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单元学习活动方案活动简介本单元学习活动方案旨在提高学生的学习兴趣，巩固知识点，培养学生的学习能力和团队合作精神。
通过多种形式的活动，激发学生的学习热情，促进知识的深入理解和应用。
活动内容1.知识竞赛–在知识竞赛中，学生们将分为若干小组，每组派代表参加题目回答。
题目涵盖本单元重点知识，通过竞赛形式让学生巩固知识点，提高对知识的理解和应用能力。
2.小组讨论–在小组讨论环节，每个小组将讨论与本单元学习内容相关的问题，并结合实例展开深入探讨，促进学生思维的发散和总结能力，培养他们的团队合作精神。
3.实践活动–在实践活动中，学生们将根据本单元学习内容开展实践操作，从实践中感受知识的应用与价值，培养他们的动手能力和实践能力。
4.展示环节–学生们将通过展示环节，展示他们在学习中的收获和成果，提高他们的表达能力和分享经验的意识，激励他们更深入地学习和拓展知识。
活动目标1.提高学生对本单元知识的掌握程度。
2.培养学生的学习兴趣和学习主动性。
3.发展学生的团队合作意识和沟通能力。
4.提升学生的学习动手能力和实践操作能力。
活动方案执行1.明确活动目标和内容，提前准备所需材料和资源。
2.组织学生参与各项活动环节，注重引导和激励。
3.针对活动结果进行总结和点评，及时反馈学生表现。
4.汇总活动效果和反馈意见，为后续单元学习活动提供参考和改进。
活动总结通过该单元学习活动方案的实施，学生们在参与活动过程中不仅加深了对知识点的理解和掌握，还培养了团队合作精神、实践能力和表达能力，达到了预期的目标。
希望通过这样的活动设计，能够激发学生的学习热情，促进他们全面发展，为其学习和生活带来积极影响。
以上是单元学习活动方案的具体内容，希望能够为您的教学工作提供一些参考和借鉴。
2024年竞赛的各种活动方案____年竞赛活动方案一、体育竞赛活动方案1. 田径比赛：组织包括短跑、长跑、跳远、跳高、铅球等项目的田径比赛，鼓励参赛者全面发展各项技能。
2. 篮球比赛：开展篮球比赛，吸引各年龄段的参赛者，提升篮球水平，增加团队合作意识。
3. 足球比赛：组织足球比赛，吸引广大球迷观看，提高足球运动水平，为国家足球事业培养新人才。
4. 游泳比赛：举办各个项目的游泳比赛，促进全民健身运动的发展，培养游泳运动员。
5. 乒乓球比赛：组织乒乓球比赛，提高国内乒乓球水平，选拔优秀选手参加国际比赛。
6. 羽毛球比赛：举办羽毛球比赛，吸引更多人参与，推广羽毛球运动。
7. 健身健美比赛：开展健身健美比赛，展示健康的身体和优美的曲线，宣传健身的重要性。
8. 自行车比赛：举办自行车比赛，提升自行车运动水平，推动环保出行理念。
二、文化竞赛活动方案1. 书法比赛：举办书法比赛，展示中国传统文化艺术，培养书法爱好者。
2. 绘画比赛：举办绘画比赛，鼓励创意、发现潜能，提升艺术水平。
3. 音乐比赛：开展各类音乐比赛，培养音乐人才，丰富人们的艺术生活。
4. 舞蹈比赛：组织舞蹈比赛，促进舞蹈艺术发展，展示舞者的才华。
5. 戏剧表演比赛：举办戏剧表演比赛，推广中国传统戏曲文化，培养戏剧人才。
6. 魔术比赛：组织魔术比赛，展示魔术师的技艺和创新，丰富人们的文化生活。
7. 摄影比赛：举办摄影比赛，展示参赛者在摄影技术和创作上的成果，唤起人们对美的感知。
8. 小品表演比赛：开展小品表演比赛，展示喜剧才能，为观众带来欢乐和思考。
三、科技竞赛活动方案1. 机器人竞赛：举办机器人竞赛，鼓励青少年学习科技知识，培养创新能力。
2. 编程竞赛：开展各类编程竞赛，提高编程水平，推动科技创新。
3. 科学实验竞赛：组织科学实验竞赛，培养科研兴趣，推动科学技术发展。
