探讨高中语文互动教学法的有效应用

成才之路2015年11月·第31期（总第479期）一、互动式探究法的内涵随着现代教育的进步以及课程内容的改革，互动式探究法在高中语文教学中开始得到越来越广泛的使用，以适应人才培养的需求。

互动式探究法强调教学过程中师生之间、生生之间的互动，也强调学生的主动探究能动性。

在教学过程中，教师发挥启发与诱导作用，学生在教师的指引下，发散自己思维，敞开探究思路，与他们进行探究内容讨论，最终得出探究的结果。

整个教学法是以学生的主动独立思考和互动合作学习为核心，其实质是让学生“会学、爱学、善学”。

这也体现了现代教育“以学生为本”的发展理念，这将有助于学生创新、主动、合作、研究等学习精神的培养。

二、互动式探究法在高中语文教学中的应用1.语文教学中课前“双主互动”预习，确定方向课前预习是教师进行每门课程教学之前所必不可少的环节，是提高教学效率的重要前提，也是培养学生独立自主、创新探索、自学合作能力的主要方式。

课前预习是开启师生互动模式的开始阶段。

通过教师引导，学生在课前预习教学内容，能够更好地熟知教学内容，做到心中有数，在课堂中才能跟上教师的节奏，把握主动权，这也是学生自主学习的一种尝试方式。

作为教师，要更好地做好引导作用，做好预习设计，确定检测反馈方式。

教师在课前可以通过引导式问题来促使学生在课前主动去阅读文章，进行探究，提前了解课堂内容，在正式课堂中去真正发挥主体作用。

学生在教师的指导下，可以进行各种创新，各种尝试。

在课前阅读教学内容，有利于构建自己的知识体系，教师可以引导学生采用某些方式进行阅读。

如在《拿来主义》教学中，可以引导学生将文中的某些内容进行批注，如核心词汇、精彩语句，并对这些内容进行情感体验得出感悟。

除此之外，在预习环节中，教师要引导学生把握好方向，不能偏离主题，要有针对性地进行预习。

如可以借鉴课后的某些练习，教师也可以给出有一定梯度和难度的问题等进行引导。

比如，教授《拿来主义》一文时，教师可以在课前为学生布置一些预习内容：什么是拿来主义、文章总共可以分为几个段落、每个大段落的主题思想是什么、文中的中心思想是什么。

互动式教学法在高中语文教学中的运用探究摘要：随着近年来我国教育部门素质教育相关法案的颁布与落实，在教育改革不断深化的大背景下，高中课堂教学应一改往日传统教学模式下教师“一言堂”的不良现象，应加大师生互动在课堂教学中的比重，在师生互动交流间活跃课堂氛围，帮助学生集中注意力，让教师在互动中第一时间了解学生对知识的掌握及学习情况，让学生拥有敢想敢说的空间，提升整体教学效果。

本文重点分析了当下高中课堂教学中存在的问题，提出互动教学在高中语文教学中的具体应用策略，希望通过本文的研究，能够为高中语文课堂教学效果的提升提供一定的帮助。

关键词：互动教学；高中语文；运用探究引言简单来说，互动教学就是指在课堂教学中通过教师与学生的不断沟通交流，在互动中推进教学内容的进行。

这种教学模式有助于改善课堂教学氛围，提升课堂教学效率，促进师生间和谐亲密关系的进一步提升，在这种高效且轻松的课堂教学氛围下，学生敢于踊跃表达自我，愿意将所思所想与教师进行沟通，再沟通交流见最大程度上锻炼了学生的思维能力、对知识的内化及输出能力以及语言表达能力，是当下高中语文课堂教学中不可缺少的高效教学模式之一。

一、高中语文教学现状在中国现阶段的高中语文教育中，还是存在部分教育方面制约着学校发展的问题。

首先，由于高中语文教育深受中国传统教育理念的影响较深，从而导致了现阶段对阅读教学与写作教育的目的性过强，而二者的联系又被割裂，从而导致学生在读书过程与写作过程之间常常会形成某种排斥感，对语言教学自身的吸引力也被大大削弱。

