握把根本与核心积极推动课程改革————在实践中感悟,在坚持中发展

党员学习笔记要求这次的党员在学习中用笔记记下要求，坚持立足自我、学习借鉴、全面提升、深化改革、创先争优。

下面是店铺为大家收集整理的党员学习笔记要求，欢迎大家阅读。

党员学习笔记要求篇1时间20__年1月11日地点会议室主讲人樊立峰参加人党员干部学习内容一、传达“集团公司学习宣传贯彻党的精神第三宣讲团在吉林油田公司举办专场报告会”精神。

1、集团公司就认真抓好党的精神的学习宣传贯彻提出6个方面要求：一是要认认真真抓好学习宣传，切实增强贯彻落实精神的自觉性;二是要坚持发展定位不动摇，进一步推动科学发展上水平;三是要突出油气主营业务，进一步提升能源安全保障能力;四是要继续深化改革开放，进一步加快发展方式转变;五是要大力弘扬大庆精神铁人精神，进一步把文化优势转化为核心竞争力;六是要大力加强和创新企业党建工作，进一步提高党的建设科学化水平。

2、张德有要求，各级领导干部要按照集团公司党组的要求，率先垂范，带领广大干部员工深入学习，迅速掀起学习宣传贯彻党的精神的热潮，把干部员工的思想统一到精神上来，统一到中央决策部署上来，凝聚到确定的战略任务和奋斗目标上来，用精神推动科学发展工作实践，开拓创新，埋头苦干，戮力同心坚定唱响建设千万吨油气田主旋律，共同创造吉林石油人幸福美好新生活，持续推进集团公司综合性国际能源公司建设，为全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化做出新的更大贡献。

二、学习《关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定》。

三、学习《胡锦涛同志在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》。

1、在改善民生和创新管理中加强社会建设：一是要努力办好人民满意的教育;二是要推动实现更高质量的就业;三是要千方百计增加居民收入;四是要统筹推进城乡社会保障体系建设;五是要提高人民健康水平;六是要加强和创新社会管理。

2、大力推进生态文明建设：一是要优化国土空间开发格局;二是要全面促进资源节约;三是要加大自然生态系统和环境保护力度;四是要加强生态文明制度建设。

新课改的核心素养核心素养是课改实践的灵魂和方向导读：就爱阅读网友为您分享以下“核心素养是课改实践的灵魂和方向”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持!核心素养是课改实践的灵魂和方向袁忠旭内容摘要：《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）要求我们由研究知识传授转向研究全程育人、综合育人、全面育人。

过去，教师主要立足学科做教研，研究的问题基本局限于学科知识怎么传授。

现在，我们要关注的是如何使教研工作在立足于学科研究、知识技能研究的基础上，向整体关注人、培育人转变，也就是说，我们要转变教研视角：从学科教学走向学科教育。

关键词：核心素养；课改；立德树人21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?多年来,不同国家或地区都在做类似的探索，2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。

一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中。

研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。

今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。

那么，核心素养到底是什么?为什么会被放在如此重要的位置?它究竟会起到什么具体的作用?一．什么是核心素养？它与过去我们所强调的知识、技能等是什么关系？核心素养是学生接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展的必备品格和关键能力。

核心素养是最关键、最必要的共同素养。

杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，这就是“核心”的含义。

感悟新课标理念认清课程改革的方向一、引子走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。

大手笔来自大思考、大决心，这种大思考、大决心就是在21世纪实现中华民族的伟大复兴。

因为，任何一场伟大的社会变革往往都起步于教育的重大改革。

谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪。

从某种意义上说，基础教育课程改革事关中华民族的未来。

党和国家要把一个民主、科学、充满生机的新课程献给新世纪的中国的亿万儿童，目的是让他们拥有一个自主独立、健康幸福的明天。

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。

新课程发展的核心是新课程理念的落实。

能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。

前不久，《中国教育报》记者在报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。

在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。

要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。

我们的理论辅导不仅要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。

要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。

二、课程理念是课程的灵魂（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。

学习新课程改革心得体会五篇【优秀范文】学习新课程改革心得体会篇一从20**年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的研究与尝试，新教材的使用让我感到了前所未有的变化。

