《物种起源》导言

《物种起源》导言（教案）章节一：引言教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。

2. 掌握生物进化的概念和证据。

教学内容：1. 介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的背景。

2. 解释生物进化的概念和证据，如化石记录和遗传变异。

教学活动：1. 引入话题：介绍达尔文和《物种起源》的背景。

2. 小组讨论：让学生探讨生物进化的概念和证据。

3. 展示化石记录和遗传变异的图像，让学生观察和分析。

章节二：自然选择教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。

2. 掌握自然选择对生物进化的影响。

教学内容：1. 解释自然选择的概念和原理，包括适应性、生存和繁殖。

2. 展示自然选择的实例和图示。

教学活动：1. 引入自然选择的概念：解释适应性、生存和繁殖的关系。

2. 小组活动：让学生分析和讨论自然选择的实例。

3. 展示自然选择的图示，让学生观察和理解。

章节三：变异和遗传教学目标：1. 了解变异的概念和类型。

2. 掌握遗传的基本原理。

教学内容：1. 解释变异的概念和类型，包括随机变异和适应性变异。

2. 介绍遗传的基本原理，如基因和遗传物质的传递。

教学活动：1. 引入变异的概念：解释随机变异和适应性变异。

2. 小组讨论：让学生探讨遗传的基本原理。

3. 展示基因和遗传物质的图像，让学生观察和理解。

章节四：进化的证据教学目标：1. 掌握生物进化的主要证据。

2. 理解化石记录和遗传变异的重要性。

教学内容：1. 介绍生物进化的主要证据，如化石记录、解剖学和分子生物学。

2. 强调化石记录和遗传变异在研究进化中的重要性。

教学活动：1. 引入化石记录：展示化石记录的图像，让学生观察和分析。

2. 小组活动：让学生探讨解剖学和分子生物学在进化研究中的应用。

3. 讨论化石记录和遗传变异对于理解生物进化的贡献。

章节五：生物多样性的形成教学目标：1. 理解生物多样性形成的原因。

2. 掌握物种形成和物种多样性的概念。

教学内容：1. 解释生物多样性形成的原因，如适应性和生态位的分化。

第6课时：《物种起源》导言达尔文教学目标学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。

教学课时一课时。

教学方法多媒体教学教学过程一、解题〈〈物种起源〉〉是达尔文生物进化理论的一部重要著作。

“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。

“起源”即生物是怎样产生的。

●达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人，22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

●进化论亦称“演化论”（天演论）。

通常指生物的进化理论。

它是研究生物最初是拉马克提出。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

……现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论8．速读课文a.画出文中关键性的语句;b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意●五如何认识文章的关键句1 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。

2 从结构看，总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。

总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。

3 从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。

●七文章赏析●第四段的5句话之间关系如何？全段说明了什么观点？●第一句为假设复句，是全段中心句。

它的后半句用“是……而不是”并列，强调自己的观点。

第二句是双重假设复句，补充第一句。

第三句是单句，提出一般博物学家的观点。

第四句是转折复句，通过事例否定一般博物学家的观点。

第五句再举一例，与上句并列，作用也与上句相同。

●全段可以分为两层，说明生物的种是由以前别的种演变而来的。

●2 第五段三句话各有什么作用?说明了什么问题?●第一句为过渡句,表明第五段与上文构成因果关系,并提示了问段的主要内容.●第2句是本段关键句,说明作者是怎样研究物种变异原因的.●第3句是对全段内容的小节,强调这一类研究的重要.●3 第六段的关键句在何处?它阐明了什么观点?●第2句为关键句.它阐述了由家禽变异研究得到的两个列论：一为大量的遗传的变异是可能的，二为人类选种的力量是伟大的。