其次，在高中阶段学生所受到的语言难度与情感认知困难更深，对于这种承上启下的教学阶段，学校还需要老师合理的指导。

但是，很显然在现阶段的高中语文教学中，由于老师过分强调学生的语文能力的提高与语言技能的掌握，忽视了学生在语文教学过程中整个思想结构的建立，因此非常不利于学生今后的发展。

二、互动式教学概述互动式教学是指学生和教师在课堂上的互动交流，从而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情为目的。

互动式教学法在高中教学运用研究1. 引言1.1 背景介绍在高中教育中，学生正处于青春期，他们的认知能力和思维能力正在逐渐成熟和发展。

传统的教学方式往往会使学生产生学习厌倦和不感兴趣的情绪，导致学生学习效果不佳。

如何通过更加有效的教学方法激发学生的学习兴趣、提高学习效果，已成为高中教育中的一个亟待解决的问题。

本研究旨在探讨互动式教学法在高中教学中的应用情况、对学生学习的影响以及实施策略，旨在为高中教师提供有效的教学方法，提升学生的学习效果和课堂参与度。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨互动式教学法在高中教学中的应用情况及其对学生学习的影响，旨在深入了解互动式教学法的优势和局限性，探讨互动式教学法的实施策略，并通过案例分析展示其实际效果。

通过对互动式教学法的研究，旨在为教育工作者提供更多关于如何有效利用互动式教学法提高教学效果的参考和建议，从而促进高中教学质量的提升。

本研究也旨在为未来教育研究者提供研究方向和思路，为教育教学的创新和发展做出贡献。

1.3 意义互动式教学法在高中教学中的运用具有重要的意义。

互动式教学可以增强师生之间的互动交流，促进教学氛围的活跃和融洽，有利于建立起师生之间更加平等和尊重的教学关系。

互动式教学能够激发学生思维，提高他们的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与到课堂中，增强他们的学习动力和学习效果。

互动式教学有助于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。

最重要的是，互动式教学法能够更好地适应当今信息化和多元化的教育发展需求，使教学更加贴近学生的实际需求和学习特点，为学生的终身学习和全面发展奠定良好基础。

研究互动式教学法在高中教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 互动式教学法的概念和特点互动式教学法是指教师与学生之间进行积极互动，促进学生的参与和思考，以达到教学目标的一种教学方法。

其特点包括：1. 强调学生参与。

互动式教学法倡导学生主动参与课堂活动，不再是传统的单向传授，而是要求学生积极思考、提问、讨论，从而增强学习的深度和广度。

周刊158课堂聚集|教法实践摘 要：知识运用的能力是我们教学中培养的重要能力。

高中生物也不例外，在高中生物学科教学中，我们要注重学生知识运用能力的培养。

本文就此展开详细的论证，旨在帮助学生提高知识运用的能力，。

为老师们在教学中培养学生知识能力提出可借鉴的经验。

关键词：高中生物；学习；能力随着高考的改革，高中生物教学随之而产生了新的改变。

高考中生物学科越来越重视学生的生物知识应用能力的考察。

因此，在教学中我们要高度重视学生的生物知识运用能力的的培养。

我培养学生生物知识运用能力的基础是什么呢？俗话说得好，巧妇难为无米之炊，那么生物教学中，我们首先要注重生物知识的落实，让学生拥有扎实的生物基础知识，简单地说生物基础知识就是“巧妇的米”，如果没有掌握扎实生物基础知识，米就不存在，那就无从谈起知识的运用。

