初中作文指导：扣住心理描写,点亮人物心扉ppt

二、技法指导
1.明确定义。
2.心理活动的要求： 3．心理描写的种类 4.学习内心独白的描写方法。
（1）范例:
如：我手里攥着万芳送给我的小刀一路走 一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样 和我要好么？一定不会了。 《羚羊木雕》
（2）学生训练：
把下面的叙述语言用直接倾吐的方法进行描写。 “语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 心里很紧张。”
（4）学生训练：
看到爸爸打工回来，我高兴的迎上去。
（5）老师范例：
听说爸爸快到家了，我忙理了理衣领，拉了拉 衣角，跨出大门。远远地看见提着行李疾驰的爸爸， 飞快地向爸爸奔去。爸爸张开嘴，挥动右手，哈哈 大笑：“孩子，你好吧！”我张开双臂扑向爸爸， 抱着他，脸紧贴他的胸前。爸爸丢开行李，双手捧 着我的脸，朝我额头狂吻。
教学难点 指导学生学习状态描写法、神态动作表现法
和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
一、激情导入
1.设置情境
2. 范例:
看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的 同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露 滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。可某种难以言明的东西像 蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。 面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应 呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和 我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做 的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。要相信同 学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他 们一定会和我一起努力的。是的，要相信他们，一定会成 功的！
8.学习景物烘托反映心理的方法。
（1）范例：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
（2）范例：
《天净沙• 秋思》马致远
他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里， 鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘 散。
《芦花荡》
（3）学生训练：
期中考试后的一个晚上，我到了家门，却不敢进 家门。
示范：
语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试 卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝 啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让 我得一次高分，好让父母高兴高兴。我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
5.学习心理状态的描写方法。
（1）范例：
郑屠大怒，两条忿气从脚底直冲到顶门， 心头那一把无名业火焰腾腾地按捺不住。
告诉பைடு நூலகம்，让你用你的一生去奋斗出一个绝
地反击的故事，所以有什么理由不努力!
•
4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。
口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的
食物能减少，自然病就少。思绪中没有过
分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样
大悟无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人
7.学习用神态描写、动作描写反映心理的 方法 .
（1）范例： 他的脸上仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ——《藤野先生》
（2）范例： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却
没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老 爷……”
——《故乡》 （3）范例：
一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言， 于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子， 理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说： “你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过 江米酒担子边解口渴去了。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生 通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰 之情。）
（3）学生训练三。
听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上课玩手 机，我害怕极了。
老师示例：
听说老师要打电话告诉我爸爸，说我上 课玩手机，我心里害怕极了。仿佛看到爸爸 愤怒地朝我跑来，猛地朝我脸上“啪啪”地 抽打。在一旁围观的同学哈哈地大笑。
三、真题演练： 题目：没想到我如此 要求：
1、把题目补充完整； 2、写出细腻的心理活动; 3、字数在200字以内。
• 1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。 不是成功来得慢，而是你努力的不够多。
•
2、孤单一人的时间使自己变得优秀，
给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交
代。
•
3、命运给你一个比别人低的起点是想
提示：心理状态的描写，往往用比喻、夸 张等修辞手法进行形象表达。
6.学习用梦境、幻觉来描写心理。
（1）范例： ①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香
气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身着花衫的哈 尼小姑娘在梨花丛中歌唱。《驿路梨花》 （2）范例：
②每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。 《藤野先生》
《鲁提辖拳打镇关西》
（2）范例：
一看旁边的同学用三角板作一条平分线， 我好似暗夜里亮起一道闪光。作平分线，不就 可以证明左右线段相等吗？
（3）学生训练:
我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69 分，心里顿时难过极了。
老师示例：
我接到试卷，缓缓地翻过试卷，一看只69 分，顿时泪水模糊双眼，那“69”好像两个口吐 着长蛇的魔鬼向我扑来，将我的心撕咬血淋淋， 让我不得动弹，不能呼吸。
（4）老师示例:
天色渐渐暗下来，远处的小鸟纷纷归巢了。周围 的一切静下来了，只有树叶发出簌簌的声音。我徘徊 在门前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一 个寒噤。抬起头，一轮孤月高悬，寂寞千年的嫦娥何 时能逃离寒宫？忽然我听到家门“吱“地开了，粉红 色的灯光向我迎来。
9．总结：
直接心理描写： 1.内心独白 2.心理状态 3.梦境幻觉 作用： 直接倾吐人物的心情，它抒情性强，感染力大。 间接心理描写： 1.以神态动作反映心理 2.以景寓情 作用： 范围广泛，运用灵活，语言含蓄，生动感人。 内心独白，仔细表达；心理状态，借用修辞；梦 境幻觉，联想想象；神态动作，反映心理；景物 描写，烘托心情。
课扣住心理描写，点亮人物心扉 让心灵说话
教学要求
1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。 2．让学生运用五种心理描写的方法进行写 作。
教学重点
指导学生细致观察、想象，运用五种方法： 内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内 心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法， 从侧面展现出人物内心的活动。