物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。

我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培养学生终身学习能力。

现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、转变教学观念是课改成功的前提观念的转变是课改的先导。

作为课改实施者的教师能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改成功的关键。

如何转变观念呢？我以为应做到以下几点：1、认识国家级物理新课程理念的内容：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系；在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；2、认识新教材的优点。

新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富有趣。

鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣。

如“致同学们”这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图；②充分体现新课程理念，如八年级物理上册第二章第一节>的课后作业:2.用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果；3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗？在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。

3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。

传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。

学校课程改革经验总结范文近年来，随着社会的快速发展和教育理念的更新，在我国的教育领域中，课程改革成为了一个备受关注和重视的问题。

课程作为教育的核心，直接关系到教育质量和培养学生的综合素质。

为了适应社会发展的需要和培养具有创新能力和实践能力的人才，我国进行了一系列的课程改革实践，积累了丰富的经验。

下面，我将从立足现实、注重素质、发挥特色、强化评价这四个方面总结我国课程改革的经验。

首先，立足现实是成功进行课程改革的前提。

课程改革离不开对我国国情和学校实际的充分了解和深入思考。

在开展课程改革之前，我们需要对学生的实际需求和学校发展的现状进行全面的分析和评估。

只有真正了解到学生的特点和需要，才能有效的制定出适合的课程改革方案。

其次，注重素质是课程改革的关键。

传统的课程体系注重知识的传授，忽视了学生的综合素质培养。

而新的课程改革则强调以发展学生的综合素质为中心，注重启发学生的思维、培养学生的创新精神和实践能力。

因此，在课程改革中，我们应注重学生的动手能力和实践能力培养，通过设计项目、开展实验等方式，让学生主动参与到学习中去，增加他们对知识的掌握和运用能力。

再次，发挥特色是促进课程改革的重要途径。

每个学校都有自己的特色和优势，因此，在进行课程改革时，需要发挥学校的特点，合理利用教育资源和环境，打造具有个性的课程体系。

例如，某些学校的学生对艺术方面的学科有较强的兴趣和天赋，可以重点发展这方面的教育课程，培养学生的艺术素养和创造力。

这样的特色课程既能满足学生的个性化需求，又能提高学校的整体实力。

最后，强化评价是确保课程改革有效落实的重要手段。

评价是一种对学生学习成果、教学效果的检测和反馈机制。

通过对学生学习过程、学习方法和学习结果的综合评价，可以及时发现问题，并针对问题进行针对性的调整和改进。

因此，在课程改革中，我们需要建立科学的评价体系，包括考试制度、评价标准等，使评价能够真实反映学生的综合能力。

综上所述，我国课程改革经验的总结可以得出以下几点：立足现实、注重素质、发挥特色、强化评价。

科学发展观的深刻内涵和基本要求科学发展观的深刻内涵和基本要求以人为本，即以实现人的全面发展为根本目的，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

——全面发展，即以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。

——协调发展，即要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化和社会建设的各个环节、各个方面相协调。

——可持续发展，即要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代一代永续发展。

概括地讲，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。

这三个方面相互联系、有机统一，其实质是实现经济社会又快又好地发展。

我们要全面准确地理解把握科学发展观的深刻内涵和基本要求，切实把思想认识统一到科学发展观上来。

一、以人为本是科学发展观的核心以人为本的观念有着深远的历史渊源。

春秋时期我国著名政治家管仲最先提出了“以人为本”的概念。

其他一些古代思想家也都曾对民本思想作过论述，逐步形成了“民本君末”、“民贵君轻”、“天地之间，莫贵于人”的思想。

西方社会提出的以人为中心的人本主义学说，出现在欧洲文艺复兴和启蒙运动时期。

它高扬人的价值，强调保护个人权利，反对神学统治和封建特权，在历史上具有进步作用，但其历史观是唯心主义的。

马克思主义从现实的人和一定社会的经济关系出发，从社会历史现象中找到了决定历史发展的基本矛盾，把人类社会的发展看作是一个自然历史过程，认为资本主义的灭亡和社会主义的胜利是不可避免的，无产阶级只有消灭阶级剥削和压迫，解放全人类，才能最终解放自己。