那么，如何培养学生的知识运用能力呢？笔者做了以下的思考。

一、建立系统的知识体系基础知识是运用知识的基础。

俗话说基础不牢，地动山摇，更何况运用知识呢？因此我们在教学的过程中，应当注重基础知识的教育。

高中生物基础知识的教育。

要基于学科的核心素养，基于高中学科的基础知识的基本构建，基于高中生物学科的知识体系。

在教学中创设情境，调动学生的积极性，让学生有效的参与课堂学习，参与课堂思考，参与会课堂交流。

在学习中思考中交流中，不断地对基本知识进行内化。

在学习的过程中，还要根据自身的学习情况，科学的设置学习目标。

将生物学科与学生的生活紧密的联合在一起，引导学生在生活中学习中探究生物知识。

甚至，可以做到学生先自主预习，自主观察生活，记录生活，进行实验并就开展数据的分析，最后老师才将介入学习，重点突破。

通过这样的方式，使学生的基础知识掌握的更牢固。

二、注重试验操作，培养动手能力在现实生活中利用生物知识还需要一个过程。

这个过程就是实验的过程。

实验基于课本知识和生活之间，在知识的转化过程中，起到了承上左起下的过渡作用。

因此，在高中生物教学中，我们应当高度重视实验教学。

高中语文教学中的学习方式与方法高中语文教学是培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和思辨能力的关键阶段。

为了提高学生的学习效果，教师应该采用适当的学习方式和方法。

下面我将介绍几种在高中语文教学中常用的学习方式和方法。

一、启发式学习方式启发式学习方式鼓励学生主动思考和探究，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

教师可以通过设计一些富有启发性的问题来引导学生思考，让学生在思考中去理解和掌握语文知识。

比如，在教学《红楼梦》的时候，教师可以给学生一个问题：“贾宝玉和林黛玉这两个人物形象有何异同？”通过让学生自主思考，互相讨论，不仅加深了学生对故事情节的理解，同时培养了学生的分析和判断能力。

二、互动式学习方法互动式学习方法是高中语文教学中非常常用的一种方法。

它通过师生互动、学生间互动来促进学生的学习。

在互动式学习中，学生积极参与教学过程，表达自己的观点，与他人进行交流和讨论。

老师可以采取小组讨论、辩论、演讲等形式来组织互动学习。

例如，当学习《论语》时，教师可以分成小组，让每个小组选择一篇经典的《论语》语录进行解读，然后进行小组之间的交流和分享，在听取了不同观点后，学生可以更深入地理解和掌握《论语》的思想。

三、多媒体教学方法随着科技的发展和普及，多媒体教学方法越来越被应用在高中语文教学中。

多媒体教学方法通过运用图像、声音、动画等多种媒体形式来展示语文知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以制作一些有趣的PPT、视频、动画来展示文言文的阅读、写作技巧等。

同时，利用电子课本和在线资源也是多媒体教学的一部分，学生可以通过电子课本和互联网进行在线学习和资源查询。

四、合作学习方式合作学习方式强调学生之间的合作和协作，让学生通过互相合作来共同完成学习任务。

在高中语文教学中，教师可以通过分组让学生共同研究一个文本，互相讨论、提出问题、解答问题，从而促进学生的学习效果。

例如，在学习一篇文学作品时，教师可以让学生分成小组，每个小组对文学作品中的人物角色、情节等进行探究和分析，然后在小组之间进行交流和汇报。

互动课堂教学模式在高中语文教学中的运用的开题报告摘要：随着技术的进步和教育理念的改变，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。

互动课堂教学模式作为一种现代化教育手段在高中语文教学中的运用尤为重要。

本文主要探讨互动课堂教学模式在高中语文教学中的运用，分析其优点和不足，并提出相应的解决方法。

关键词：互动课堂，教学模式，高中语文教学，优点，不足Abstract: With the progress of technology and the change of educational concept, the traditional teaching mode has been unable to meet the requirements of modern education. Interactive classroom teaching mode, as a modern educational tool, is particularly importantin high school Chinese teaching. This paper mainly discusses the application of interactive classroom teaching mode in high school Chinese teaching, analyzes its advantages and disadvantages, and puts forward corresponding solutions.Keywords: interactive classroom, teaching mode, high school Chinese teaching, advantages, disadvantages一、引言近年来，随着信息技术的快速发展，互联网的广泛应用以及教育理念的转变，教育界对教学模式的要求越来越高。