《物种起源》导言《物种起》导言●教学目标知识目标1掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。

2了解达尔及其进化论。

能力目标1筛选主要观点、概括要点，整体把握意，感受科技说明严密的逻辑性。

2揣摩语言，体会科技说明语言的简明性。

德育目标学习达尔坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

●教学重点准确把握的重要信息，正确认识的科技内容。

●教学难点激发学生对说明性字阅读的兴趣。

●教学方法1讨论点拨法。

堂教学以讨论为主，但因本专业性强，学习不太容易，教师酌情给予点拨引导。

2情景教学法。

通过多媒体设计，利用电视画面、图片激发学习兴趣，创设堂氛围。

3换位阅读法。

教师虚拟情境，为纪念达尔诞生190周年，出版社决定出版《物种起》中译本，要求学生根据本提供的材料为本书写一篇序言。

●教具准备多媒体、教学图片●时安排2时●教学步骤第一时［教学要点］阅读，逐段概括大意，筛选关键信息，理清行脉络，整体把握意；仔细品读，学习作者的人格魅力。

［教学过程］一、导语设计大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一中，把达尔发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。

一百多年前，达尔的思想改变了人们对世界的看法，一百多年，这思想影响了一代又一代的人。

作为跨世纪的新一代，你了解达尔吗？你知道进化论吗？今天我们就一起打开达尔的进化论之门——《物种起》导言。

二、解题1提问：请同学们谈谈什么是导言？明确：“导言”即“绪论”也称“引言”，是学术论著或一篇开头的话。

一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。

这篇是科学论著的导言，以介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作言必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，点出主要观点。

并扼要介绍了《物种起》一书的内容和联系。

2介绍达尔及其进化论。

多媒体出示图片和字投影（情境创设），字书写“纪念达尔诞生190周年大会”，作为会场背景；投示出达尔的画像，激发学生进入角色。

10 《物种起源》导言教学目标一、知识教育目标1．序言的写法。

2．达尔文对物种起源的主要观点。

二、能力培养目标1．分析归纳能力。

2．说明论证能力。

三、德育渗透目标指导学生体会、学习科学家刻苦钻研、严谨治学的精神及敢于质疑的思维勇气。

重点、难点及解决办法重点：1．筛选作者关于物种起源问题的主要观点。

2．筛选论证中的关键语句。

难点：复杂的论证说明。

解决办法：先让学生初读，了解全文的主要内容，再引导学生划分文章段落，分析文章的写作意图。

突出教学重点和难点，分析作者如何通过破论、立论，层层递进地阐明论点，分析逻辑循环内主要观点的前后呼应。

教学中逐步启发学生把握文章写作的逻辑脉络，总结出此类文章的写作规律，提高教学目的层次，拓宽学生的思考空间。

学生活动设计1．划分段落。

2．概括文章的写作目的。

3．筛选作者观点与关键语句。

课时安排2课时第一课时教学步骤一、导入新课初中时，我们在地理课本上学过关于大陆现有格局成因的几种学说的介绍。

其中，有一种学说叫做“大陆漂移”假说。

我们只是粗浅地知道，此学说一个重要的假设，根据是大西洋西岸与太平洋东岸的生物化石相近。

我们又知道，麦哲伦环游全球，证明了地球是圆的。

达尔文也做过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料。

达尔文对进化学说的主要贡献，就是以《物种起源》一书为进化论奠定了科学基础。

今天我们要学习的《物种起源》导言，就是作者为自己这部著作所写的序言。

本篇文章体裁比较特殊，文中的论述在一定程度上表现出作者的研究方法，表明了作者对物种起源的主要观点。

二、明确目标了解作者的写作意图。

三、整体感知1．了解达尔文及其科学事迹。

2．阅读全文与注释。

四、重点、难点的学习与目标完成过程1．教师向学生介绍达尔文及其在科学史上的伟大贡献。

（1）鼓励学生发言，讲述对达尔文的既有认识。

（2）根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。

由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。

《物种起源》导言《物种起源》导言（精选13篇）《物种起源》导言篇1教学目标学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。

