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利用动画片促进幼儿语言发展的策略研究一、引言二、动画片对幼儿语言发展的影响途径1. 提供丰富的语言输入动画片通常配有丰富的语言，包括对话、歌曲等。
幼儿通过观看动画片，可以接触到各种形式的语言输入，从而丰富自己的语言知识和词汇量。
而且，动画片中的语言通常比较简单、生动，容易理解，给幼儿提供了一个自然而有效的语言学习环境。
动画片中的角色有着鲜明的个性和形象，幼儿通过观看他们的表现和交流，可以模仿他们的说话方式和语调，从而培养自己的语言表达能力。
通过模仿卡通人物的发音和语速，幼儿可以提高自己的发音准确性和语言流利性。
3. 激发想象力和创造力动画片中的情节和场景通常非常丰富多样，给予幼儿大量的想象空间。
幼儿通过观看动画片，可以激发他们的想象力和创造力，从而提高自己的语言表达能力。
观看动画片中的动物世界，幼儿可以自己编写有关动物的故事，从而锻炼自己的语言表达和创造力。
1. 选择适龄、适配度高、情节生动的动画片幼儿的年龄、兴趣爱好和语言水平是选择动画片的重要考量因素。
教育者和家长可以根据幼儿的具体情况，选择适合幼儿观看的动画片。
动画片的情节要生动有趣，能够吸引幼儿的注意力和兴趣，从而更好地促进幼儿的语言发展。
教育者和家长可以通过动画片提供多样化的语言输入，例如观看不同类型的动画片，了解不同的文化背景和语言风格，扩大幼儿的语言视野。
可以使用动画片中的词汇和句式进行语言教学，帮助幼儿学习新的语言知识。
3. 建立跟动画片相关的语言活动教育者和家长可以根据动画片的情节和主题，组织一些与之相关的语言活动，例如播放动画片后让幼儿讲述故事的情节和人物，或者通过角色扮演的方式让幼儿模仿卡通人物的语言表达等。
这样可以帮助幼儿加深对动画片内容的理解，提高自己的语言表达能力。
4. 开展互动性强的学习方式教育者和家长可以与幼儿一起观看动画片，通过与幼儿的互动，提供一些问题和回答、总结和复述等学习活动，促进幼儿对动画片的理解和语言能力的提高。
学前班的动教育通过动片教育培养孩子的各种能力学前班的动教育通过动画片教育培养孩子的各种能力在学前教育领域，动画片已成为一种重要的教育资源。
通过精心设计的动画片，学前班能够有效地培养孩子的各种能力，包括语言能力、社交能力、想象力和创造力等。
本文将探讨学前班动教育的价值，并深入分析动画片在儿童教育中的应用。
一、动画片在学前教育中的重要性动画片作为一种视听媒体，具有直观、生动的特点，很容易吸引孩子们的注意力。
与传统的教学方式相比，动画片能够更好地满足学前班孩子们的学习需求。
首先，动画片可以用形象生动的画面和声音展示丰富多样的教育内容，使孩子们在愉悦的氛围中学到知识。
其次，动画片具有很强的互动性，孩子们可以通过与动画片中的角色互动，提升自己的语言表达和交流能力。
此外，动画片还能激发孩子们的想象力和创造力，培养他们对未知事物的好奇心，促进他们的综合能力发展。
二、动教育在学前班中的应用1. 语言能力培养动画片能够帮助孩子们提高听力和口语表达能力。
学前班的孩子们处于语言发展的关键期，他们通过接触动画片中的各种语言材料，能够更好地学习和掌握语言知识。
此外，动画片中的对话和歌曲也为孩子们提供了表达自己的机会，培养了他们的口语表达能力。
2. 社交能力培养动画片中的角色形象和情节往往能够激发孩子们的共鸣和情感共鸣，帮助他们学会倾听和关心他人。
通过观看动画片，孩子们能够模仿角色之间的互动，培养自己的社交技巧。
他们可以学会分享、合作和互助，提高自己的社交能力。
