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《运动起来会怎样（一）》教学设计【教材分析】《运动起来会怎样（一）》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元中的第三课。
本课是属于生命科学领域的教学内容。
是在学习了身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中作用的基础上展开的，是学生了解、认识呼吸和循环系统的开始，基于对单元整体结构的认真研究与分析，本课教学重点围绕运动与呼吸的关系，帮助学生了解呼吸系统的作用以及与骨骼、肌肉的联系，为下一课学习有关循环系统的相关知识奠定一定的认知基础。
本课的教学紧紧围绕核心问题，采用探究式的学习方式进行，以问题的最终解决为教学的落脚点，在整个的探究式活动中，关注学生整体能力的提高，使教学目标得到有效地落实。
【教学目标】1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进入血液，将二氧化碳排出体外；人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气；经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
2.合理使用实验记录单，并进行数据分析；结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
3.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动；认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。
【教学重点、难点】1.教学重点：知道呼吸前后气体发生的变化以及运动后呼吸加快的原因。
2.教学难点：知道运动后呼吸加快的原因。
【教学准备】1.教师准备：课件、数据统计表、跑表、集气瓶、毛玻璃片、火柴、打火机。
2.学生准备：课本、铅笔盒、保鲜袋。
【教学过程】一、测量运动前后的呼吸次数1. 导入——认识“呼吸器官”出示课件：这是我们课前活动时的一段DV师：说说运动后你的身体发生了什么变化？（板书课题）师：运动后我们的身体会有这么多的变化，在这个单元里我们会专门研究这些知识，这节课我们就先来研究运动给呼吸带来的变化。
师：刚刚同学们提到了呼吸急促、呼吸加快（板书：呼吸），那么什么是呼吸？师：我们每天都在不停地呼吸，怎么才算一次？【预设：吸入到呼出】你们知道人体要用哪些器官进行呼吸吗？也就是说我们人体的呼吸器官是哪些？师：那我们就来认识认识人体的呼吸器官吧！（课件出示）2. 测量——发现“运动后呼吸加快”师：我们认识了呼吸器官，刚刚同学们说到运动后呼吸会加快，那你们能说说运动后呼吸为什么会加快吗？你能想个办法来证明运动后的呼吸是真的加快了吗？（学生发表观点）师：我们在测量时要注意些什么？【预设：不要故意控制呼吸、测量时间要一样多……】出示记录单并做实验指导：学生活动学生汇报，教师统计。
让小车运动起来一、聚焦1、前段时间因为疫情，快递站里堆满了快递，最近几天快递小哥都忙不过来了，在大学校园里据说有这么一辆新型的快递车肯定能帮助这些快递小哥，我们一起来看看这种新型小车。
2、神奇吧，这小车智能又实用，那么它是以什么作为动力的呢？（电力）用电最为动力，小车就运动起来了，当小车即将碰到人的时候，小车又为什么会停下来呢？（刹车），哦，是给了下车一个助力，小车就停止了。
这小车真的太智能了。
3、在我们的生活中，从古至今也有各种各样的车，它们又是用什么作为动力的？PPT各种各样的车，最早的可能是以畜力或人力为动力的马车、推车、自行车，有一个时代蒸汽火车非常流行。
现在我们所知的车用了不同的力来驱动它们，相信未来还会有更多更先进的动力来启动车，从这节课开始，我们将进入一个新的单元《运动和力》的单元。
二、探索（一）让小车运动刚好运动起来在我们的学具袋里也有一辆小车，出示小车，你能让它动起来吗？让学生说，今天这节课就让我们一起来探究《让小车运动起来》板书1、刚才大家想了很多方法让小车运动起来，今天老师还带来了这些材料，你能用这些材料让小车运动起来吗？预设：绳子拴在小车上，挂钩也栓在绳子的另一端，在挂钩上放垫圈，小车就能动起来了。
2、是个好方法，用你的方法，老师已经栓好，你看看这三根绳子，你选哪一根比较合适？3、太长会怎样？太短会怎样？也就是绳子的长短不能随意，最好与桌子的高度差不多。
4、预测一下，用几个垫圈才能使你的小车刚好动起来呢？5、我们可以来测一下，我们应该怎样加垫圈比较合适？一个一个增加直到让小车刚好运动起来为止。
开始实验6、学生汇报小结：垫圈只有达到一定的数量，才能让我们的小车运动起来7、刚才我们小车启动的拉力是怎么产生的？预设：绳子在拉小车绳子的拉力又是怎么产生的呢？预设：挂垫圈垫圈具有什么样的神秘力量让小车运动起来的呢？PPT重力的定义原来是垫圈的重力作为小车的拉力，拉动小车运动起来的。
《运动起来会怎样》教学反思趁着研究学习之际，我就《运动起来会怎样（一）》一课实行了有计划有目的的设计教学、实施教学、反思教学、交流教学并再改进并实施教学。
回顾整个活动，我感觉收获是丰厚的。
1、在实行第一次团队同课异构录像之前，我实行了反复的设计和推敲。
《运动起来会怎样（一）》一课中设计到运动和呼吸的关系，同时也涵盖了人体内呼吸的过程和呼吸器官。
如何把握学生思维方向，活动节奏有效的实现课堂的推动和知识的生成成为我心中思考的一个主要问题。
基于此精巧设计ppt，了解实验、利用实验将协助我们实现。
2、在多次试教中，我体会到想要在学生脑海中建构相关知识，首先要为学生“表现”相关知识。
本堂课的活动展开中，人的呼吸是实行气体的交换即氧气减少、二氧化碳增加。
靠讲述是无法让学生完全“认同”的。
只有实验、数据表格等的佐证，才能让学生“看”到新概念，并用自己的语言、图画等方式描述自己所看到的“现象”，将抽象概括的转为具体形象的认知。
3、教学过程中离不开多媒体的使用，合理的使用图片、表格、flash等能够有效推动教学。
