普通高中信息技术课程标准(2017年版)概览

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）第一部分：课程目标信息技术是一门具有现代科学性、技术性和应用性的学科。

信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新思维能力，提高他们的信息技术应用能力，使他们能够在信息社会中适应社会经济发展和信息化进程的要求。

具体目标如下：1.培养学生的信息技术素养，使其具备信息获取、加工、分析和应用的基本能力；2.培养学生的计算思维和解决问题的能力，使其具备信息技术应用的创新和实践能力；3.培养学生的信息伦理意识和信息安全意识，使其能够合理、规范、安全地利用信息技术；4.培养学生的团队协作能力和跨学科综合应用能力，使其成为具有综合素质的信息技术应用人才。

第二部分：课程内容1.信息技术基础知识-计算机硬件-计算机网络-操作系统-数据库-编程语言-网页制作-多媒体技术-信息技术安全与伦理-信息技术的应用和发展2.信息技术应用能力-办公软件应用-数据处理与分析-图像处理与制作-网络资源获取与整理-网络搜索与筛选-网络信息发布与分享-多媒体资料的编辑制作-网页设计与制作3.信息技术实践与创新能力-分组协作实践-项目开发实践-程序设计和编码-网页制作和排版-多媒体技术创作-数据库设计与应用-网络安全实践-信息技术创新实践4.信息技术伦理与安全-信息技术伦理概念与原则-信息安全意识教育-网络数据保护与隐私保护-网络安全技术与方法-信息技术应用规范第三部分：教学方法与手段1.教学方法-实验教学法-项目化教学法-问题导向教学法-合作学习法-案例教学法-翻转课堂教学法-跨学科整合教学法2.教学手段-多媒体课件-实验设备-在线教学资源-虚拟仿真软件-数据库应用软件-网页制作工具-编程开发工具第四部分：评价策略在信息技术课程的教学中，应采用多元化的评价方式，包括日常评价、作业评价、实验评价、项目评价等，形成全面的学生评价体系。

评价重点应放在学生的信息技术应用能力、创新能力和实践能力的评价上，注重学生的能力培养和实际水平考核。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）概览作者：来源：《中国信息技术教育》2018年第05期坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新信息意识：信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

计算思维：计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。

数字化学习与创新：数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。

信息社会责任：信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养。

课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科基础知识，了解信息系统的基本原理，认识到信息系统在人类生产与生活中的重要价值，学会运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模与设计系统性解决方案，理解信息社会特征，自觉遵循信息社会规范，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，负责、有效地参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格公民。

1.领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养2.把握项目学习本质，以项目整合课堂教学3.重构课堂教学组织方式，加强学生探究性学习4.创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源原则一：强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥评价的导向功能原则二：评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展原则三：评价应公平公正，注重过程性评价与总结性评价相结合原则四：评价应科学合理，提高评价的信度和效度。

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)第一部分：前言信息技术是一门旨在培养学生的信息素养和创新能力的学科。

