初中化学课堂导入案例

初中化学教案范文(精选3篇)第一篇: 学校化学教案教学目标：1、通过水电解试验，熟悉水的组成。

2、能说出由分子和原子构成的常见物质。

3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。

起点分析：在上节课同学已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采纳同学熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使同学熟悉到化学反应的实质。

教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。

2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。

教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

2、熟悉同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

教学方法：试验、争论、沟通媒体选择：多媒体系统，试验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢?[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。

2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

2、培育科学探究精神。

提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象?2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

做出假设：水通电后有新物质生成设计试验并进行验证：试验步骤试验现象试验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。

2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。

该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。

该气体是分析归纳：1、电解水是变化。

初中化学教案人教版优秀7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们该怎么去写教学设计呢？下面的7篇初中化学教案人教版是由作者精心整理的化学教案范文模板，欢迎阅读参考。

化学教学教案篇一一、情感态度与价值观1．通过有关化学式的计算内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

2．通过化肥有效成分计算的练习，培养学生合理使用化学物质的观念。

3．通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。

二、教学设计思路重点：相对分子质量、有关化学式的'计算难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算关键：化学式、化学式的意义本课时教学的基本思路：分子的质量总和等于组成分子的各原子的质量总和→ 相对分子质量的计算（定义）→ 通过例题总结计算元素质量比、元素质量分数一般思路、方法、格式等→ 练习。

教学宜采取总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以巩固。

这是本节的第二课时，需要复习前一课时有关内容，特别是化学式的意义。

新课可采取问题导入法，学生思考并讨论：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示。

分子也很小，如何表示分子的质量？由学生在相对原子质量的基础上，提出用相对分子质量衡量分子的质量，并说明计算方法，教师加以规范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的方法，进行练习。

有了计算相对分子质量的基础，后两种类型计算不难学习。

教师引导，通过例题总结方法、规律，进行训练。

教材p111的探究活动，是一个具有探究性的训练，是一个局部的探究活动，属于资料探究，培养学生收集、加工、运用信息的能力。

建议补充给商品标签，进行有关计算的练习。

化学教学设计教案篇二一、教学目标教学目标：知识与技能：1.理解盐类水解的规律，知道盐类水解的实质。

2.过程与方法：小组研究探索式，辅以多媒体动画演示3.情感态度与价值观：通过提前做导学案，小组探究，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。

初中化学课优秀教案
教学目标：
1. 掌握化合物的命名规则，能够准确命名给定的化合物；
2. 能够根据化合物的名称，写出其化学式；
3. 培养学生分析问题、运用逻辑思维的能力。

教学重点与难点：
重点：学生能够熟练地进行化合物的命名和写出化学式。

难点：一些特殊的化合物名称的命名。

教学准备：
1. 实验器材：化学品瓶、实验室玻璃仪器、实验试剂等；
2. 实验材料：化合物样本、化合物名称卡片等；
3. 课件：包含化合物命名规则和例题的PPT。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示几个化合物的名称，引导学生思考化合物名称的命名规则，并激发学生的兴趣。

二、讲解化合物的命名规则（10分钟）
1. 有机物的命名规则：根据碳原子数、双键、官能团等进行命名。

2. 无机物的命名规则：根据元素符号和化合价进行命名。

三、示范命名化合物（15分钟）
教师通过示范几个化合物的命名过程，让学生掌握命名的方法和技巧。

四、学生练习（20分钟）
学生根据提供的化合物名称，进行化合物的命名和写出化学式的练习。

五、小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行总结，并强调重点和难点部分，以便学生复习。

六、作业布置（5分钟）
布置化合物命名与化学式写作的练习题，让学生巩固所学知识。

教学评价：
通过课堂练习和作业，检验学生对化合物命名和写化学式的掌握程度。

同时，教师也可通过观察学生的学习态度和表现，评价学生的学习情况。

最新初三化学教学案例（5篇）在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参加过一些主题班会吧？主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿，渗透着极强的教育性。

你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗？下面是书包范文为小伙伴们整编的最新初三化学教学案例（5篇），希望能够帮助到大家。

初三化学教学案例篇一生活中常见的盐【教学目标】1.知识与技能(1)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。

(2)归纳盐的相似化学性质。

(3)根据不同标准将物质分类。

2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。

(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。

3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。

(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。

教学重难点1.盐的相似化学性质。

2.物质的分类。

【教学难点】盐的化学性质。

教学工具【教具准备】大理石(或石灰石)、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管(若干)、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。

