高中生物细胞的结构教案

学必求其心得，业必贵于专精

1 第三章 第3节 细胞核——系统的控制中心

【学习目标】

1.阐明细胞核的结构和功能。 2。尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【学习重点】

1.分析阐明细胞核的结构和功能. 2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【学习难点】1。分析阐明细胞核的结构和功能.2。尝试制作真核细胞的三维结构模型.

【课前： 预案】

1、 背诵8大细胞器比较的表格

2、 参与分泌蛋白的合成与运输的细胞器有

参与分泌蛋白的合成与运输的细胞结构有

【课中： 学案】

【学情调查、情景导入】 检查学生学案完成情况，并及时反馈

【问题展示、合作探究】

一、细胞核的分布和功能

1．分布：除了高等植物成熟的 细胞和哺乳动物的成熟的 等极少数细胞外,真核细胞都有 。

2．资料链接: ①细胞核功能的实验探究（见人教版课本52-53页）

实验内容 实验方法 实验结果 得出结论

两种美西螈

细胞核移植 将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核的卵细胞中。 发育成的美西螈都是_____的。 美西螈皮肤颜色的遗传是由_______控制的

横缢蝾螈

受精卵 用头发横溢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核。 _____的一半能分裂、分化,______的一半则不能。 蝾螈的细胞分裂和分化是由 控制的

将变形虫切成两半 一半有核,一半无核. ______部分能生长、分裂、再生；____部分只能消化已吞食的食物、不能摄食等. 变形虫的分裂、生长、再生是由 __ 控制的 学必求其心得，业必贵于专精

2 伞藻嫁接与核移植 将两种伞藻的“帽”、柄、假根分开后,相互嫁接与

【第1课时 细胞质膜具有选择透过性】之小船创作

课标内容要求 核心素养对接

阐明质膜具有选择透过性。 1．生命观念——结构与功能相适应，细胞的结构决定细胞通过渗透作用吸水或失水。

2．科学思维——分析与综合，对渗透作用现象进行分析，理解渗透作用原理。

3．科学探究——探究植物细胞的吸水与失水。

一、植物细胞的质壁分离和复原现象

1．选择透过性膜：对物质进出具有选择作用的膜，称为选择透过性膜。

2．原生质层：细胞质膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层。与半透膜类似，能选择性地控制物质的进出。

3．细胞内的液体环境主要是指液泡中的细胞液，细胞液的渗透压能随外界溶液渗透压的变化而变化。

4．质壁分离现象：当植物细胞的细胞液渗透压小于外界溶液渗透压时，细胞液中的水分子会透过原生质层进入外界溶液，细胞不断失水，就会发生质壁分离现象。

5．质壁分离复原现象：当已经发生质壁分离的植物细胞处于渗透压小于细胞液渗透压的外界溶液中时，外界溶液中的水分子会透过原生质层进入细胞液，细胞不断吸水，就会发生质壁分离复原现象。

6．质壁分离与复原的原因

(1)原生质层具有选择透过性。

(2)细胞液和外界溶液之间的渗透压差。

(3)原生质层和细胞壁的伸缩性不同(原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大)。

二、细胞质膜对不同物质有不同的通透性

1．一般来说，气体分子(如O2、CO2、N2)、相对分子质量小的不带电的极性分子(如尿素、乙醇)、脂溶性分子等容易通过细胞质膜。

2．离子(如Na＋、K＋)因与水的结合而脂溶性大大降低；相对分子质量大的不带电的极性分子(如葡萄糖)和各种带电的极性分子都难以自由通过细胞质膜。

3．细胞内的其他细胞器膜和细胞质膜一样，都是选择透过性膜。

三、观察植物细胞的质壁分离和复原现象

1．实验材料：成熟的活的植物细胞(如紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞)。

2．实验试剂：质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液、清水。 3．实验过程

26

- 1 - 第六节 原核细胞内无成形的细胞核

课标内容要求 核心素养对接

描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。 通过比较原核细胞与真核细胞的异同点，认同细胞的统一性与差异性。（生命观念、科学思维)

·与真核细胞相比,原核细胞个体微小、结构简单。

·原核生物由单个原核细胞构成。细菌和蓝细菌属于原核生物。

一、小资料 马古利斯和她的“内共生学说”

1．学说的倡导者

美国科学家琳恩·马古利斯倡导的内共生学说，是关于早期生命演化中细胞如何从简单到复杂的学说。

2．学说的内容

马古利斯认为，真核细胞中线粒体、叶绿体等结构起源于早期的原核生物，某些细菌被原始的真核生物吞噬后，经过长期共生成为线粒体；而蓝细菌被吞噬后逐渐演化为叶绿体.

3．证据表明

越来越多的证据表明内共生学说是正确的，例如，线粒体和26

- 2 - 叶绿体内的结构更接近原核生物而不是真核生物等。

4．普遍性

共生现象在自然界是普遍存在的，如双小核草履虫内的某种结构实际上是一种细菌,一些海洋动物如造礁珊瑚与能进行光合作用的虫黄藻共生。

二、地球上最早岀现的是原核细胞

1．化石证据

35亿年前的地层中,就发现了早期蓝细菌的化石。通过对地质岩石分析，可靠的、大量的真核生物化石于10亿～8亿年前才出现。

2．早期地球特点

早期地球没有臭氧层，紫外线很强，大气中CO2含量很高，导致地表温度比现在高得多.诸多因素导致早期地球环境并不适合生命生存。

3．蓝细菌的出现改变了地球大气环境

蓝细菌在其出现后的10多亿年时间里，一直是地球的主要生物类群。在如此长的时间里，蓝细菌光合作用释放的氧气逐渐在大气圈积累，为真核生物的起源创造了条件，同时促进了臭氧层的形成，阻挡了大量对生物有害的紫外线；蓝细菌的光合26

- 3 - 作用促使大气圈中CO2含量下降,

将碳元素转移至岩石圈中形成碳酸盐；CO2含量的下降逐渐降低了地球表面的平均温度,为陆生生物的出现创造了条件。

一、 课题：《细胞膜的结构和功能》

二、 教学目标：

（1）知识目标：细胞膜的分子结构；细胞膜的主要功能

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，

（3）情感目标：通过课本以及电子课件、模型等的教学引导，让学生了解细胞膜的分子结构和主要功能，通过举例，理论联系身边的生命现象，激发学生学习生物学的浓厚兴趣。

三、课型与课时

新授课，课时安排：1课时

四、教学用具

幻灯片、多媒体、细胞膜结构模型

五、教学重点

教学重点：细胞膜的分子结构

细胞膜的主要功能

六、教学难点

教学难点：细胞膜内外物质交换的主动运输方式

七、教学方法

1．教法

在教法上，我根据对以上教材的理解和分析,我采用的教学模式为“引导—发现”式,并融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学.教师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力。学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生自己去学会学习，积极去建构属于自己的知识体系,促进学生创新意识与实践能力的发展。此外收集了一些资料让学生阅读讨论,让学生全面的了解细胞膜分子结构模型及主要功能。

2.学法

在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析

（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）然后在知识障碍上：对于物质通过细胞膜的两种运输方式学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。

（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教材示意图、幻灯片、模型以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。