信息技术的发展和应用已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，对人类社会产生了巨大的影响。

因此，高中信息技术课程的标准需要不断更新，以适应时代的发展和需求。

本次修订的目的在于进一步明确信息技术课程的目标和内容，使得信息技术课程更加贴近学生的实际需求，帮助学生更好地应对信息时代的挑战。

第二部分：信息技术课程标准的总体目标本课程标准的总体目标是培养学生的信息素养和创新能力。

具体包括以下几个方面：1.提高学生的信息技术应用能力，使他们能够熟练地使用各种信息技术工具和软件，进行信息的获取、处理、传递和应用。

2.培养学生的信息素养，使他们能够主动获取和利用信息，具有正确的信息判断能力和信息伦理意识。

3.培养学生的创新能力，鼓励他们在信息技术领域进行创新实践，开展自主设计和开发工作。

4.培养学生的合作精神和团队协作能力，使其能够在信息技术领域中进行团队合作和项目管理。

第三部分：信息技术课程的内容和要求信息技术课程的内容主要包括信息技术基础知识、信息技术应用能力和信息技术创新能力三个方面。

1.信息技术基础知识信息技术基础知识是信息技术课程的基础，包括计算机硬件和软件知识、网络技术知识、信息安全知识等内容。

学生应该掌握计算机基本操作技能、网络基本知识、信息安全意识等方面的知识。

2.信息技术应用能力信息技术应用能力是指学生能够利用信息技术工具和软件进行信息的处理、分析和应用的能力。

学生应该掌握文档处理、图像处理、多媒体处理、数据处理等方面的应用技能，并能够运用这些技能进行实际工作和研究。

3.信息技术创新能力信息技术创新能力是指学生能够利用信息技术进行创新设计和开发工作的能力。

学生应该具备一定的编程能力，能够进行简单的软件开发和应用程序设计，并具有一定的创新意识和创新精神。

第四部分：信息技术课程的教学方法和评价方法信息技术课程的教学方法应该以学生为中心，注重实践和应用。

普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (6)(一)课程性质 (6)(二)基本理念 (6)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (6)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (7)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (7)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (7)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (7)二、学科核心素养与课程目标 (8)（一）学科核心素养 (8)1.信息意识 (8)2.计算思维 (8)3.数字化学习与创新 (8)4.信息社会责任 (9)（二）课程目标 (9)三、课程结构 (9)(一)设计依据 (9)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (9)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (9)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (10)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (10)(二)结构 (10)(三)学分与选课 (11)四、课程内容 (11)(一)必修课程 (11)模块1:数据与计算 (11)【内容要求】 (11)【教学提示】 (12)【学业要求】 (13)模块2:信息系统与社会 (13)【内容要求】 (13)【教学提示】 (14)【学业要求】 (14)(二)选择性必修课程 (15)模块1:数据与数据结构 (15)【内容要求】 (15)【教学提示】 (15)【学业要求】 (16)模块2:网络基础 (16)【内容要求】 (16)【教学提示】 (17)【学业要求】 (17)模块3:数据管理与分析 (18)【内容要求】 (18)【教学提示】 (19)【学业要求】 (19)模块4:人工智能初步 (19)【内容要求】 (20)【教学提示】 (20)【学业要求】 (20)模块5:三维设计与创意 (21)【内容要求】 (21)【教学提示】 (21)【学业要求】 (22)模块6:开源硬件项目设计 (22)【内容要求】 (23)【教学提示】 (23)【学业要求】 (24)(三)选修课程 (24)模块1:算法初步 (24)【内容要求】 (24)【教学提示】 (25)【学业要求】 (25)模块2:移动应用设计 (25)【内容要求】 (26)【教学提示】 (26)【学业要求】 (27)五、学业质量 (27)(一)学业质量内涵 (27)(二)学业质量水平 (27)水平1质量描述 (27)水平2质量描述 (28)水平3质量描述： (29)水平4质量描述： (29)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (30)六、实施建议 (30)(一)教学与评价建议 (30)1.教学建议 (30)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (31)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (31)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (33)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (33)2.评价建议 (33)(1)评价的原则 (34)(2)评价活动的设计与实施 (34)(二)学业水平考试命题建议 (37)1.学业水平合格性考试 (37)2.学业水平等级性考试 (37)3.命题建议 (38)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (38)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (38)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (38)(三)教材编写建议 (40)1.教材编写指导原则 (40)2.教材的内容选择 (41)3.教材的内容编排 (41)(四)地方和学校实施本课程的建议 (42)1.关于师资 (42)2.关于基础设施设备 (43)3.关于教学资源 (43)附录 (43)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (43)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (43)1.信息意识 (43)2.计算思维 (44)3.数字化学习与创新 (44)4.信息社会责任 (44)(二)水平划分与描述 (44)素养1:信息意识 (44)素养2:计算思维 (45)素养3:数字化学习与创新 (46)素养4:信息社会责任 (46)附录2 项目教学案例 (47)“使用灯语交流信息”项目活动 (47)【学科核心素养】 (47)【内容要求】 (47)【学业要求】 (48)【情境设置】 (48)【项目主题】 (48)【项目活动】 (48)【拓展思考】 (49)【项目实施说明】 (49)【课时建议】 (49)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

精心整理普通高中信息技术课程标准解读一、课程性质与基本理念(一)课程性质旧课程标准突出综合实践性，新课程标准突出信息技术是一门基础课程。

新课程标准强调构建具有时代特征的学习内容，兼重理论学习和实践应用，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协(二)1.2.3.4.移到与之相关的其他问题解决中;数字化学习与创新是指将信息技术作为工具，去学习和创新;信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

