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《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的字词、句意，了解诗歌的背景，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词、句意理解。
2. 诗歌背景及作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中意境的把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《旅夜书怀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词、句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌背景及作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生体会诗歌中的意境美。
（2）培养学生欣赏诗歌的能力。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对家乡的思念之情。
（2）推荐类似题材的诗歌，进行拓展阅读。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法及意义。
五、课后作业：1. 背诵《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于家乡的短文，表达自己的思念之情。
3. 阅读推荐的诗篇，提高诗歌鉴赏能力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌背诵、短文写作等。
3. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、提问等方式，评估学生的诗歌鉴赏能力。
七、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
2. 开展诗歌写作活动，培养学生的创作能力。
旅夜书怀①杜甫微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独地停泊着。
在拖着老病之身的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远，还是自身的渺小、前途的迷茫？细草微风岸，危樯②独夜舟。
星垂平野阔③，月涌大江流。
名岂文章著④，官应老病休⑤。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注】①选自仇兆鳌《杜诗详注》（中华书局1979年版）。
永泰元年（765年），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（今重庆）、忠州（今重庆忠县）的途中写的。
旅夜，旅途之夜。
②危樯：高高的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
③星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
④名岂文章著：名声哪里是因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
⑤官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上疏救房琯（guǎn）触怒肃宗而被罢官。
房琯（697—763）曾任宰相，后因兵败被贬。
应，认为是、是。
【思考讨论】1.诗人描绘了怎样的“旅夜”？夜色下的诗人会有怎样的感受？2.这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢？【合作探究】杜诗中的漂泊情怀秋兴八首其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【拓展阅读】古诗中的漂泊情怀枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
望月有感白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1、学会置身诗境,缘景明情,通过品味诗歌中的景物描写,掌握诗歌情感,并了解杜甫诗歌创作特点。
2、多读品味,由表及里,小组讨论、合作探究,挖掘诗歌深刻意蕴。
3、培养学生在困难挫折面前积极面对的人生态度。
学情分析：
高二学生具备了一定的阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力,掌握了基本题型的答题方法和规范答题步骤。
重点难点：
重点:学习用缘景明情的方法鉴赏诗歌,挖掘诗歌情感主题,并深入了解杜甫的忧国忧民的情怀。
难点:掌握反衬的手法,能够综合多种方法判断借乐景抒哀情和借哀景抒乐情的手法。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】《旅夜书怀－杜甫》
同学们,唐朝有这样一位诗人,他身怀报国之志,心系黎民苍生;他宦海几沉浮,人生多磨难;他一生漂泊,却矢志不移;他身居草屋,却挂念天下寒士;他面对着路边饿殍、渭桥征人,高声唱出惊风雨泣鬼神的悲歌。
他,就是被后世尊称为“诗圣”的杜甫。
今天就让我们一起随着他驾一叶扁舟,旅夜书怀。
活动2【讲授】走进文本
(一)初读感悟
(二)再读鉴赏
从题目入手分析鉴赏诗歌
1、”旅“引出背景
2、”夜“引出诗歌中景物描写
分析:景物特点,写作目的
迁移:课内外借景抒情举例。
《江畔独步寻花》《塞下曲》了解正衬、反衬两种手法
3、”书怀“
愤激不平、渺小无依
(三)深读品味
2016年新课标卷《丹青引赠曹将军霸(节选)》了解杜甫深沉的悲凉,忧国忧民的豪迈情怀。
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《旅夜书怀》优质课教学设计卫辉市第一中学张新锋学习目标1、通过课文题目讲解把握诗歌内容2、通过诗歌诵读鉴赏诗歌意境, 理解诗歌情感引入课题我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
导语设计，仰望星空，总理表达了对国家民族人类命运深切关爱的“稚子之心”。
仰望夜空，杜甫又抒发了怎样的情怀。
一、课前检测有感情的朗读并背诵本诗二、合作探究展示通过课文题目了解诗歌内容1、通过“旅”字看背景2、通过“夜”字察实景3、通过“抒怀”悟实情1.通过“旅”字看背景思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？明确：“旅”是旅居之意。
下文里“飘飘”一词与之照应两年前安史之乱初平时，杜甫曾有返回长安或洛阳的打算，但未能如愿。
而当杜甫53岁时，因严武之死，不得已离开四川，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
这首诗就集中的表现了他这种心情2.通过“夜”字察实景(1)夜，指作者写作这首诗的时间诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？明确：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。
首先找一下其中的意象有哪些？明确：共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。
⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。
(凄冷)第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。
(雄浑阔大)⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1.通过对诗歌意象的把握,品味诗歌意境。
2.体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
3.以点带面,感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
学情分析：
高二年级的学生,通过之前的学习与积累,对诗歌发展的脉络和一些比较重要的作家作品有了一定的积累,也掌握了一些诗歌鉴赏的方法与技巧。
不过,此前的积累与学习都相对比较零散,无论是对诗歌的情感类型,还是对诗人的生平经历和创作风格,都缺乏系统的学习。
对于本课要研讨的杜甫,虽然很早就开始学习,但是对他的了解仍然只停留在“伟大的现实主义诗人”“诗圣”“沉郁顿挫”等琐碎的知识点,并不能够做到结合其人生经历,深入理解诗歌的情感内涵。
重点难点：
教学重点:
品味诗歌意境,体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
教学难点:
感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】导入－情境准备
【导入】导入-情境准备
在中国古代,总有这样一群人,他们或为了生计前途,或为了理想抱负,不得不离开家乡,转徙各地;更有许多人,是因为贬官,因为流放,因为无家可归,有家难归,而辗转于路上。
这一去,山长水阔,不知何时才能与亲友相见,更不知这一路漂泊何时才能走到尽头。
生活的困窘,前路的渺茫,政治的失意,旅程的孤独,太多的思绪压在心头,却无人可以
倾诉,于是只能诉之于笔端,用诗歌、用文字书写内心复杂的情感。
今天,我们就来品读大诗人杜甫的一首《旅夜书怀》,感受古诗中的漂泊情怀。
(板书题目、作者)
活动2【讲授】解题
题目是读懂一首诗的钥匙。
请同学来说说你从题目中了解到哪些信息?