这就科学揭示了人的本质，为真正实现以人为本奠定了思想基础。

轻轻掩门的一声清响阅读答案轻轻掩门的一声清响阅读答案轻轻掩门的一声清响吴程程①小时候临睡前，父母每每要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。

我喜欢躺在床上，眯着眼，看着自己卧室的门像一把扇子似的被合起，看着那原先敞开的光逐渐被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消失尽，并在一瞬间发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。

②记忆中，父亲关门特别轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦，有时我甚至屏息也听不到那一瞬间的声响。

③还记得八九岁的时候，有一天，父亲在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧房取一本书，出来时小手攥紧了门把手，希望也能像父亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，莫发出声音惊扰他，谁料，关门瞬间的声音还是异常响。

④此后，我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。

这渐渐成了一种习惯、癖好，以至每每有人离开房间，我都会不由自主地竖起耳朵，去留意门被合上那一刻发出的声响。

我着迷于此，就像钟情于品一口茶的余香，错过了，心里总若有所失。

⑤渐渐地，我学会在那一响中读人。

⑥有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。

于是，就知道这些人多半欠些细心、体贴。

还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们决意要离开得轰动些，于是，他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久回荡在一双双备受惊吓的眼神中。

⑦相比之下，有些人的离开则如露滴竹叶，那清响着实令人回味。

那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点，言尽而意无穷。

于是我暗自揣度，这样的人该有怎样一颗细密而饱满的心啊。

⑧记得读大学时的一天，我闭门在寝室里自习。

有人在门外轻叩两声，停约几秒，再推门而入。

现在想来，那两声提醒的轻叩真是妙不可言，因为那小心的提醒给出了一段时间，让门里门外的两个人避免了一场措手不及的尴尬。

许多时候，人跟人之间的点点关怀与温暖，就在于如此不经意的掩门、叩门之间。

⑨前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。

把全面深化改革作为推进中国式现代化的根本动力心得（原创版3篇）目录（篇1）一、引言二、全面深化改革的重要性1.推动中国式现代化的关键2.解决深层次矛盾和问题的根本途径三、全面深化改革的实践成果1.经济体制改革2.政治体制改革3.文化体制改革4.社会体制改革5.生态文明体制改革四、全面深化改革的未来展望五、结论正文（篇1）一、引言在推进中国式现代化的进程中，全面深化改革发挥着举足轻重的作用。

