化学教学课堂引入案例

初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。

案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。

例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。

通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。

案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。

通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。

在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。

案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。

对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。

案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。

在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。

例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。

通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。

这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。

本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。

化学核心素养的课堂教学案例一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，化学核心素养的培养已成为高中化学教学的重要目标。

化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面，这些核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

本案例以高中化学选修四《化学平衡》为例，探讨如何在课堂教学中渗透化学核心素养的培养。

二、案例描述1.引入新课教师通过展示一些化学反应的图像，引导学生观察图像中反应物和生成物的变化，并提问：“这些图像反映了什么化学原理？”学生回答：“化学平衡。

”教师继续提问：“什么是化学平衡？如何建立化学平衡？”引导学生进入本课的主题。

1.讲解化学平衡的概念和特点教师通过实例和图示，引导学生理解化学平衡的概念和特点。

例如，教师可以通过展示反应前后物质浓度的变化图，引导学生观察并理解化学平衡的建立过程。

同时，教师还可以引导学生思考：“如果改变反应条件，化学平衡会发生什么变化？”从而培养学生的变化观念和平衡思想。

1.探究化学平衡的移动教师通过实验探究的方式，引导学生探究化学平衡的移动。

例如，教师可以通过实验演示加热反应容器，观察反应物和生成物的变化，并提问：“这个实验说明了什么？”学生回答：“温度对化学平衡有影响。

”教师继续提问：“还有其他因素会影响化学平衡吗？”引导学生思考并探究浓度、压力等因素对化学平衡的影响。

同时，教师还可以引导学生根据实验现象，推理出化学反应速率与反应条件之间的关系，培养学生的证据推理和模型认知能力。

1.创新应用教师通过引导学生思考：“如何应用化学平衡原理解决实际问题？”激发学生的探究意识和创新意识。

例如，教师可以引导学生探讨工业上如何提高合成氨的产率，或者如何减少汽车尾气中的有害物质等实际问题，培养学生的科学精神和社会责任感。

同时，教师还可以引导学生通过小组讨论等方式进行合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

高中化学课堂教学案例篇一：高中化学教学案例高中化学教学案例——硝酸的性质教学案例设计分宜中学梅刚一、案例背景：硝酸是氮的重要化合物, 而且是工业三大强酸之一。

硝酸的化学性质是本章的重点内容, 硝酸的氧化性是教学难点。

硝酸是继硫酸后的另一种强氧化性的强酸，所以在教学上以引导学生类比硫酸的物理性质和化学性质来学习硝酸的性质。

例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。

通过对硝酸的学习可以加深学生对酸性质的认识，也可以让学生知道硝酸在工业生产中的重要作用。

该教学案例的教学对象是高一年普通班的学生。

二、情境描述对于本节课的教学，我曾经尝试过以下两种不同的教学方法。

起先，我主要采取小组合作探究教学法, 上课时把班级同学分成八个小组, 每组7-8位同学，推选出小组长, 同时宣布小组比赛记分规则。

设置许多问题情境例如：播出动画“乌云、闪电、雷鸣、大雨, 禾苗茁壮成长”，然后教师要求学生根据该情境回忆所学内容, 写出相关的化学反应方程式, 从而引出本节课的教学内容。

对硝酸的各方面性质逐一展开探究所有演示实验都改为学生分组实验, 并增设对铜与稀硝酸反应产物探究的实验。

在活动过程中, 教师提出问题让小组抢答, 学生产生浓厚的学习兴趣, 课堂气氛活跃; 但当要求学生对所做实验提出问题时, 却出现了冷场。

接下来硝酸物理性质的学习,学生分组观察。

由于课前没有强调实验要求, 有的学生开始不按要求进行实验, 课堂秩序有些混乱。

后来学生做了铜与浓硝酸反应实验后, 大量NO2气体外逸, 教室刺激性气味很重, 学生注意力分散,。

在引入阶段, 虽进行得比较顺利, 但用了将近20分钟时间。

等物理性质讨论结束后, 教学时间已很仓促。

最后导致教学重点内容无法完成。

所以第一种教学方法可以说是以失败而告终。

在后面相同内容的教学中，我尝试了另外一种教学方法：改变原先的探究方法，将多个探究点改为一个探究点进行教学。

先用硝酸泄漏的新闻事件引出课题,然后用化学的视角提出问题：1、为什么看到红色烟雾；2、为什么在远处会闻到刺激性气味等。

创新高中生化学课堂教学的案例分析引言化学是高中阶段的一门重要科目，对培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力起着重要作用。

