新课改背景下地理教师应具备的教育观

2024年教师地理新课标学习个人心得2024年的教师地理新课标的学习给我留下了深刻的印象。

通过学习新课标，我进一步理解了地理学科的核心概念、基本知识和研究方法。

以下是我对于这次学习的个人心得体会。

首先，新课标强调地理学科的学科性质和学科价值。

地理学科是一门综合性学科，它不仅涉及到自然环境和人文环境的研究，还关注着人与自然的关系和人类活动的空间分布。

通过学习新课标，我更加清晰地认识到地理学科的学科特点和学科价值，这为我今后的教学提供了重要的指导。

其次，新课标注重地理学科的基本知识和核心概念。

地理学科是建立在大量的基本知识和核心概念之上的。

通过学习新课标，我对地理学科的基本知识和核心概念有了更为深入的了解。

我明白了地理学科的核心概念包括地理位置、地形地貌、气候水文、人口与城市等，而这些核心概念是地理学科的基石。

在今后的教学中，我会注重培养学生对地理学科基本知识和核心概念的理解和应用能力。

再次，新课标强调地理学科的研究方法和技能。

地理学科是一个非常实践性的学科，它需要学生具备一定的实地考察和地理调查的能力。

通过学习新课标，我了解到地理学科的研究方法和技能有很多种，包括地图解读、图表分析、实地考察、模型构建等。

在今后的教学中，我将注重培养学生的地理研究方法和技能，提高他们的实践能力和创新思维。

此外，新课标注重地理学科的跨学科性。

地理学科与其他学科有着紧密的联系和互动。

通过学习新课标，我明白了地理学科与自然科学、社会科学等学科的关系。

这使我更加意识到教学中应该注重地理学科的跨学科性，积极与其他学科进行整合和交流，推动学科融合，提高学生的学科综合素质。

最后，新课标强调地理学科的发展和创新。

地理学科是一个不断发展和创新的学科。

通过学习新课标，我了解到地理学科的最新发展动态和研究成果。

这让我更加明确了地理学科教育的目标和任务，激发了我对地理学科教育工作的热情和动力。

在今后的教学中，我将积极关注地理学科的发展动态，不断更新和完善自己的教学内容和方法。

地理的核心价值观主要包括以下几点：
1.可持续发展：强调在满足当代需求的同时，不损害未来世代的
需求，关注环境、经济和社会的可持续发展。

2.人地协调观：认为人类与地理环境之间应该相互协调，以实现
人与自然的和谐共处。

3.综合性和区域性：地理学研究地球表面的各种自然和人文现象，
强调从综合性和区域性的角度分析问题。

4.实证性：地理学注重通过观察、实验和调查等方法获取数据，
并运用科学方法进行分析和解释。

5.开放性：地理学的研究领域广泛，与其他学科有密切联系，需
要保持开放的态度，吸收和借鉴其他学科的知识和方法。

这些价值观有助于培养地理学者的素养和能力，也是地理学在当今社会中发挥重要作用的基础。

新课程改革背景下的地理教学思考摘要培养学生的创新精神、实践能力是时代的要求，社会的需要；人类可持续发展是社会生产的要求，国家科学发展的需要。

作为地理教育工作者，有为才有位，在教学上要有创新的意识，要充分挖掘教材的可持续发展素材，利用生动实用的地理现象，培养学生的地理创新思维能力和可持续发展的意识，为培养开拓人才出力，为国家可持续发展出力。

关键词地理教学课程改革创新精神可持续发展中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0024-03一、课程改革的重要性当前，衡量一个国家实力如何，用综合国力来说明。

它主要以人口、领土、科技、经济、军事、外交等综合计算而来。

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。

因此，世界上国家实力的竞争，主要是科学技术的竞争，教育的竞争。

（一）国际背景世界上有220多个国家，人口、面积相差悬殊，民族风俗千差万别。

按人均国民生产总值统计，超过3万美元的国家不过50来个。

它们分为二类，一类是资源富饶的国家，一类是经济技术发达的国家。

德国，二次大战的战败国，在苏联、南斯拉夫离心倾向加剧的背景下合二为一，世人震惊，国人惊讶。

日本，19世纪初和我国经济水平相当，1945年战败一片废墟，然而竟奇迹般的成为世界经济强国。

瑞士，阿尔卑斯山中的内陆山国，矿产资源缺乏，自古以来，内陆、大山都是穷的代名词，然而瑞士人均国民产值却高居榜首。

了解以上国家的人都知道，重视教育、尊重知识，以技术立国。

经济以创新知识为基础，形成高新技术产业链。

放眼世界，发达国家无不是教育发达、科技进步的国家。

（二）国内背景现代社会要求公民能够科学地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观，不断探索和遵循科学、文明的生产生活方式。

如今，教育制度还未根本改变，学而优则仕的思想仍然占有相当的市场，千万教育工作者只为盯几亿学生中的塔尖精英，社会、家长非常关注学生的考试分数，却对学生的生活能力、动手习惯视而不见，因而出现了一些“高分低能”学生。

论新课改下高中地理教学体会地理学科从自然和社会两方面让学生科学地认识世界，使学生了解社区、村镇、城市、国家、世界、地球及其宇宙环境，培养资源意识、人口意识、环境意识、全球意识，这些都是现代人必须具备的素养，是人类精神文明的重要组成部分。

地理教学在我校极受重视，为地理教师的成长提供了良好的条件。

下面就谈谈教学中的一些体会。

1.加强理论学习，努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下，教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样，教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