讨论式教学法在高中语文课堂教学中的应用摘要：随着高中语文新课改的深入，讨论式教学法越来越受到广大教师的关注。

文章阐述了讨论式教学法应用于高中语文课堂教学的意义和实施方法。

关键词：讨论式教学法课堂语文一、讨论式教学法释义讨论式教学法是指经过教师预先的设计与组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨、以寻求获取真知和全面提高学生素质的教学方法，它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学方法。

二、讨论式教学法应用于高中语文课堂教学的意义1.讨论式教学法体现了高中语文新课改的实质。

高中语文新课改提出了很多方面的要求，而转变学生的学习方式是课程改革的实质和核心任务。

高中阶段是一个很重要的学习阶段，是连接九年义务教育和大学教育的过渡阶段，也是学生形成自主能力和创新意识的主要阶段。

语文学科既是基础教育的基础学科又是重点学科，历来是学者们关注的焦点。

《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”自主、合作、探究的语文学习，既是一种积极的学习方式，也是一种先进的教学理念，它体现出对学生自主权的尊重和实践能力的培养。

语文学科之所以倡导新的学习方式，是因为语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”，而自主、合作、探究的方式正是全面提高学生语文素养的重要途径与策略。

讨论式教学法就是体现学习方式转变的教学法，它是合作和探究这两种学习方式的结合，学生课堂讨论体现了合作学习，学生对讨论问题的深入思考体现了探究的学习。

2.讨论式教学法能提高学生自主学习的能力。

讨论式教学法体现了“学生是主体教师是主导”的现代教学理念。

在教学活动中，学生变被动接受为积极主动的探究，真正成为了学习的主人，教师只是组织者、指导者、帮助者和参与者角色，所以讨论是提高学生自主学习能力的有效途径。

3.讨论式教学法有利于培养学生的沟通能力和语言表达能力。

培养学生的听说读写能力，是语文教学的重点。

如何利用数字化资源提升高中语文课堂的互动性随着科技的快速发展，数字化资源在教育领域的应用越来越广泛。

在语文教学中，数字化资源不仅能够提供更多的学习材料和教学工具，还能够帮助提升课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。

本文将探讨如何利用数字化资源提升高中语文课堂的互动性。

一、使用多媒体资料丰富教学内容数字化资源可以帮助教师更好地呈现教学内容，使语文课堂不再局限于纸质教材。

教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，在课堂上展示名著片段、名家演讲或是相关图片，从而激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

同时，多媒体资料的使用也可以使教学内容更加生动有趣，并能够满足不同学生的学习需求。

二、利用互联网资源增强学习互动互联网为学生提供了一个广阔的学习平台，在语文课堂上利用互联网资源可以增强学生之间的互动。

教师可以设计互动游戏、在线讨论或在线作业等活动，鼓励学生积极参与讨论和解答问题，从而增加课堂的互动性。

同时，互联网还可以为学生提供更多的学习资料和参考资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、开展在线教学和学习社区通过数字化资源的使用，教师可以开展在线教学和学习社区，进一步增强语文课堂的互动性。