4. 电子竞技比赛：举办电子竞技比赛，提升电子竞技水平，推动电子竞技行业的发展。
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
促进学生积极参与课堂互动的方法在现代教育中，学生积极参与课堂互动被认为是有效的学习手段之一。
积极参与不仅能够提高学生的学习效果，也有助于培养学生的创造力和思维能力。
然而，教师如何促进学生积极参与课堂互动呢？本文将探讨几种有效的方法。
一、设立鼓励机制激励是促使学生积极参与课堂互动的重要因素之一。
教师可以设立鼓励机制，例如表扬、奖励或竞赛等。
当学生在课堂上提问、回答问题或发表意见时，及时给予积极的反馈，这可以提高他们的参与度和学习动力。
同时，教师还可以组织小组活动，让学生之间进行互动交流，树立互相学习和合作的意识。
二、创造良好的教学氛围创造良好的教学氛围对于激发学生积极参与课堂互动至关重要。
教师可以通过以下方式来实现。
首先，要提供舒适的学习环境。
保持教室的整洁和安静，确保学生有足够的空间来自由表达和交流。
其次，教师要充分倾听学生的意见和观点。
鼓励学生提问，并给予积极回应，培养学生敢于发言的勇气。
此外，教师还可以设计丰富多样的教学活动。
运用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等多种形式，激发学生的兴趣和参与度。
三、培养学生的主动性和自信心学生的主动性和自信心直接影响着他们是否愿意积极参与课堂互动。
教师可以通过以下方式来培养学生的主动性和自信心。
首先，要鼓励学生独立思考和自主学习。
提供一定的自学时间和机会，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，并鼓励他们分享自己的学习成果。
其次，教师要给予学生足够的自由度。
鼓励学生在课堂上提出自己的见解和观点，不拘泥于传统的答案，激发他们的创新思维和思考能力。
最后，教师还可以通过定期举办学术交流活动，邀请学生展示自己的研究成果，提高学生的自信心和展示能力。
四、创新教学方法和工具采用新颖的教学方法和工具可以增加学生积极参与课堂互动的兴趣和动力。
教师可以运用现代技术手段，如互动投影、电子白板和计算机软件等，在课堂上进行互动演示和实践操作。
同时，引入案例分析、问题解决和团队合作等教学方法，培养学生的实际应用能力和协作精神。
一年级数学提升计划一年级是学习数学的关键时期，为了帮助学生打好数学基础，提升数学水平，制定了一年级数学提升计划。
本计划旨在通过系统的学习和练习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在数学上取得更好的成绩。
一、学习目标1. 熟练掌握1-100的数的读写和数的大小比较；2. 掌握1-10的加法和减法；3. 熟练掌握简单的数学运算符号和数学术语；4. 培养良好的数学思维习惯，提高解决问题的能力。
二、学习内容1. 数的读写和数的大小比较：通过课堂讲解和练习册的学习，学生能够熟练掌握1-100的数的读写和数的大小比较。
可以通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 加法和减法：通过课堂教学和练习，学生能够掌握1-10的加法和减法运算。
可以通过口算、游戏等方式进行练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 数学运算符号和数学术语：通过课堂教学和练习，学生能够熟练掌握加法、减法的运算符号，并能正确使用数学术语，如大于、小于等于等。