新旧共同点是总目标是提升学生的信息素养。

新课程目标旨在全面提升全体高中学生的信息素养，强调了全面性和全体性。

课程通过提供丰富的资源，帮助学生掌握概念，了解原理，认识价值，学会分析问题，形成多元理解能力，成为合格时代公民。

三、课程结构方面在设计依据上，以立德树人为指导思想，紧扣课程方案设置结构，参考国际标准突出前瞻性、体现学科自身发展特性，使得课程结构更为科学合理、有针对性。

课程结构由原来的必修和选修两类课程的6个模块改为必修、选择性必修和选修三类课程共10个模块。

具体来说，新课标中必修课程分2个模块，分别为数据与计算、信息系统与社会，学分由原来的2学分改为3学分，每学分18课时，共54课时，以此作为学科学业水平合格性考试的依据。

新增选择性必修课程，共6个模块，每个模块2学分，每学分18课时，需36课时。

作为必修课程的拓展与加深，学生可在修满必修学分的基础上，根据能力、发展需要选学。

其中数据与数职业选同时，学业质量水平的高低是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据，其中学业质量水平2是高中毕业生在本学科应达到的合格要求，而学业质量水平4则作为学业水平等级性考试的命题依据。

六、实施建议实施建议主要从教学与评价建议、水平等级考试命题建议、教材编写建议及课程实施建议四个方面展开。

普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (8)(一)课程性质 (8)(二)基本理念 (9)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (9)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (9)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (9)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (9)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (10)二、学科核心素养与课程目标 (10)（一）学科核心素养 (10)1.信息意识 (10)2.计算思维 (11)3.数字化学习与创新 (11)4.信息社会责任 (11)（二）课程目标 (11)三、课程结构 (12)(一)设计依据 (12)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (12)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (12)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (12)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (12)(二)结构 (12)(三)学分与选课 (13)四、课程内容 (14)(一)必修课程 (14)模块1:数据与计算 (14)【内容要求】 (14)【教学提示】 (15)【学业要求】 (16)模块2:信息系统与社会 (16)【内容要求】 (17)【教学提示】 (17)【学业要求】 (18)(二)选择性必修课程 (18)模块1:数据与数据结构 (18)【内容要求】 (19)【教学提示】 (19)【学业要求】 (20)模块2:网络基础 (20)【内容要求】 (20)【教学提示】 (21)【学业要求】 (22)模块3:数据管理与分析 (22)【内容要求】 (23)【教学提示】 (23)【学业要求】 (24)模块4:人工智能初步 (24)【内容要求】 (25)【教学提示】 (25)【学业要求】 (26)模块5:三维设计与创意 (26)【内容要求】 (26)【教学提示】 (27)【学业要求】 (28)模块6:开源硬件项目设计 (28)【内容要求】 (28)【教学提示】 (29)【学业要求】 (30)(三)选修课程 (30)模块1:算法初步 (30)【内容要求】 (30)【教学提示】 (31)【学业要求】 (31)模块2:移动应用设计 (32)【内容要求】 (32)【教学提示】 (33)【学业要求】 (33)五、学业质量 (34)(一)学业质量内涵 (34)(二)学业质量水平 (34)水平1质量描述 (34)水平2质量描述 (35)水平3质量描述： (35)水平4质量描述： (36)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (37)六、实施建议 (37)(一)教学与评价建议 (38)1.教学建议 (38)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (38)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (38)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (40)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (41)2.评价建议 (41)(1)评价的原则 (42)(2)评价活动的设计与实施 (43)(二)学业水平考试命题建议 (46)1.学业水平合格性考试 (46)2.学业水平等级性考试 (47)3.命题建议 (47)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (47)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (47)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (48)(三)教材编写建议 (50)1.教材编写指导原则 (50)2.教材的内容选择 (51)3.教材的内容编排 (52)(四)地方和学校实施本课程的建议 (52)1.关于师资 (53)2.关于基础设施设备 (53)3.关于教学资源 (54)附录 (54)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (54)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (54)1.信息意识 (54)2.计算思维 (55)3.数字化学习与创新 (55)4.