教师可以利用在线教学平台，开设网上课堂，借助视频直播、在线交流等功能，与学生进行实时互动，解答学生的疑问，并进行在线作业批改。

此外，教师还可以建立学习社区，让学生在社区中共享学习心得、交流学习方法，促进学生之间的合作和互助。

四、利用数字化工具增强写作互动写作是语文学科的重要内容，而数字化工具可以帮助学生提升写作互动性。

教师可以利用在线写作平台，让学生在平台上互相进行作文批改，学生可以通过对他人作文的批改和意见反馈，提升自己的写作能力。

同时，教师还可以利用语法检查工具和自动评分系统，帮助学生及时发现和纠正写作中的错误，提高写作质量。

五、合理安排数字化资源的使用时间尽管数字化资源对语文教学有着重要的促进作用，但过度依赖数字化资源也有可能降低课堂的互动性。

高中语文教学中的小组讨论法培养学生的团队合作精神教育教学活动的目标不仅局限于知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，其中团队合作精神的培养至关重要。

在高中语文教学中，采用小组讨论法是一种有效的教学方法，可以促进学生的团队合作能力的培养。

本文将探讨小组讨论法在高中语文教学中的应用以及对学生团队合作精神的积极影响。

一、小组讨论法在高中语文教学中的应用小组讨论法作为一种互动式的教学方法，已经被广泛应用于高中语文教学中。

教师将学生划分为小组，要求他们在一定的时间内讨论特定的问题，并向全班汇报自己的观点和答案。

通过这种方式，学生们可以积极参与课堂，互相交流，共同探讨问题，进而提高语文素养。

首先，小组讨论法可以促进学生的思维发展。

在小组讨论过程中，学生需要听取他人的观点，并且进行分析和评价。

这种思维碰撞可以激发学生的思考，扩展他们的思维边界，培养独立思考和创新思维的能力。

其次，小组讨论法可以提高学生的语言表达能力。

在小组讨论中，学生不仅要思考问题，还要将自己的想法用清晰准确的语言表达出来。

通过和小组成员的交流，学生可以逐渐提高口头表达的能力，提升语文水平。

最后，小组讨论法可以培养学生的合作意识和团队合作能力。

在小组中，每个人都有自己的角色和任务，需要与其他同学合作完成共同的目标。

学生们需要互相协作、相互支持，找到问题的最佳解决方案。

这样的合作经历可以使学生更好地理解集体的重要性，培养他们的团队合作意识和能力。

二、小组讨论法对学生团队合作精神的积极影响小组讨论法的应用不仅仅是为了提高语文水平，更重要的是培养学生的团队合作精神。

团队合作是现代社会中必不可少的能力，也是学生走向社会所必备的素质之一。

首先，小组讨论法可以培养学生的沟通能力。

在小组中，学生需要与其他成员进行交流，分享自己的观点和想法。

通过与他人的互动，学生可以逐渐习得与人沟通的技巧，提高沟通效果。

其次，小组讨论法可以加强学生的合作意识。

在小组中，每个学生都扮演着特定的角色和职责，需要相互协作，共同完成任务。

探索高中语文教学中的实地考察方法让学生亲身感受知识的真实应用高中语文教学中，实地考察方法是一种有效的教学手段，能够帮助学生亲身感受知识的真实应用。

通过实地考察，学生能够在实际场景中学习，并将其与课堂学习相结合，深化对知识的理解与应用。

本文将探索高中语文教学中的实地考察方法，并阐述其对学生学习的积极影响。

首先，实地考察可以让学生融入到学习环境中，增强学习的有效性。

相比于传统的课堂教学，实地考察给予学生更多感官的刺激，能够激发他们的学习热情。

例如，在学习古代文学时，可以组织学生参观古建筑，亲眼观察到文学作品中所描绘的场景，从而深入感知文学的魅力。

这样的亲身体验让学生更加主动、积极地投入到学习中，提高了学习效果。

其次，实地考察有助于培养学生的综合素养。

语文学科的教学往往需要学生具备丰富的实际知识和背景，以更好地理解和解读文本。

通过实地考察，学生可以了解到各个学科的实际运用，并将其运用到语文学习中。

比如，在学习古代诗词时，可以组织学生前往山水名胜区，亲自体验大自然的美景，进一步理解古人的诗词创作背景和意境。

这样的实地考察既能加深学生对文本的理解，也能促使学生关注文学与实际生活的联系，提升学生的综合素养。