4. 解决问题的能力：通过课堂教学和实际问题的训练，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
可以通过故事情境、实际物体等方式，引导学生运用所学知识解决问题。
三、学习方法1. 注重基础知识的学习：数学是建立在基础知识上的，要求学生扎实掌握数的读写和大小比较，加法和减法等基础知识。
2. 练习巩固知识：通过大量的练习，巩固所学知识。
可以使用练习册、作业等方式，让学生反复练习，掌握基本技能。
3. 多种形式的训练：通过游戏、竞赛、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
4. 培养解决问题的能力：在教学中注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
四、评价方式1. 日常表现评价：通过观察学生的学习态度、学习习惯和课堂表现等方面进行评价。
2. 测验评价：通过定期的测验，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，进行针对性的辅导和指导。
3. 作业评价：通过批改作业，检查学生的掌握情况，并及时纠正错误，帮助学生提高。
开展多种形式的班级教育活动，激发学生学习兴趣随着时代的变迁和社会的发展，我们的教育也在不断地改革和发展，班级教育活动作为教育的重要一环，也在不断地创新、发展着。
开展多种形式的班级教育活动，激发学生学习兴趣，已经成为现代教育的一项重要任务。
多种形式的班级教育活动，可以是课内的或课外的，可以是有节目安排的或是自由交流的，但无论怎样安排，都应该以学生为中心，以学生的发展为落点，注重发掘学生的兴趣、特长和潜能，从而激发他们的学习积极性和主动性。
一、国内外名校分享讲座国内外名校分享讲座是一种新型的班级教育活动，可以激发学生的求知欲望和好奇心，促进他们的综合素质。
在这样的讲座中，学生可以听到来自各大名校的学长、学姐们的分享，分享他们在大学学习生活中的感受、体验以及取得的成绩和成就，启发学生积极向上、自信乐观，同时，还可以帮助学生更好地了解自己的兴趣和喜好，帮助他们规划未来的人生方向。
二、实践活动实践活动是一种开放性和探究性很强的教育活动，可以让学生在亲身参与中感受知识、创新、探索和思考的乐趣，不仅培养学生的实际动手能力，还可以拓宽学生的视野和知识面，激发他们的热情和创造潜能。
班级可以组织摄影、绘画、音乐、体育、科技等实践活动，通过实践锻炼学生的动手能力和观察力，让学生变得更加灵活和自信。
三、班级交流会班级交流会是班级管理中的一项重要活动，可以在集中交流中增加班级协作和合作意识，提高班级凝聚力。
交流会可以有主题或者不设主题，可以是学生自己设计的游戏、趣味竞赛等，也可以是学习分享、经验交流等。
这不仅可以让学生更好地认识班级成员，了解同学的家庭背景、学习情况和兴趣爱好，还可以让学生学会相互关心、相互帮助，建立深厚的友谊，增强集体意识和团队精神。
四、文化识字活动文化识字活动是班级教育活动中的经典之作，文化识字活动可以增强学生的历史和文化修养，丰富学生的知识储备，开拓学生的思维空间。
比如，可以让学生朗读历史名人的经典著作、赏析名人名言警句、讲解古代文学名著，这种活动可以使学生在学习和识字的过程中，感受历史文化的魅力，更好地感悟人生和社会的规律和内在奥秘。
1. 引言在当今社会，越来越多的幼儿园将汉语拼音教育纳入学习计划中，以提高幼儿的语言能力和阅读能力。
针对这一趋势，举办幼儿园汉语拼音挑战赛成为了一种普遍的做法，通过比赛的形式激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
本文将着重讨论幼儿园汉语拼音挑战赛的方案及其中的挑战与机遇。