教学课时一课时。

教学方法多媒体教学教学过程一、解题b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;C.教师板书并明确。

整理成书的过程（1）写作经过提前发表的原因（2）（1—3）内容过简的原因（3）物种由演变而来（4）基本观点介绍研究的方法（5）（4—7）家养变异的作用（6）强调观点的正确（7）（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。

整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。

）（又：可以联系“导言”体裁谈内容）2.具体研习，突出重难点。

师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

（1）.认为“物种”是怎样产生的？明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

B 自然选择是物种产生的最重要的条件。

本题把课后练习一换了一个说法，训练学生对观点的把握能力。

（请学生参看P14补白）（2）辨析选择题，在第4段中，以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。

）①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确：是要证明第③种看法。

因为对这两个例子的分析有明显区别。

对于啄木鸟的例子。

说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。

而对于槲寄生的例子，说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。

而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排（3）完成课后练习二的筛选要求。

《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、出版时间和背景。

2. 理解自然选择学说的核心概念。

3. 掌握生物进化的证据。

4. 能够运用自然选择解释生物的适应性。

5. 培养学生的科学思维和探索精神。

教学重点：1. 达尔文的自然选择学说。

2. 生物进化的证据。

教学难点：1. 自然选择学说的核心概念。

2. 生物进化的证据的理解和应用。

教学准备：1. 教材《物种起源》。

2. PPT课件。

3. 生物进化相关的图片和视频资料。

教学过程：第一章：引言1.1 介绍《物种起源》的作者达尔文，他的背景和贡献。

1.2 介绍《物种起源》的出版时间和影响。

1.3 引发学生对生物进化的思考，提出问题：“生物是如何演化的？”第二章：自然选择学说2.1 介绍自然选择学说的核心概念：适者生存、变异和遗传。

2.2 解释自然选择的过程：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

2.3 通过案例分析，让学生理解自然选择的作用和意义。

第三章：生物进化的证据3.1 介绍生物进化的证据：化石、比较解剖学、胚胎学。

3.2 分析化石记录，了解生物的演化历程。

3.3 探讨比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用。

第四章：生物的适应性4.1 解释生物适应性的概念。

4.2 分析生物适应性的实例，如鸟的羽毛、鱼的鳞片。

4.3 引导学生运用自然选择学说解释生物的适应性。

第五章：生物多样性的原因5.1 探讨生物多样性的形成原因。

5.2 分析生物多样性的意义和价值。

5.3 引导学生思考生物多样性的保护。

教学评价：1. 课堂讨论和提问。

2. 学生作业和研究报告。

3. 期末考试相关考题。

教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教案进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。

第六章：生物进化的证据（续）6.1 探讨地层学在生物进化研究中的应用。

6.2 分析地层中的化石分布规律，理解地质年代的划分。

6.3 引导学生思考地层学对于理解生物进化的重要性。

《物种起源》导言①我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。

回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。

这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题，并且作了一些札记。

1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。

从那时候起，一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间断。

我希望读者能原谅我作这些琐屑的陈述，我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。

②现在（1859年）我的工作将近结束；但是全部完成还需要更多的岁月，并且我的体力渐感不支，所以不得不先将这个摘要付印。

现在在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的一般结论，几乎和我完全相同，这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。

③本书还是摘要的性质，未必完备；有许多论述，我没能指明它的来历和参考资料，但是我希望读者相信我的正确。

同时，我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。

本书所述及的，仅仅是我所得到的一般结论，略举少数事实，作为说明，希望读者不要嫌其过简。

我极其盼望，并且感到有这样的需要，将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来。

因为我十分清楚：本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引到一些与我所得到的完全相反的结论。

我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。

④关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。

这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。

《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。

2. 掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。

3. 能够分析达尔文的探究过程和方法。

4. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。

教学重点：1. 《物种起源》的作者、背景和意义。

2. 生物进化的概念和自然选择的基本原理。

教学难点：1. 达尔文的探究过程和方法。

2. 学生的批判性思维和科学探究能力的培养。

教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示相关图片和信息。

2. 学生准备《物种起源》导言部分的阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文，背景和意义。

2. 引发学生对生物进化的好奇心和兴趣。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《物种起源》导言部分，理解主要内容和观点。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

