第一单元第二章第三节真核细胞和原核细胞
课型 新授课 教 学
方 法 目标导学 上 课时 间 班
级 教案序号
教学目标 知识 （1）识别大肠杆菌和酵母菌的形态结构。（2）举例说明原核细胞和真核细胞的主要特征。
能力 尝试建立真核细胞的模型。
情感 认同真核细胞的出现对生物进化的重大意义。
重点 原核细胞和真核细胞的区别。尝试建立真核细胞的模型。
难点 原核细胞和真核细胞的区别
教学辅助手段 教 具
（模 型） 挂图和模型 材料 大肠杆菌和酵母菌 电化 课件 其他
教学程序 提出问题→探究讨论→启发诱导→获取结论
板
书
设
计 第三节 真核细胞和原核细胞
探究活动: 观察大肠杆菌和酵母菌
原理:草酸胺结晶紫染液可将细胞核染色
大肠杆菌:涂片→干燥→固定→染色→冲洗→吸干→
步骤 镜检→绘图
酵母菌: 制片→染色→观察→绘图
原核细胞:不含由膜包被的细胞核、结构相对简单的细胞。
分类 例如:细菌、蓝藻、支原体等的细胞。
真核细胞:含有由膜包被的细胞核、结构相对复杂的细胞。例如:植物、动物、真菌、人类等的细胞。
无核膜、有拟核，即无完整的细胞核。
原核细胞 体积较小,在地球上出现早。
主要特征
有核膜、核仁、膜系统分隔成的细胞器。
真核细胞 在地球上出现晚
高中生物必修三
- 1 -
[A组·基础达标练]
1．全球生态环境问题主要包括( )
①全球气候变化 ②粮食短缺 ③臭氧层破坏 ④土地荒漠化 ⑤海洋污染 ⑥生物多样性锐减
A．①②③④⑤ B．②③④⑤⑥
C．①③④⑤⑥ D．①④⑤⑥
[解析]粮食短缺是人类面临的危机，不是全球性生态环境问题。
[答案]C
2．保护生物多样性的三个层次中，最核心的并关系到其他两个层次存亡的是( )
A．遗传多样性 B．物种多样性
C．生物群落多样性 D．生态系统多样性
[解析]生物多样性最核心的是保护生态系统多样性，因它不仅保护了生物，也保护了生物的生存环境，这样其他两个层次也得到了保护。
[答案]D
3．下列不是由于人类活动引发的环境问题是( )
A．舟山渔场鱼类大量减少
B．菲律宾山区火山爆发
C．北京地区的酸雨
D．淮河流域水质遭受污染
[解析]由于人类的过度捕捞，导致舟山渔场鱼类大量减少；菲律宾山区火山爆发是自然原因，不是人为原因；由于人类的活动，导致大气污染严重，造成酸雨现象；淮河流域水质遭受污染是由于人们向淮河排污引起的。
[答案]B
4．下列有关抗霾措施的叙述中，不恰当的是( )
A．植树造林、种花种草能吸附尘土，以缓解雾霾的发生
B．网络搜索信息显示：吃青菜能防止雾霾中毒，该措施可大力推广
C．转变生活方式，提倡低碳生活、绿色出行，可减少污染物的排放 高中生物必修三
- 2 - D．转变生产方式，尽量使用太阳能等清洁能源，可减少污染气体的排放
[解析]植树造林、种花种草能吸附尘土，以缓解雾霾的发生；吃青菜确实对身体有利，但能否抗雾霾还没有定论；转变生活方式，提倡低碳生活、绿色出行，可减少污染物的排放，这可减缓雾霾的发生；转变生产方式，尽量使用太阳能等清洁能源，可减少污染气体的排放。
[答案]B
5．下列关于水体富营养化的叙述错误的是( )
A．富营养化是因为水体中N、P等植物必需的元素含量过多引起的
1．了解化学键的定义。
2．了解离子键、共价键的概念，知道离子键和共价键的形成。
3．了解离子化合物和共价化合物的概念及区别。
4．认识化学反应的实质。
1．离子键是指带电离子之间的静电作用。
2．由阴、阳离子构成的化合物叫做离子化合物。
3．电子式是指在元素符号周围用“·”(小黑点)或“×”(叉号)表示原子或离子的最外层电子的式子。
4. 离子化合物的形成，可以用电子式表示，如氯化钠的形成过程可表示为。
