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人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计理解课文内容。
研究要点：1.自主研究生字和新词。
2.理解课文内容，体会人物形象和内心世界。
模块二领悟表达一、阅读《少年闰土》，理解文章内容，领悟作者的写作技巧。
研究要点：1.理解文章内容，体会XXX的形象和性格特点。
2.分析作者的写作技巧，如描写细节和运用比喻等。
二、阅读《我的伯父鲁迅先生》，了解XXX的真实形象。
研究要点：1.了解XXX的真实形象，如音容笑貌等。
2.感受作者的真情回忆，理解作者对XXX的敬仰之情。
模块三口语交际与作一、进行口语交际，交流留在心里的印象。
研究要点：1.自由表达自己的观点和感受。
2.倾听他人的观点和感受。
二、选择作题目，写自己的小伙伴或续编故事。
研究要点：1.根据作要求，选择合适的题目。
2.运用所学知识和技巧，完成作任务。
第二部分语文实践活动一、参观鲁迅故居和纪念馆，了解XXX的生平和思想。
研究要点：1.了解XXX的生平和思想，感受他的崇高精神。
2.参观鲁迅故居和纪念馆，感受历史的厚重和文化的底蕴。
二、组织课内外阅读活动，阅读XXX的《故乡》《朝花夕拾》等文学名著。
研究要点：1.阅读文学名著，感受文学的魅力和意义。
2.研究阅读技巧，提高阅读能力和品味。
第三部分整本书阅读一、整本书阅读，感受语文的魅力和价值。
研究要点：1.阅读整本书，理解书中内容和主题。
2.感受语文的魅力和价值，提高语文素养和文化修养。
三、改写每段话1.教师辅导学生研究一个片段。
1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后想象自己置身于其中，给自己眼前的画面命名，并思考作者写作时的情感。
2）师生共同总结研究方法，如何通过感官体验和想象来更好地理解文本。
3）分组研究，探讨《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》中描写人物和情感的方法和特点。
2.各小组学生交流后分别选出代表汇报研究情况，分享自己对于课文中画面和情感的理解和感受。
三、自由研究《一面》《有的人》1.速读课文，理清文章的结构和层次，了解主题和情感表达。
有的人一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;(3)了解诗歌所运用的对比手法。
其中，我确定了如下的重难点：(1)理解诗歌内容及感情;(2)有感情地诵读。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
第五单元单元统整备课
单元内容概说
本单元是习作单元，围绕“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这个语文要素编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。
《夏天里的成长》是一篇散文，紧扣“生长”这一中心列举了万物在夏天中生长变化的景象，侧重于选取不同例子来表达中心。
《盼》是一篇记叙文，以不同事例写出了一个孩子盼下雨穿新雨衣的童真童趣，强调要将重要部分写详细、具体。
《爸爸的计划》借助旁批和课后练习，启发学生关注选取事例的不同角度和详略安排。
《小站》利用课后练习引导学生选取不同方面表达中心要有层次，利用旁批引导学生关注对小站之“小”的特点描写。
语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点。
小学语文人教版六年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课《词语盘点五》教学设计【教学目标】1、能正确书写“厨房、刺猬、畜生、遗体、挽联、失声痛哭”等词语，理解这些词语的意思，积累词语并能正确地运用。
2、通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。
【教学重难点】能正确书写“厨房、刺猬、畜生、遗体、挽联、失声痛哭”等词语，并能在习作中准确地运用所积累的词语。
【教学准备】课件【教学活动设计】教学环节教与学活动评价任务一、导入环节1、师谈话：同学们，通过这段时间的学习，对鲁迅先生有了一定的了解，感受了鲁迅先生的崇高精神。
这节课，我们进行一次词语盘点大比拼，来比一比，看看谁掌握的生字新词多。
2、揭示板书课题——词语盘点。
3、大比拼包括“我会读”“我会写”“我会用”三个内容。
明确教学目标，给本堂课的学习有个明确的定位。
一、读读写写1、学生自由认读“读读写写”中的词语词语，并和同学互相检查。
2、教师出示课件，学生开火车读“读读写写”中的词语，其他同学聆听哪个同学读错音，然后纠正。
3、大家一起读一读词语。
4、指导学生书写这些词语，重点指导“畜生”中“畜”、“挽联”中的“挽”、“囫囵吞枣”中的“囫囵”的正确书1、能正确读写“读读写写”中的词语。
2、弄懂“读读写写”中每个词语的意义。
二、教学环节写。
5、听写“读读写写”中的词语，及时查漏补缺。
6、要求学生动笔把听写错误的词语写一写，教师巡视辅导。
7、再读词语，巩固书写。
8、教师：PPT展示：马马虎虎、匆匆忙忙。
它们有什么特点？你还能举出几个这样的词语吗？二、读读记记1、自由读一读“读读记记”中的词语。
2、教师课件出示下列词语，全班齐读。
3、指名读，并说说这些词语的意思，集体评议。
4、再读词语。
3、正确认读“读读记记”中的每个词语三、练习环节1、从“读读写写”中找出下列词语的近义词或反义词。