然而，传统的生化学课堂教学形式往往缺乏趣味性和互动性，导致学生对该科目的兴趣下降。

因此，在开展创新教育实践中，提出了许多新颖且有效的方法来改善高中生化学课堂教学。

案例一: 科技应用与探索在这个案例中，老师引入了科技应用与探索元素进入生化学教室。

通过使用新型设备如虚拟实境眼镜或化学模拟软件等进行实践操作，使得抽象的概念在视觉上更加具体可见。

同时，结合相应的实验或活动设计也促使学生积极参与其中，并增强他们实践操作能力和团队协作精神。

案例二: 探索性讨论与合作研究本案例强调了探索性讨论和合作研究在高中生化学课堂中的重要性。

老师鼓励学生提出问题，进行小组合作研究，并进行集体讨论。

通过这种方式，学生可以主动参与到知识的建构过程中，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

案例三: 实践与应用结合本案例突出了实践与应用在高中生化学教学中的重要性。

通过将实验室实验和日常生活等现象相结合，使得抽象原理更加具体可感，并引发学生对化学知识实际用途的思考和探索。

同时，该案例还鼓励学生主动创造并设计实验项目，在实践中培养他们的观察能力和科学方法。

结论通过上述案例分析可见，创新高中生化学课堂教学至关重要。

引入科技应用与探索、探索性讨论与合作研究以及实践与应用结合等方法可以提高教育质量和学生成绩。

这些方法不仅使得化学知识更加有趣易懂，也增强了学生对科学研究和创新的兴趣，为培养未来科技人才打下良好的基础。

教育界应该重视创新教学方法的探索和推广，以适应现代化发展的需要。

以上是关于创新高中生化学课堂教学的案例分析，通过引入科技应用、探索性讨论和实践与应用结合等方法，可以使得高中生对生化学更感兴趣，并提高他们的科学素养和解决问题的能力。

化学教师教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、活动方案、规章制度、演讲致辞、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, activity plans, rules and regulations, speeches, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!化学教师教学案例化学教师教学案例5篇通过本次课程，我们将会培养和发展一系列的技能，包括思维能力、创造力、合作精神和解决问题的能力。

高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。

通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。

本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。

二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。

学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。

本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。

从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。

三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。

学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。

整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。

情境教学法案例
情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法，它能够激发学生的学
习兴趣，提高学习效果，增强学生的实际操作能力。

下面我们来看几个情境教学法的案例，希望能够给大家带来一些启发。

案例一，化学实验课的情境教学。

在化学实验课上，老师可以设计一些有趣的情境来进行教学。

比如，老师可以
将实验室布置成一个“化学魔法世界”，让学生扮演魔法学徒的角色，通过完成一系列化学实验来解开魔法的秘密。

这样的情境教学不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在实践中学习化学知识，提高他们的实验操作能力。

案例二，语言课堂的情境教学。

在语言课堂上，老师可以设计一些真实的情境来进行教学。

比如，老师可以让
学生扮演在餐厅点餐的角色，通过模拟点餐的情境来学习相关的用餐用语。

这样的情境教学能够让学生在真实的情境中练习语言，提高他们的口语表达能力。

案例三，历史课堂的情境教学。

在历史课堂上，老师可以设计一些历史事件的情境来进行教学。

比如，老师可
以让学生扮演古代士兵的角色，通过模拟古代战争的情境来学习相关的历史知识。

这样的情境教学能够让学生身临其境地了解历史事件，增强他们对历史的理解和记忆。

总结。

情境教学法通过创设真实的情境来进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高
学习效果。

在实际教学中，老师可以根据不同学科和内容设计不同的情境教学案例，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。

希望以上案例能够给大家在教学
实践中带来一些启发，让我们共同探索更多适合情境教学的案例，为学生创设更好的学习环境。

初中化学教学案例分析第一篇范文本文旨在通过对一起初中化学教学案例的深入剖析，探讨和解读在实际教学过程中，教师和学生之间如何更好地互动，以及如何更有效地实现教学目标。