信息社会责任 (55)(二)水平划分与描述 (55)素养1:信息意识 (55)素养2:计算思维 (56)素养3:数字化学习与创新 (57)素养4:信息社会责任 (58)附录2 项目教学案例 (60)“使用灯语交流信息”项目活动 (60)【学科核心素养】 (60)【内容要求】 (60)【学业要求】 (60)【情境设置】 (61)【项目主题】 (61)【项目活动】 (61)【拓展思考】 (62)【项目实施说明】 (62)【课时建议】 (62)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (8)(一)课程性质 (8)(二)基本理念 (8)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (8)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (9)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (9)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (9)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (9)二、学科核心素养与课程目标 (10)（一）学科核心素养 (10)1.信息意识 (10)2.计算思维 (10)3.数字化学习与创新 (10)4.信息社会责任 (11)（二）课程目标 (11)三、课程结构 (11)(一)设计依据 (11)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (11)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (12)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (12)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (12)(二)结构 (12)(三)学分与选课 (13)四、课程内容 (14)(一)必修课程 (14)模块1:数据与计算 (14)【内容要求】 (14)【教学提示】 (15)【学业要求】 (16)模块2:信息系统与社会 (16)【内容要求】 (16)【教学提示】 (17)【学业要求】 (18)(二)选择性必修课程 (18)模块1:数据与数据结构 (18)【内容要求】 (19)【教学提示】 (19)【学业要求】 (20)模块2:网络基础 (20)【内容要求】 (20)【教学提示】 (21)【学业要求】 (22)模块3:数据管理与分析 (22)【内容要求】 (22)【教学提示】 (23)【学业要求】 (24)模块4:人工智能初步 (24)【内容要求】 (25)【教学提示】 (25)【学业要求】 (26)模块5:三维设计与创意 (26)【内容要求】 (26)【教学提示】 (27)【学业要求】 (28)模块6:开源硬件项目设计 (28)【内容要求】 (28)【教学提示】 (29)【学业要求】 (30)(三)选修课程 (30)模块1:算法初步 (30)【内容要求】 (30)【教学提示】 (31)【学业要求】 (31)模块2:移动应用设计 (32)【内容要求】 (32)【教学提示】 (33)【学业要求】 (33)五、学业质量 (34)(一)学业质量内涵 (34)(二)学业质量水平 (34)水平1质量描述 (34)水平2质量描述 (35)水平3质量描述： (35)水平4质量描述： (36)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (37)六、实施建议 (37)(一)教学与评价建议 (38)1.教学建议 (38)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (38)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (38)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (40)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (41)2.评价建议 (41)(1)评价的原则 (42)(2)评价活动的设计与实施 (43)(二)学业水平考试命题建议 (46)1.学业水平合格性考试 (46)2.学业水平等级性考试 (47)3.命题建议 (47)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (47)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (47)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (48)(三)教材编写建议 (50)1.教材编写指导原则 (50)2.教材的内容选择 (51)3.教材的内容编排 (52)(四)地方和学校实施本课程的建议 (52)1.关于师资 (53)2.关于基础设施设备 (53)3.关于教学资源 (54)附录 (54)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (54)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (54)1.信息意识 (54)2.计算思维 (55)3.数字化学习与创新 (55)4.信息社会责任 (55)(二)水平划分与描述 (55)素养1:信息意识 (55)素养2:计算思维 (56)素养3:数字化学习与创新 (57)素养4:信息社会责任 (58)附录2 项目教学案例 (60)“使用灯语交流信息”项目活动 (60)【学科核心素养】 (60)【内容要求】 (60)【学业要求】 (60)【情境设置】 (61)【项目主题】 (61)【项目活动】 (61)【拓展思考】 (62)【项目实施说明】 (62)【课时建议】 (62)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

普通高中信息技术课程标准解读一、课程性质与基本理念(一)课程性质旧课程标准突出综合实践性，新课程标准突出信息技术是一门基础课程。

新课程标准强调构建具有时代特征的学习内容，兼重理论学习和实践应用，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，从而成为具有较高信息素养的中国公民。

(二)基本理念新旧都是5个基本理念，新旧不同体现在以下4个方面：1.首次提出立德树人的价值观，帮助学生有效利用信息、媒体、工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。

帮助学生成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者。

2.课程结构由选修和必修两个模块，调整为必修，选择性必修，选修三个模块，满足学生的多元需求。

3.强调以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养，激发学生开放、合作、协商的行动意识，鼓励运用计算思维形成解决问题的方案。

4.构建基于学科核心素养的评价体系。

课程评价以学科核心素养的分级体系为依据，注重情境中评价和整体性评价，评价方式促进基于项目的学习，完善标准化纸笔测试和上机测试相结合的学业评价。

二、学科核心素养与课程目标新课标详细阐述了什么是学科核心素养，从四个核心要素进行了具体描述，分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