为此，我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使教学实践具备坚实的理论基础。

2.在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需求。

在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。

此外，备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需求。

3.改变学生的学习方式。

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

通过近两年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强。

3.1 培养学生学习的兴趣和自学能力。

地理学科的综合性、应用性和实践性为学生自主学习提供了广阔的发展空间。

因此，课外教学生如何阅读、查找资料、查找文献、写读书笔记等，是“促进学生学地理”的方法之一；课堂上教师应留给学生一定的时间和空间，将主动权交给学生，让学生主动探究、自主学习。

3.2 不要让“自主”变成了放任。

只要走进课堂，就会发现：老师把问题呈现出来后，学生通过自主学习、小组合作及组内、全班讨论后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。

浅谈新课改背景下的高中地理教学摘要应试教育在很大程度上影响了当今新课程改革的实施及其效果。

高中地理教学正处于改革与发展之中，正经历新课程改革。

新课程标准的实施体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，新的地理课程是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。

关键词高中地理教学新课程变化特点新高中地理课程标准的基本理念之一是重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。

新课程标准要求高中地理课程全面推进素质教育，要求引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命；要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。

随着新课程改革的深入，传统的教学理念受到严重的挑战，更新教学理念，跳出以往课堂教学中以教师讲授为主的框框，着眼于培养学生积极主动的学习态度，从根本上改变学生的学习方式，有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为适应新教材教学的必然选择。

一、现阶段高中生学习地理状况分析目前高中生的地理学习在高考指挥棒的影响下有很强的功利性，而对地理学科本身的兴趣和热情并不令人满意，其主要原因是在初中阶段对地理教育的不重视，不仅是学生不重视，就连某些教育部门和领导也不是很重视。

高中地理是高中文科生升学考试的必考科目之一，升学的需要迫使学生必须认真学习。

基础相对较好的学生即使能够补上初中地理的“欠账”，往往也还谈不上对地理课感兴趣。

基础相对较差的学生，花了时间却没有学习成就感，自然会产生厌学情绪。

虽然对于进行地理实践性学习，大部分学生都很有兴趣。

但是，他们同时也担心实践性学习挤占学习理论和“练题”的时间，影响地理升学考试成绩。

新课改背景下的教育观在教育理念中，教育观相对来说是较为系统、也是容易把握的。

此次学习重点在于了解教育观的内涵以及答题方法。

新课改下的教育观包含内容有：素质教育理念和教学观。

一、素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本内涵包括：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。

所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

”3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。

因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。

这两者是相互依存、互为表里的关系。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

二、新课改下的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1)鼓励学生参与教学(2)创设智力操作活动(3)教给学生思维的方法并加强训练2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(1)指导学生掌握基本的学习过程(2)指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法(3)培养学生良好的学习习惯3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(1)让学生经历过程(2)要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点(3)要善于引导，教学的本质在于引导4.教学从“关注学科”转向“关注人”(1)以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人(2)关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

2009年6月第10卷　第2期 长沙铁道学院学报(社会科学版) June 2009Vol .10　No .2　对新课程要求下地理素质教育的思考姚小燕(中南大学附属铁道中学,湖南长沙410075)摘　要:地理新课程坚持以人为本,既体现了新的教育理念,又符合社会发展的需求和学生的身心发展特点,有利于推进地理素质教育,培养学生的创新能力、实践能力,有利于促进学生全面发展和终身发展。

中学地理新课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分,地理素质教育对学生全面素质的形成和发展具有重要的促进作用。

关键词:新课程;中学地理;素质教育;思考 国家教委副主任柳斌同志指出:“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育。

”素质教育是面向全体学生的教育,让学生主动发展,为学生“学会学习”、“学会思维”、“学会创造”、“学会做人”等打下扎实的基础。

中学地理新课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分,是基础教育与当前我国的社会,经济和文化的迅速发展相适应的必然结果。

在现有的教育条件和社会环境下,我们如何开展中学地理教学,使其既能体现新课程理念的基本要求,又能培养学生的全面素质发展的中学地理教学新模式,无疑是摆在广大中学地理教育工作者面前的一项十分紧迫而重要的任务。

一、适应地理新课程的变化,明确教学内容改革的方向湘教版《义务教育课程标准试验教科书地理》教材体现了新的教育理念,符合社会发展的需求和学生的身心发展特点,有利于推进素质教育,培养学生的创新能力、实践能力,有利于促进学生全面发展和终身发展。

具体新变化有:(一)全面完整的体现了地理课程标准的基本理念地理新课程提出了一个新的理念:“要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

”(二)教材内容非常注重培养学生的人文素养地理新课程改革强调学生“学习对生活有用的地理”,重视学生的地理思维培养,使地理教学让学生终身受用,地理教学应该注重学生人文素养的培养。

课堂高中地理教学中如何提高课堂教学效果陈德礼摘要：在新课改的要求下，高中地理教师一定要适应时代的要求，解放思想，转变观念，以学生为主体，以提高课堂教学效果为首要任务。

高中地理教学要将教育观念进行转变，教师要根据具体的实际情况选择最合适的教学方法，提高学生对地理学科的兴趣，将现代教学手段进行充分的利用，促进学生充分的进行。

关键词：高中；地理教学；课堂教学效果一、提高学生学习地理的兴趣在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。

其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。

直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度[1]。

这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。

其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。

除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。

如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。

爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。

在教学中，应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。

二、转变高中地理教师教育观念转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。

高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。

地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。

这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。