案例背景本次案例分析的对象是某初中一年级的一个化学课堂。

该课堂的主题是“水的性质和水的净化”。

教师在课前已经布置了相关的预习任务，并要求学生在课堂上进行实验操作，观察和记录实验结果。

教学过程1. 导入教师以日常生活中的水为例，引导学生思考水的性质和用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 实验操作学生在教师的指导下，进行实验操作，观察和记录实验结果。

实验内容包括水的蒸发、沸腾、溶解等。

3. 结果分析教师组织学生进行结果分析，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，巩固所学知识。

4. 知识拓展教师引导学生思考水的净化方法，以及化学知识在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。

案例分析本次教学案例中，教师以日常生活为切入点，引导学生关注化学知识在生活中的应用，充分激发了学生的学习兴趣。

在实验操作环节，教师注重培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。

在结果分析和知识拓展环节，教师充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。

教学启示通过本次案例分析，我们可以得到以下启示：1.教学内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。

2.注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践操作能力。

3.教师要充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。

4.注重知识的拓展和延伸，提高学生的知识运用能力。

总之，在初中化学教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究，从而提高教学质量，实现教学目标。

以上是本文的正文部分，由于篇幅原因，未能将所有细节展开。

希望这个案例分析对您的教学有所启发和帮助。

如有需要，您可以根据实际情况对内容进行拓展和调整。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧本文旨在从学生的视角出发，探讨初中学生在学习化学过程中可以采取的方法和技巧，以提高学习效率和成果。

智慧课堂教学创新案例化学在当前的数字化时代，智慧课堂已经成为教学创新的重要方向。

化学作为一门实践性和理论性并重的学科，更是需要引入智慧课堂的理念和技术，以提升教学质量和效果。

以下是一些智慧课堂教学创新案例，以化学学科为例，从智能教学系统应用、化学实验智能化操作、虚拟现实技术在化学教学中的应用、大数据驱动的个性化教学、人工智能辅助化学实验诊断、智能评测系统在化学教学中的应用、化学教学资源共享平台、智慧教室环境下的小组合作学习模式、智能教学系统在化学实验教学中的应用、基于大数据的化学教学资源库建设、智慧课堂环境下化学教学评价模式创新、基于人工智能的化学问题解决能力评估、虚拟实验室在化学教学中的应用、大数据分析在化学教学改进中的应用等方面进行探讨。

一、智能教学系统应用智能教学系统是一种利用大数据、人工智能等技术，实现个性化教学和自适应学习的系统。

在化学教学中，可以通过智能教学系统对学生的学习情况进行实时监测和数据分析，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方案，提高教学效果。

二、化学实验智能化操作化学实验智能化操作是指通过自动化设备和智能化技术，实现实验过程的自动化和智能化。

例如，通过物联网技术和传感器技术，实现实验设备的自动化控制和实验数据的实时采集和分析，提高实验效率和实验安全性。

三、虚拟现实技术在化学教学中的应用虚拟现实技术可以创建高度逼真的三维虚拟环境，使学生能够身临其境地感受化学实验的过程和现象。

在化学教学中，可以利用虚拟现实技术进行实验模拟和演示，增强学生对化学实验的理解和感受。

四、大数据驱动的个性化教学大数据驱动的个性化教学是指通过大数据技术对学生的学习行为和成绩进行分析，以实现个性化教学和自适应学习。

在化学教学中，可以利用大数据技术对学生的学习情况进行分析和预测，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和教学资源。

五、人工智能辅助化学实验诊断人工智能辅助化学实验诊断是指利用人工智能技术对化学实验结果进行分析和诊断。

教学案例：课程名称：《乙烯》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解乙烯的分子结构、性质和用途，掌握乙烯的制备方法。

2. 过程与方法：通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：培养学生对化学的热爱和探究精神，让学生感受到化学与生活息息相关，树立环保意识。

二、教学内容与过程：1. 导入：通过展示乙烯的实物样品，让学生观察乙烯的外观和气味，并提问：“你们知道这是什么物质吗？它与我们的生活有什么关系？”引导学生进入本课的主题。