此外，实地考察还能够培养学生的观察力和思考能力。

在实地考察中，学生需要主动观察和发现问题，并且针对问题进行思考和解决。

例如，在学习阅读理解时，可以带领学生参观新闻机构，观察新闻报道的真实过程，通过亲身体验，学生可以更好地理解新闻报道的写作逻辑和技巧。

同时，学生还需要思考新闻报道的真实性和客观性，并进行判断与评论。

这样的实地考察培养了学生的观察力和思考能力，提高了学生的综合素质。

最后，实地考察能够促进学生之间的合作与交流。

在实地考察中，学生通常需要分组合作完成任务。

他们可以互相协作，集思广益，共同解决问题。

通过合作交流，学生能够相互借鉴、互相启发，提高彼此的学习效果。

例如，在学习修辞手法时，可以组织学生一起观看戏剧表演，通过合作讨论，学生可以共同挖掘演员表演中的修辞手法，并尝试用自己的语言表达。

高中语文互动教学法的有效应用【摘要】现代社会新课程标准的制定对高中语文的教学方式提出了更多的要求。

那么互动教学方式作为一种新的改变传统教学方式的方法被应用到了高中的课堂教学过程中。

基于此，本文主要对高中语文互动教学法的有效应用进行了探讨。

【关键词】高中语文互动教学法有效应用【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0058-01高中语文教学模式的创新教育在于构建适合教师和学生进行互动的学习环境，在整个高中语文互动模式的教学过程中教师要起关键作用，必须要将高中教学过程中的理论知识与生活中的知识紧密的联系起来，使学生能够理解和掌握高中语文教学中的基本知识和基本技能。

1 在综合性教学中强化互动互动教学模式的实施不在于一两天的功夫，它的实现在于长期的积累过程，教师必须在综合性的教学过程中穿插的实行互动教学模式，在教学工作的备课环节中要进行充分的准备，为学生在课堂上的互动教学模式的开展提供各种机会。

师生互动教学活动的开展不仅有助于提高学生的认知活动，更有助于激发学生的思维能力。

综合性教育环境的设置有助于学生主动性的积极发挥，能够使每个学生以积极主动的态度投入到高中语文课程的学习中去。

作为高中语文教学的授课教师要坚持认知是启发性互动教学的基础理念，为学生进行互动教学打好认知基础，使得互动教学能够顺利的进行。

比如在上到《装在套子里的人》这一课程的进行过程中，教师事先要学生制作一个现实生活中的标准病历表，然后就各种原因进行分析，分析现实生活中各个病人患病的原因，最后一致得出包括身体的病因和心理的病因，然后自然的过渡到本课文的学习过程中去，这样学生就能够理解到别克里夫是因为其心理原因，从而进行文章内容的开展。

这样的教学方式不仅能够培养学生独自思考的能力，更有助于培养他们的动手能力，为知识的掌握和巩固打下坚实的基础。

2 在启发性教学中增加互动启发性教学指的是将学生作为学习的主体，帮助他们在教学过程中积极的寻找问题、分析问题并解决问题，充分发挥学生的主观能动性，让他们以更加饱满和积极的热情投入到学习当中去。

多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨一、多维互动教学模式概述多维互动教学模式是一种强调师生互动、多元表达和跨学科融合的教学方法。

它通过多种教学手段和资源，打破传统课堂教学的单一性，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

多维互动教学模式包括多种形式，如小组合作学习、教师引导学习、网络课堂学习、课外实践探究等，通过这些形式的互动，达到知识的传授和学生主体性的培养。

1. 创设情境，激发学生兴趣在高中语文课堂中，教师可以通过创设情境的方式，引导学生主动参与学习。

在学习《红楼梦》时，可以通过角色扮演的形式，让学生亲身体验小说中的情节和人物，增加学生的参与感和体验感。

利用多媒体资源，展示相关的图片、音频和视频，丰富学生的学习体验，激发学生对文学作品的兴趣。

2. 小组合作学习，促进学生交流在语文课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、合作完成一些任务或项目。