①、近义词：不求甚解（）简略（）浮浅（）②、反义词：百思不解（）分离（）肥胖（）2、把下列词语补充完整，然后选词填空张（）李（）（）经风（）（）（）大悟（）毛细（）（）（）吞枣①阅读名篇佳作一定要认认真真，千万不能（），一知半解。
第5单元15 夏天里的成长【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“棚、苔”等生字,掌握“草坪、苔藓、甘蔗、瀑布”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文的主要内容及重点句子的含义,体会作者的表达特点。
(3)学会与人交流,提高表达能力、学习语文的能力。
2.过程与方法有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
感受夏天里各种事物都在快速地生长。
3.情感与价值让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”这句话的含义,从而懂得把握时间、珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
【教学重点】1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】体会文章的表达特点,明白最后一句话的含义。
【教学准备】学生:查找资料理解文中引用的谚语的意思。
了解生物的生长规律,在夏天里生物生长的状态。
教师:生字卡片,相关植物的照片、录像等。
【课时安排】2课时第一课时第二课时【板书设计】夏天里的成长植物人也一样动物要赶时候山水 赶热天铁轨尽量地柏油路用力地长夏天是万物迅速生长的季节【教学反思】[成功之处] 1.上课伊始,教师用饱含深情的描述、简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日,使草木葱茏、万物蓬勃生长的景象展现在学生眼前。
出示课题后让学生质疑,为下面围绕“哪些事物生长,怎样生长”展开学习做好铺垫。
2.在“初读课文、整体感知”这一环节中,我进行了四个层次的朗读训练:首先教师范读课文,学生倾听。
此环节不仅让学生听清每个字的字音,学习老师朗读的语调,更重要的是,教师的范读可以激发学生的情感,促使学生有朗读的欲望。
接着学生第一遍读课文,扫清生字障碍,明确课文的主要内容。
这一环节注重学生自主学习能力的提高。
然后指名学生分段朗读课文,概括课文的主要内容。
这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验,更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受,突出了语文学习从整体入手的原则。
人教版部编本六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计一、教学目标1.能够读懂例文，理解作者的写作意图，提高阅读理解能力；2.能够运用所学的写作技巧，完成自己的习作，提高写作能力；3.培养学生的语文兴趣，促进学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过对例文的解读和学习，使学生领悟写作的技巧，并能够运用到自己的习作中；2.教学难点：让学生理解作者的写作意图，把握习作的主旨和情感。
三、教学方法通过投影仪播放课文，以群读、小组讨论、个人分析等方式进行多种形式的阅读理解，通过教师的示范和引导，慢慢引导学生掌握写作的技巧，并在课堂上进行模仿，进行习作实践。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.开课前准备好教学资料，准备好相关的文本。
2.教师能够利用课堂氛围，预测本节课目标并导入。
第二步：讲解（15分钟）1.利用PPT投影课文，强化学生对例文的感性理解，抓住关键词、阅读全文，画出自己的画面，树立自己的情感态度。
2.通过句子解析，让学生理解例文中的写作技巧，掌握应用此写作技巧的方法。
第三步：个人分析（20分钟）1.在个人语文本上根据所学内容进行分析，形成自己的思路；2.教师进行细致的点评并给出相应的改进建议。
第四步：群体讨论（15分钟）1.分组就某一特定的话题展开深入探讨，既增加了学生参与的积极性，也能认知补充；2.通过小组互相交流和发表，培养大家的语言表达能力。
第五步：习作练习（30分钟）1.让学生结合自己的生活写出一篇络绎不绝的习作；2.教师进行点评。
第六步：课堂总结（5分钟）教师总结整堂课的收获体验，引导学生思考本节课的意义。
五、板书设计1.标题：《例文与习作》2.关键词：写作技巧、意图、主旨、情感。
3.习作引导：结合自己的生活写出一篇络绎不绝的文章。
六、教学反思通过本节课的教学，在学生的阅读和写作方面都有了很好的提高和进步。
但也有部分学生还不够投入和认真，需要在这方面做进一步地调整。
对于习作这一环节，一些学生的表现需要进一步加强。
人教版小学六年级语文上册第五单元教学目标及教学反思
本单元你达拟成的教学目标
1、引导学生学会本单元的生字、新词，能够有感情地朗读课文。
2、引导学生认识鲁迅、感受鲁迅，重点让学生理解含义深刻的句子。
3、引导学生继续学习描写人物的基本方法。
4、引导学生感悟鲁迅的人格魅力和文学成就。
教学反思
本组课文的学习，对鲁迅有了一定的认识，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服。
教学中我引导学生结合课文、资料袋、阅读链接和课外搜集中的资料，交流学习了鲁迅先生给自己留下的深刻印象。