在ppt上用图片来承载具体情境，教师的提问和学生的思考、回答才有了着力点。
例如：图片中学生在跳绳，然后聚焦问学生大课间你们都做什么活动，学生说的很多很好。
运动与呼吸的提出是如此的自然。
再如：空气进入了人体哪些器官，通过投影人体器官让学生很容易理解呼吸器官、说出具体呼吸过程。
从在实验室实行同课异构的课堂录制到录播教室里的课堂录制，让我看到了信息技术现代化的高速发展。
在我原有的印象中，教育现代化就是有电脑有投影，教师利用这些展开教学。
但是进过这两次不同的录制过程，让我理解到教室也能够更现代、教学仪器也能够更现代。
从原来的单一发展到现在的多元化发展，从原来的面上的发展到现在立体上的现代化。
4、同课异构中也看到有老师使用先进的现代科学技术，效果明显。
轻纺城小学老师利用电子传感器探头直接测量呼吸过后袋中氧气、二氧化碳的含量变化，这对学生的理解直接而有协助。
《测量肺活量》实验随笔
测量肺活量是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》第3课《运动起来会怎样（一）》中的拓展延伸。
学生了解了肺活量是一次呼吸的最大气量，在一定意义上可以反映呼吸机能的潜在能力，健康状况愈好的人肺活量愈大。
按照教材中的方法———用排水集气法去测量肺活量,看似简单,却很难单独完成,且误差较大。
因为:1、测量容器扶不正时,影响测量读数的准确性;2、用排水集气法测量需要一个大盆子或塑料桶装水，不能用水槽,只有这样才不至于一不小心弄得满地是水,一塌糊涂的场面。
经测量四年级小朋友的肺活量大致在1500毫升—2000毫升之间。
运动起来会怎样（一）教学目标：科学概念：1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：1.合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2.能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观：1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
2.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
教学重点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
教学准备：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪教学过程：一、引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？二、测量心跳和呼吸（1）提问学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫等（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出问题：为什么会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2.探究运动前后呼吸次数的变化（1）测试运动前的呼吸次数①一分钟自己的呼吸为几次？(一呼一吸算呼吸一次).②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
④汇报统计发现：平静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右。
（2）测试运动后的心跳和呼吸次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
运动动起来会怎样（一）
一、教学目标：
1、科学概念：
（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。
（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体成分发生变化。
（3）理解人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要呼吸，得到更多的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。
2、过程与方法：
（1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。
（2）掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。
3、情感态度价值观：
（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。
（2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。
二、教学重难点：
1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化。
2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。
”
三、材料准备：
1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，小木棒，小碟子。
2、小组活动：保鲜袋每人1个。
3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。
四、教学过程：
1、揭示课题：（5分钟）
（1）因为今天是我第一次给大家上课，所以有一点紧张，同学们能不能帮帮我？（深呼吸）演示深呼吸，恩，不呼吸的时候多难受啊!人类离不开呼吸！今天我们就一起来研究《人体的呼吸》。
（2）揭示课题：（板书：人体的呼吸）
2、认识呼吸器官：（8分钟）
（1）现在，我们一起来做深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测它会经过哪些器官，又是从哪里出去呢？