在学习古诗词的时候，可以让学生分组合作，通过分析、解读诗词，培养学生的合作意识和文学鉴赏能力。

在小组合作学习的过程中，学生可以相互交流，互相学习，激发出更多的智慧和创意。

3. 课外实践探究，提升学生综合素养除了课堂内的教学，教师还可以组织学生进行一些课外实践探究活动，让学生将所学知识应用到实际中，提升他们的综合素养。

在学习《水浒传》时，可以组织学生到书中涉及的古迹和景点进行实地考察，加深学生对小说中情节和人物的理解，丰富学生的学习体验。

多维互动教学模式通过丰富多彩的教学手段和资源，打破了传统语文教学的枯燥单一，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

2. 培养学生的思维能力和创新能力多维互动教学模式注重培养学生的综合素养，通过各种形式的互动，锻炼学生的思维能力和创新能力，提高了学生的综合素质。

3. 促进师生交流，增进师生感情多维互动教学模式强调师生互动，促进了师生之间的交流与互动，增进了师生之间的感情，有利于形成和谐的师生关系。

互动式教学法在高中语文教学中的运用：以《孔雀东南飞》为例一、互动式教学法在高中语文教学过程中的应用策略教师要把握整个互动教学过程，在关键节点给予学生良好的点拨和指引。

（一）互动式学习准备在课程教学前，教师要为学生提供良好的学习空间以及课程情境，让学生有充足的时间进行自主探究，方便学生在后续学习过程中找到论证探讨的出发点和立足点，提出各自的观点和看法。

在讲解《孔雀东南飞》之前，教师可以创设良好的课程阅读情境。

教师可根据文章开头的介绍，如“汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏……”，让学生通过学习课程导语了解课文的整体内容。

教师可根据导语来创设情境，在其中引入多个问题，带动学生进行自主思考，然后再让学生围绕问题开展后续的论证学习。

确定课程教学目标：目标1：引导学生了解《孔雀东南飞》的背景和故事情节。

目标2：理解并掌握《孔雀东南飞》中的爱情主题及其社会意义。

目标3：进行文学鉴赏和独立思考。

完整导入课程情境：教师可提前播放《孔雀东南飞》的背景音乐，使学生快速融入课堂学习的氛围。

教师向学生提问：“你是否了解《孔雀东南飞》的故事情节？”引导学生通过短视频资料来简单复述故事内容。

教师提出让学生独立思考的问题：问题1：你认为《孔雀东南飞》中的爱情观对于现代社会有何启示？问题2：在现代生活中，你如何看待家庭对个人情感的影响？问题3：你是否认为《孔雀东南飞》中的爱情悲剧有其必然性，为什么？学生在课堂上可以根据自身对文章的理解，用逻辑推理法，站在伦理时空的立场，完成对以上三大问题的论证。

例如，有位学生针对问题3回答道：“《孔雀东南飞》中的爱情悲剧是大环境使然，人的自由、个性在当时的人文时空环境中被封建礼仪所禁锢，如刘兰芝不敢忤逆兄命，焦仲卿不敢违背母命，展现出封建思想的专横与夫妻二人的愚忠、愚孝。

”通过引入以上三个环节的准备工作，为学生后续进行互动学习提供良好的思想启发指引。

（二）小组分配在互动式学习过程中，教师需保证小组成员能从不同角度、立场来分析论证问题，同时也需要确保小组成员完全参与课程思考学习，能够对上文所讲解到的多个问题说出各自的看法和感想。

高中语文有效互动教学浅谈作者：汤见光来源：《知识窗·教师版》2013年第01期苏霍姆林斯基说过，学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。

