下载文档原格式
“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会心得体会“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会心得体会5月20日至22日，我有幸参加了参加第十二届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会。
短短两天半时间，我们共听了11节课、5场报告。
在紧张与充实中，我领略到了名家名师的风采，感受到了教育的艺术之美。
本次执教观摩课的优秀教师和专家是：荣获全国教学技能展评一等奖华东地区课堂教学大赛一等奖江苏省常州市武进区星韵学校的刘宝杰；荣获“十佳青年教师”、“青年岗位能手”的马鞍山市雨山区教育局教研室小学英语教研员赵刚；荣获全国录像课一等奖的重庆市渝中区人和街小学的教师刘小菁；南京师范大学附属淮阴实验小学的青年骨干教师吴海涛；江苏省扬州市广陵区教师培训中心主任，特级教师龚海平；荣获北京市基础英语教师口语演讲一等奖，北京市英语教师授课技术一等奖，第四届多元智能国际教育会议优秀口语翻译，“北京市魅力男教师”等称号的北京海淀外国语学校的主维山老师；第五届全国英语教学大赛一等奖获得者广东省东莞市东华小学岑振祥；第五届全国英语教学大赛一等奖获得者南京师范大学附属小学顾洁；全国著名教师，曾两次参加全国英语大赛课分获一等奖和唯一的特等奖的田湘军老师；著名特级教师、广东省珠海市拱北小学校长鲍当洪；；南京市玄武区教师进修学校校长沈峰。
研讨会上，台上教师投入地教学，台下教师专注地记录，每节课虽因教材、地域而异，但都有自己的特色，都有很多值得我们学习的地方。
而专家们的报告更是站在理论的高度结合教学实际，给我们指引了小学英语教学的方向。
参加了这次研讨会，以下几点颇有感触：一、扎实的基本功，彰显魅力名师们的课堂给我最强的震撼是他们扎实的教学基本功。
老师们英语发音极其准确优美，语音语调纯正地道，形象生动的肢体语言，精美的简笔画，幽默的话语，智慧的应变能力，课堂上的游刃有余，都深深吸引着学生们。
二、课堂讲究实效，细微之处显匠心名师们课堂上任何一个环节都是精心实设计的，在看似漫不经心的教学中不仅让学生学会了新的单词、句式，还巧妙地化解了重难点，他们往往在行云流水中教给了学生学习的方法，更培养了学生学习的能力。
第29届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会金秋十月，秋风送暖，10月24日，我有幸学校三位老师来到南京，赶赴一场现代与经典之约——第29届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。
本次学习观摩，不仅有语文教育界的标杆和楷模，王崧舟先生，赵志祥先生，更有贴合本年级教学实际的许嫣娜，鱼利明老师等16位著名专家学者，实乃盛宴，让人无法拒绝。
作为一位工作经验不够丰富的老师，感谢学校领导给我们提供这次学习的机会，大师们的睿智和课堂上的信手拈来的渊博，激情澎湃的讲解，让我感悟教育是一门没有停止的学习之路。
实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。
诗言志，歌永言，声依永，律和声。
托物言志，是诗歌教中的教学重点，王崧舟老师执教的《墨梅》一课，他在追问中引导学生读准诗歌的重音，带领孩子体会诗歌中蕴含着的诗人的情操，在朗读引导孩子体会“诗言志”的美好。
每一首古诗里都有一个中国式的人格，我们带领孩子读诗歌，就是带领孩子感受那一个个与天地相齐的人格。
亲临现场目睹王菘舟老师的课堂，体会诗中诗人的人格，感受课上王老师的人格，更是渲染了人格的教育；听着孙双金老师的课堂，仿佛自己走进了一幅美丽的画卷，这画卷内不但有日本作者发现表达的美，而且还有中国诗人发现表达的美，这种美，轻柔绵长......崧舟老师的字句之间充溢着对教育的热爱和赞美。