三、生物进化的概念（10分钟）1. 教师讲解生物进化的概念，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。

2. 学生跟随教师的讲解，理解生物进化的含义。

四、自然选择的基本原理（10分钟）1. 教师讲解自然选择的基本原理，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。

2. 学生跟随教师的讲解，理解自然选择的基本原理。

五、达尔文的探究过程和方法（10分钟）1. 教师讲解达尔文的探究过程和方法，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。

2. 学生跟随教师的讲解，理解达尔文的探究过程和方法。

教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的作者、背景和意义，引导学生阅读理解导言部分，掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。

通过讲解达尔文的探究过程和方法，培养学生的批判性思维和科学探究能力。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并引导学生积极参与讨论和思考。

六、比较解剖学与胚胎学证据（10分钟）1. 教师讲解比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。

2. 学生跟随教师的讲解，理解比较解剖学和胚胎学证据对生物进化理论的支持。

《物种起源》导言教案[优秀范文五篇]第一篇：《物种起源》导言教案第一课时一、导语：大家一定还记得恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。

一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。

作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。

二、介绍作者：查理—罗伯特—达尔文（1809—1882）是生物进化学说的创始人。

他出生在英国一个世代医生家里。

祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。

祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。

这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。

达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。

后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。

22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

三、解题：进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。

通常指生物的进化理论。

它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

该词最初是拉马克提出。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

10.达尔文《物种起源》导言课文全解10.达尔文《物种起源》导言课文全解《物种起源》导言课文全解●课文研讨一、课文内容分析全文共七段，按内容可分三部分。

第一部分（第1段）概述了《物种起源》一书的写作经过。

主要说明关于物种进化的理论不是轻率地下结论，而是经过二十多年的考察、实验、研究，审慎地提出来的。

第一句话，概述了从1831年到1836年科学考察的成果。

达尔文特别指出生物的地理分布，现存生物与古生物在地质上的关系，给他以很深刻的印象。

所谓生物的地理分布，是说在大体相似的气候，如南美洲、非洲和澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大；或者是说在有些地区，如非洲（或南美洲）内部各地气候条件差别很大，但那里的生物类型却彼此很相似。

为什么气候相似的地区会有不同的生物类型呢？依照达尔文进化论观点看来，各类生物都有自己的发祥地，有自己的发展史。

在真兽类出现以前，原始的哺乳类如鸭嘴兽、袋鼠之类遍布北半球，以后才分布到澳洲和南美洲。

那时地球各大陆相连接。

真兽类出现以后，生存斗争中，原始哺乳类逐渐消灭了。

但由于澳洲和亚洲、南美洲与北美洲分开了，真兽类不能到达这两个地区，于是这两个地区的原始哺乳类得到发展。

后来，南美洲与北美洲大陆相连接，直到现在，真兽类逐渐向南美洲，排挤了原始哺乳类。

但是，澳洲一直和世界其他地区分离，所以直到现在原始哺乳类仍很发达。

而非洲北部有大沙漠阻碍，原始哺乳类不能移入，后来真兽类迁入非洲，所以非洲才有真兽类化石而没有原始哺乳类化石。

所以达尔文说：当考察到地球表面的生物分布时，打动我们的第一件大事，便是各地方生物的相似或不相似都不能全部用气候和其他物理的条件来解释。

现存生物与古生物在地质上的关系一语，表明了达尔文用古生物学的材料，即从地层里发掘出来的化石材料，同现存生物作比较，直接论证生物进化。

古生物是古代的、现在已绝了种的生物。

古生物死后，有些遗体的坚硬部分，在地层里埋藏很长时间会变成化石。