2. 比赛形式幼儿园汉语拼音挑战赛可采用多种形式，例如个人赛、团体赛、快闪赛等。
在个人赛中，幼儿可以通过听写、连线、选字等方式进行竞赛，提高汉语拼音的识别和书写能力。
团体赛则可以增强幼儿的团队合作能力和集体荣誉感。
快闪赛则可增加比赛的趣味性和紧张感，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
3. 考核内容汉语拼音挑战赛的考核内容应包括拼音的基本知识、声母韵母的组合、轻声和声调的辨识等。
通过多种形式的考核，可以全面评估幼儿对汉语拼音知识的掌握程度。
可以设置不同难度的题目，让不同水平的幼儿都能有收获，从而激发他们对汉语拼音学习的兴趣。
4. 奖励方式为了鼓励幼儿参与汉语拼音挑战赛，可以设置丰富多样的奖励方式，如奖金、奖品、证书等。
在比赛中获胜的幼儿可以得到个人奖励，而团体赛的获胜团队也可以得到集体奖励。
通过丰富的奖励方式，可以增加幼儿学习拼音的动力，提高他们的学习积极性。
5. 挑战与机遇举办幼儿园汉语拼音挑战赛面临着挑战和机遇。
挑战在于如何选择合适的比赛形式和考核内容，让幼儿在比赛中得到更好的提高。
如何保证比赛的公平公正也是一个挑战。
然而，通过比赛形式的创新和奖励方式的设置，可以激发幼儿学习汉语拼音的兴趣，让他们在竞赛中得到更好的锻炼和提高。
6. 结语幼儿园汉语拼音挑战赛是一种促进幼儿学习汉语拼音的有效途径，通过多种形式的比赛和丰富的奖励方式，可以激发幼儿学习汉语拼音的兴趣，提高他们的学习积极性。
在今后的教育实践中，应更加注重幼儿语言能力的培养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园汉语拼音挑战赛不仅可以促进幼儿学习汉语拼音的兴趣，还可以培养他们的竞争意识和团队合作能力。
数学的综合性学习活动数学作为一门学科，具有综合性的特点，涵盖了许多不同的概念和技巧。
为了促进学生的全面发展和综合能力的提升，综合性学习活动在数学教育中扮演着重要的角色。
本文将介绍几种数学的综合性学习活动，旨在提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
一、数学拼图活动数学拼图活动可以帮助学生理解数学概念、培养逻辑思维和解决问题的能力。
在此活动中，学生需要将给定的数字或图形通过组合或变换，形成特定的图案。
例如，学生可以使用正方形拼图来构建不同大小和形状的矩形，以加深对面积和周长的理解。
二、数学游戏竞赛数学游戏竞赛是一种激发学生学习兴趣和培养合作精神的综合性学习活动。
通过参与游戏和竞赛，学生能够运用数学知识解决问题，并与他人合作，分享解题方法和经验。
例如，数独、数学接龙、算数迷宫等游戏可以帮助学生培养逻辑推理和计算能力，同时也增强了他们的竞争意识和团队合作精神。
三、数学探究实践数学探究实践是一种以问题为导向的学习方式，通过实践和探究，学生可以深入理解数学知识和原理。
例如，学生可以进行数学建模活动，选择一个实际问题，运用数学方法分析和解决。
他们需要收集数据、建立模型、进行推断和验证，最终得出结论，并将数学知识应用到实际生活中。
四、数学项目学习数学项目学习是一种综合性学习活动，通过学生自主选择、策划和实施数学项目，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在项目学习中，学生可以选择自己感兴趣的课题，例如调查统计、几何设计、数据分析等，通过实际操作和研究，加深对数学概念和原理的理解，并提高解决实际问题的能力。
总结起来，数学的综合性学习活动涵盖了数学拼图、游戏竞赛、探究实践和项目学习等多种形式。
这些综合性学习活动能够促进学生的思维发展和问题解决能力，提高他们的数学素养和综合能力。