旅——旅途,旅居,身在异乡,漂泊途中。
(补充介绍背景)
夜——夜晚
抒怀——抒发自己的感怀
那我么就来读读这首诗,看一看诗人在这样的旅夜,看到了什么
样的画面,又抒写了怎样的情怀。
活动3【活动】听读－诵读
读诗
听音频朗读后,指名朗读,全班齐读
活动4【活动】讨论－探究
1. 诗人描绘了怎样的“旅夜”?夜色下的诗人会有怎样的感受?
【首联】细草微风岸,危樯独夜舟。
【颔联】星垂平野阔,月涌大江流。
诗歌前两联,看似写景,写月夜,但却景中含情。
我们似乎已经看到茫茫月色下孤独的身影,听到他无奈的叹息。
那么,
2. 这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢?
【颈联】名岂文章著,官应老病休。
诗人曾满怀“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大抱负,但在现实中,却总是找不到能够实现自己宏伟抱负的机会和位置。
这两句诗,正是他心中不平与激愤的写照。
同时,政治上的失意也是他晚年漂泊、孤寂的根本原因。
了解了这些,我们也就很容易理解诗人在最后一联的表达了。
【尾联】飘飘何所似,天地一沙鸥。
诗人此时已是垂暮之年,几位知交好友相继离世。
初离蜀地,前途渺茫,小船飘摇,天地沙鸥。
面对夜色与明月,听微风细雨,看大江奔流,想病老官休。
这位阅尽人世沧桑的老人,以他的声声喟叹,为我们留下了一个孤独的身影。
从此,孤帆旅途,再也洗不去“漂泊”二字。
请同学再次诵读这首诗,体会诗歌中的漂泊情怀。
活动5【练习】合作－探究
合作探究——杜诗中的漂泊情怀
漂泊感是杜甫诗中,尤其是后期诗歌中的一条情感主题。
下面,我们就来读一读杜甫的另外几首诗,深入体会这种漂泊情怀,诗人是怎眼表达的。
秋兴八首其一
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
阁夜
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
登高
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
登岳阳楼
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
小组讨论后,请同学们到讲台前交流读诗的感受,诗歌中流露出的漂泊情怀以及杜诗的情感特征。
活动6【讲授】归纳总结
杜诗中的漂泊情怀:
政治失意的无奈
生活困窘的悲凉
故乡难归的失落
旅途孤单的愁苦
忧国忧民的情怀
活动7【作业】拓展阅读
请同学们课下继续阅读其他诗人的漂泊题材的诗歌,进一步体会诗歌的情感与抒情方式,并任选其中一首诗歌,写一篇赏析文字。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
寒塘
赵嘏
晓发梳临水,寒塘坐见秋。
乡心正无限,一雁过南楼。
望月有感
白居易
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
山寺夜起
江湜
月升岩石巅,下照一溪烟。
烟色如云白,流来野寺前。
开门惜夜景,矫首看霜天。
谁见无家客,山中独不眠。
活动8【活动】课后反思
新课程方案要求教师关注过程和方法,关注教学环境的设计、活动的设计,更要关注学生的主体性,把课堂还给学生。
高二年级的学生,杜甫的诗歌学生读了不少,背了不少,可是仍然缺乏对诗人的全面了解。
高中课本中所选的杜甫诗歌《登高》《秋兴》《阁夜》《登岳阳楼》以及本课的《旅夜书怀》,都是杜甫西南漂泊时期历经磨难,低吟苦思,血泪而成的伟大诗篇,为了让学生能够真正走进诗人真实的精
神世界及情感深处,我选择从诗歌的漂泊情怀切入本课,引出杜甫西南漂泊十年的介绍,了解杜甫晚年孤零流离之苦,然后在进入诗歌《旅夜书怀》的赏析品读,那悲凉凄然孤寂之意自眀于心。
之后,再将高中阶段学过的几首杜诗放在一起品读赏析,深入体会杜甫后期诗歌中的漂泊情怀。
这样,既可以对杜甫晚年的生命历程有更系统的了解,也可以对杜甫的诗歌有更正确深入的理解,还可以对杜甫的思想精神有更深刻的认识,改变之前学生对杜甫其人其诗的比较零散琐碎的印象, 形成比较完整而深刻的理解。
课后拓展部分由杜诗的漂泊情怀延伸到其他诗歌作品的漂泊情怀,这样,使学生对漂泊诗的情感特征与抒情方式有了比较全面深入的了解。
课堂过程中,学生的谈论,探究以及到前面的交流,都显示出学生积极的主动性与参与意识,这也提示我,在很多时候还应该更相信学生,把学习的主动权交给学生,老师可以提供思路,提供情境,学生可以通过自己的探究,讨论,合作,交流,完成
学习过程,甚至是某个专题的研究。