5．共价键是指原子通过共用电子对形成的静电作用；依据成键元素的性质，可将共价键分为极性键和非极性键；
6．共价化合物是指以共用电子对形成分子的化合物。
7.化学键是指使原子或离子相结合的作用力；一般物质则主要是由离子键或共价键结合而成。化学键的形成与原子结构有关，它主要是通过原子的价电子间的转移或共用来实现。
8．化学反应从化学键的角度来说，可看作旧化学键断裂和新化学键形成。
[新知探究]
1．氯化钠的形成过程——离子键的形成
(1)实验探究
现象：钠在氯气中剧烈燃烧，产生 黄色火焰，有白烟生成结论：钠在氯气中燃烧生成了氯 化钠，化学方程式为2Na＋Cl2=====点燃2NaCl
(2)利用原子结构的知识解释
2．离子键和离子化合物
[名师点拨]
1．形成离子键的本质原因
活泼金属原子失去电子后形成阳离子和活泼非金属原子得到电子后形成阴离子而达到稳定结构，两种离子以静电作用结合成化合物，可用图示表示如下：
活泼金属原子 M――→－ne－Mn＋活泼非金属原子 N――→＋me－Nm－――→静电作用离子键
2．离子键的三个“一定”和两个“不一定”
(1)三个“一定”
①离子化合物中一定含有离子键；
②含有离子键的物质一定是离子化合物；
③离子化合物中一定含有阴离子和阳离子。
(2)两个“不一定”
①离子化合物中不一定含有金属元素，如NH4Cl、NH4NO3等；
第1节 通过神经系统的调节(二)
学
习 目 标 核 心 素 养
1.结合突触的结构图，理解兴奋在神经元之间的传递过程和特点
2.结合“资料分析”，概述神经中枢的分级调节，并能以言语区为例，了解大脑的高级功能
1.通过对中枢神经系统的结构和功能的学习，形成结构与功能观
2.通过反射弧中兴奋传递特点的实验探究，提升实验设计及对实验结果分析的能力
1．兴奋在神经元之间的传递
(1)突触的结构(如图)
①突触
由图中的b突触前膜、c突触间隙以及d突触后膜组成(填字母及名称)。
②其他结构
a．图中a是指神经元的轴突末梢，形成的膨大部分为突触小体。
b．图中e、f、g分别是指突触小泡、神经递质、受体。
(2)传递过程
神经冲动→神经末梢→[b]突触前膜释放神经递质→扩散到[c]突触间隙→然后作用于[d]突触后膜上的[g]受体→引发突触后膜电位变化。
(3)传递特点
①特点：单向传递。
②原因
神经递质只存在于突触前膜的[e]突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作
用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
(4)常见突触类型
从结构上来说，突触主要分为两大类：
A．轴突—树突，图示为：。
B．轴突—细胞体，图示为：。
2．神经系统的分级调节
3．人脑的高级功能
(1)大脑皮层的功能
大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。(2)大脑皮层言语区
受损功能区 障碍症特征 功能障碍症
① S区 不能讲话(听得懂、看得懂) 运动性失语症
② W区 不能写字(听得懂、看得懂) 失写症
③ V区 看不懂 失读症
④ H区 听不懂(会写、会讲、会看) 听觉性失语症
(3)学习和记忆
①学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
②记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。
a．短期记忆主要与神经元的活动和神经元之间的联系有关。