在教学实践中，教师应该积极引导学生参与这些活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和创造力，以实现数学教育的综合发展目标。
班内竞赛活动方案一、活动目的与意义班内竞赛活动是指学校或班级组织的一种特殊形式的比赛，旨在激发同学们的学习积极性，提高他们的团队合作能力和创造力，培养领导才能和竞争意识。
通过竞赛的方式，同学们能够在积极竞争的氛围中展示自己的才华、发挥自己的潜力，同时也为同学们提供了一个互相交流、学习和成长的机会。
二、活动形式与内容1.知识竞赛：组织班级知识竞赛，内容包括语文、数学、英语等学科知识。
可以采用团队赛的形式，每个小组派出一名代表参加比赛。
通过知识竞赛，可以提高同学们对学科知识的掌握程度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2.才艺展示：组织班级才艺展示活动，包括歌唱、舞蹈、诗朗诵、小品等多种形式。
同学们可以自由选择自己擅长的才艺进行表演，通过展示自己的特长，可以增强同学们的自信心和表达能力，也能够促进同学们之间的交流与合作。
3.创意设计：组织班级创意设计比赛，要求同学们设计一个实用的、有创意的产品或方案。
可以是手工制作、图案设计、网页设计等。
通过创意设计比赛，可以培养同学们的创造力和动手能力，同时也可以让同学们学会团队合作和资源整合的重要性。
4.演讲比赛：组织班级演讲比赛，同学们可以选择自己感兴趣的话题进行演讲。
演讲比赛不仅能够提高同学们的口头表达能力和语言组织能力，还能够锻炼他们的思维逻辑和说服力。
三、活动时间与地点班内竞赛活动的时间可以根据学校和学生的实际情况确定，一般可以选择在课余时间进行。
活动地点可以选择在教室、礼堂等场所进行，根据活动的具体要求来决定。
四、活动流程安排1.选拔阶段：根据各种竞赛的内容和要求，组织班级选拔赛，确定参赛人员和代表队。
2.培训阶段：对参赛人员进行相关知识和技巧的培训，提高他们的竞赛水平和表现能力。
3.比赛阶段：按照活动的时间安排和规定，组织各项竞赛活动，营造积极的比赛氛围，让同学们充分展示自己的才华和能力。
4.评选阶段：根据比赛的结果和评委的意见，进行评选，并给予获奖者相应的奖励和表彰。
开展多种形式的竞赛,增强小学生学数学的兴趣新课程标准对小学数学的要求看起来是难度降低了，教材的内容也比较简单了，其实不然，新课程标准对小学数学的要求不仅难度没有降低，而且，知识的面更宽泛了，习题更贴近学生的生活实际了。
这样，要让小学生学好数学就更不是一件简单的事了。
作为小学数学教师，要千方百计地调动小学生学习数学的积极性。
这就要求小学数学教师不仅要备好每一节课，增加课堂的趣味性，更主要的，小学数学教师还应该多组织一些数学学科的竞赛活动，以此来调动小学生学习数学的积极性，增强小学生解决数学问题的能力，从而达到提高学科成绩的目的。
一、数学竞赛按内容可以分成以下几种形式1.学科知识竞赛所谓学科知识竞赛就是结合课本知识命题的竞赛活动。
竞赛题不能一味追求难度，要结合学生学过的数学知识，尽量将基础知识作为竞赛命题的重点，命题时，要充分考虑到学习成绩中等的学生，竞赛题的难度不能太大。
一旦竞赛题的难度大了，大多数学生都答不上来，就势必挫伤学生参与数学竞赛的积极性。
这不仅不能调动小学生学习数学的积极性，相反，还将造成小学生失去学习数学的兴趣。
下面是我组织的一次学生数学竞赛的部分试题：某工厂存煤148吨，按计划烧了8天后，还剩下84吨，如果以后每天烧煤量相当于计划的87.5%，以后每天烧煤多少吨？修一条公路，前四天修好了1200米，照这样，再修16天就可以修完，这条路共长多少米？这些题的难度不是很大，大部分学生都能够利用所学过的数学知识解出来，这样，既检验了小学生的知识掌握情况，又能够提高小学生的分析问题和解决问题的能力，更能够调动他们的学习积极性。