教学过程【导入新课】上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及c032-(或hc03-)离子的检验，这节课我们来继续学习盐的相关知识。

【活动与探究1】请同学们按教材p75“探究”要求进行活动。

1.归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。

2.按要求判断表中物质能否发生复分解反应。

【归纳总结】常见酸、碱、盐的溶解性。

1. 溶于水的碱有五种：k0h、na0h、nh3o h20、ba( 0h) 2、ca( 0h) 22.钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。

3.盐酸盐不溶于水的有agcl。

4. 硫酸盐中不溶于水的有：bas04;微溶于水的有：cas04、ag2s〇45.碳酸盐大多数不溶于水。

【提出问题】上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发现并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相似的化学性质呢？【交流讨论】学生分组，讨论并交流盐有哪些化学性质。

【归纳总结】师生互动，归纳盐的化学性质1.盐+金属→新盐+新金属如：fe + cus04=cu + fes04 cu +2agn03=2ag+cu(no3)2反应条件：①盐必须为可溶性盐；②“前换后”即金属活动性顺序中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来(除k、ca、na 外)。

初中化学课堂导入教案
一、教学目标
1.了解化学在日常生活中的应用和重要性。

2.激发学生对化学学科的兴趣和好奇心。

3.培养学生的实验技能和观察力。

4.提高学生对化学实验的安全意识。

二、教学内容
本节课将介绍化学的基本概念和实验方法，并展示一些与化学有关的日常生活应用。

三、教学过程
1.导入环节
教师向学生介绍本节课的主题：“化学在我们的日常生活中无处不在。

”并引导学生讨论化学在日常生活中的应用，如洗涤剂、食品添加剂、化妆品等。

2.实践操作
教师带领学生进行一个简单的实验，示范如何利用化学物质制作泡沫。

学生跟随教师的指导，操作实验步骤，观察实验结果，并记录实验过程。

3.实践探究
学生分组进行探究性实验，选择一个日常生活中常见的物质，探究其特性和化学成分。

学生可自行设计实验流程和方法，收集实验数据，并进行实验结果分析。

4.讨论总结
学生展示自己的实验成果并分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

教师总结本节课的内容，引导学生思考化学在日常生活中的重要性和应用。

四、评价方法
评价学生的操作实验技能、观察能力和实验数据分析能力，并根据实验成果和表现给予适当的评价和指导。

课堂导入初中化学案例教案
主题：探究物质的状态变化及其影响
目标：通过案例教学，让学生了解物质的状态变化的原因和影响，培养学生观察、分析和实验能力。

教学重点和难点：物质状态变化的原因及其影响
教学方法：案例分析、实验观察
教学资源：实验器材、案例资料
教学过程：
1. 导入：老师出示一个案例：在做饭时，加热水会变成蒸汽，我们吃的冰在室温下会变成液态。

让学生思考这些现象背后的原因是什么？
2. 案例分析：让学生分组自行讨论这些现象的原因，并记录下来。

然后让每组汇报自己的分析结果，并与其他组进行讨论。

3. 实验观察：老师带领学生进行一个实验，将一杯水放在火上加热，观察水的状态变化过程。

学生记录下观察的现象，并思考加热水的温度与状态变化之间的关系。

4. 总结：让学生归纳总结加热水变成蒸汽的原因和过程，以及冰变成液态的原因和过程。

引导学生思考物质状态变化对我们日常生活的影响以及在化学领域的应用。

5. 作业：要求学生结合生活实例，归纳总结至少三种物质的状态变化及其影响，并用文字描述清楚。

教学反思：通过案例教学，学生能够更好地理解物质的状态变化原因，培养了他们的观察和分析能力。

在实验中，学生能够亲身体验状态变化的过程，加深对知识的理解。

案例教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

初中化学国家优质课教案教学目标：1. 知识与技能：理解水的组成，掌握氢元素和氧元素在水中所占的比例。

2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。

教学重点：水的组成，氢元素和氧元素在水中所占的比例。

教学难点：理解水的组成，氢元素和氧元素在水中所占的比例。

教学方法：实验法、观察法、讨论法。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质组成的相关知识。

2. 学生分享对水的组成的了解，教师总结并板书水的组成。

二、实验探究（15分钟）1. 教师分发实验器材和实验试剂，讲解实验步骤和注意事项。

2. 学生按照实验步骤进行实验，观察实验现象。

3. 教师引导学生根据实验现象得出结论，解释水的组成。

三、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解氢元素和氧元素在水中所占的比例，引导学生理解水的组成。

