话题，也是校园里一道亮丽的风景
线。正值青春期的大学生，没有了学业的重压，没有了父母的管束，没有了老师
的叮咛，就如同打开了鸟笼的小鸟，在蔚蓝纯洁的天空中自由飞翔。随着性生理的成熟和性心理的发展，渴望爱情，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状
态。
但是，由于大学这个特殊的社会环境，以及大学生自身的一些因素，许多人在承受学习压力的同时也承受着恋爱与性有关的各类问题的困扰。
一、大学生恋爱的驱动力
恋爱是指异性之间在生理、心理和环境因素交互作用下互相倾慕和培植爱情
的过程。
恋爱虽然是追求爱情的行为，但并不是生来就有的。一个人对爱情的追求，只有当他的生理和发展到一定阶段时才会产生。也就是说，恋爱是大学生生理发
育和心理发展的结果。
1、性生理的发育
性重量发育水平决定性心理和性行为的发展水平。在校大学生的平均年龄在
20岁左右，处于性生理发育的成熟期。两性生理的发育有两个明显的标志：一
是体征上的变化，如男性骨骼壮大，喉节突出等；二是指功能上的，两性生殖系
统发育成熟，男性分泌精液以至出现遗精，女子开始每月规律性排卵，月经来潮。在我国，男性首次遗精大多数在14—16岁，女性月经初潮大多数在13—14岁。
绝大多数大学生在中学时代就完成了性成熟的关键一步。性生理的成熟为大学生
恋爱提供了生理基础。
2、性心理的发展
科学研究表明，直接影响性生理成熟的是大脑脑垂体前叶分泌的性激素。性
激素的激活唤醒了性意识的觉醒。
所谓性意识觉醒，是指个体意识到自己的性别，两性之间的关系，以及对待
两性的态度和行为规范。
在一岁半到四岁的时候，人就能从外部特征分辨周围人的性别，但却认为性
别是可逆的，学龄前儿童已懂得男女性别是不可逆的。但在第二性征未发育前，
孩子都处于性无知期，虽知道男女有别，但仍旧两小无猜。性心理的发展是伴随
着第二性征的出现，性意识的觉醒而发展的，经历了四个阶段：
(1)异性疏远期。青少年在第二性征出现后的1—2年内，朦胧的意识到两性