如果增加试题的难度，大多数学生都不会解答，换句话说，竞赛题难倒了一大片学生，那么，这样的竞赛最好不要搞了。
比如：现有五个自然数，其中第一个数小于第二个数的2倍，第二个数小于第三个数的3倍，第三个数小于第四个数的4倍，第四个数小于第五个数的5倍，而第五个数小于100，那么第一个数的最大值是多少？这样的试题难度比较大，一般学习成绩的小学生很难做上来，这样的试题就尽量少出或者不出。
多种形式搞竞赛多种方法促学习- 密西根中文联合竞赛介绍安华中文学校张星钰密西根中文学校协会郑良根【摘要】密西根中文联合竞赛是由密西根中文学校协会主办，协会成员中各个主要中文学校轮流承办的大型竞赛活动。
从一九九七年创办以来，大多每年一届，有时两年一届，到二零一二年已经成功举办了十二届竞赛活动。
很多比较大的学校和地区都有中文演讲或简单的中文认字比赛。
而密西根的中文联合竞赛更注重多种形式下的竞赛，动用各种方法促进学生中文学习。
形式包括常见的个人中文演讲竞赛，还有适合低年级的汉语拼音竞赛，适合中高年级的中文阅读竞赛，学校组队的即兴中文演讲竞赛和中国文化知识竞赛。
其中，中国文化知识竞赛又分个人书面考分竞赛，和团体舞台抢答竞赛。
这个竞赛项目从一九九九年就开始进行，每每成为竞赛最激烈，最有观赏性的项目，甚至比国侨办举办的文化知识竞赛还早好多年。
这么多种类别，大规模的竞赛方式，在全美国可能也是独无仅有的，因此向大家介绍分享。
一竞赛的类别密西根中文学校协会是由一些有志于推进中文教育的专业人士和当地教授简体中文和汉语拼音的中文学校组成。
密西根中文联合竞赛是由密西根中文学校协会主办，考虑到交通条件，方便筹备组织工作，由协会成员中各个主要中文学校安华中文学校、新世纪中文学校、底特律中文学校和凯通中文学校轮流承办的大型竞赛活动。
在全美国很多比较大的学校和地区都有中文演讲或简单的中文认字比赛。
而密西根的中文联合竞赛的目的是为弘扬中华文化，提高学生学习中文的兴趣，同时检验各学校的教学情况。
它更注重多种形式下，动用各种方法促进学生中文学习，在部分竞赛的方法和题目上尽量与SAT Ⅱ/AP中文考试的形式相结合。
其具体竞赛形式包括常见的个人中文演讲竞赛，汉语拼音竞赛，中文阅读竞赛，以及学校组队的即兴中文演讲竞赛和中国文化知识竞赛(包括个人竞赛和团体竞赛)。
密西根中文学校协会下属的各中文学校普遍使用暨南大学主编的中文教材《中文》(以下简称《中文》)，同时部分学校也使用其他中文教材，如马立平女士编写的中文教材。
为了公平分组，我们以《中文》为基干，其他中文教材对应到同水平的暨大《中文》。
中文演讲竞赛是面向全体中文学校的学生，以及其他在家学习中文的学生。
根据他/她们所学《中文》的册数进行分组，同时也考虑学生来美的时间，中文演讲竞赛共分十一组。
第一至第八组对应《中文》的第一至第八册，第九组是公开组，它对应《中文》的第九册及以上和刚来美国的中国小学高年级学生，第十组是学前班的学生，第十一组是非华语家庭学生组。
每组演讲时间不等，但规定了最短和最长时间，随参赛学生的年龄的增加，演讲时间也增长，具体见表一。
所有的演讲组使用统一标准评分项目和评分标准，它包括发音正确/口齿清晰、身体语言/面部表情、声音声调/感情表达、流利程度和内容。
具体比例见表二。
表二:演讲评分项目和比例分配对于每一个评分项目，我们制订了具体评分分值和标准，其评分分值为计算机输入方便，我们采用9分制。
对于各项评分标准，我们规定一个起评分和加减分原则。
如果参赛学生演讲时间不足或超时，也有对应的扣分标准。
请分别见表三和表四。