在教学中，只有师生、生生与其他教学资源进行有效的互动与交流，才能真正落实学生的主体地位，切实提高教学效率。

本文笔者结合高中语文课堂教学的实践，就如何进行有效互动做了一些有益的探讨。

一、注重教学设计，达成有效互动在选择教学方法时，教师应多思考如何与学生进行沟通和交流，如何从教学的“独白”转向“对话”，从而实现师生互相交往、共同发展的互动教学，让师生形成一个真正的“学习共同体”。

这要求教师巧妙构思教学过程，灵活设计教学方法。

如在教学《想北平》时，笔者先呈现了一些关于北平的风土人情和自然风光的图片，然后请几位去过北京的学生谈谈对北京的印象，这样便自然引入了新课的教学。

最后，笔者让学生思考：“老舍为什么要选取那些貌似并不典型的北京风情来表达对北平的爱？”这样的教学设计，不仅能调动学生参与的积极性，提高学生的合作能力和口头表达能力，而且还活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的自主创新意识和自主创新能力。

二、创设良好环境，促进有效互动教学环境是学校教学活动必备的客观条件，一方面，外在的教学环境是教学中有形的、静态的硬环境，它影响着师生的身心活动。

其中，班级的规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它能影响学生参与课堂活动的机会和程度。

如在一个人数少、规模适宜的班级内，每位学生就有参与课堂讨论、回答教师问题的机会。

如今，大多数班级都规模偏大、人数较多，所以，只有少数学生能参与教学活动，而性格内向或成绩较差的学生只能被动地接受知识；另一方面，课堂心理环境是教学中无形的、动态的软环境，同样在师生互动中起着重要作用，师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛，而良好的课堂气氛又有利于师生间的有效互动。

高中语文课堂教学中如何有效进行互动作者：刘代洲来源：《新教育时代·学生版》2018年第34期摘要：随着时代的发展，科技在不断进步，随之而来的是新课程不断改革。

新课程对于我们高中语文课堂教学提出了新的要求。

在传统的高中语文课堂，教学中教师往往只注重自己的课堂教学，而不注重与学生的互动。

这就导致了我们当前高中语文课堂教学中，往往是一副死气沉沉的局面，那我要想更好的活跃课堂气氛就需要我们师生能够有效地进行互动，那么今天，我们也是就高中语文课堂教学中如何有效进行互动进行探讨。

关键词：高中语文有效互动在当前新课程的不断改革，已经在全国的各地开始实施，新课程提出的师生角色行为的转便也成为了当今我们课堂教学的重点。

在新课程的理念下，我们要求教师改变传统的教学模式，不再上演一个人的独角戏，要积极的与学生进行互动，从而提高我们的课堂效率，并且师生之间的有效互动也可以帮助教师更好的了解到，学生听课的效率以及听课过程中不懂的地方。

那么下面，我就自己多年的教学经验，谈谈高中语文课堂教学中如何有效进行互动。

[1]一、良好的教学环境，使课堂教学中师生交流效果明显要想更加有效地进行师生之间的互动，首先，我们就需要创设一个良好的教学环境，我们都知道，良好的环境有利于师生之间的交往环境。

对于一个人的影响是巨大的。

我们要学会利用环境对于学生心理的影响来激发学生参与到课堂中的兴趣，从而让学生积极的参与到我们的课堂互动中来。

首先我们作为教师在课堂的教学过程中，就要有足够的耐心去对待每一位学生。

循序渐进的去引导他们参与到我们的课堂教学过程中来，并且在进行课堂教学时，我们可以适当地提出一些问题，引导学生来回答，从而提高我们的高中语文课堂教学的氛围。

并且在我们的课堂教学过程中，我们要怀有满腔的热情与学生进行相处，注重师生平等的原则，让学生对我们有一种亲切的感觉，这样，他们才会更加愿意与老师进行互动。

这也是我们在高中语文课堂教学中更好地进行互动的一个关键。