聆听着这样感情充沛、诗意盎然的语言,作为一名教师，都会对每一个孩子多些耐心、宽容和理解！不愤不启不悱不发，孙双金老师的课堂从心出发，带领孩子们懂得欣赏美、感受美、品鉴美，进而创造美。
《四季之美》的课堂处处有生活真实的气息，有争议的课堂，有想象的课堂，有思考的课堂，有创造的课堂才是真正有灵魂的课堂！赵老师把古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵，值得我们每一位教师去思考，呼唤着我们每一位教师去创新！还有幽默风趣的“大渔”老师，声音甜美的“糖果老师”许嫣娜，沉稳镇定的李文老师等等，他们都根据自身特点，根据设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。
“现代与经典”听课有感（5篇）第一篇：“现代与经典”听课有感“现代与经典”听课有感秋风送爽，丹桂飘香。
10月18日，我们一行八人在校长的带领下，怀着激动、好奇的心情踏进历史名城——南京。
踏上南京土地的第一天，我便被这座古老而又处处散发着现代气息的城市所折服，从容的行人、优雅的环境、葱郁的高大树木……民国时期的建筑更使这座古城独有的内涵一一流露。
在南京的三天，让我欣赏不够，感受不尽，品味不完......更让我开心的是有幸聆听了名师的精彩课，让我大开眼界。
赵志详老师语言幽默，富有活力，带给学生听觉上的享受。
在语文课堂上听到“耶”“真牛”“帅呆了”这样的词汇让人觉得课堂中充满了浓浓的生活味道，同时也让人觉得语文是活泼的，可爱的，有力量的，语文不是藏在那封沉的教科书中的，不是在那些枯燥的像八股一样的文章中的。
语文是有生命力的，是涌动的河流，是一缕清爽的明风。
听了薛法根老师的《雾淞》，欣赏薛老师对学生足够的等待；他在课堂上等学生读书，等学生发言，等学生写话……薛法根老师曾说过：要让学生真正得到长进，教师得有足够的耐心。
学习上有困难的学生尤其需要老师细致的指导和耐心的等待，有时甚至是手把手地教。
我们应该相信，所有智力正常的学生，只要有足够的时间进行练习，他们一样能学得很好。
我们往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导与帮助，其实，课堂上对一位学生的帮助，对其他相似的同学来说，或许也是一种启迪。
亲耳聆听王崧舟老师的课，亲眼目睹王老师的课堂风采，一阵阵幸福的暖流洋溢胸中。
王老师执教的《望月》，像一首诗，情深意切；似一篇散文，清新流畅；仿佛一篇童话，如沐春风……语文是人文性和工具性的统一，语文姓语，语文课如何上出浓浓的语文味？王崧舟老师给我们树立了很好的榜样。
一篇短短的《望月》，无论是感悟文本内涵，还是指导写作，王老师都脚踏实地的践行人文性和工具性，没有肤浅的激情，没有功利的训练，就这样简简单单的教语文，扎扎实实的教语文，大道至简，至爱无痕，这不正是我们所要追求的教学的最高境界吗？第二篇：听课心得现代与经典外出听课心得体会11月1日至3日我有幸参加了第17届现代与经典的全国语文观摩课活动，在会上我分别聆听了十几位资深的语文教师的授课。
《第18届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》心得体会首先感谢学校给我这次出去学习的机会，4月18日，我怀着无比激动的心情来到了南京。
这次全是特级教师的课，很优秀的老师，一共2天半,有两位老师上课，听完课我发现什么才是教学，孩子们也不想下课，想一直上课，他们很喜欢这节课。
再我平时上课觉得这是不可能的事,我一直觉得孩子都喜欢玩,但听了他们的课发现原来课堂也能让孩子这么喜欢.印象一：数学王子张齐华老师因为是第一次参加,听上次参加现代与经典的老师们说,张老师的课上的很生动幽默,所以这节课的时候我听得特别认真,他的人格魅力深深吸引我。
喜欢他上的课，幽默风趣的教学语言，和蔼可亲的态度，让每一个孩子都爱上提问，爱上学习；喜欢他做的报告，简简单单的PPT,轻松愉快的跟我们“聊”他的成长，聊他的教学风格。
两天半的课，最喜欢的就是张齐华老师这节课，以前总觉当一名数学老师，可以不用拥有语文老师的诗情画意，美术老师的审美情趣，哲学老师的头头是道，只要能把一堂课完整的呈现出来就行。
