国外大学公开课

哈佛大学幸福公开课第六讲的观后感篇一《哈佛大学幸福公开课第六讲观后感》看完哈佛大学幸福公开课第六讲，我这心里像被猫抓了一样，痒痒的，又有点迷糊。

课里讲的那些关于幸福的理论，有些我听着像天书，什么“积极情绪的构建”，这是啥玩意儿？我就琢磨，难道幸福是个可以像搭积木一样拼凑起来的东西？我想起我上次参加一个聚会，大家都在嘻嘻哈哈，我当时觉得特幸福，可这和课里讲的理论好像不太沾边。

我是不是太没文化了，理解不了这高深的幸福学问？像个在知识海洋里迷路的小虾米。

不过我又想，也许幸福就是这么简单，不需要那么多理论。

就像一朵野花，在路边自由自在地开着，不需要别人告诉它怎么长才幸福。

这课是不是把幸福想得太复杂了？可要是简单了，为啥还有这么多人不幸福呢？我这脑袋里像一团乱麻，理不清啊。

篇二《哈佛大学幸福公开课第六讲观后感》《哈佛大学幸福公开课第六讲观后感》这题目一出来，我就有点懵圈，又有点兴奋。

课里提到了如何应对压力来获取幸福，我就想起我工作的时候，那压力像一座大山，压得我喘不过气来。

我每天像个旋转的陀螺，忙得晕头转向。

我就想，按照课里说的，我是不是该换个心态？可这心态哪是说换就换的，像脱一件紧身衣，难着呢。

我有次和朋友吐槽，朋友说我这是自找苦吃，我还不服气。

现在看了这课，我在犹豫，是不是真的是我自己的问题？这幸福是不是就藏在我对压力的态度里？像个调皮的小精灵，我找对了路它就出来，找不对就躲着我。

我是不是应该像个勇敢的探险家，去探索自己内心的世界，找到那个幸福的宝藏？可万一找了半天啥都没有呢？我这心里像十五个吊桶打水，七上八下的。

篇三《哈佛大学幸福公开课第六讲观后感》看了这公开课第六讲后，我内心像开了个杂货铺，啥情绪都有。

课里讲的关于人际关系对幸福的影响，让我感触挺深。

我记得我和邻居的关系以前不咋地，见面都不咋打招呼，像两个陌生人住在隔壁。

我当时觉得这没啥，可看了课之后，我就想，是不是我错过了很多幸福的机会？我是不是应该主动点，像个热情的小太阳，去融化这层冷漠的冰？可我又有点害怕被拒绝，像个胆小的乌龟，想伸头又缩回去。

哈佛大学幸福公开课第六讲的观后感看了哈佛大学幸福公开课的第六讲，就像是在探索幸福宝藏的路上又捡到了几块闪闪发光的宝石。

这一讲里，讲师提到的很多观点都特别戳我。

就比如说关于目标设定和幸福之间的关系。

以前我总觉得，只要有个远大目标，然后一股脑儿朝着它冲就对了，就像个没头苍蝇只知道往亮光的地方飞。

但讲师却告诉我，目标要是不切实际或者只注重结果，那可就惨咯。

就好比你想一夜之间成为百万富翁，要是没实现，你就会觉得自己失败透顶，幸福也就跑得无影无踪了。

可要是把目标设定得合理，还能享受追逐目标过程中的点滴，那就像在旅途中不断发现小惊喜一样。

比如说你想减肥，不是只盯着那最终要瘦多少斤的数字，而是享受每天健康饮食和适度运动后的那种轻松感，哪怕只瘦了一点点，你也会觉得超级幸福。

讲师还谈到了压力这个“小恶魔”。

现代人谁没点压力啊？我感觉自己就像个被压力捏在手里的小木偶。

但他说压力并不完全是坏事，这可有点颠覆我的认知了。

适度的压力就像是火箭的助推器，能让我们更有动力。

就像考试之前有点小紧张，会让我们复习得更认真。

不过压力太大可就变成“压死骆驼的最后一根稻草”了。

这就好比你每天都被堆积如山的工作压得喘不过气来，那可就和幸福背道而驰了。

在这一讲里，讲师举的那些例子也特别生动。

他就像一个特别会讲故事的老朋友，而不是一个站在高高讲台上只知道念理论的人。

他说的那些关于运动员在比赛中的心理状态，还有那些创业者在创业过程中的心态变化，都让我感觉这些事儿就发生在我身边一样。

我仿佛能看到那些运动员在赛场上，不是只想着拿冠军的荣耀，而是专注于每一个动作的完美发挥，那种沉浸其中的快乐；还有创业者在遇到困难时，不是被巨大的压力压垮，而是把压力变成一个个小挑战去克服，每解决一个问题就离梦想更近一步的满足感。