（2）小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答），是这样的吗？（出示人体器官图）
（3）引导：我们人体内有各种各样的器官，在呼吸过程中，空气从鼻腔进入，沿着气管，通过支气管最后进入肺。
（4）刚才我说了吸气的过程，谁说说呼气的过程？（学生回答）我们把这些参与呼吸过程的器官，统称为……（呼吸器官）（板书：呼吸器官）
（5）一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。
让我们再做三次深呼吸。
[设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观看直观的“呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识人体的呼吸器官的教学目标。
再呼吸三次让学生深刻体会一次完整呼吸的概念。
]
3、体验空气变化：（7分钟）
（1）过渡：这些空气一吸一呼，完成了我们体内的一次“旅行”！通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？（学生回答）
（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。
（先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。
）（教师演示过程）
（3）交流感受。
举手告诉我，你有什么感受？（很难受，很热…）后来我们为什么不能继续呼吸？（说明空气的成分发生了改变）
（4）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。
而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气可能发生了变化。
（板书可能）[设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。
让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。
产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。
4、检验空气变化：（10分钟）
（1）猜测一下空气什么成分可能会发生怎样的变化？（氧气减少或者二氧化碳增加）（2）人的感觉往往带来错觉，需要科学实验验证。
（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。
①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。
我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。
②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。
）
③怎么办呢，我今天告诉大家一个好方法：排水集气法。
④收集反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。
⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。
⑥火柴检验，学生观察。
（3）交流自己的发现。
（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。
）（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。
（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）
（5）加深理解：（板书氧气减少，二氧化碳增加）氧气减少了，到哪里去了？（被人体吸收了。
）二氧化碳增加了，哪里来的?（我们呼出来的）。
哦我们呼吸吸收氧气，排除二氧化碳。
（5）概括：（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。
（板书：气体交换）
（6）看来我们的预测的正确的！（在黑板上可能上打钩）。
[设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，加强知识建构。
在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。
]
5、人体运动与呼吸的关系：（8分钟）
（1）呼吸为我们提供氧气，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗? 测量的时候要注意（1.不能刻意控制呼吸2.强调呼吸的完整概念。
）（完成后汇报）（2）如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？记录运动后的呼吸次数。
（3）组织交流，并在课件上完成呼吸变化统计图。
（4）讨论：运动后呼吸的次数增加了，为什么？（人体运动的过程中，需要消耗大量
氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。
）（5）游戏：请两名同学吹气球，看看在一口气情况下，气球的大小。
提问：为什么气球大小会不一样呢？提出肺活量的概念，倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。
在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值。
6、总结延伸：（2分钟）
（1）通过今天学习，知道了什么？
（2）运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。
[设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。
]
七、板书设计：
人体的呼吸
呼吸器官
气体交换吸入的空气呼吸呼出的空气可能（）
氧气====== 氧气（减少）
二氧化碳====== 二氧化碳（增加）。