但是张齐华老师却用事实告诉我们，每一个老师丰富的语言、细致的观察力、睿智的判断都离不开各方面的阅读。
只有阅读才能提高个人的艺术素养，才能使学生的认知过程变得生动有趣。
张老师的成长离不开坚持不懈的学习。
他每天坚持读3个小时的书，学习已成为生活中的一部分，所以他的知识面丰富了，课堂内容充实了，教学语言更有魅力了。
回想自己平时对非数学方面极少关注，总是以忙没时间推脱，导致现在时常感觉教学过程力不从心，教学方法匮乏，评价语短缺，对学生的想法越来越琢磨不透，课堂时常一片寂静。
给自己一个任务，强迫自己去学习，去进步。
名师如此，我更应该多阅读多学习。
在各名师给张齐华老师的建议里有一条“课上傻一点点就好了……”。
在听张老师的课时，会发现课堂上他在引导学生时，总能机智地用各种有趣的话语去激发学生的说话欲，最终在欢笑声中完成了教学目标。
但是自己的教学过程中有时会出现，老师提问，没有人回答的情况，不擅长幽默风趣的我总是急于告诉学生方法甚至结果，然后在一片“寂静”中结束教学。
现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会观后感作文现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会观后感作文大学毕业已经两年多了,每每说到大学,总觉得是虚度了四年光阴,如果要问我还记得大学里的哪些老师,好像真的不多.细数来,就那么两位:风度翩翩,气宇轩昂的贺健国老师和温文儒雅,与世无争的卞新国老师.他们年纪相仿,给人的感觉却大不相同.要说他们对我的最大影响,可能就是他们对经典文化的崇敬之心,尤其是卞老师,我有幸听过卞老师在儒学社讲的经典文化解读课,不听则已,一听就受益匪浅,以至于在我后来的教学中很注重经典文化在语文课堂中的渗透.很开心也很感激学校给我这样的机会去参加此次观摩会,可惜的是我去的时候活动已经接近尾声,只听到了林莘老师的一节写作课,可尽管如此,我也感到不虚此行.林莘提出的“学习共同体”让我眼前一亮,她在课堂上不断强调同桌之间的互帮互助,在我平常的课堂中,小组合作学习很多时候都是一种形式,真正的效率并不高,对学生的成长学习没有太大的益处.她的课堂还注重“静”,在她看来“静”能够拉近师生、生生之间的距离,在亲密的耳语间感受来自同班的帮助,也避免了打扰别人的思维.这是我向往的课堂氛围,我讨厌嘈杂的.环境,我害怕自己的声音不够洪亮,害怕自己震慑不住他们,经常在梦里被孩子的喧闹惊醒.其实细细想来,师生之间的关系又怎么可以用“震慑”这个词语呢！好的老师是用自己的个人魅力吸引学生,这是我梦想的境界,可是却苦于没有方法.听她一席话,如醍醐灌顶,瞬间明朗了许多.我要向他学习,引导学生“静心”学习,心静自然才能学到更多的知识与技能！当然,我现在只是有一个初步的想法,至于如何操作还有待未来的实践,也许成功,也许失败,但无论如何,我都要迈出这一步！在我看来,每一次外出学习都是一种成长的机会,每一次我都会感慨:原来语文课还可以这样上！原来还有这么多新奇的理念我不知道！所以我很珍惜每一次外出学习的机会,不仅对我,对我们班的学生也是有益处的,作为新时代的老师,我的理念必须与时俱进,闭门造车已经不能适应时代潮流！。
第六届现代与经典英语观摩研讨会感想很佩服刘小菁老师，六年级的知识在四年级上的如此成功！看到刘老师穿着简洁又运动，不禁联想起上午张教授说参加全国英语大赛的女教师都是马尾辫、短袖红上衣、短裤、运动鞋，据说是方便课上活动，一节英语课比体育课的活动还要多。
不过事实胜于雄辩，刘老师的课轻松而愉快，精彩又流畅！看到同学们争先恐后、跃跃欲试，说明他们不仅愿意说，而且有的说，更重要的是会说，这些与刘老师的巧妙设计、循循善诱是分不开的。
课前与孩子们简短交流，充分发挥女教师的优势，拉近师生间的距离。
课始选择同学们所熟悉的英语老师展开话题，同学们都很愿意介绍自己的英语老师，可是在tall说出来之后就卡住了，刘老师适时的给出一些形容词，同学们一下子活跃了起来，纷纷举手，踊跃发言。
