化学新课导入十法

初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。

下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。

如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。

演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。

它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。

它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。

那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。

实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。

同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。

通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。

高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。

以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。

可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。

2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。

3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。

图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。

4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。

5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。

以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。

初中化学教案导入
教案主题：化学元素和周期表
教学目标：
1. 了解化学元素的基本概念和性质
2. 熟悉周期表的结构和元素的排列规律
3. 能够运用周期表进行元素的分类和分析
导入活动：
1. 师生对话导入
老师：大家知道什么是化学元素吗？它们有什么特点？
学生：化学元素是由同种原子构成的物质，具有独特的化学性质。

老师：很好！那么你们知道元素是如何排列的吗？
学生：我们知道元素是按照一定的规律排列在周期表上的。

2. 实验引入
老师：我们来做一个简单的实验。

我们将提供几个化学元素的样品，通过观察、测试其性质，看看它们有什么不同之处。

学生：好的，我们开始实验！
3. 图片展示
老师：请看这张图片，这是我们熟悉的周期表。

我们可以看到元素按照一定的规律排列在不同的位置上。

你们能够发现一些规律吗？
学生：我看到同一族元素具有相似的化学性质，而且周期表是按照原子序数排列的。

通过以上导入活动，学生对化学元素和周期表有了一定的了解，为后续的教学内容打下了基础。

接下来，我们将深入学习化学元素和周期表的更多知识，帮助学生建立更深刻的认识。

化学新课程学习导入七法新一轮课程改革强调学生是教育教学的真正主体，更加关注学生在教学活动中的情绪和情感体验，倡导学生主动参与、乐于探究的学习过程。

学生在怎样的引导下才能“主动”参与、“乐于”探究呢?著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”可见，新课的导入是学习过程中重要的环节和阶段。

导课正如戏曲的引子、话剧的序幕一样，可以引发学生的兴趣，拨动学生的心弦，调动学生的学习积极性和主动性。

那么，怎样才能实现新课导入新颖生动、引人入胜呢?基于对以上问题的思考我在教学活动中不断实践，总结了化学新课程学习导入的六种方法。

一、实验演示法实验是化学教学的重要形式，它生动、简洁，利用实验演示导课能有效激发学生的学习兴趣。

将实验与生活紧密结合，如实验内容的生活化或实验用品的生活化，就更能发挥实验导课的魅力。

我在上“原电池”一课是这样导入的：展示一张正在播放音乐的电子贺卡，取掉纽扣电池后，音乐戛然而止。

此时，取出一个西红柿、一根带导线的铜片和一根带导线的锌片组成一套原电池装置，与电子贺卡相连后音乐再次响起。

学生在激动不已的同时，又惊异于生活中常见的西红柿竟有如此的“发电本领”，它们是怎样发电的呢?其他的水果像苹果、西瓜是不是也都可以“发电”呢?此时学生求知欲望已被激起，由此开始原电池原理的学习已是水到渠成。

二、新闻报道法新闻报道法是指利用有社会价值的、引起广泛关注的新闻报道导课。

学生在根据一定的标准对新闻报道中的事件进行评价时，其情感体验能够激起学生情绪的起伏，充分利用情感的作用适时地引入新知，让学生自己意识到所学知识的重要性，产生学习科学知识的使命感，从而培养有科学素养的公民。

如教学“甲烷”一课时，我以中央新闻联播“西气东输工程”的视频报道导课，指出“西气东输工程”的主角就是甲烷，再引入“山西洪洞煤矿瓦斯爆炸”事件。

指出瓦斯的主要成分也是甲烷。

同一种物质既能造福人类又能毁灭生命，学生自然会对即将学习的甲烷性质产生期待，自然地过渡到新课内容。

初中化学教案五步十环
主题：化学基础知识
目标：通过本课的学习，学生能够掌握化学基础知识，包括物质的分类、化学反应和离子式的写法。

教学重点：物质的分类、化学反应、离子式的写法。

教学难点：离子式的写法。

教学准备：
1. 教师准备好课件、白板、粉笔等教学工具。

2. 学生准备好课本、笔记本等学习工具。

3. 教师做好教学内容的准备，包括一些案例和实例。

教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师引入本课的主题，并与学生讨论一些日常生活中的化学现象，让学生对化学有一个初步了解。