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句，无疑是对我们思想的提升，感悟力的锤炼。
阅读学习了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的思想家、文学家、革命家，我们都从他的身上汲取了力量，将努力超越自我！。
人教版六年级语文上册第五单元教案（精选17篇）篇1：六年级上册语文第五单元教案一、复习巩固，导入新课这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。
通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。
这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。
那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受成长(一)品读第2自然段1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是3、学生汇报。
(1)瓜藤：一天可以长出几寸。
过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。
过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。
竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
(昨天――今天――明天)(4)石头、草坪菜畦等。
(欣赏图片)(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。
)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
人教版小学六年级上册第五单元主题语文整体教学设计人教版六年级上册第五单元教学设计走近鲁迅【单元教材分析】该小组以“走近鲁迅”为主题，安排了四篇文章和一次口头交流与练习，包括《少年飞跃》、《我的叔叔鲁迅先生》、《一方》和《一些人》。
这四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，另外三篇是由不同的人写的，这使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。
《青春飞跃之地》是一部经典文本，生动地描绘了一个活泼可爱、聪慧能干的农村青年形象；周烨的《我的舅舅鲁迅先生》通过真实的记忆展现了鲁迅的声音和微笑，这些记忆可以通过阅读来记住。
阿雷在《一面》中的对白和外貌描写非常生动，对鲁迅先生的爱在字里行间倾注。
在写了三篇文章之后，教科书整理了臧克家的诗《有些人》。
这四篇课文是引导学生集中精力学习和感受汉字的优秀典范。
“口语交流？练习”中的口语交流使学生能够交流“留在心中的印象”。
这个练习允许学生根据两个材料选择一个来完成，一个是写自己的小伙伴，另一个是继续写自己和小伙伴之间的故事。
“回顾？拓展五”中的“交流平台”是为了交流鲁迅在学生心目中的形象；第二是交流和理解深奥句子的方法。
《日积月累》安排阅读和背诵鲁迅先生的名言。
《有趣的中国人》讲述了一个关于鲁迅年轻时代的有趣故事。
【教学设计思路】根据“阅读导向”、“尊重个性”和“自主合作”的理念，我们不会进行“重复”的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从这个群体的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从学习单篇作品转向阅读长篇作品，在精彩片段的引导下阅读鲁迅的《故乡》、《晨花》、《日落》等文学名著。
【总体构想】第一部分：教材教学模块一：预习与理解内容模块二：领悟表达模块三：口语交际与习作第二部分：语文实践第三部分：阅读整本书[单元教学目标]1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
《夏天里的成长》教学设计教材解析《夏天里的成长》是六年级第五单元的第一篇课文，本文围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
教学目标1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示四季的图片，每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？3.刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
4.板书课题——夏天里的成长二、初读课文1.介绍作者。
人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课一、教材分析：第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。
它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。
但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。
课文内容易于为小学生接受。
后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。