进而谈论自己，然后自然建立起联系并有意识的让学生去比较，引出了形容词的比较级，进而进入课文教学，一气呵成，收放有度。
在突出重点上安排游戏“拗膀”复现strong,stronger，课堂上沸腾了起来，真实的演绎了strong and stronger。
时间不知不觉地过去了，可孩子们的热情依旧。
做个有心人，从细微处入手，善于观察，巧妙运用，你也会成为学生们喜爱的老师！。
现代与经典全国小学英语教学观摩研讨心得体会导言作为一名小学英语教育工作者，参加国内外的各种英语教学培训和研讨已成为了常态。
本次参加的是一场现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会议，本文将结合自己的实际情况，分享研讨会带给我的启发和体会。
培训主题研讨会的主题是现代与经典全国小学英语教学，主要探讨了现代英语教学和经典英语教学的优劣比较、如何将两者融合在一起以及如何提高英语教学的效果等问题。
经典英语教学在研讨会中，我们了解到经典英语教学的特点在于注重语音、语调、语法、词汇和篇章的训练。
我们应该充分发挥重读、朗读、模仿、背诵等教学技巧，加强对语音和语调的培养，补充词汇，积累语法知识，提高阅读理解和写作技能。
同时，我们还需要通过学习英语经典散文、诗歌等优美的语言形式，培养学生对英语文化和文学的兴趣，激发他们对语言学习的主动性。
经典英语教学能够加强学生的语感、语言体系和对英语文化的了解。
经典英语教学是一种具有传统文化、历史深度的教育形态，它强调的是学生在语感、语言理解、语言运用等方面的全面提高。
现代英语教学和经典英语教学相比，现代英语教学强调的是实用性和趣味性，注重学生在语言运用中的自主性和创造性。
现代英语教学重视对语言的应用能力的培养和提高，通过各种活动、讨论、听说读写训练等方式，让学生能够融入到英语的语言环境中，培养学生的情感态度和学习策略，激发他们对英语学习的兴趣。
同时，我们还要注意引入新式教育技术手段，例如多媒体、网络、互动教材等，尤其是利用新媒体和信息技术来提高教育教学的效能，增强教学过程的趣味性和互动性。
现代英语教学注重的实用性、趣味性、灵活性等特点，有利于培养学生独立学习、自主运用语言的能力。
在当今多元化的语言环境中，能运用英语进行有效沟通已不仅仅是一种能力，它也是学生未来能够成功的重要因素之一。
如何融合经典和现代英语教学经典与现代英语教学的融合应该是在现代教学的基础上，创新探索继承发扬经典英语教学的优良传统。
2024年观摩学习心得体会本人荣幸地参与了在华南师范大学举办的第____届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会，得以目睹了王菘舟、窦桂梅等教育专家的教学魅力。
他们对教学文本的深刻洞察，课堂上的精彩讲授，不断引领着教师和学生们步入教学的理想境界。
以下，我愿分享个人的感悟与心得。
一、课堂教学彰显生命力苏霍姆林斯基曾言：“充满生命力的课堂教学，能让学生带着满腔的热情投身于学习和思考之中。
”高效的课堂，依赖于师生双方生命力的焕发。
因为只有当教学充满激情，才能点燃学生心灵的火花，触动生命的琴弦；只有当教学富有创造力，才能孕育创新；只有当教学具备探究精神，才能使教育的影响深远而持久。
在此次研讨会中，各位名师的教学艺术得到了充分的展现。
孙双金教师在以“思乡”为主题的诗歌鉴赏课程中，通过对《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》等诗篇的解析，让学生们在音乐与诗歌的交融中，深入感受到了浓烈的乡愁之情。
诗意语文的杰出代表王崧舟老师，在讲授《慈母情深》时，以一句“我却鼻子一酸”将课堂氛围渲染得淋漓尽致，充满了温情与诗意。
王老师深厚的文本解读能力，加之富有感染力的语言表达，有效地指导学生进行情感朗读，巧妙地运用文章结构，引领学生们沉浸在深深的母爱之中。
二、教材处理的独到见解授课教师在教材的处理上均显示出独特的见解。
例如，窦桂梅老师讲授《孙悟空三打白骨精》时，并未单纯进行文本学习，而是将其转化为名著导读课程。