第二步：讲解（15分钟）
教师向学生介绍物质的分类，包括元素、化合物和混合物的定义和特点，并通过实例说明不同种类的物质。

第三步：示范（15分钟）
教师通过化学实验示范化学反应的过程，让学生亲眼见到化学反应的现象，同时教学离子式的写法。

第四步：练习（15分钟）
教师让学生进行练习，包括写化学方程式和离子式的练习，巩固学生对课堂内容的理解。

第五步：总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并与学生讨论一些相关的应用场景，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

课堂作业：完成课堂练习，并写出自己对本节课内容的总结。

教学反思：本节课内容主要以化学基础知识为主题，通过讲解、示范、练习以及总结等环节，让学生能够全面掌握化学基础知识，提高学生对化学的兴趣和理解。

化学教学中的导入方法
1、看图说话法：老师可以通过图示来讲解化学知识，比如利用各
种常见和非常见的化学图案、设计来引导和发起学生学习，辅助学生
理解化学概念及其相关定律。

2、剪贴法：老师在教学中可以利用录音、录像设备录制化学反应及其
现象，可以利用电子白板播放优质的课件和多媒体帮助学生理解知识。

3、模拟法：在教学活动中可以利用模拟实验，让学生实际感受化学反应、现象，通过实验活动增加学生的学习兴趣，以增强其学习效果。

4、调查研究方法：老师可以参与或指导学生的一些实验，使学生通过
实验发现化学知识，建构化学定律的能力。

5、对比法：可以将一些化学反应现象进行对比，引导学生进行理解，
增强学生的知识理解能力。

初中化学课程导引方法教案
一、教学目标：
1.了解化学学科的基本概念和基本知识；
2.培养学生观察、实验和实践的能力；
3.培养学生的化学思维和分析问题的能力；
4.引导学生关注化学在实际生活中的应用。

二、教学内容：
1.化学学科的基本概念和基本知识；
2.基本元素和化合物的性质和应用；
3.化学反应的基本原理和实验方法；
4.常见化学实验的实施和观察。

三、教学方法：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问；
2.结合实验教学，增强学生的观察和实践能力；
3.借助多媒体教学，生动形象地呈现化学知识；
4.组织学生小组讨论和合作，促进学生互动交流。

四、教学流程：
1.导入阶段：通过引发学生的兴趣，导入本节课的主题；
2.讲解阶段：介绍化学学科的基本概念和基本知识；
3.实验操作阶段：指导学生进行化学实验，并观察实验现象；
4.讨论阶段：组织学生讨论实验结果，引导学生总结和归纳。

五、教学评估：
1.及时进行学生学习情况的调查和反馈；
2.通过课堂测验和作业检查学生的学习效果；
3.鼓励学生参与化学实验和研究，检验学生实践能力。

六、作业布置：
1.布置相关知识点的作业，巩固学生学习成果；
2.鼓励学生开展化学实验和探究，并撰写实验报告。

七、教学反思：
1.及时总结本节课的教学效果和不足之处；
2.针对学生学习的特点和需求，调整教学方法和内容；
3.不断提升自身的教学水平，为学生提供更好的化学学习环境。

初中化学课导入大全 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。

下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。

如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。

演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。

它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。

它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。

那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。

实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。

同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。

通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

初中化学课堂导入常用的几种方法初中化学课堂导入常用的几种方法摘要】从开门见山导入法、疑问导入法、化学魔术导入法、悬念导入法、实验导入法、联系生活实际导入法六个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。

【关键词】化学；课堂导入；导入法课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。

一般说来，常用的课堂导入有以下几种方法：一、开门见山导入法这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。

如在讲酸、碱、盐内容前，先给学生强调这是初中化学的重难点，也是初中化学与高中化学的连接点，因此酸碱盐部分是否掌握牢固，对学生今后的学习至关重要酸碱盐是初中化学的重点内容，在历年的考试中都占有很大的比例。

然而，酸碱盐教学涉及的知识点多、综合应用难等特点，也使其成为许多学生苦恼的难点。

二、疑问导入法读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。

教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

用问题引入新课，能激发学生的求知欲和学习的积极性。

如在讲“分子”这节课时，我问学生为什么走进花圃，能闻到花香？很远就能闻到喝醉了酒的人身上散发的酒气呢？带着这些问题导入新课，学生学习积极性高涨，思维异常活跃。

三、化学魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

比如，我在讲《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，通过表演“纸花变红”“水变牛奶”“魔棒点灯”等魔术，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性，使学生对化学课“一见钟情”。