2. 学生跟随教师一起总结水的组成，明确氢元素和氧元素的比例。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的疑问。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了水的组成，掌握了氢元素和氧元素在水中所占的比例。

在实验环节，学生积极参与，观察仔细，能够根据实验现象得出结论。

在知识讲解环节，学生能够跟随教师一起总结水的组成，明确氢元素和氧元素的比例。

通过巩固练习，学生能够独立完成相关题目，进一步巩固所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对水的组成有了更深入的理解。

但在实验操作环节，部分学生对实验器材的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

初中化学教学实录教案教学内容：原子结构教学目标：1. 了解原子的基本结构和组成；2. 掌握原子的基本性质，如质量数、原子序数等；3. 能够解释原子核的结构和核外电子的分布。

教学重点：1. 原子的组成和结构；2. 原子的基本性质。

教学难点：1. 原子结构的三维模型；2. 原子核的结构和作用。

教学准备：1. 教科书《化学世界》第一册；2. 黑板、粉笔、投影仪等教学工具；3. 实验器材和化学试剂。

教学步骤：1. 开场导入（5分钟）老师简要介绍原子的基本概念和重要性，引起学生对原子结构的兴趣。

2. 理论讲解（15分钟）通过投影仪展示原子的组成和结构，解释质子、中子、电子的作用和位置，让学生了解原子核和核外电子的结构。

3. 观察实验（20分钟）老师带领学生进行原子模型的观察实验，让学生亲自搭建原子结构的三维模型，并观察电子在不同轨道上的分布情况。

4. 知识巩固（10分钟）老师提问学生有关原子的基本概念和性质，让学生回忆课堂内容并加深理解。

5. 展示应用（10分钟）老师通过举例解释原子结构在化学反应中的作用，让学生理解原子结构与化学性质之间的联系。

6. 作业布置（5分钟）老师布置相关作业，要求学生用自己的语言简要概括原子结构和性质。

教学反馈：1. 对学生的观察实验进行评价，检查学生对原子结构的理解和掌握情况；2. 收集学生的作业，检查学生对原子结构的概括能力。

教学反思：本节课主要围绕原子结构展开，通过观察实验和实例应用，让学生更加深入地了解原子的基本组成和性质。

在今后的教学中，可以增加更多的实验环节，进一步加深学生对原子结构的认识。

初中化学智慧课堂教案课程名称：初中化学课时：1课时主题：化学基础知识教学目标：1. 认识化学的定义和基本内容；2. 了解元素、化合物和混合物的区别；3. 掌握元素符号和化合物的命名方法。

教学内容：1. 化学的定义和基本内容；2. 元素、化合物和混合物的区别；3. 元素符号和化合物的命名方法。

教学重点：1. 认识化学的基本概念；2. 区分元素、化合物和混合物；3. 掌握元素符号的写法和化合物的命名方法。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 老师简单介绍化学的定义和基本内容，并引出今天的学习内容。

二、核心教学（30分钟）1. 学生对化学的概念进行讨论，并解释元素、化合物和混合物的区别；2. 介绍元素符号的写法和化合物的命名方法；3. 练习元素符号和化合物的命名。

三、拓展延伸（10分钟）1. 学生提出问题并进行讨论；2. 老师对学生提出的问题进行解答和引导。

四、课堂小结（5分钟）1. 老师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生需要掌握的知识点。

教学方式：1. 课堂讨论；2. 实例分析；3. 练习应用。

教学工具：1. 教科书；2. 黑板；3. 笔记本。

课后作业：1. 复习并掌握今天学习的内容；2. 完成化学的练习题，巩固知识点。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够对化学的基础知识有一个初步的认识，进一步激发学生对化学学习的兴趣和探究的欲望。

同时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握化学知识。

微课初中化学教案案例分析
教学目标：
1. 了解化学元素的概念和分类方法；
2. 掌握元素周期表的基本结构和特点；
3. 引导学生学会使用元素周期表进行元素定位。