窦老师采用原文与课文对比的方式，让学生领略原著的魅力，同时辅以多媒体动画，生动展现文本中的人物形象。
这样的教学设计，不仅拓宽了学生的学习路径，也激发了他们对名著的阅读兴趣。
三、多元化激励语言的运用研讨会期间，教师们对学生多元化的激励方式尤其令人感动。
这些激励或直接，或通过故事进行；有的在课前，有的在授课过程中实施；有的针对学生的感悟结果，有的关注学生的感悟态度，还有的指导感悟的方法。
孙建锋老师的一段课前讲话——《一个清华女孩的故事》尤为触动人心，让学生明白了自信的重要性。
现代与经典全国小学英语教学观摩研讨心得体会本文是关于心得体会的现代与经典全国小学英语教学观摩研讨心得体会，感谢您的阅读！只身一人领着数万雄兵——第二十二届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨心得体会茅山中心小学戴秀云5月6日至8日，怀揣着无比激动与兴奋的心情参加了第22届现代与经典小学英语教学观摩研讨活动，在历时两天半的活动里，享受了一场华丽的视听盛宴。
我们共听了13节课，多场报告，这些来自全国的教授、副教授、校长、特级教师等为我们呈现了精彩的课堂，他们的课堂淡定而精彩，丰富而不华丽，他们对英语教学研究的激情与执着深深地感染了我，让我感受到了名师的魅力和专家的风采。
看着他们，不禁让我想到了美国女作家玛雅安吉罗写的"只身前行，却仿佛领着一万雄兵",现场的名师们自身都有带着千军万马的阵势！主维山老师和顾洁老师的课很有激情和亲和力，诗一样的老师，诗一样的话语，语速平稳，吐字清晰，善于发现，平等看待每一位学生，以真心换真心。
重点突出，从学生实际出发，充分调动了学生的积极性。
林丽老师教态自然活泼，注重师生互动，充分调动了学生的积极性，教案的设计很有梯度，练习方式由浅及深，循序渐进，充分展示了一节独具匠心的观摩课。
淡定稳重的王劲春老师的课堂上任何一个环节都是精心设计的，在看似漫不经心的教学中不仅让学生学会了新的单词和句式，还巧妙的化解了重难点，在行云流水中交给了学生学习的方法，更培养了学生学习的能力。
让我印象最深的是田湘军老师的课，真有一种"余音绕梁，三日不绝于耳"的美妙感受。
他丰富的表情，夸张而生动的肢体语言和较为地道的语言仍记忆犹新。
他在课堂上放的开、收的住，让学生一会儿云里，一会儿雾里，可就是这样的课堂教学风格深深吸引了我。
课的伊始 ,田老师设计了经典游戏Simon says 为学生营造了一个具轻松和谐的课堂气氛，很大限度地调动了学生的积极性与主动性，让学生的学习达到了一个小高潮，这也为后面课堂中师生交流互动做了很好的铺垫。
现代与经典学习心得随着时代的发展，教育理念也在不断地演进。
从最初的传统教育，到现在普及的现代教育，不同的教育理念都有它们的启示和意义。
在我的学习中，我尝试了现代与经典两种不同的学习方式，从中收获了许多启示，让我更深入地了解自己和教育的本质。
一. 经典学习心得：蒲松龄说，“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，想象使人丰富”。
这是我一直坚信的学习信条，也是我在传统教育中的首要任务。
在我看来，经典的学习是一种开启历史、文化以及经典文学之门的方式。
笔者在高中校园里度过了快乐而充实的三年。
那时，我们在每周的中文文学课上有大量的经典阅读任务，并要求根据阅读内容来撰写阅读笔记、感想等。
认真地研读唐诗宋词、元曲明传等中国经典，我受到了深刻的教育。
经典文学不仅仅是美的展示，更是爱国主义教育的现象和天然载体，更是学习中华民族精神的重要途径。
它鼓励我们坚持自己的立场，懂得追求人类的博爱之情，发散出来的思想，游历世界的勇气，以及克服恶魔并获得内心真正和平的力量。
二. 现代学习心得：现代教育注重学习方法和理念的创新，特别是在实施“实践教学”、“学以致用”等方面，能够将学生的理论知识应用到实际工作中。
在我本科学学生活中，我发现现代教育注重实际操作和创新精神，这让我们有更多机会接触到实际行业标准，从而培养出一些行业技能和思考创新的能力。