比如，我在讲解燃烧和灭火一节时，先给学生做“烧不坏手帕”的小魔术，然后请同学分析：手帕为什么没有燃烧？并大胆猜想燃烧的条件是什么？激发学生的学习兴趣，培养观察能力和实验能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

化学新课引入方法1.设问引入法读书需要思维，思维始于问题。

设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。

用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

2.悬念激趣法在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

3.开门见山法这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

强调重要性也是一种开门见山的引入方法。

有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。

如，在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。

4.激情引入法以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。

5.化学魔术引入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

比如，在讲解氨的结构和性质一节时，可先给学生做“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？我们这节课就详细讨论氨气的结构和性质。

6.类比引入法有些化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。

在上新课时，采用类比引入，便于学生把新旧概念区分开来。

例如，讲电解时，可先让同学回忆电脑的知识，然后再提出电解与电脑是否相同，如果不同，它们又有何区别与联系？我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。

下面我们就来学习电解的有关知识。

7.以旧拓新法人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样，因此，我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。

初中化学新奇导入方法教案1. 导入方式：化学寓教于乐（1）通过展示一些有趣的实验视频或图片引起学生兴趣，让学生感受化学的奇妙之处；（2）用一些生活中常见的例子引出化学知识，引发学生的思考和探索欲望；（3）进行有趣的启发性问题引导学生思考并展开讨论。

2. 导入步骤（1）播放视频：“化学反应急转直下！”（展示一些火焰颜色反应等引人入胜的实验视频）（2）呈现问题：“为什么烟花会有不同的颜色？”通过这些方式，引起学生的好奇心和探索欲望，为新课内容的学习打下好基础。

【教学目标】1. 知识目标：学习相关化学知识，并了解其在生活中的应用；2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析和实验设计能力；3. 情感目标：激发学生对化学学习的兴趣，培养积极探索的科学精神。

【教学重点与难点】1. 重点：引导学生兴趣，培养学生对化学学习的兴趣；2. 难点：如何通过新颖的导入方式激发学生思考和好奇心。

【教学方法】1. 启发式教学法：通过实验、问题引导、讨论等方式激发学生思考和兴趣；2. 体验式学习法：通过实验、观察、实践等活动培养学生实际动手能力和探索精神；3. 合作学习法：通过小组合作、讨论等方式激发学生合作精神和团队意识。

【教学过程】1. 导入：生动有趣，引起兴趣首先，播放一段烟花实验视频，让学生感受烟花绚丽多彩的魅力；其次，提出问题：“为什么烟花的颜色各不相同？”引起学生思考和探索欲望；最后，启发性讲解：“烟花的颜色是由金属盐引起的燃烧反应产生的”，引出本节课的学习内容。

2. 学习活动：合作探究，互动讨论让学生分组合作，设计实验验证烟花颜色与金属盐的相关性；通过实验观察、数据记录、讨论交流等活动，培养学生实验设计和分析能力；引导学生总结实验结果，验证目标是否达成，激发学生对化学学习的兴趣。

3. 总结反思：收获与展望组织学生展示实验结果，总结实验过程中的发现、问题与解决方法；引导学生思考实验结果的意义和生活应用，激发学生对化学知识的兴趣；鼓励学生积极思考，勇于探索，为未来学习和科研打下坚实基础。

高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。

可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。

导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。

通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。

导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。

学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。

通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。

初中化学导入技能教案
教学内容：化学基础知识导入
教学目标：通过本课的学习，学生将能够掌握以下技能：
1. 理解化学是研究物质的性质、组成和变化的科学；
2. 掌握物质的分类方法和性质；
3. 了解元素、化合物和混合物的概念；
4. 熟练运用化学元素符号和化合物的命名规则。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍本课的学习内容：化学基础知识导入；
2. 提出问题：你对化学有什么认识？你知道化学研究的是什么？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解化学的定义及研究对象；
2. 介绍物质的分类方法和性质；
3. 解释元素、化合物和混合物的概念；
4. 讲解化学元素符号和化合物的命名规则。

三、实践（20分钟）
1. 分发化学元素符号和化合物命名的练习题；
2. 让学生独立完成练习，检查并订正答案；
3. 有条件的话可以进行小组讨论，相互交流学习。

四、总结（5分钟）
1. 整理学生的学习情况，总结本课的学习内容；
2. 强调本课的重点和难点，鼓励学生多加练习。

五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成练习册上的相关练习题；
2. 提醒学生及时复习，准备下堂课的学习内容。

教学反思：本节课的导入环节使用问题引导的方式，能够引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的好奇心。