作为新时代中国特色社会主义事业的核心动力，全面深化改革为中国式现代化提供了源源不断的活力。

本文旨在探讨全面深化改革在中国式现代化中的重要地位及其取得的实践成果。

二、全面深化改革的重要性1.推动中国式现代化的关键全面深化改革是推进中国式现代化的关键。

中国式现代化强调在发展中保持中国特色，符合国情。

改革旨在破除制约发展的体制机制障碍，为中国式现代化提供制度保障。

全面深化改革，能够优化资源配置，提高经济效益，助力中国式现代化的实现。

2.解决深层次矛盾和问题的根本途径全面深化改革是解决深层次矛盾和问题的根本途径。

随着我国社会主要矛盾的转化，改革需要解决的问题也从浅层次转向深层次。

全面深化改革，能够深入挖掘问题根源，从源头上解决问题，实现社会经济的可持续发展。

三、全面深化改革的实践成果自改革开放以来，我国全面深化改革取得了举世瞩目的成果。

以下从五个方面阐述改革取得的实践成果：1.经济体制改革经济体制改革是全面深化改革的重要内容。

我国经济体制改革取得了显著成果，实现了从计划经济向市场经济的转型。

市场在资源配置中起决定性作用，经济活力不断增强。

2.政治体制改革政治体制改革是全面深化改革的重要组成部分。

我国政治体制改革取得了明显进展，民主法治建设不断加强，权力运行制约和监督体系逐步完善。

3.文化体制改革文化体制改革是全面深化改革的重要方面。

我国文化体制改革成果丰硕，文化产业快速发展，文化软实力逐步提升。

4.社会体制改革社会体制改革是全面深化改革的关键领域。

十年课程改革的心得体会模板标题：十年课程改革的心得体会引言：近十年来，我国教育领域进行了深入的改革，其中最重要的一项就是课程改革。

课程改革的目标是以培养学生的综合素质为中心，推动教育的质量和效益整体提升。

在这十年的实践与探索中，我有幸参与并积累了一些心得体会，下面就是我的总结和思考。

一、理念创新是课程改革的核心课程改革的核心在于理念的创新。

传统的教育模式注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和能力培养。

而现代课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的发展与个性化需求。

在这一过程中，教师的角色也发生了转变，从知识的传授者变为学生的引导者和合作伙伴。

我深刻认识到，只有跳出传统的课程模式，从学生需求出发，构建有效的教育理念，才能推动课程改革的顺利进行。

二、培养综合素质是课程改革的目标课程改革的目标是培养学生的综合素质，这包括知识、思维能力、实践能力、人文素养等各个方面。

过去，教育把重点放在了知识的传授上，而忽略了其他方面的培养。

随着社会的发展，知识的变化日新月异，单一知识的掌握已经不再足以应对复杂多变的社会需求。

因此，在课程改革中，我国加大了对学生综合素质培养的力度。

学生在各个学科中都需要进行自主学习和合作学习，注重实践操作和创新能力的培养。

这样的改革使学生不仅能够掌握知识，更能够灵活运用知识解决实际问题。

三、课程资源的整合是课程改革的保障课程改革不仅需要理念的创新和目标的明确，还需要资源的整合与支持。

传统的教育资源相对分散，各自为战，难以满足学生综合素质发展的需要。

课程改革中，我们将资源整合起来，形成了全新的课程体系和教材。

教材内容更加贴近实际，注重学生的实践操作和创新能力的培养。

同时，我们还加强了与社会各界合作，开展实践教学和实习实训。

通过整合资源，我们能够更好地满足学生的需求，加强学校与社会的对接，提高教育的质量和效益。

四、评价机制的改革是课程改革的关键课程改革不仅要关注教学内容和方式，还需要改变评价机制。

社会主义核心价值观学习心得学习了社会主义核心价值观后。

现在结合自身情况，谈谈个人的读书心得。

本文是我学习社会主义核心价值观的心得体会。

社会主义核心价值观学习心得一：我学习了社会主义核心价值观后，有以下一些心得体会想要与大家交流一下：胡锦涛在党的十七大报告中从历史和时代的高度出发，科学地总结了过去5年的工作和改革开放29年的发展历程与新经验，深刻阐明了我们党在新世纪坚持举什么旗、走什么路、实现什么奋斗目标等重大问题，对我国改革开放和社会主义现代化建设作出了全面部署，是我们党团结和带领全国各族人民在新世纪新阶段继续奋勇前进的政治宣言和行动纲领。

胡锦涛在报告中讲到推动社会主义文化大发展大繁荣时，突出强调了社会主义核心价值体系建设在社会主义文化建设中的重要地位和作用，明确指出，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义文化建设的根本。

必须建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。

要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

这是党中央适应我国社会思想道德建设的新形势，向全党提出的重要任务，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，对于团结、引领全体社会成员在思想上、道德上共同进步，具有重大意义。

认真学习深刻领会胡锦涛关于建设社会主义核心价值体系的论述，必须从以下几个方面努力：一、要深刻认识建设社会主义核心价值体系的重要意义建设社会主义核心价值体系具有重大的理论意义和实践意义(一)建设社会主义核心价值体系是引导全社会在思想道德上共同进步端正社会风气的迫切需要改革开放29年来，我国的政治、经济、文化等方面都取得了举世瞩目的进步和成就。

在当前健康、积极、向上的思想道德和价值观，还是社会的主流。

坚持中国共产党的领导是实现中华民族伟大复兴最根本的核心问题来源:《求是》作者:刘亚洲字号：『大字体中字体小字体』我要评论胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上再次提醒全党同志：“办好中国的事情，关键在党。