在平时的学习中，我们经常使用黑板、投影仪等现代化的设备展示和讲解课程内容，从而使大家更加清晰地了解授课内容并培养自我认知。
在课堂外，我开始尝试大量练习、做实验、参与学术研究等实践活动。
这样不仅提高了我们对知识的深度和广度，还给了我们在真实环境中从头到尾地思考问题的机会，这些都对提升我们自我认知和职业能力带来了巨大的价值。
三. 总结与启示：从经典到现代的学习方式，我都收获了很多天赋和技能。
经典的学习让我更加了解传统文化和国家的文化根源。
现代学习注重实践并培养学生的自我认知和创新精神等能力。
返璞归真，简约致美——贾志敏《古文今译》观摩课后感贾志敏，男，上海市人。
从事小学教育教学工作已逾50年。
1992年电视系列教学片《贾老师教作文》在中央及各地方电视台播出以后，引起了社会的广泛关注。
1994年被评为特级教师，1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号。
几十年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。
在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。
他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。
1992年，上海电视台录制的电视系列片《贾老师教作文》，1994年上海教育台录制的作文教学系列片《锦上添花》相继在许多省市播出，获得良好的社会效果。
1999年中国唱片公司上海分公司又录制了《贾老师教小学生作文》的光盘并面世，引起了海内外的关注。
73岁高龄的贾志敏老师，站在讲台上神采奕奕，字正腔圆，循循善诱，丝毫感觉不到岁月带给他的沧桑，反而给人一种深沉与厚重。
他像年轻教师一样继续上着示范课，仍手握一支粉笔，站在三尺讲台前，穿梭于学生中，或弯腰交流或会心一笑，无声润物。
这是一位德艺双馨的老者，一位永远谦卑的前辈。
虽然只是一支粉笔，一块黑板，但是带给我们的却是最朴素而精彩的读写结合课堂。
贾老师上课伊始同学生交流时就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。
老师纠正：不是耳朵，是眼睛。
要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。
我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。
简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力。
他上的是五年级的《古文今译》，课文是一则小古文，短短38个字，课前贾老师用工整漂亮的字板书在黑板上（没有加标点），内容如下：一人家贫，卖画以度日。
一日作画，一年无人问津。
问师，师曰：“试倒之，一年作画，恐一日可售。
”试之，然。
我们来看一下贾老师这堂课的主要学习流程、步骤：第一步，明句读文。
贾老师介绍古文有三个特点，其中之一是在书写上原本没有标点符号。
读者在阅读时为求语气的顺畅和正确的传达意思，会在阅读中自行加注记号，这就是句读的由来。
“谁来给古文标上标点，能把标点标好的话，这个小朋友的语文能力相当不错。
”贾老用鼓励的的方式突出了要求。
学生在黑板前标注标点，“对了，对了！好！不错！”贾老师不停地肯定，使枯燥的句读练习变得生动愉悦，让学生既温暖又亲切。
第二步，读通古文。
这个环节，贾老师针对班级实际，要求学生改变“拖腔带调”的读法，要读得自然、连贯、通顺。
这个过程很简单，学生自己朗读后，贾老师肯定大家读的认真，然后请两位交流。
第一个学生刚起头就拖腔拿掉，贾老师毫不犹豫的打断，做了示范。
学生读的稍好一点，他就肯定他的进步。
读完后，贾老师在鼓励他：“有了标点读起来就顺口了，你还可以再提高。
”学生高高兴兴的坐下了。
第二个学生，贾老师先范读，有讲故事的味道。
学生开始读了，也有味道。