在讲解和实践环节中，应尽量简明扼要地介绍化学的概念和规则，让学生能够理解和掌握基础知识。

同时，通过练习题的实践，能够让学生更好地理解和运用所学知识。

初中化学试讲导入技巧教案
下面是一份初中化学试讲导入技巧教案范本，供教师们参考：
教学内容：化学元素及元素周期表
导入技巧：谜题游戏
导入步骤：
1. 教师在黑板上写下一段关于元素周期表的介绍，然后划横线填空，留出若干关键词，如“元素周期表是由__________元素组成的”、“元素周期表按照__________的规律排列”等。

2. 将学生分成若干个小组，每组选取一名代表前往黑板填空。

填写完毕后，代表将回到座位上，小组内其他成员协助代表找出填写错误的地方。

3. 教师引导学生讨论并纠正错误，对正确填写的小组给予奖励。

4. 教师根据学生的回答，引出元素周期表的组成及排列规律，为接下来的学习铺垫。

通过以上教学导入技巧，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。

在日常教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计不同形式的导入技巧，使课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握知识。

新课程初中化学“十字教学法”导学案设计示例摘要：“十字教学法”导学案是引导发学生自主学习、主动建构知识的教学模式。

实施“预习――读书――议论――讲解――练习”的缎带教学法模式，促进了优质高效化学教学内容的打造。

关键词：初中化学；十字教学法；高效课堂；自主学习中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2013）10-0076-03优质高效选修课的创建是实施新课程、提高教学运行效率的关键，而实现学生自主阐释和有效学习则是打造高效课堂的前提。

传统的教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和语文课为中心，忽视家长自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即义和团运动是教师自备、自用，学生对教学意图极难了解，只能被动学习。

在当今课程改革中所，又显露出来另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重ax课堂的活跃场面，忽视教学的最终效用，一些课堂表面上能轰轰烈烈，却难以取得实效。

其原因在于察觉到只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。

为此，我们运用“预习――读书――议论――讲解――练习”的十字教学模式，促进了优质高效课堂的打造出。

一、设计说明“运用十字教学方法初中化学创建初中化学高效课堂”是我县初中化学课题研究石蜊的核心。

经过十年努力，从实践和理论层面取得辉煌成就了丰硕成果。

从十字教学法在化学学科的专业领域实验与研究，到运用十字教学法设计教案，再到近三年来再行深入研究十字教学法设计导学案，每一次都有进步和降低。

“十字”教学法导学案设计二、十字教学法导学案示例――溶解度（第1课时）学习目标：【一】知识与技能1.切身感受饱和溶液的涵义。

2.逐步转变认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，了解结晶现象。

3.初步学会药品自带、液体加热以及玻璃棒等使用的实验技能。

【二】过程与方法1.通过实验探究，体会探究的过程。

化学课堂教学导入之一二三精彩的电影有一个好的开头，才能扣人心弦；动听的歌曲要有美妙的前奏,才能使人共鸣。

而化学课堂导入是课堂教学的首要环节，是化学教师设计精彩教案的第一亮点。

俄国教育家乌申斯基认为：注意是我们心灵的唯一门户，意识的一切，必然经过它才能进来。

注意是一种常见而极其重要的心理现象，是学习成败的关键。

导入设计得巧妙有趣就能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程。

那么如何巧妙设计课堂导入来紧抓学生的注意力呢？结合平时的实践和积累，本人粗浅谈谈化学课堂教学中的导入艺术，以期能抛砖引玉。

一、导入的原则导入教学的目的就是激发学生的兴趣，引起兴奋点，激发求知欲，为达到这一目的，应注意以下原则：1、启发性。

苏霍姆林斯基说过：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。

要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，则教师就需要同孩子的心弦对准音调。

因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

如在《化学能与电能》的教学中，一位老师这样设计了导入：老师拿出一个西红柿，在上面不同的位置，插上一枚铜钥匙，一个铁钉，然后用导线连接铁钉与铜钥匙，并接到电流表上，让学生观察电流表中指针的变化，结果指针发生了偏转。

为什么会有电流产生呢？你们想知道为什么吗？这是一种什么装置呢？它的原理是什么？这就是今天要学习的内容。

通过问题情境诱发了学生的思维，使其尽快地启动和活跃起来从而造成一种教学上需要的愤、悱状态，使学生产生了一种强烈的探究心理。

2、新颖性。

赞可夫认为：不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。

一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。

例如：一位老师在导入时，讲述了这样一个故事：以前，在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。