选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。
第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价口语交际?习作：内容亦与本单元内容相关联。
口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。
回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。
习作内容有两个，可任选其一。
第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
“回顾?拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
人教部编版六年级上册语文第五单元集体备课教案教学设计含习作总序：主备人：复备人：15、夏天里的成长教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
人教版部编本六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计一、教学目标1.了解《例文与习作》单元的学习内容和目标；2.掌握通过阅读例文提高写作能力的方法；3.能够分析、理解和模仿例文中的结构、语言和表达方式；4.能够运用所学的写作技巧撰写相关作文。
二、教学重点1.学习和理解《例文与习作》的内容和目标；2.分析和理解例文的结构、语言和表达方式；3.运用所学的写作技巧撰写相关作文。
三、教学准备1.课本《例文与习作》第五单元；2.讲义或教材附带的习作讲评；3.学生练习本。
四、教学过程第一课时：了解《例文与习作》单元内容1.引入单元内容：通过提问引导学生思考，例如：你觉得写作有什么重要性？你认为如何通过阅读例文来提高写作能力？2.展示课本封面和单元标题：《例文与习作》。
3.学生预测单元内容：让学生根据封面和单元标题预测单元的学习内容和目标，并向全班分享自己的预测结果。
4.介绍单元目标：将学生的预测结果与单元实际目标进行对比，引发学生对单元学习的兴趣。
第二课时：分析和理解例文的结构、语言和表达方式1.分析例文的结构：通过师生共同合作的方式，分析例文的线索、主题、中心思想和故事情节等方面。
2.理解例文的语言和表达方式：引导学生仔细阅读例文，分析并讨论例文中使用的一些修辞手法、词语运用和句子结构等。
第三课时：模仿例文写作1.引导学生选择一个自己喜欢的例文进行模仿。
2.分析例文的结构：让学生将所选例文的结构进行拆解和分析，理解其组织和展开方式。
3.学生尝试模仿写作：引导学生以所选例文为蓝本，尝试写作自己的文章。
老师可以提供写作框架和指导，帮助学生逐步完成作文。
第四课时：写作讲评和反馈1.学生交换并互相检查作文：学生将自己的作文互相交换，进行检查和评价，帮助彼此发现不足之处并提出改进建议。
2.教师点评作文：老师选取几篇学生的作文进行点评，指出其优点和不足，并提供改进建议和写作技巧。
3.学生反馈和总结：学生根据老师的点评和讲解，反思自己的写作过程和方法，并总结所学的写作技巧和经验。
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第五单元
1.一、单元教材分析
本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”
这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象
单元主备人：
2.。
人教部编版六年级上册语文第五单元集体备课教案教学设计含习作一、内容概括我们今天备课的主题是人教部编版六年级上册语文第五单元的教学设计，包括课文解析、教学目标、教学重难点以及教学方法等内容。
这个单元涵盖了多篇经典文章，我们将一起探讨如何引导学生更好地理解和感受这些文章的美。
接下来我们还将讨论本单元的习作部分，如何帮助学生运用所学知识进行写作实践。
让我们一起走进这个单元的世界，共同探索语文教学的魅力吧！1. 介绍本单元的教学目标和背景亲爱的老师们，欢迎来到我们六年级上册第五单元的集体备课。
这是一个充满诗意与情感的单元，主要涵盖了丰富的文学作品，旨在通过阅读和写作训练，进一步培养学生的语文素养和文学鉴赏能力。
我们的教学之旅，始于清晰的教学目标和背景。
在这个单元中，我们主要的目标是帮助学生深入理解文本内容，感受文学作品的魅力，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时我们也希望通过这个单元的学习，让学生初步掌握写作的技巧，提高表达能力。
考虑到学生们已经具备了一定的语文基础，我们将在此基础上进行拓展和深化。
背景方面随着学生们逐渐进入高年级阶段，他们的阅读需求和水平也在不断提高。
他们开始追求更深层次的理解和感悟，对文学作品的兴趣也日益浓厚。
因此本单元选取了具有代表性的文学作品，既包含古典诗歌，又有现代散文和小说片段，旨在满足不同学生的需求，激发他们对文学的热爱。
同时结合当前的教学环境和学生实际情况，我们将注重实践教学，让学生在实践中学习，在体验中进步。
让我们共同期待这个充满挑战与机遇的单元，携手共进为学生的成长和发展助力。
接下来我们将更详细地探讨本单元的教学内容和策略。
2. 简述集体备课的重要性和意义谈及备课集体备课无疑是一种富有成效的教学方式，为何我们强调集体备课的重要性呢？这不仅是因为它集结了众多教师的智慧，更是因为它代表了团队合作与资源共享的精神。
每位教师都有自己的教学心得与独特的教学方法，而集体备课正是将这些宝贵的经验和方法融合在一起的绝佳机会。