教学内容：
1. 化学元素的定义和分类；
2. 元素周期表的组成和结构；
3. 元素周期表的特点和应用。

教学准备：
1. 播放元素周期表相关视频或PPT；
2. 准备元素周期表及相关练习题；
3. 制作学生讨论及对话的情景。

教学过程：
1. 导入：通过问题引入化学元素的概念，并让学生讨论元素的分类方法；
2. 学习：播放相关视频或PPT，介绍元素周期表的组成、结构和特点；
3. 实践：让学生用元素周期表找出指定元素的位置，并进行相关练习；
4. 总结：带领学生总结所学知识，展示元素周期表的应用；
5. 作业：布置相关作业，巩固学生对元素周期表的理解。

教学方式：
1. 多媒体教学：通过视频或PPT呈现化学元素和元素周期表的相关知识；
2. 讨论交流：让学生参与讨论，促进互动和思维碰撞；
3. 实践操作：让学生实际操作元素周期表，提升学习效果。

教学评估：
1. 观察学生在课堂中的表现和回答问题的情况；
2. 收集学生完成的练习和作业，评判他们对元素周期表的掌握程度；
3. 结合课堂讨论和实际操作情况，对学生的学习效果进行评估。

拓展延伸：
1. 鼓励学生自主学习，寻找元素周期表背后的科学奥秘；
2. 组织元素周期表小组讨论，拓展学生的化学思维；
3. 鼓励学生参与化学科普活动，提升对化学的兴趣和认识。

初中化学教案15篇初中化学教案1教学内容：1、知道化学的定义。

2、初步了解化学开展史和物质的微观构成。

3、结合生产、生活实际，感受化学开展和人类生产生活的联系。

4、关注与化学有关的问题。

5、领悟化学的价值观，树立学习化学的信心。

教材分析：本课题是学生学习化学的第一节课，是培养学生学习化学兴趣的重要课题，本课题从生产生活、医药、工业等各个方面简述了化学的重要作用，从而得出了化学的重要定义，再又对化学开展的历史给予了讲解，特别是中国在三个时期中所作出的巨大奉献，对每个时期的奉献和特点需要学生有所了解。

教学目标：1、知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

2、通过生产生活，实际感受化学与人类进步和社会开展的密切联系。

3、关注与化学有关的社会问题。

教学重难点：1、掌握化学研究的方向。

2、了解化学与人类生产生活的密切联系，树立学习化学的重要信心。

教学方法：实验演示法讲解法学生讨论法练习提高法学法指导：指导学生树立学习化学的正确方法和学习化学的信心，加强根底知识的记忆，认真养成观察化学实验的习惯。

教学过程：一、教学引入:1、上课前一首《青花瓷》化学版给学生欣赏。

2、给学生提问：a、什么是化学？b、你对化学是怎样看待的？3、给学生学习化学的几个要求：每个同学有个笔记本，记录根底知识及考点内容，上课的内容记在书上；上课前把书笔练习册等准备好；上课铃声响后开始读根底考点；不要迟到；化学记忆内容多，作业不超过15分钟，每个同学的作业必须交。

3、完成几个兴趣实验：a、魔棒点灯实验。

b、变色实验：水中加酚酞，再加稀氢氧化钠，变红色，再加浓度稍大的盐酸。

让学生来做。

c、镁带燃烧。

观察现象。

二、化学：〔一〕、化学的用处：1、化学在生产、生活、医药、航天、新材料的研究方面的作用。

2、化学就是要研究物质及其变化，它不仅要咬紧自然界中已经存在的物质，还要更加需要研究和创造自然界不存在的新物质。

如：电阻几乎为零的超导体材料；新型农业化肥；新能源新材料；新药物等等。

初中化学备课教案参考(精选10篇)化学学科与社会生活的爱恨情仇，社会生活离不开化学。

现在是科技技术快速进展的时代，化学在其中也担当着一个重要角色。

以下是我整理的关于学校化学备课教案(精选10篇)，欢迎查阅!学校化学备课教案篇11. 1.学问目标：a常识性介绍化学讨论的对象，化学教案-绪言。

b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区分;并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理变化与化学变化。

c初步了解物理性质和化学性质。

2.力量目标：培育同学观看、描述试验的力量，启发同学学习化学的爱好，激发同学学习化学的知觉性和乐观性。

3. 3.德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不行毁灭的，只能在肯定条件下相互转化，对同学进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。

4.美育渗透点：以化学试验为载体，向同学展现化学试验中的仪器美，化学试验现象美，从而激发同学对化学科学的宠爱之情。

二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念(区分)及其应用。

难点：如何推断一个变化是物理变化还是化学变化。

疑点：物质变化与物质性质的区分。

解决方法：(1)通过观看演示试验，列表记录试验现象，由同学争论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区分。