2. 新知讲解：通过PPT展示乙烯的分子结构、性质和用途，让学生了解乙烯的基本知识。

同时，通过实验演示乙烯的制备方法，让学生观察实验现象并记录数据。

3. 探究活动：组织学生分小组进行实验探究，观察乙烯的化学性质和反应机理。

鼓励学生提出假设、设计实验方案并验证，培养学生的科学探究能力。

4. 拓展应用：通过小组讨论和案例分析，让学生了解乙烯在生产和生活中的应用，如塑料制品、医学领域等，培养学生的实际应用能力。

5. 总结评价：通过学生的自我评价、互相评价和教师评价等多种方式，对学生的学习成果进行评价和反馈，鼓励学生不断进步。

三、教学方法与手段：1. 实验探究法：通过实验探究的方式，让学生自主探究乙烯的性质和反应机理，培养学生的科学探究能力和实践能力。

2. 小组讨论法：通过小组讨论的方式，鼓励学生互相交流、合作学习和思考问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. PPT演示法：通过PPT展示乙烯的分子结构、性质和用途等基本知识，让学生更加直观地了解课程内容。

4. 案例分析法：通过案例分析的方式，让学生了解乙烯在生产和生活中的应用，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握乙烯的分子结构、性质和用途，了解乙烯的制备方法。

2. 教学难点：让学生理解乙烯的反应机理和实际应用中的问题，树立环保意识。

高中化学教学案例分析介绍这份文档旨在分析一些高中化学教学案例，以提供对教学实例的深入理解和评估。

通过对不同教学案例的分析，我们可以发现其优点和不足，并从中汲取经验教训，提高我们自己的教学方法和策略。

案例分析案例一：实验教学案例描述：化学老师在教学中采用了大量的实验教学方法，通过让学生亲自动手操作，加深他们对实验过程和化学原理的理解。

分析：实验教学是一种很好的教学方法，能够激发学生的兴趣和好奇心。

通过实际操作，学生可以直观地感受到化学实验的过程，并且更容易理解相关的化学原理。

然而，实验教学需要充分的准备工作和实验设备，同时也需要老师的引导和监督，以确保学生的安全和正确理解。

案例二：互动讨论案例描述：化学老师鼓励学生在课堂上进行互动讨论，分享对化学概念和实验的理解和观点。

分析：互动讨论是一种促进学生思维发展和批判性思考的重要方式。

通过互动讨论，学生可以彼此交流和分享各自的观点和理解，从而加深对化学知识的理解和记忆。

同时，互动讨论也可以激发学生的思考能力和解决问题的能力。

案例三：应用实例案例描述：化学老师在课堂上运用大量的实际应用实例，将化学知识与实际生活和工作场景进行结合，增加学生的兴趣和研究动力。

分析：将化学知识与实际应用结合是一种很好的教学方式。

通过实际应用实例，学生可以更好地理解和记忆相关的化学知识，并且能够看到化学在实际生活中的应用和重要性。

这种教学方法能够激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的研究效果和能力。

结论综合以上案例分析，我们可以看到实验教学、互动讨论和应用实例在高中化学教学中的重要性和有效性。

这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们对化学知识的理解和记忆。

作为化学教师，我们应该不断探索和发展更多创新的教学方法和策略，以提高学生的学习体验和能力。

化学教学案例范文10篇农村夏娃化学教学案例（一）：一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计――原电池工作原理二、案例的分析“原电池”在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异构想，对于“原电池”的教学，关键是帮忙学生构建起“原电池模型”。

教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生“原电池”学习的具体影响。

选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解“原电池及其应用”整节知识。

（教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比较班）教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。

实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比较班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。

教学环节1：是帮忙学生构建原电池模型。

实验班引入“盐桥”模型，围绕“电流是怎样产生的”这个问题进行讨论，构建的模型比比较班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反应以及由此引发的结果。

比较班则围绕“构成原电池的条件”进行分析，比较班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反应以及模型所供给的材料教学环节2：均是为了使学生巩固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反应，认识电极反应和氧化还原反应的关系，同时明确Fe―NaCl―C模型的电极反应，为讨论钢铁腐蚀打下基础。

在实验班中，增加了对Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的讨论，使学生进一步内化“盐桥”模型三、教学效果的测查结果与分析1.测查工具在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比较班使用的测试题是相同的。