”中华民族伟大复兴是人类发展史上一项恢弘壮丽又艰巨复杂的宏伟事业。

实现这一事业最根本的核心问题是坚持中国共产党的领导。

中国共产党自诞生之日起，就勇敢地担当起团结带领人民实现中华民族伟大复兴的历史使命。

坚持中国共产党的领导，是中华民族走向伟大复兴的根本保证。

一、中国共产党成为中华民族复兴伟业的领导核心是由其自身优势决定的在近代以来中国社会发展进步的进程中，历史和人民选择了中国共产党，并使其成为领导中国人民不断开创事业发展新局面的核心力量。

这一选择是由中国共产党自身的特质和优势决定的。

这种特质和优势决定了中华民族复兴离不开中国共产党的坚强领导。

实现中华民族复兴的思想武器，要靠中国共产党提供。

从鸦片战争以后80多年的历史进程中，中华民族始终存在着“中国向何处去”的理论探索和选择。

在马克思列宁主义和中国工人运动相结合过程中应运而生的中国共产党，把马克思主义作为认识世界和改造世界的强大思想武器，作为指导中国革命和建设的行动指南，使中国有了正确前进方向，中国人民有了强大精神力量，中国命运有了光明发展前景。

中国共产党人坚信马克思主义必须随着实践发展而不断丰富和发展，在实践中形成的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，成为不同时期全国人民团结奋斗、谋求复兴的共同思想基础。

实现中华民族复兴的根本道路，要靠中国共产党开辟。

选择什么样的革命和发展道路，从根本上决定着一个国家、民族的前途命运。

在近代中国百余年的探索中，一系列改良、变法和农民革命运动、旧民主主义革命运动都没有使中国走出黑暗。

中国共产党以实现社会主义和共产主义作为政治理想和奋斗目标，在长期革命、建设和改革实践中，紧密结合国情，带领人民踏上了争取民族独立、人民解放的光明道路，开启了实现国家富强、人民富裕的壮丽征程。

学习中特的心得体会【篇一：毛中特学习心得体会】学习毛中特的心得体会小时候，印象很深的一点就是几乎每家每户堂屋最显眼的位置总会看到一幅长得一摸一样的墙画——毛泽东画像，那时候搞不懂为什么这个人这么受崇拜，后来明白了。

他不仅是一个满腹谋略的军事家，更是一个才气纵横的思想家。

曾经多次读过一本外公留下来的《毛泽东传》，书本有点泛黄，散发着陈年的味道，里边有不少外公写的笔记，令我惊异的是，一篇不到200字的文章，竟然可以挖掘出如此多的东西，他的创见及战略远非常人所能及的，怪不得当时都把学习毛泽东思想看成必修课，掀起了一股思想热潮。

几十年后的我们，远离了革命战争年代，仍然在学习着那些闪烁着智慧的毛泽东思想，可见它的价值非同一般。

今日和同学们讨论学习过后，更是体会尤深，作为当代大学生，我们应该在继承先辈的优秀思想的基础上，结合时代特征，用有力的思想武器武装自己，承担起义不容辞的社会责任。

本学期，我们系统学习了毛泽东思想概论，就所学的知识和自己的认识，我有如下的体会。

就这门课来讲，是理论联系实际的一种学说。

它有着两个方面的内容：其一，是史论结合的问题。

毛泽东思想深深扎根于中国沃土之中，它的产生和发展以及成为中国革命和建设的指导思想过程，也是近现代中国面貌发生翻天覆地变化的过程。

其二，则是与现实结合的问题。

毛泽东思想不是一个封闭的体系，而是发展的学说。

它是以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理，对中国长期革命与建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成的适合中国情况的科学的指导思想。

毛泽东思想这门课程帮助我们学生充分理解毛泽东思想是马克思主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大成果，这对于帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值关和深入贯彻学习“三个代表”思想都具有重要意义，使之成为更自觉的以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南，在新的世纪里，立志为改革开放、现代化建设贡献力量.令我感慨颇多的是我们的课堂也不是一味的是枯燥乏味的讲述大道理，而是结合实际更多的将生活中的事情与书本中的知识相结合，起到了融会贯通的作用，我们都可以参与进去，更多的时候我们可以冷静的聆听与思考书本中的内容，对我影响很深的关于构建社会主义和谐社会的课，同学们更多的讨论时思想道德方面的建设，其实在当代物质丰富的社会我们讨论这个是十分有必要的，我们需要在精神方面得到指引，不要把习以为常司空见惯的事情当做是对的，要坚持自己的观点，拥有高尚的灵魂，做一个有奉献精神的人，每个公民都可以为构建和谐社会贡献自己的力量。