贾老师指导朗读就是这样，以点带面，把要求融合在指导朗读的实践中去了。
第三步，了解故事。
怎么读懂古文呢，这个环节分两个步骤来帮助学生。
先是理解交流“贫、无人问津、曰、试倒之、恐、试之”等关键词。
然后请学生用自己的话说说，说完后请了两个学生交流，学生说的不清楚，不准确的地方，贾老师予以指导、点拨。
学生理解得不错。
第四步，扩写交流。
这是一个古文故事，故事有起因、有经过、也有结果。
贾老师先让学生按故事的起因、经过、结果把古文分成3个层次，然后按起因、经过、结果再读短文。
（我想这样一讲，学生分段就应该心中有数了）接着以“贫”字为例，教学生从一个字到一个词，再到一句话，扩写由此展开。
然后开始让学生把起因和结果进行想象并请两个学生扩写。
其它学生在老师的引导下开始想象经过部分，如：怎么敲门的？怎么问书童的？他们有哪些对话？等等。
然后请学生花了十几分钟的时间写。
然后进行交流，学生上台交流，生念一句，贾老师都及时指出其字句中的不足与好处，一字一句地改。
我们来看看（能当场评改学生作文，真不简单，能当场评改出学生的一字一词，更不简单，真不愧是大师呀！）：A、生：从前有一个人，他家境贫赛……贾：停，把“他”删除，重复了，你再读。
（语言真是精练，教学生严谨。
）B、生:他很勤奋，动作很快。
贾：动作“麻利”，你再读。
（教给学生词汇。
）C、生：忽然灵机一动。
贾：等一等，“灵机一动”就有“忽然”的意思，重复了。
（真是严格、严谨呀！）……第五步，拟选题目。
先读学生每人写三个题目，学生交流后，再让学生画去一个后再次交流，最后贾老师再让学生留下一个题目再交流，学生起了很多精彩的题目。
如：一年与一日、名师指点、卖画的秘密、欲速则不达……五项学习活动，清清楚楚，简简单单。
五项学习活动，都有明确的目的，都指向如何学习古文的。
五项学习活动，我想学生学到不仅仅是这篇古文的翻译，更是学生学会学习古文的方法……没有现代化的展示方式，没有花哨的表现手法。
短短几十分钟，贾老师仅凭语言和文字授课，不但引领学生读通了古文，读懂了意思，还扩写出了一篇一篇言之有物、言之有序的记叙文。
课后贾老师向全体听课老师作了十多分钟的分享。
说是分享倒不如说是一位长者的谆谆教诲，贾老师语重心长的谈到了自己对作文、阅读的看法：小学生作文就是就是对学生进行语言文字运用的训练；作文就是用我手写我心;教学生作文就是教学生做人；学生不喜欢作文，就是阅读课没解决好语言文字运用训练；对文本的阅读要落实到语言文字的训练上；作文也教也不教，今天的教是为了以后不教。
寥寥数语使我对阅读、作文及其关系有了全新的认识。
贾老师谈到新课程标准时候，希望一线教师要好好重读新课程标准，重点提出几个问题：1、语文教学要面向大多数的学生，不过顾此失彼，顾优失差；2、要想方设法提高学生的语文素养；3、要教学生学习语言文字的运用，简称语用，语言只有运用了才有生命力；谈到学生的语文学不好问题出在哪里？贾老师认为是我们的语文阅读课出现了问题，表现在以下几个方面：1、上课为谁上？比如公开课，不要为听课老师上，应该是为学生上。
也就是上课要“目中有人”（这个“人”指学生）和“目中无人”（这个“人”指听课老师）2、到底是用教材还是教教材？贾老师认为是用教材来提高学生的语文素养。
3、用教材是干什么的问题。
贾老师认为，要“用教材教语文，而不是用教材教课文”。
回想我们的课堂，大部分是属于后者。
而且是在展示老师的教学而非学生的学习，这是我们老师普遍走入的一个误区。
我们忽略了语文的原则，更忽略了小学语文主要做的四件事：一是培养学生学习母语的兴趣；二是教给学生语文的知识，培养学生语文的技能；三是养成良好的学习习惯；四是提高学生的语文素养。
正如贾老师所说，小学语文不是培养人才，不是培养作家与记者，而是给学生打基础。
我们作为小学语文教师，要遵循语文的原则——用教材教语文，在语文课堂上认真做好那四件事，给学生打下扎实的成才基础，就完成了我们的任务。
总之，理想的语文课堂应该是“书声琅琅，议论纷纷”的课堂。
贾老师在分享中还点到我们一般语文老师经常出现的一些错误，比如：（1）读课文的题目：如《6 春天》，很多老师读成“六春天”，应该读成“第六课，春天”才正确。