测查一共分为2个部分：第1部分是测查学生对于基本的原电池模型的分析本事。

测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。

化学的优秀的教学设计案例导言作为一门复杂而又重要的学科，化学的教学设计对于学生的学习效果起着重要的作用。

优秀的教学设计能够帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养他们的实验技能和解决问题的能力。

本文将介绍一些优秀的化学教学设计案例，帮助教师们在课堂上提供更好的学习体验。

一、实验设计案例1. 氢气制备实验这个实验设计案例旨在通过观察和记录实验现象，让学生了解氢气的制备方法。

实验材料包括锌粉、稀盐酸和导管。

学生在实验中通过反应观察和测量来制备氢气。

通过这个实验，学生可以深入了解氢气的制备方法，同时培养实验技能和观察力。

2. 酸碱中和实验这个实验设计案例旨在通过实际操作来展示酸碱中和反应。

实验材料包括盐酸、氢氧化钠和酚酞指示剂。

学生在实验中将盐酸和氢氧化钠混合，观察颜色的变化并记录实验现象。

通过这个实验，学生可以深入理解酸碱中和反应的原理，同时培养实验技能和观察力。

二、课件设计案例1. 元素周期表课件这个课件设计案例旨在通过动态图像和简洁的文字介绍元素周期表的结构和特点。

课件包括元素周期表的分组和周期，以及常见元素的性质和用途。

通过这个课件，学生可以更好地理解元素周期表的组成和应用，加深对元素性质的认识。

2. 化学反应方程式课件这个课件设计案例旨在通过动态图像和简洁的文字介绍化学反应方程式的表示和解读。

课件包括化学反应方程式的基本结构和表示方法，以及反应类型的分类和特点。

通过这个课件，学生可以更好地理解化学反应方程式的意义和使用方法，加深对反应类型的了解。

三、教学活动设计案例1. 化学知识竞赛这个教学活动设计案例旨在通过竞赛形式激发学生学习兴趣，加深对化学知识的理解和应用。

教师可以设计一系列化学知识问题，并组织学生进行竞赛。

通过这个活动，学生可以进行知识的巩固和运用，同时培养合作和竞争的能力。

2. 质量守恒实验室这个教学活动设计案例旨在通过实验室环境模拟真实实验，让学生在实践中理解质量守恒定律的原理。

教师可以设计一系列涉及质量守恒的实验，如燃烧反应、溶液的配制等。

高中化学优秀教学案例1. 案例简介本案例主要围绕高中化学课程中《有机化学》章节进行教学，通过分析生活中常见的有机化合物，使学生掌握有机化学的基本概念、结构和性质，提高学生的实践能力和科学素养。

2. 教学目标1. 了解有机化合物的基本概念及分类；2. 掌握有机化合物的结构和命名规则；3. 熟悉有机化合物的性质和反应特点；4. 能够运用所学知识分析和解决实际问题。

3. 教学内容1. 有机化合物的基本概念及分类1.1 有机化合物的定义1.2 有机化合物的分类1.3 有机化合物的命名规则2. 有机化合物的结构和性质2.1 有机化合物的结构特点2.2 有机化合物的性质2.3 有机化合物的反应特点3. 生活中的有机化合物3.1 糖类3.2 脂肪3.3 蛋白质3.4 核酸4. 教学方法1. 讲授法：讲解有机化合物的基本概念、结构和性质；2. 案例分析法：分析生活中的有机化合物，引导学生运用所学知识解决实际问题；3. 小组讨论法：分组讨论有机化合物的命名规则和反应特点，提高学生的合作能力；4. 实践操作法：进行有机化合物的实验操作，培养学生的动手能力。

5. 教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入有机化合物的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解：讲解有机化合物的基本概念、结构和性质，引导学生掌握有机化学的基本知识；3. 案例分析：分析生活中的有机化合物，让学生运用所学知识解决实际问题；4. 小组讨论：分组讨论有机化合物的命名规则和反应特点，培养学生的合作能力；5. 实践操作：进行有机化合物的实验操作，提高学生的动手能力；6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

6. 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度；2. 练习题成绩：评估学生在课后作业和课堂练习中的表现，检验学生对知识的掌握程度；3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和观察能力，检验学生对实验原理的理解程度；4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。

化学教学中新课导入实施案例甘谷二中李彦杰教师不应企图将知识塞给学生，而应找到能刺激学生、引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去解决问题。