其中，信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力;计算思维是采用计算机方式界定问题，运用合理的算法形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中;数字化学习与创新是指将信息技术作为工具，去学习和创新;信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

新旧共同点是总目标是提升学生的信息素养。

新课程目标旨在全面提升全体高中学生的信息素养，强调了全面性和全体性。

课程通过提供丰富的资源，帮助学生掌握概念，了解原理，认识价值，学会分析问题，形成多元理解能力，成为合格时代公民。

普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (6)(一)课程性质 (6)(二)基本理念 (6)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (6)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (7)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (7)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (7)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (7)二、学科核心素养与课程目标 (8)（一）学科核心素养 (8)1.信息意识 (8)2.计算思维 (8)3.数字化学习与创新 (8)4.信息社会责任 (9)（二）课程目标 (9)三、课程结构 (9)(一)设计依据 (9)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (9)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (9)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (10)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (10)(二)结构 (10)(三)学分与选课 (11)四、课程内容 (11)(一)必修课程 (11)模块1:数据与计算 (11)【内容要求】 (11)【教学提示】 (12)【学业要求】 (13)模块2:信息系统与社会 (13)【内容要求】 (13)【教学提示】 (14)【学业要求】 (14)(二)选择性必修课程 (15)模块1:数据与数据结构 (15)【内容要求】 (15)【教学提示】 (15)【学业要求】 (16)模块2:网络基础 (16)【内容要求】 (16)【教学提示】 (17)【学业要求】 (17)模块3:数据管理与分析 (18)【内容要求】 (18)【教学提示】 (19)【学业要求】 (19)模块4:人工智能初步 (19)【内容要求】 (20)【教学提示】 (20)【学业要求】 (20)模块5:三维设计与创意 (21)【内容要求】 (21)【教学提示】 (21)【学业要求】 (22)模块6:开源硬件项目设计 (22)【内容要求】 (23)【教学提示】 (23)【学业要求】 (24)(三)选修课程 (24)模块1:算法初步 (24)【内容要求】 (24)【教学提示】 (25)【学业要求】 (25)模块2:移动应用设计 (25)【内容要求】 (26)【教学提示】 (26)【学业要求】 (27)五、学业质量 (27)(一)学业质量内涵 (27)(二)学业质量水平 (27)水平1质量描述 (27)水平2质量描述 (28)水平3质量描述： (29)水平4质量描述： (29)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (30)六、实施建议 (30)(一)教学与评价建议 (30)1.教学建议 (30)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (31)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (31)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (33)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (33)2.评价建议 (33)(1)评价的原则 (34)(2)评价活动的设计与实施 (34)(二)学业水平考试命题建议 (37)1.学业水平合格性考试 (37)2.学业水平等级性考试 (37)3.命题建议 (38)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (38)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (38)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (38)(三)教材编写建议 (40)1.教材编写指导原则 (40)2.教材的内容选择 (41)3.教材的内容编排 (41)(四)地方和学校实施本课程的建议 (42)1.关于师资 (42)2.关于基础设施设备 (43)3.关于教学资源 (43)附录 (43)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (43)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (43)1.信息意识 (43)2.计算思维 (44)3.数字化学习与创新 (44)4.信息社会责任 (44)(二)水平划分与描述 (44)素养1:信息意识 (44)素养2:计算思维 (45)素养3:数字化学习与创新 (46)素养4:信息社会责任 (46)附录2 项目教学案例 (47)“使用灯语交流信息”项目活动 (47)【学科核心素养】 (47)【内容要求】 (47)【学业要求】 (48)【情境设置】 (48)【项目主题】 (48)【项目活动】 (48)【拓展思考】 (49)【项目实施说明】 (49)【课时建议】 (49)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）第一部分：前言信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它在各个行业和领域都发挥着重要作用。