请从理论和实践的角度，谈谈对坚持和发展中国特色社会主义的认识。

（答题要点：什么是中国特色社会主义？包括哪些内容？（简答）为什么要坚持中国特色社会主义（理论、实践））？中国特色社会主义，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

建设有中国特色社会主义是由中国改革开放的总设计师邓小平提出的，也是对中国共产党对现阶段纲领的概括。

其科学涵义是要求把马克思主义的普遍真理同本国的具体实际结合起来，走适合中国特点的道路，逐步实现工业、农业、国防和科学技术现代化，把中国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，即一方面要坚持马克思主义的基本原理，走社会主义道路；另一方面必须从中国的实际出发，不照抄、照搬别国经验、模式，而是走具有中国特色的路。

中国共产党依据毛泽东倡导的马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合的原则，总结长期探索所积累的经验发展中国特色社会主义，特别是十一届三中全会以来的实践，深刻地认识到建设中国社会主义的规律，在十二大提出“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的科学论断。

党的十三大、十四大和十五大对这一论断形成了一系列科学观点，制定了一系列具体政策、措施。

主要内容有：解放思想，实事求是，以实践作为检验真理的唯一标准；中国所要解决的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，党和国家的工作重点必需转移到以经济建设为中心的社会主义现代化轨道上来；建设社会主义有一个很长的初级阶段，社会主义社会的根本任务是发展生产力，集中力量实现现代化；实行社会主义市场经济；改革是社会主义社会发展的重要动力，对外开放是实现社会主义现代化的必要条件；使社会主义民主制度化、法律化，依法治国，改革和完善国家的政治体制和领导体制；加强社会主义精神文明的建设，坚持四项基本原则与坚持改革开放两个基本点要互相结合，缺一不可；坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作和政治协商制度；改善和发展社会主义民族关系，加强民族团结：用“一国两制”来解决国家统一问题；执政党的党风问题关系到党的生死存亡；反对帝国主义、霸权主义、殖民主义、种族主义，维护世界和平。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，学校课程改革已经成为提升教育教学质量、培养适应社会发展需求的人才的重要途径。

近年来，我校积极响应国家教育改革政策，全面推进课程改革，取得了显著成效。

作为一名教育工作者，我有幸参与了这次课程改革，以下是我的一些心得体会。

一、课程改革的意义1. 提高教育教学质量课程改革的核心目标之一是提高教育教学质量。

通过改革课程内容、教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面发展。

2. 促进教师专业成长课程改革要求教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。

在这个过程中，教师需要学习新的课程理念、教学方法，积极参与课程建设，从而实现自身的专业成长。

3. 培养适应社会发展需求的人才随着社会经济的快速发展，人才需求不断变化。

课程改革旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才，以适应社会发展的需要。

二、课程改革的主要措施1. 优化课程结构我校在课程改革中，对课程结构进行了优化。

首先，调整课程设置，增加选修课程，满足学生个性化发展需求；其次，加强实践教学，提高学生的实践能力；最后，强化德育教育，培养学生的社会责任感。

2. 改革教学方法在课程改革过程中，我校积极推行以学生为中心的教学模式，鼓励教师采用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 评价方式的改革为了全面评价学生的综合素质，我校对评价方式进行了改革。

首先，采用多元化的评价方法，如过程性评价、终结性评价、自我评价等；其次，注重评价的公正性、客观性，减少对考试成绩的过度依赖。

4. 加强师资队伍建设课程改革对教师提出了更高的要求。

我校通过组织教师参加各类培训、开展教学研讨活动，提高教师的专业素养和教学能力。

三、课程改革的心得体会1. 深入理解课程改革精神作为教育工作者，我们要深入学习课程改革的相关政策，深刻理解课程改革的精神，将其贯彻到教育教学实践中。

党的思想路线是(),在实践中检验真理和发展真理.党的思想路线是:()。

党建读物选摘自《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，这本书中共有13篇文章，由作者在第一、二卷中发表的19篇文章组成，涉及党的理论、党史、新中国史、改革开放史等方面，并介绍了马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想。