（2）作文题目的书写格式。
作文题目应该写在第二行，第一和第三行留空，第四行才开始写正文；另外，两个字的题目，中间要空一格，这些问题都是我们语文老师经常忽略的。
贾志敏老师让我对作文教学有了更深层次地思考，什么是真正的以学生为主体，什么是真实高效的课堂，语文教学究竟应该洗尽怎样的纤华，大道至简，还是要返璞归真。
他的课准确得体，生动丰富，机智诙谐，简单质朴，自然清新，我想这就是语文课的本真；我们在语文教学中也曾走过误区，过多地鼓励教师使用多媒体技术，而忽略了语文本身就是最为朴素却能打动人的东西。
现在很多语文展示课大多是“作秀”、表演，很花哨，不着边际。
贾老师不会让孩子去想文章的中心思想或体现的情感，但这样的问题却经常出现在我们的语文课堂里，很荒唐。
贾他建议语文课堂应少使用声音、图像、动画等所谓的媒体。
他认为语文是培养学生口头表达和书面表达能力的课堂，过于具象会破坏学生对语文的感受，原本完整的思维也被这些花哨的效果弄得支离破碎。
学语文不需要依靠视力和听力，更多的是感受语言文字的表现力。
所以在他的课堂教学中更多的是看到了关注语文，关注语言的学习，关注语感的培养！学习贾老师，对人生的淡定，对教育的热爱，对语文教学的执著！贾老师课堂语录：1、“孩子，你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。
”2、“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”3、“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”4、“孩子，读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”5、“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
”6、“孩子，你读得真不错！”7、“大家听了都在佩服你念得好！”8、“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”9、“到目前为止，你是念得最出色的一个！”10、“不是这样读，朗读要像平时说话一样，不要拖腔拉调。
”11、“说错是正常的，说对了不正常，那叫超常。
老师最喜欢说错的孩子。
没关系，再说一下！”……贾志敏《古文今译》视频链接：/v_show/id_XNDE1MjU3NDQ0.html简简单单教语文——赵志祥《钓鱼的启示》观摩课后感赵志祥，深圳名师。
在《人民教育》等刊物发表数十篇论文；课题研究、教学成果多次获全国、广东省大赛一等奖；编写人教版语文《教师教学用书》多册；“漫画式”课堂教学受到众多教育专家盛赞。
赵老师幽默风趣，妙语连珠，感情激荡。
听他的课，你能感觉到他对孩子的那种深深的爱，对教育事业的热爱与执着。
听他的课是一种享受，是一种快乐。
这节课赵老师执教的是人教版五年级的一篇课文《钓鱼的启示》，这是一篇美国文学作品，原题目是《做得对做得好——天知地知》，“钓鱼的启示”是教材编者翻译后修改的。
课文通过回忆“我”11岁时跟着父亲去钓鲈鱼的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。
上课伊始与学生进行交流，先是和同学们打招呼，请大家亲切的、热情的、深情的喊出“赵老师”三个字，接着为了激励学生，增强学生自信心，用“智商”和“情商”高低来鼓励学生，让每个人都相信自己智商高、情商高，不怕苦、不畏难。
接着，针对“是与非”的问题进行了诙谐的阐述，并让学生进行选择，让学生知道，在面对“是与非”的问题时候，自己应该坚持自己正确的判断进行选择。
这才进入正式的上课。
赵老师在引领学生理解课文题目“钓鱼的启示”时，让学生根据自己的理解说说题目的意思，然后告诉学生，文章的原题并不是这样的，告诉学生，编者可以修改文章的题目，我们一样可以去修改，最后，引导学生将课题改为了“钓鱼”，接着才进行课文的学习。
