北邮面向对象系统分析与设计2

一、单项选择题（共10道小题，共100.0分）
1. “一个研究生在软件学院做助教（teaching assistant），同时还在校园餐厅打工做收银员（cashier）。

也就是说，这个研究生有3种角色：学生、助教、收银员，但在同一时刻只能有一种角色。

”根据上面的陈述，下面哪个设计是最合理的？
A.
B.
C.
D.
知识点: 阶段作业一
学生答案: [B;]
标准答
案:
B
得分: [10] 试题分
值:
10.0
2. 关于用例与类的对比中（）是错误的。

A. 都属于模型结构元素
B. 都存在继承关系
C. 类描述系统的部分静态视图，用例描述系统动态的行为视图
D. 类描述的是系统的内部构成，用例也可以描述系统的内部构成
知识点: 阶段作业一
学生答[C;] 标准答 C。

面向对象的系统分析与设计课程设计1. 课程设计背景随着信息时代的到来，计算机科学技术在各个领域得到了广泛的应用和发展。

作为计算机科学技术中的重要分支之一，面向对象的系统分析与设计已经成为了计算机科学技术中的一个重要组成部分。

在现代软件开发中，面向对象的系统分析与设计已经成为了不可或缺的一部分。

2. 课程设计目的本课程设计的主要目的是培养学生的面向对象的系统分析与设计能力。

通过学习本课程，学生应该掌握面向对象的基本概念、面向对象的系统分析与设计基本方法和技能。

此外，本课程还应该通过实践使学生能够独立完成一个实际的面向对象的系统分析与设计项目。

3. 课程设计大纲本课程设计的主要内容包括：3.1 面向对象的基本概念本课程将首先介绍面向对象的基本概念。

包括类、对象、继承、多态等。

这些基本概念是理解面向对象编程的基础。

3.2 面向对象的系统分析和设计方法本课程将介绍面向对象的系统分析和设计方法。

包括需求分析、可行性分析、领域模型分析、数据模型设计、物理模型设计等。

3.3 根据需求设计面向对象的系统根据一个实际的需求将学生分组进行设计。

这将会需要学生使用UML建立需求分析模型，并在其基础上进行具体的软件开发。

其设计应该包括：领域建模、游戏界面设计、状态和策略设计等。

4. 课程设计要求4.1 团队合作学生应该分组，每组人数4-5人。

每个小组都会需要自己来完成一个面向对象的系统分析与设计项目。

因此，学生之间需要进行紧密的合作。

4.2 设计文档学生应该撰写设计文档，包括需求分析、设计理念和实现细节三个方面。

4.3 实现系统学生需要使用面向对象的编程语言来实现所设计的系统。

4.4 系统演示在课程结束后的演示环节，每个小组需要进行系统演示。

这是整个课程设计的一个重要环节。

5. 课程设计评分本课程设计将会按照如下标准进行评分：5.1 设计文档评分在设计文档评分中，评分标准包括需求分析、设计理念和实现细节。

其中，需求分析和设计理念各占30分，实现细节占40分。

面向对象分析与设计（第二版）习题答案第一章：面向对象基础知识1.1 什么是面向对象分析和设计？面向对象分析和设计（Object-Oriented Analysis and Design，OOAD）是软件工程中一种常用的方法论，通过将问题领域进行建模，通过对象、类、继承、封装等概念来描述现实世界中的实体、关系和行为。

面向对象分析和设计的目标是开发出可复用、可维护、可扩展、高质量的软件系统。

1.2 面向对象分析和设计的优势有哪些？面向对象分析和设计有以下优势： - 高度模块化：通过将系统划分为多个独立的对象，便于理解和设计系统的各个部分。

- 可复用性：面向对象设计强调对象的复用，通过定义通用的类和接口，可以提高代码的复用程度。

- 可维护性：面向对象的封装特性使得系统的各个部分具有独立性，便于维护和修改。

- 可扩展性：通过继承和多态等特性，可以方便地扩展和修改系统的功能。

- 高可靠性：面向对象的封装和隐藏特性可以减少系统中的错误和安全漏洞。

- 开发效率高：面向对象的分析和设计提供了一种更自然的思考和描述问题的方法，可以提高开发效率。

第二章：面向对象建模2.1 对象的特征有哪些？对象具有以下特征： - 状态（State）：对象的状态是对象的属性值的集合，表示对象的某个时刻的状态。

- 行为（Behavior）：对象可以执行的操作，描述了对象能够做什么。

- 身份（Identity）：每个对象都有唯一的身份，可以通过身份来区分不同的对象。

2.2 类和对象之间的关系有哪些？类和对象之间有以下关系： - 实例化（Instantiation）：类是对象的模板，对象是类的一个具体实例。

- 继承（Inheritance）：一个类可以继承另一个类的属性和方法。

- 聚合（Aggregation）：一个类可以包含其他类的对象作为成员变量。

- 关联（Association）：两个类之间存在某种关系，一个类的对象可以访问另一个类的对象。

面向对象系统分析与设计第二版课程设计一、设计背景面向对象系统分析与设计（Object Oriented System Analysis and Design，简称OOSAD）是计算机科学、软件工程等专业中的重要前置课程，为学生提供了系统分析和设计的基础知识。