(2)通过同学争论而归纳出物质的性质与物质的变化的区分。

三、试验及教具预备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台(带铁夹)，研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、学法引导1. 学会概念辨别，留意概念间的区分与联系。

如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区分;从变化发生过程中两者的相互关系查找它们的联系。

2.学会观看化学试验。

首先要观看变化前物质的颜色、状态;再留意观看变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等;反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。

学会观看试验，将有助于我们思索变化的缘由，推想变化的原理，总结变化的规律。

初中化学导入趣味故事教案
一、教学目标：
1.使学生在轻松愉快的氛围中对化学产生浓厚兴趣。

2.引导学生掌握化学基础概念，对化学知识产生浓厚兴趣。

3.激发学生学习化学的热情，提高学生学习化学的积极性。

二、教学内容：
本次课程主要导入化学知识，以轻松有趣的故事方式引入化学概念，激发学生学习兴趣。

三、教学准备：
1.准备一段生动有趣的故事，引入化学知识。

2.准备化学实验材料及相关器材。

四、教学过程：
1.教师向学生介绍化学学科，并简要讲解化学的定义及重要性。

2.教师讲述一个有趣的故事，引入本堂课的化学知识。

3.教师通过实验示范，让学生亲身体验化学实验的乐趣。

4.教师引导学生用简单的语言总结本节课所学的化学知识，并鼓励学生提出自己的想法和
看法。

五、教学反思：
本节课采用生动有趣的故事引入，激发学生对化学的兴趣，学生参与度高，课堂氛围活跃。

但在实验环节，学生的操作不够规范，需加强实验安全教育。

下节课将进一步巩固化学基
础知识，提高学生学习效果。

初中化学15分钟讲课教案课题：化学元素周期表教学目标：1. 了解元素周期表的组成和作用；2. 掌握元素周期表的排列规律；3. 能够利用元素周期表查询元素相关信息。

教学重点：元素周期表的组成和排列规律教学难点：元素周期表中元素的周期性性质教学准备：1. PowerPoint或其他教学工具；2. 元素周期表复印件。

教学过程：一、导入（2分钟）老师通过展示元素周期表，提出问题：你知道元素周期表是什么吗？它有什么作用？引导学生思考。

二、讲解元素周期表的组成（5分钟）1. 元素周期表的历史：由谁提出的？为什么会有元素周期表？2. 元素周期表的组成：周期表中有哪些内容？元素的基本信息都包括什么？三、元素周期表的排列规律（5分钟）1. 周期性表：元素周期表中元素的排列规律是什么？如何根据元素周期表中的位置判断元素的性质？2. 元素的周期性性质：周期表中元素的性质随着原子序数的增加而呈现规律性变化，例如电子层排布和化学性质等。

四、元素周期表上的元素（3分钟）老师选择一两个元素进行讲解，介绍其基本性质和在周期表中的位置，帮助学生理解元素周期表的实际应用。

五、检查与讨论（2分钟）让学生回答几个与元素周期表相关的问题，检查他们对知识点的掌握情况；鼓励学生提出问题，促进课堂讨论。

六、作业布置（2分钟）布置相关作业，要求学生对课上学到的知识做总结，并利用元素周期表查找一些元素的性质信息。

教学反思：本节课以元素周期表为主题，通过介绍元素周期表的组成和排列规律，帮助学生建立对周期表的基本认识和了解。

在讲解过程中，要注重与学生的互动，激发他们对化学的兴趣和探索欲望。

同时，也要关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，保证教学效果。

初中化学教案设计范例课题：化学元素与周期表学科：化学年级：初中教学目标：1. 了解化学元素的基本概念和性质；2. 掌握周期表上元素的排列规律；3. 能够根据元素的物理性质分类和描述。

教学重点和难点：重点：化学元素的基本性质和周期表的结构；难点：元素的周期表排列规律和元素性质的分类。

教学准备：1. PowerPoint 或黑板；2. 实验室设备：化学元素样品、试管、燃烧器材等；3. 纸和铅笔供学生使用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示元素周期表，引导学生了解元素符号和周期表的组成；2. 提出问题：元素是什么？元素周期表有什么作用？二、讲解化学元素的基本概念和性质（15分钟）1. 介绍化学元素的概念和种类；2. 分类讨论元素的物理性质，如颜色、硬度等；3. 展示元素的常见应用场景，引发学生兴趣。