为了适应社会的发展需求，普通高中信息技术课程标准进行了2017年版2020年修订，旨在提高学生信息技术素养。

第二部分：课程目标1.培养学生的信息技术意识和信息素养，使他们能够合理利用信息技术解决实际问题。

2.培养学生的信息技术能力，包括信息系统开发、数据处理、程序设计等方面的技能。

3.培养学生的信息技术创新意识，鼓励他们在信息技术领域进行探索和实践。

4.培养学生的信息技术伦理和社会责任意识，引导他们正确、合理地使用信息技术。

第三部分：课程内容1.信息技术基础知识包括计算机基本操作、网络基础知识、操作系统等方面的内容，旨在帮助学生建立信息技术的基础知识体系。

2.动态网站开发学习HTML、CSS、JavaScript等技术，了解网站的基本结构和设计原理，具备基本的网站开发能力。

3.数据库应用学习数据库的基本概念、SQL语言，了解数据库管理系统的原理和应用。

4.程序设计与开发学习基本的算法和程序设计原理，掌握至少一种编程语言，培养学生的程序设计能力。

5.信息技术与创新实践进行一定的项目实践，包括信息系统设计、数据处理、程序开发等方面的实际操作，培养学生的信息技术创新能力。

第四部分：教学方法1.以问题为导向通过提出实际问题，引导学生运用信息技术解决问题，培养他们的实际应用能力。

2.实践操作为主课堂教学要以实际操作和项目实践为主，引导学生进行自主学习和探索。

3.培养团队合作能力在项目实践中，注重培养学生的团队合作能力，引导他们在团队中协作解决问题。

4.注重思维训练在教学过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，引导他们进行深入思考和探索。

第五部分：评价方式1.能力测试通过编程作业、网站设计、数据库查询等能力测试，评价学生的信息技术能力水平。

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)一、课程目标信息技术课程旨在培养学生掌握信息技术基本知识和技能，具备信息技术文化素养，能够适应信息社会发展的需要，具备信息素养、创新意识和实际应用能力，具有信息化时代所需的综合素质和能力。

二、课程内容1.信息技术基础知识-计算机系统组成和工作原理-计算机网络技术-数据库技术-信息安全技术-多媒体技术-程序设计与开发2.信息技术应用-办公自动化应用技术-多媒体技术应用-数据库应用-信息安全应用-网络应用3.信息技术与社会-信息技术对社会、经济的影响-信息技术对人类生活方式的影响-信息技术的伦理道德问题-信息技术的法律法规4.信息技术与创新-信息技术下的创新思维-利用信息技术进行创新设计-信息技术与创新的案例分析5.信息技术实践-使用计算机进行问题求解-利用网络资源进行学习和交流-进行多媒体设计与制作-数据库设计与应用实践-信息安全技术实践三、课程要求1.学生在信息技术基础知识方面要求掌握计算机系统基本原理、网络技术、数据库技术等基础知识，并能够进行实际应用。

2.学生在信息技术应用方面要求具备办公自动化、多媒体技术、数据库应用等方面的基本技能，能够灵活运用于实际工作中。

3.学生要具备信息技术与社会、经济、伦理道德、法律法规等方面的基本了解，能够在信息社会中健康、安全、积极地参与。

4.学生要具备信息技术创新思维和实践能力，能够利用信息技术进行创新设计和实践活动。

5.学生要具备信息技术实践技能，能够灵活使用计算机和网络资源进行问题解决和学习交流。

四、课程实施1.课程设置根据课程标准，普通高中信息技术课程可分为基础课程和拓展课程。

基础课程主要包括信息技术基础知识和信息技术应用等内容。

拓展课程主要包括信息技术与社会、信息技术与创新等内容。

2.教学方法信息技术课程可以采用多种教学方法，包括理论授课、案例分析、实验操作、项目实践等。

教师应根据学生实际情况和课程内容，设计相应的教学方式。

普通高中信息技术课程标准(201７版)目录一、课程性质与基本理念 (5)(一)课程性质 .................................................................................................................. ５(二)基本理念ﻩ5１．坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民 (5)2.设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展ﻩ6３.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展ﻩ64.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (6)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新ﻩ６二、学科核心素养与课程目标ﻩ7(一）学科核心素养ﻩ错误!未定义书签。

1.信息意识ﻩ错误!未定义书签。

2．计算思维 (7)3.数字化学习与创新 (7)4.信息社会责任ﻩ8（二）课程目标ﻩ8三、课程结构ﻩ8（一)设计依据ﻩ８1．以立德树人为课程设计的指导思想............................................................... ８2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容ﻩ８3.参照国际信息技术教育研究的最新成果ﻩ94.依据信息技术学科的自身发展特征ﻩ9（二)结构ﻩ9（三)学分与选课 .............................................................................. 错误!未定义书签。