本次课程设计旨在运用OOSAD的理论知识，设计一个基于面向对象的系统。

二、设计目标本次课程设计的目标是设计一个基于面向对象的任务管理系统。

主要功能包括：•用户登录与注册：用户可以通过注册账号和登录来访问系统。

•任务管理：用户可以增加、修改、删除任务。

同时可以根据任务状态查询任务列表。

•任务分配：管理员可以分配任务至指定的用户，并可以设置任务优先级。

•用户管理：管理员可以增加、删除、修改用户信息。

三、设计需求1.用例设计1.1 登录注册注册账号：用户可以在系统的登录界面输入用户名和密码，点击“注册”按钮完成账号的注册。

登录账号：用户可以在系统的登录界面输入已注册的账号和密码，点击“登录”按钮进入任务管理页面。

1.2 任务管理任务新增：用户可以在任务管理页面点击“新增任务”按钮进入新增任务页面，填写任务标题、任务描述、任务截止日期等信息并提交保存。

任务修改：用户可以在任务列表页点击某一任务进行修改，编辑完成后提交保存。

任务删除：用户可以在任务列表页点击某一任务进行删除。

任务查询：用户可以根据任务状态（进行中、已完成）查询任务列表。

1.3 任务分配任务分配：管理员可以在任务列表页将未分配的任务分配至指定的用户，并可以设置任务优先级。

任务查看：管理员可以查看已分配的任务和任务状态，并可以对任务进行修改和删除。

1.4 用户管理用户新增：管理员可以新增用户账号，包括用户名、密码、所在部门等信息。

用户删除：管理员可以删除用户账号。

用户修改：管理员可以修改用户信息，包括用户名、密码、所在部门等信息。

2. 数据库设计数据库的设计是本系统设计中的重要环节，MySQL是常用的关系型数据库。

学习《面向对象的系统分析》（第2版）——先睹为快开卷有益我主持信息化工作几十年，由于多年工作经验的积累驱使我对软件开发中的总体设计很感兴趣；同时由于发现软件开发应用中的许多问题需要一种好的总体设计理论和方法来给予解决。

在这种情况下，我迫切需要一本这样的书：能够帮我释疑又帮我解惑，给我以指导和“点拨”；能够与我进行“面对面”式的平等交流，给我一种科学的解决问题的思维方法；能够使我在现有水平下对若干新概念、新技术看得明白，又在原有基础上有较大提高；能够在阅读时充分调动大脑神经兴奋起来而不至于像一般技术书籍那样读起来感到索然无味。

后来我受聘于某软件公司任技术总监，继续主持应用软件开发工作。

这时原来出现的问题照旧产生，我的想法依然没有实现。

这时又出现了新的情况：软件开发技术人员多用C++、Java编程语言，这些都是面向对象的编程语言，在软件开发中出现许多类型的问题，都同时指向一个目标：面向对象的分析与设计，特别是用户需求分析及其说明书的编制。

如果有这样一本书讲解面向对象的分析与设计，帮助我解决以前曾经遇到过而未解决的问题，那该多好!大约是2003年前后，一次偶然的机会，也忘记了在哪个地方，我看到北京大学邵维忠教授和杨芙清院士所著的《面向对象的系统分析》，看了“前言”后,顿时产生一种直觉：这不就是我需要而一直没有得到的书吗？书买到后就迫不急待地阅读起来，没想到越读越想读，越想读越爱读，竟有些废寝忘食、爱不释手，并且在很短时间内读完了全书，并尝试着做了实例练习。

读完后掩卷而思，真有一种满足感、如释重负感、升华感。

我很快和邵教授取得联系，告诉他我的感受，并当面向他请教问题，也谈了我发现的个别文字差错。

邵教授对我有求必应，与我面谈并一一赐教。

这本书不仅内容丰富，立意很高，理论阐述严谨，示例详实可信，而且文字表达酣畅淋漓，语言阅读朗朗上口，足见著者文字功底之深厚。

我所想的正是书中所讲的，我所要的正是书中所给的。

作者写书的立场与读者平起平坐，似乎在一起商量着研究和判断是非，没有那种以权威自尊、居高临下之感，而是以一个技术学人的口气，用文学的语言娓娓道来，由不得你不接受，不为著者的高深造诣所折服。