“第五单元备课一、单元教学目标1、正确、流利、有感情地读课文,理解含义深刻的句子,了解课文内容。
2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法.3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
4.让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二、单元知识结构本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
三、本单元教学重点1.揣摩人物的特点，抓住特征描写人物外貌的方法。
2.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
四、本单元教学难点让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
五、解决措施与教法建议教学本组教材，要引导学生有感情的朗读课文，品味优美的语言，在语文学习中积累语言。
学习课文时，鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力，引导学生潜心研读、感受人物形象。
六、课时划分17、少年闰土2课时18、我的伯父鲁迅先生2课时19、一面1课时20、有的人1课时口语交际习作3课时回顾拓展六2课时主备执教单元五李宝升李宝升人人课17少年闰土课第1课时课题新授时型1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明教学晃晃”等词语。
目标2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的教学形象。
要点难点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学相关课件准备教学预案个性设计一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
（）静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。
仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。
再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。
这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：（1）指名读第一句。
同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
再请这些同学齐读。
学生评价。
学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”3、指导背诵本段。
板书设计评价与反思主备执教单元五李宝升李宝升人人课17少年闰土课第2课时课题新授时型1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明教学晃晃”等词语。
目标2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的教学形象。
要点难点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学相关课件准备教学预案个性设计一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。
请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
（1）闰土是个捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深入理解课文作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。
也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！板书设计评价与反思主备执教单元五李宝升李宝升人人课18我的伯父鲁迅先生课第1课时课题新授时型1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
教学3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段目标加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
教学要点教学准备重点：体会含义深刻的句子意思难点：体会含义深刻的句子意思相关课件教学预案一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
）个性设计（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）板书设板书设计我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣计评价与反思主备单元五人课第2课时课题李宝升执教李宝升人课新授时18我的伯父鲁迅先生型1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
教学3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段目标加小标题，培养综合概括能力。