四、课程内容....................................................................................................................... １0(一）必修课程 .................................................................................. 错误!未定义书签。

普通高中信息技术课程标准(2017版)普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (12)(一)课程性质 (12)(二)基本理念 (13)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民.. 132.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 . 133.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展134.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (13)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新14 二、学科核心素养与课程目标 (14)（一）学科核心素养 (14)1.信息意识 (14)2.计算思维 (15)3.数字化学习与创新 (15)4.信息社会责任 (15)（二）课程目标 (15)三、课程结构 (16)(一)设计依据 (16)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (16)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (16)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (16)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (16)(二)结构 (16)(三)学分与选课 (18)四、课程内容 (18)(一)必修课程 (18)模块1:数据与计算 (18)【内容要求】 (19)【教学提示】 (19)【学业要求】 (20)模块2:信息系统与社会 (21)【内容要求】 (21)【教学提示】 (22)【学业要求】 (22)(二)选择性必修课程 (23)模块1:数据与数据结构 (23)【内容要求】 (23)【教学提示】 (24)【学业要求】 (24)模块2:网络基础 (24)【内容要求】 (25)【教学提示】 (25)【学业要求】 (26)模块3:数据管理与分析 (27)【内容要求】 (27)【教学提示】 (28)【学业要求】 (28)模块4:人工智能初步 (29)【内容要求】 (29)【教学提示】 (29)【学业要求】 (30)模块5:三维设计与创意 (30)【内容要求】 (30)【教学提示】 (31)【学业要求】 (32)模块6:开源硬件项目设计 (32)【内容要求】 (32)【教学提示】 (33)【学业要求】 (34)(三)选修课程 (34)模块1:算法初步 (34)【内容要求】 (35)【教学提示】 (35)【学业要求】 (36)模块2:移动应用设计 (36)【内容要求】 (36)【教学提示】 (37)【学业要求】 (38)五、学业质量 (38)(一)学业质量内涵 (38)(二)学业质量水平 (38)水平1质量描述 (38)水平2质量描述 (39)水平3质量描述： (40)水平4质量描述： (40)(三)学业质量水平与考试评价的关系41 六、实施建议 (42)(一)教学与评价建议 (42)1.教学建议 (42)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养.. 42(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (43)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (45)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源452.评价建议 (46)(1)评价的原则 (46)(2)评价活动的设计与实施47(二)学业水平考试命题建议 (50)1.学业水平合格性考试 (50)2.学业水平等级性考试 (51)3.命题建议 (51)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育51(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (52)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (52)(三)教材编写建议 (54)1.教材编写指导原则 (54)2.教材的内容选择 (55)3.教材的内容编排 (56)(四)地方和学校实施本课程的建议571.关于师资 (57)2.关于基础设施设备 (58)3.关于教学资源 (58)附录 (59)附录 1 信息技术学科核心素养水平划分 (59)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (59)1.信息意识 (59)2.计算思维 (59)3.数字化学习与创新 (59)4.信息社会责任 (59)(二)水平划分与描述 (60)素养1:信息意识 (60)素养2:计算思维 (61)素养3:数字化学习与创新 62素养4:信息社会责任 (63)附录2 项目教学案例 (64)“使用灯语交流信息”项目活动64【学科核心素养】 (64)【内容要求】 (64)【学业要求】 (65)【情境设置】 (65)【项目主题】 (65)【项目活动】 (65)【拓展思考】 (66)【项目实施说明】 (66)【课时建议】 (67)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

普通高中信息技术课程标准
（20１７版)
目录
一、课程性质与基本理念 (5)
(一)课程性质ﻩ5
(二)基本理念 .................................................................................................................. ５
1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民ﻩ5
2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展ﻩ６
３.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展ﻩ６
4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养ﻩ6
5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (6)
7
二、学科核心素养与课程目标ﻩ
（一)学科核心素养 ....................................................................................................... ７
1.信息意识ﻩ7
2．计算思维........................................................................................................... ７
3.数字化学习与创新ﻩ7
4.信息社会责任 (8)
（二)课程目标 (8)
8
三、课程结构ﻩ
8
（一)设计依据ﻩ
1．以立德树人为课程设计的指导思想ﻩ8
8
２．按照普通高中课程方案设置课程结构与内容ﻩ。

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。