为帮助广大读者更好地学习党史和新中国史这一重大思想理论课，中共上海市委宣传部特组织党建读物选集《中国共产党建党百年来的历史研究》专栏活动。

请注意本期专栏作品是根据马克思主义经典著作中的重要思想撰写而成，故标题应为：《中国共产党建党百年》。

如遇与本栏目相关内容无关或问题，请以原文或留言方式与我们联系求证。

一、中国共产党的思想路线是()。

本题考查毛泽东思想。

题干说明党对于正确思想路线的表述方式为“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是”，“一切从实际出发”，“在实践中检验真理和发展真理”。

关于共产党人思想路线问题，毛泽东同志指出：“所谓正确思想路线，实际上就是无产阶级对待一般群众正确思想路线。

”毛泽东同志指出：“没有任何不革命的理论只有被实践证明了的正确观点或同实际相结合了才有真理。

”毛泽东同志《论联合政府》一文中指出：“一切经过人民群众讨论决定这个政权的社会制度的问题。

……我们现在要做的就是实行这一制度。

实行这个制度就是坚持共产党的领导。

因为这个领导是正确的。

只有这个领导才能巩固人民民主专政。

”他认为党的思想路线应当是：马克思列宁主义同中国具体实际相结合；逐步地而不是一蹴而就；实事求是是一切科学；全党全国各族人民团结一致奋斗；在实践中检验真理和发展真理；在批评与自我批评中不断增强全党的政治意识；在实践中检验真理和发展真理；全党全国各族人民团结奋斗取得一切伟大成就。

1、马克思列宁主义同中国具体实际相结合。

毛泽东同志指出：“马克思主义不是教条，它必须同中国实际相结合，才能得到真正的运用。

”马克思列宁主义要同中国革命的具体情况和实践结合起来，才能取得真正具有现实意义或指导意义的理论观点；只有这样，才能“真正地做到理论联系实际”，“只有理论上符合中国的具体情况和实际，才能得到真正具有现实意义和理论意义的理论观点”。

课程改革是教育改革的核心文|王祖友百年树人，教育乃国之大计。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。

建设教育强国，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。

在这项基础工程中，人才培养是基础，课程是基础的基础，是人才培养方案的落脚点。

课程改革是学习方式和教学方式的转变，即传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。

我国课程改革研究经历了探索、成熟、快速发展三个阶段。

随着我国经济快速发展和社会转型的需求，传统课程设置和教学模式已经无法满足社会对人才的需求，因而，新课程改革应运而生。

新课程改革的出现为教育领域注入了新活力、新动力。

以课程改革政策框架、理论创新和实践探索共同构成的素质教育课程体系三维建构，旨在重视学生个体差异，培养学生自主学习能力和创造性思维，推动学生全面发展，同时培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们能够适应未来社会的发展需求。

当前，从课程目标的确立到课程实施的任何环节都离不开计算机技术，人才培养的大环境是万物互联的整个世界，未来的中国人才是要参与全球治理的“人类命运共同体”的建设者。

因此，以学科知识为逻辑的课程需要向学生专业获得为逻辑的课程改革转型。

改革转型的首要任务是以立德树人人才培养根本任务对课程改革目标进行设计，坚持“人本回归”的价值导向，面向未来，通过课程改革制度的理性规制、课程改革空间的多维打造和课程改革主体的价值体认，体现“建构主义”“人本主义”“多元智能”社会环境中课程改革的社会担当。

充分发挥教师在课程目标、结构、内容、实施、评价、管理等各个环节的能动性和创造力，是未来课程改革健康发展的基本命题。

由此，营造课程改革的良性推进机制包括：重建教师与课程改革的关系，开拓支持教师创新的课程整合平台。

课程改革制度创新与课程改革制度化是课程改革发展的制度保障。

课程改革制度创新是课程改革主体根据时代发展和改革需要，不断对相关制度进行构建、完善或者革新的过程，旨在以新的、更合理的制度来保障课程改革的秩序、激发课程改革的活力以及促进改革主体的发展。