演讲竞赛的统分使用底特律中文学校编写的应用软件，每组有七至九名裁判，两名监分员和一名软件操作员。
每名裁判按9分制（一位数）给每项评分项目评分，由小组裁判长收集后交与软件操作员，在监分员的监督下输入计算机，当本小组所有参赛学生比赛结束后，本小组裁判长或演讲比赛总裁判长可读取本小组参赛学生的总成绩和排名。
汉语拼音竞赛适合低年级的学生和中高年级的学生，竞赛分为四组。
拼音第一组为学前班和《中文》第一册班；拼音第二组为《中文》第二册班；拼音第三组为《中文》第三册班；拼音第四组为《中文》第四—五册班。
汉语拼音竞赛的重点是比拼音能力声母，韵母，音节拼合，四声区别，准确辨别和使用难点如 Zh /Ch/Sh 与 z/c/s, en/eng 之类。
出题的困难在于如何确定学生是否真正掌握了拼音的要点，而不是比拼识字能力。
比如，如果让学生为“憧憬”二字标注拼音，拼音错可能因为字不认识，无法区分是不是拼音能力也有高下；如果老师念字音，学生选择“chongjin” /congjin / congjing /chongjing, 就考对于读音的敏感程度，属于拼音能力高下之分。
所以考题里大量听老师念题。
为汉字注音的题目也无可避免，选字就要限于学生应该掌握的基本字，容易的字。
即使如此，仍然难以避免识字与否会影响到拼音比赛的成绩。
最起码，学生太小，年级太低，可能会题目都看不懂。
出题目是技术性的，细节的，工作量很大。
很难每个年级出一套题目。
如果多个年级合在一起，学生之间识字水平差别太大，也不好出题。
摸索出来的经验是2个年级用一套题，选字水平以较低的年级为准。
不同年级考同样的题目，高年级学生得分占优势。
采取同样的解决方法：1.题目有大坡度，难易兼顾，避免满分；2.优胜评选以年级分组，每个人都只跟同年级的人竞争中文阅读竞赛是为中高年级的学生设立，竞赛也分为四组。
阅读第一组为《中文》第四—五册班；阅读第二组为《中文》第六—七册班；阅读第三组为《中文》第八—九册班；阅读第四组为《中文》第十册及以上班的公开组。
中文阅读竞赛重点是考察学生书面中文能力，小单位的，可以是一个词，一个词组，一个句子；大单位的，一段话，一篇文章。
考察学生阅读理解的能力。
现实生活中，阅读理解是允许“猜”的。
阅读竞赛也允许猜。
有时候对于个别难字，没有教过的字甚至给出拼音，帮助学生读下去，猜出结果来。
善于猜，猜对了，也是一种本事。
对于高年级的题目，很容易跟SAT和AP考试的阅读部分结合，甚至可以直接采用SAT/AP的题目，或者采用同样的方法来选题，出题。
学生来参加竞赛，基本上等于做一次 SAT II /AP中文考试的练兵！对于具体题目中低年级选取课本同水平的词语，词组，短文为考题材料，高年级的可以直接采用SAT/ AP中文的解密题目，部分自己编写的同等水平的类似形式的题目。
跟汉语拼音分组面临同样的问题，一方面是没有办法给每个年级出一套题目（工作量太大），另一方面，不同年级考同样的题目，高年级学生得分占优势，所以我们采取同样的解决方法。
无论对于学生还是对于家长，最有趣的就是中国文化知识竞赛和即兴演中文讲竞赛。
其中，中国文化知识竞赛又分个人书面考分比赛，和团体舞台抢答竞赛。
即兴中文演讲竞赛和中国文化竞赛的舞台抢答赛为团体赛，以学校为单位组队参赛。
当中国文化知识竞赛的个人书面考分比赛结束后，学校根据参赛学生的分数，从高到低组织一到两个队，每队三到五位学生，参加团体竞赛。
参加团体竞赛的参赛学生高居舞台之上，并面向舞台下的其他学生、全体家长和老师，在文化知识竞赛裁判长的指挥下进行问题枪答。
这与国侨办举办的文化知识竞赛不同，更有趣味性和观赏性。
即兴中文演讲竞赛由学校组织三到五位最优秀的学生组队参赛，要求每队学生在一个题目下轮流进行演讲，演讲学生交换时要求两学生函接必须流畅。