三、实验操作（20分钟）1. 组织学生进行简单的实验，观察元素的性质并做记录；2. 学生自行设计实验方案，对比不同元素的性质。

四、讲解周期表的构成和规律（10分钟）1. 解释周期表的结构和排列规律；2. 引导学生看懂周期表上的信息，理解元素的周期性。

五、练习与讨论（10分钟）1. 提供化学元素的分类练习题，让学生独立解答；2. 结合实例讨论元素的性质分析和分类。

六、总结和归纳（5分钟）1. 回顾本节课内容，强调周期表的重要性；2. 鼓励学生发散思维，探索元素的更多性质和应用。

课后作业：1. 完成化学元素的性质分类表；2. 阅读相关资料，了解更多元素周期表的知识；3. 准备下节课的参与讨论。

教学反思：此次课程设计旨在通过讲解、实验和讨论，让学生全面了解化学元素的基本概念和周期表的排列规律。

在教学过程中，学生的实践操作和思维训练是至关重要的，可以进一步增强他们对化学概念的理解与掌握。

在今后的教学中，应注重培养学生的实验能力和批判性思维，激发他们对化学科学的兴趣和求知欲。

初中化学名校课堂教案人教版教学内容：氧化还原反应教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 理解氧化还原反应的基本概念和特点；2. 掌握氧化数的计算方法；3. 能够根据反应物和生成物的氧化数确定氧化还原反应的类型；4. 了解氧化还原反应在日常生活和工业生产中的应用。

教学重点：氧化还原反应的基本概念、氧化数的计算方法教学难点：根据氧化数确定氧化还原反应的类型教学准备：投影仪、示范实验用品、教学PPT教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入氧化还原反应的概念，让学生回顾在生活中已经接触过的氧化还原反应的例子。

2. 提出问题：什么是氧化还原反应？它的特点是什么？二、讲解氧化数的概念和计算方法（15分钟）1. 通过示范实验，让学生观察氧化还原反应的实验现象。

2. 讲解氧化数的概念，引导学生理解氧化数的意义和计算方法。

3. 指导学生进行练习，巩固氧化数的计算方法。

三、确定氧化还原反应的类型（15分钟）1. 通过实例，让学生学会根据反应物和生成物的氧化数确定氧化还原反应的类型。

2. 带领学生分析不同类型的氧化还原反应，并引导学生提出问题和思考。

四、应用（10分钟）1. 让学生分组进行案例分析，探讨氧化还原反应在日常生活和工业生产中的应用。

2. 各组向全班汇报讨论结果，共同总结氧化还原反应的应用领域。

五、作业布置（5分钟）1. 布置相关习题作业，巩固学生对氧化还原反应的理解和掌握。

2. 提醒学生复习和预习下节课内容。

教学反思：通过本节课的教学，学生对氧化还原反应有了初步的认识和了解，但在计算氧化数和确定反应类型的过程中，部分学生存在一定的困难。

下节课将进一步强化相关概念的理解和应用，帮助学生克服难点。

初中化学走进教案设计案例
学科：化学
年级：初中
单元：物质的结构与性质
课题：化学元素的分类
课时：1课时
教学目标：
1.了解化学元素的概念及分类方法；
2.掌握化学元素按照其性质和构成特征进行分类的方法；
3.能够根据元素的性质和构成特征进行简单分类。

教学内容：
1.化学元素的概念介绍；
2.元素的性质和构成特征；
3.化学元素的分类方法。

教学准备：
1.教师准备PPT课件；
2.教师准备板书内容；
3.准备学生用于实验的元素样品。

教学活动：
1.导入：教师通过引导学生观察实验中的元素样品，引发学生对元素分类的思考。

2.讲授：教师通过PPT课件介绍化学元素的概念、性质和构成特征，并讲解元素分类的方法。

3.实验：学生分组进行实验，根据元素的性质和构成特征进行简单分类。

4.总结：教师引导学生总结本节课学到的知识，强化学生对元素分类方法的理解。

5.作业：布置作业，要求学生总结今天的学习内容，对元素分类方法进行复习。

教学反思：
本节课采用了实验教学法结合讲解的方式，引发学生的兴趣，提高了学生的学习积极性。

但是在实施实验时，学生之间的合作沟通不够顺畅，需要在今后的教学中加强学生之间的团队合作能力。