这堂课让我开始反思自己的生活。

我发现自己以前好多时候都在幸福的边缘疯狂试探，却总是因为错误的观念而和幸福擦肩而过。

现在我明白了，幸福不是那种遥不可及的大奖，而是散落在我们日常生活中的小确幸。

国外开放课程及一些国外大学的网址国外开放课程及一些国外大学的网址一、伯克利加州大学伯克利分校/courses.php作为美国第一的公立大学，伯克利分校提供了许多优秀教授的播客和视频讲座，可以跟踪最新的讲座。

想看教授布置的作业和课堂笔记，可以点击该教授的网页，通常，他/她都会第一堂课留下网址。

实在不行，用google搜搜吧！伯克利的视频都是.rm格式，请注意转换二、麻省麻省理工学院/OcwWeb/web/courses/courses/index.htm麻省理工是免费开放教育课件的先驱，计划在今年把１８００门课程的课件都放在网站上，提供课程与作业的ＰＤＦ格式下载。

三是，麻省理工只提供少数的视频讲座。

坐过学生上麻省有一个绝对优势，麻省理工在中国大陆和中国台湾都建立了镜像网站，把麻省的课程都翻译成立中文。

鉴于ＰＤＦ格式，推荐使用ＦｏｘＩｔＲｅａｄｅｒ。

（中国大陆）推荐（中国台湾）二、卡耐基梅隆/oli/卡耐基梅隆针对初入大学的大学生，提供１０门学科的课程视频。

与其他大学的免费课程一样，非卡耐基梅隆的学子能学习课程，但是为了使学生能够及时了解自己的课程进度，卡耐基梅隆建议造访者在网站上注册，建立自己的资料库。

这样一来，你得在有限的时间内完成一门课程，还要参加几次考试，当然，即使你得了１００分，卡耐基梅隆也不会给你开证明，更不会给你学分。

四、犹他犹他大学/front-page/Courese_listing犹他大学类似于麻省理工，提供大量的课程课件五、塔夫茨塔夫茨大学塔夫茨大学也是“开放式教育课程”的先驱之一，初期提供的课程着重在本校专长的生命科学、跨领域方法、国际观点以及对美国地区性、全国性社群服务的基础理论。

六、公开英国公开大学/course/index.php英国十几所大学联合起来，组建了英国公开大学。

有一部分课程是对注册学生开放的，但是有一批很好的课程是免费的，并提供视频。

每门课还设立了论坛，在社区中，大家发表意见，提供其他的学习资源，互相取经。

课程目标：1. 让学生了解斯坦福大学公开课的背景和特点；2. 培养学生对编程方法学的兴趣，提高编程能力；3. 培养学生自主学习、合作交流的能力。

教学对象：大班学生教学时间：2课时教学资源：1. 网络资源：斯坦福大学公开课网站（/special/programming/）2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍斯坦福大学及斯坦福大学公开课的背景，激发学生的学习兴趣；2. 引导学生思考：为什么斯坦福大学的公开课在全球范围内受到广泛关注？二、课程内容1. 教师播放斯坦福大学公开课《编程方法学》的视频片段，让学生初步了解编程方法学的基本概念；2. 学生观看视频，并记录下自己对编程方法学的疑问。

三、讨论与交流1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对编程方法学的理解，解答彼此的疑问；2. 各小组派代表进行全班分享，教师对学生的发言进行点评和总结。

第二课时一、回顾与总结1. 教师引导学生回顾上一节课的学习内容，总结编程方法学的基本思想；2. 学生分享自己在观看公开课过程中的收获和感悟。

二、课程内容1. 教师播放斯坦福大学公开课《编程方法学》的其他视频片段，进一步讲解面向对象、模块化、封装、抽象化与测试等编程方法学的基本概念；2. 学生观看视频，并记录下自己对编程方法学的新理解。

三、实践与拓展1. 教师布置编程实践作业，让学生运用所学知识进行编程练习；2. 学生在小组内讨论、交流，共同完成作业；3. 教师巡回指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的学习态度、参与程度；2. 评估学生在小组讨论和编程实践中的表现；3. 通过作业完成情况，了解学生对编程方法学的掌握程度。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和内容；2. 鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力；3. 加强课堂互动，提高学生的合作交流能力。

第一讲《杀人的道德侧面》这是一门讨论公正的课程,我们以一则故事作为引子:假设你是一名电车司机,你的电车以60英里/小时的速度在轨道上飞驰, 突然发现在轨道的尽头有五名工人正在施工. 你无法让电车停下来,因为刹车坏了. 你此时极度绝望,因为你深知如果电车撞向那五名工人,他们全都会死。