演讲没有固定的题目，舞台比赛开始前15分钟每队学生在即兴演讲竞赛裁判长主持下抽取一组图画作为题目，并进行准备。
该竞赛的题目方类式于AP中文考试的作文题目。
演讲必须在规定时间范围内完成，并包括所有的图画内容。
裁判根据中文演讲评分标准，再加上即兴演中文讲竞赛特殊要求进行评判。
见表五二竞赛组织密西根中文联合竞赛是在密西根中文学校协会组织和协调下，协会和中文学校分工负责，保证竞赛活动圆满顺利完成。
协会负责制定竞赛规则---密西根中文联合竞赛章程，协调各参赛中文学校，以及技术要求比较高的竞赛出题工作。
承办中文学校根据协会的竞赛章程负责具体安排，例如竞赛和发奖的程序安排，场地的安排和布置。
密西根中文联合竞赛章程是密西根中文学校协会在开始组织竞赛的早期就委托安华中文学校起草，并经过协会组织所有成员学校的校长、教务长和部分老师讨论通过。
章程作为密西根中文联合竞赛的规则基础，每届竞赛开始进行准备前，协会都组织成员学校的相关负责人进行讨论，根据前一届的总结报告和当时的情况进行必要的调整。
章程具体规定了竞赛组织委员会的成员、权力和工作方式；工作委员会的权力和工作；出题委员会工作方式和建立试题库；裁判委员会的成员、权力和工作方式，以及各竞赛裁判组中裁判长及裁判员的权力和工作方式；各竞赛的分组和具体评分标准；各竞赛组的奖励；经费来源和开支等等。
密西根中文学校协会为保证竞赛试题质量和水平，在制定密西根中文联合竞赛章程的同时，开始建立汉语拼音、阅读竞赛和文化知识竞赛题库。
每届竞赛开始进行准备时，协会组织几位资深老师为出题委员会，根据竞赛章程的具体规定，从题库中抽取部分试题，在由出题委员会补充其余的试题。
新补充的试题在竞赛结束后，进入协会题库。
竞赛试题分三级难度：A-基本,B-超教材,C-超标准。
每套试题有不同的难度，拼音试卷难度分布为：A-50%;B-30%;C-20%。
阅读试卷难度分布为：A-60%;B-25%;C-15%。
从一九九七年创办以来，大多每年一届，有时两年一届，到二零一二年已经成功举办了十二届竞赛活动。
由交通的限制，每届竞赛参加的学生有300-500不等，连同陪同的家长和各竞赛组老师和家长裁判，往往是超过千人的大聚会。
一般地说，承办中文学校参赛的学生和家长较多，其他学校的学生和家长视距离的远近，较近的学校多于较远的学校。
其中参赛学生大部分来自于父母至少有一方是中国人的家庭，少部分是美国家庭领养的中国小孩，还有个别美国家庭小孩、韩国家庭小孩、日本家庭小孩、及东南亚华人家庭小孩。
每届竞赛时，承办中文学校既要进行常规的教学，又要筹备中文联合竞赛，这对承办中文学校的组织工作提出了更高要求。
一般来说承办中文学校会由一个主要负责干部牵头组织一个工作委员会负责具体工作，工作委员会的人员包括校务委员会工作人员、老师和家长，从几人到十几人不等。
其主要工作为编制竞赛秩序、裁判长和裁判员安排表、统计报名表、建立学生竞赛分组名字卡、租借和安排场地、购买奖杯和奖牌、筹集资金和竞赛当天人员安排计划。
对于多种类---中文演讲、汉语拼音、中文阅读、即兴中文演讲和中国文化知识，多形式---个人和团体，不同的需求时间的大型竞赛活动时间程序安排尤其重要。
如果安排不好，活动衔接不上，学生和家长需要长时间等待，就会使整个活动冗长乏味，学生和家长会失去耐心而早退，而使整个活动黯然失色。
两个具体的例子就是即兴中文演讲竞赛和中国文化知识竞赛。
参加即兴中文演讲竞赛的学生可以兼项，一项代表中文学校，一项代表个人。
参加中国文化知识竞赛的学生先进行个人书面考分比赛，随后部分学生代表中文学校参加团体舞台抢答竞赛，中间还需对个人书面考分比赛进行判卷工作。
中文演讲竞赛和中国文化知识团体舞台抢答竞赛都需要舞台和观众。