面向对象系统分析与设计第二版教学反思近年来，随着信息技术行业的不断发展，面向对象技术日益成为软件开发的主流。

作为软件开发领域中重要的一环，面向对象的系统分析与设计也成为了软件工程教学的重要内容之一。

而本文所述的教学反思中，主要围绕《面向对象系统分析与设计》第二版的教学内容与方法进行反思，旨在探讨如何提高系统分析与设计教学的效果。

教材内容《面向对象系统分析与设计》第二版作者Bernd Bruegge和Allen H. Dutoit，在书中主要介绍了面向对象系统分析与设计的基本概念、原则和方法等知识点。

该教材首先介绍了面向对象的分析和设计的基本概念与特征，然后着重介绍了用例建模、对象建模和动态建模等内容。

在对象建模方面，该教材涉及了面向对象的基本概念、类设计、对象设计和设计模式等方面。

在动态建模方面，书中主要讲解了动态行为建模和状态建模等内容。

综上所述，该教材内容全面，且涉及到面向对象分析与设计的各个方面。

该教材对于理解面向对象技术的含义有很大的帮助，能够帮助学生建立起系统全面的认识体系。

教学方法在《面向对象系统分析与设计》第二版的教学中，主要采用了一系列的教学方法，例如讲授、演示、案例分析等。

在教学前，老师需要通过讲授相关的理论知识，帮助学生建立起面向对象技术的认知框架。

然后，通过展示案例分析或演示，向学生介绍相关的实际案例，使学生能够更好地理解相关的理论知识。

同时，也可采用问题导向式的学习方式，帮助学生在实践中不断地掌握相关的技能和方法。

然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题。

首先，在教学过程中，老师讲授的内容有时候会较为复杂，对于一些初学者来说可能比较难以理解。

其次，在演示和案例分析过程中，有时候反馈不及时，学生可能难以精准地抓住重点。

这些问题可能导致学生的学习效果不佳。

改进措施为了进一步提高面向对象系统分析与设计教学的效果，我们需要采取一些改进措施。

具体包括以下方面：教学内容的优化在教学内容上，我们可以加入具体的实际案例，使学生可以更深入地理解相关的理论知识，同时注重理论与实践的结合。

面向对象系统分析与设计面向对象系统分析与设计3.4.1 面向对象的基本概念程序设计分两种：面向过程和面向对象。

二者的区别：面向过程是将事件拆分成步骤进行实现，面向对象是将事件按功能划分，分别处理，这样增加了程序的可移植和扩展性。

以五子棋为例：面向过程的思路是：开始→黑子→绘画→判输赢→白子→绘画→判断→返回步骤2→输出最后结果。

每个步骤分别用函数实现。

面向对象的思路是：分为黑白双方，走棋模式一样；棋盘绘画系统；规则系统。

首先，对基本概念进行解读：1、对象：object，数据及其操作所构成的封装体，是系统用来描述客观事物的一个封装，是构成系统的基本单位。

对象三要素：标识、状态、行为。

以五子棋为例：标识即名称，黑棋还是白棋；状态：走还是等待；行为：走到哪？2、类：class，现实世界中实体的形式化描述，类将该实体的数据和函数封装在一起。

类包含：数据和函数，数据就是属性；函数就是功能。

仍以五子棋为例：不论黑或白棋，都是子得一种，它二者具有一些共同的属性、共同的一些功能，所以这个“棋子”就是一个类。

对象和类的关系：对象是类的实际例子。

例如，棋子是一个类，那么黑子和白子就是这个类里面的两个对象。

详见P93倒数第九行开始有4个总结。

3、抽象：通过特定的实例抽取共同特征以后形成概念的过程。

一个对象是现实世界中一个实体的抽象，一个类是一组对象的抽象。

它强调主要特征，忽略次要特征。

例如：计算机的五子棋游戏程序是现实五子棋的抽象，而棋子是黑子和白子的抽象。

这里五子棋游戏抽取了诸如：棋子、规则、棋盘等等主要的元素，而忽略了棋子的物理化学成分、棋盘的摆放位置等次要元素。

同理：棋子抽取了黑、或白子的共同的行为规则，而忽略了双方的角度差异。

4、封装：是将相关的概念组成一个单元，然后通过一个名称来引用它。

将数据基于数据的操作封装成一个整体对象。

对其访问或修改只能通过接口进行。

实际上封装是一个计算机里所谓“透明”的概念。

就是说用户下一个指令，计算机在后台进行了纷繁复杂的运算，最后返回用户一个结果，而用户只关系这个结果，对过程毫不关心，那么这个过程对用户来说就是透明的。