假设你对此确信无疑,你极为无助,直到你发现在轨道的右侧有一条侧轨,而在侧轨的尽头只有一名工人在那施工。

而你的方向盘还没坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去。

牺牲一人挽救五人性命。

This is a course about justice, and we begin with a story. Suppose you’re the driver of a trolley car, and your trolley car is hurtling down the track, at 60 miles an hour.And at the end of the track you notice five workers working on the track. You try to stop but you can’t, but your brakes don’t work. You feel desperate because you know that if you crash into these five workers, they will all die. Let’s assume you know that for sure, and so you feel helpless, until you notice that there is off to the right, a side track and at the end of that track, there is one worker working on the track. Your steering wheel works, so you can turn the trolley car, if you want to, onto the side track. Killing the one but sparing the five.下面是我们的第一个问题: 何为正确的选择?Here’s our first question: what’s the right thing to do?换了你会怎么做?我们来做个调查。

世界50所知名人学公开课Top 50 Un iversity Ope n Courseware Collecti ons学术权威1. 麻省理工学院：麻省理工学院有许多人认为是在该国最广泛的开放课件的收集，也正好是著名大学中的第一。

学科覆盖范围从建筑、规划到人文、科学，此目录中有惊人的信息数量。

（）在很早以前就有台湾人开始做MIT的汉化课件，有兴趣的朋友可以去搜一下。

2. 卡内基梅隆大学：这个奇妙的大学有优秀的学术传统。

凭借其“开放的学习计划”的目标使每个人都有学习的机会并得到满足。

（）3. 约翰霍普金斯大学彭博公共卫生学院：约翰霍普金斯大学是世界重要的学校之一。

虽然他们的课程设置仅限于健康知识，专业的知识使巨量收集成为最好的之一。

（）4. 斯坦福大学：这个著名的大学为学生提供的课程，可通过iTunes供选择。

（5. 圣母大学：被许多人认为如果不是世界最好也是在该国最好的学校之一。

随着如历史，英语和数学等科目开放课件的产品，任何人都可以受益于这种知识的美妙学校。

（）6. 杜克大学法律中心的公共领域：杜克大学之一，是在南方最好的学校。

如果你对法律感兴趣，杜克大学学科领域的开放式课件可以大大有助于您了解司法系统漫长的道路。

（）常春藤联盟7. 哈佛医学院：虽然它的课程是限制在医学界，但他们是为在常春藤寻找信息的人很好的资源。

哈佛大学提供的课程主题，生物医疗和商业主题不等。

（）8. 普林斯顿大学的通道：这所常春藤盟校有一整套客座讲座。

翻译不了了：Yale University —This wonderful Ivy League institution has a great number of ivy quality open course classes available forall.（）9. 耶鲁大学：这所美妙的常春藤盟校中的常春藤有一大批高质量的开放课程班所有可用。

主题涵盖历史，文学，以数学和科学范围。

牛津大学公开课哲学理论观后感最近看了牛津大学的哲学公开课，那感觉就像是脑袋被卷入了一场超级酷炫又烧脑的思维风暴。

一开头，我就被那些教授的派头给镇住了。

他们站在讲台上，就像是智慧的魔法师，轻轻一挥魔法棒（其实就是动动嘴皮子啦），就能把那些晦涩难懂的哲学理论变得稍微能让人理解那么一丢丢。

我原本以为哲学就是一群老学究在那里绕着圈子说话，说些云里雾里的东西，但这公开课可不一样。

比如说在讲到伦理学的时候，我才发现原来我们日常生活中的那些选择，背后都藏着这么多的哲学考量。

就像最简单的，你在路上看到一个老人摔倒了，扶还是不扶？这事儿可不仅仅是个道德感的问题，在哲学里，这涉及到不同伦理学理论的碰撞。

像功利主义可能就会说，扶老人起来能够带来最大的幸福总量，因为老人得到了帮助，社会也会因此更和谐啥的。

但从康德的义务论角度看呢，扶老人是出于我们内心的一种道德义务，不应该去计算扶了之后有啥好处才去做。

我当时就想，哇塞，平常我扶老人可能就是本能反应或者怕被人骂冷血，没想到这里面学问这么大。

还有讨论到自由意志的时候，我感觉自己都快被绕晕了。

教授讲得头头是道，我在屏幕这边拼命想跟上节奏。

我们总觉得自己是自由的，可以决定自己做什么，像我今天是选择吃披萨还是汉堡，感觉是自己完全掌控的。

但从哲学的角度看，这里面可能受到各种因素的影响，从我们的基因到成长环境，甚至是社会文化。

那我们到底有没有真正的自由意志呢？我一会儿觉得自己肯定有啊，我能自由思考呢，一会儿又觉得好像真的被很多东西限制住了，这简直就是在我脑子里打开了一场辩论赛，正反方都是我自己，吵得不可开交。

最让我觉得有意思的是哲学思考的方式。

它就像是一把超级放大镜，把我们习以为常的东西放大，然后让我们看到那些平时看不到的细节。

就像时间这个概念，我们每天都在经历，但是当公开课上开始深入探讨时间到底是一种客观存在，还是人类为了方便理解世界而创造出来的概念的时候，我就懵了。

我一直以为时间就像墙上的时钟一样，滴答滴答，很真实地在流逝。

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