----皮亚杰无论教师新教材的讲授或学生新知识的学习都从新课引入开始，许多富有经验的化学教师都非常重视教学中的导课环节，希望用“活”的思想来一个精彩的“序幕”，让学生一上课就产生继续学习的欲望，因为好的开头会在短短的几分钟内使学生集中精力、明确方向、激发他们的好奇心和求知欲，使其迅速达到最佳学习状态。

从而使课堂像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到事半功倍。

那么在化学教学中都有哪些导入方法呢？下面就结合自己的教学实践以案例来说明几种导课技能。

一、直接导入法如果教学内容较多或新知识内容与学生原有知识基础间难以找到恰当“生长点”，为简化导入过程、优化课堂教学常采用直接导入法。

此法要求教师导语简洁明快，直奔主题。

教师一般通过设问引起学生的注意，使学生迅速进入新知识学习中。

但平淡冗长的表述或经常采用这种方法会使学生产生思维疲劳，求知欲下降。

【案例一】《氯气实验室制法》导课设计上节课我们用装在集气瓶中的氯气做了关于氯气化学性质的实验，大家可知道这瓶氯气在实验室怎么制得？本课就学习氯气的实验室制法，在学习中我们将从反应原理、装置与操作、气体净化、收集和验满方法、尾气处理等几个方面来系统学习。

【案例二】《乙醇》导课设计“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”“对酒当歌，人生几何”古人今人，对酒都非常的喜欢。

喜怒哀乐时都会想到酒，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁。

那么同学们可知道饮用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）这节课我们就通过学习来了解乙醇的结构、性质和用途。

…...二、实验导入法以实验为基础是化学教学的基本特征，如果在导课设计中教师可利用富有趣味性和启发性的演示实验配合以恰当的设问设疑启思、吸引注意、及激发动机。

不仅会收到良好的效果更体现出化学无穷的魅力。

【案例一】：《化学能与电能》导课设计教师拿出一个苹果，在上面不同的位置插上一枚铜片和一个铁钉，然后用导线将它们连接，并接到电流计上，让学生观察电流计指针的变化（发生了偏转）。

九年级化学教学案例初三化学教案(优秀5篇)作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是作者给大家分享的5篇初三化学教案，希望能够让您对于九年级化学教学案例的写作有一定的思路。

初三化学教学案例篇一二氧化碳的性质教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途。

能力目标学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。

情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。

但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。

课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。

今天我们就来学习二氧化碳的性质。

方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。

一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。

老师讲初中化学实验教案教学目标：1. 了解汽水的制作原理，掌握制作汽水的基本方法。

2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生的实验安全意识。

教学重点：1. 汽水的制作原理。

2. 实验操作步骤及注意事项。

教学难点：1. 实验操作的准确性。

2. 实验安全意识的培养。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、碳酸氢钠、柠檬酸、糖、色素等。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：为什么汽水会冒气泡？2. 学生回答：因为汽水中含有二氧化碳。

3. 教师总结：二氧化碳是汽水冒气泡的原因。

二、实验原理介绍（10分钟）1. 介绍碳酸氢钠和柠檬酸的反应原理。

2. 展示实验步骤及注意事项。

三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组配备实验用具。

2. 教师巡回指导，确保实验操作准确无误。

3. 学生按照实验步骤进行操作，注意安全。

四、实验结果分析（10分钟）1. 学生观察实验现象，记录数据。

2. 教师引导学生分析实验结果，解释汽水冒气泡的原因。

五、实验总结（5分钟）1. 学生回顾实验过程，总结实验心得。

2. 教师强调实验安全意识，提醒学生在实验过程中要注意安全。

六、拓展活动（5分钟）1. 学生分组讨论：如何改进实验，使汽水味道更好？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并给予建议。

教学反思：本节课通过制作汽水实验，让学生了解了汽水的制作原理，掌握了制作汽水的基本方法。

在实验过程中，学生培养了团队合作精神，提高了实验操作能力和科学素养。

同时，教师在实验过程中强调了实验安全意识，使学生认识到实验安全的重要性。

但在实验过程中，部分学生对实验操作步骤不够熟悉，导致实验速度较慢。

针对这一问题，教师在今后的教学中应加强实验操作训练，提高学生的实验速度和准确性。

此外，教师还应注重培养学生的实验观察能力，使学生在实验过程中能够更好地观察实验现象，分析问题。

总之，本节课取得了较好的教学效果，但在实验操作训练和实验观察能力培养方面仍有待加强。