3. 想象力和创造力培养动画片中的奇幻世界、独特的故事情节和角色形象，能够激发孩子们的想象力和创造力。
通过观看动画片，孩子们可以开拓思维视野，发散思维，培养创造性思维的能力。
他们可以通过模仿和创作角色，体验不同的角色形象，激发自己的创造力。
三、学前班动教育的培养策略1. 选择适合学前班学生年龄段的动画片不同年龄段的孩子对于动画片的接受能力和喜好不同，学前班教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点，选择适合他们发展的动画片。
利用动画片促进幼儿语言发展的策略研究一、动画片对幼儿语言发展的积极影响1.激发兴趣：动画片色彩鲜艳，角色生动可爱，能够引起幼儿的兴趣，使他们保持主动参与的状态。
2.模仿学习：动画片中的对话和情节可以激发幼儿的模仿欲望，帮助他们学习和掌握语言表达方式。
3.丰富词汇：动画片中经常出现的特定场景、人物和事物，可以帮助幼儿积累丰富的词汇量。
4.提高听力理解能力：幼儿通过观看动画片，能够锻炼听力，并提高理解能力，从而提升语言交流能力。
二、利用动画片促进幼儿语言发展的策略1.选择适龄的动画片：根据幼儿的发展阶段和学习兴趣，选择适合的动画片。
如，3至5岁的幼儿喜欢色彩丰富、情节简单的动画片，而5至7岁的幼儿更适合一些有教育意义的动画片。
2.使用标准的普通话：动画片中的对话通常使用标准的普通话，有助于规范幼儿的语音和语调，并培养他们正确的语音习惯。
3.适当引导幼儿观看：儿童的注意力容易分散，故需要适当引导幼儿观看。
可以通过提问、点评等方式，引导幼儿积极参与、思考和讨论。
4.配合互动的学习活动：观看动画片后，可以进行一些与内容相关的互动学习活动，如让幼儿描述故事情节、角色特点等，或进行角色扮演等，以提升幼儿的语言表达能力。
5.培养反思意识：观看动画片后，可以进行简单的反思，引导幼儿思考并表达他们的理解和感受，以提高他们的思维能力和语言表达能力。
三、动画片在幼儿教育中的价值1.激发学习兴趣：动画片能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心，使他们更愿意参与到学习中去。
2.提供情感沟通的机会：动画片中所展示的情感和人物关系，能够帮助幼儿理解和表达自己的情感，从而促进其社交能力的发展。
3.培养审美意识：动画片的图像和音乐可以培养幼儿的审美意识，提高他们对美的感知能力。
4.启发创造思维：动画片中不拘一格的创意和奇幻的世界能够培养幼儿的创造思维，激发他们的想象力和创造力。
利用动画片促进幼儿语言发展的策略研究一、动画片在幼儿语言发展中的作用1. 提供丰富的语言输入：动画片中包含了丰富的语言信息，可以帮助幼儿接触到各种各样的词汇和语言表达方式，从而丰富其语言知识。
2. 激发兴趣和注意力：动画片中的生动形象和精彩情节能够吸引幼儿的注意力，让他们对语言内容产生浓厚的兴趣，从而更易于学习和掌握。
3. 模仿和学习：动画片中的角色和情节可以激发幼儿的模仿欲望，使他们通过模仿和学习来提高自己的语言能力。
1. 选择适合幼儿年龄的动画片：幼儿的认知水平和语言能力有限，因此需要选择内容简单明了、形象生动、语言易懂的动画片，以保证其能够理解和吸收。
2. 与幼儿一起观看并进行互动：家长或教师应该陪伴幼儿一起观看动画片，并在观看过程中与幼儿进行互动，启发其思考，鼓励其表达，从而培养其语言表达能力。
3. 制定合理的观看时间和次数：需要注意控制幼儿观看动画片的时间和次数，避免过度依赖动画片，影响幼儿的语言交流和亲子互动。
4. 利用动画片进行语言启蒙教育：选择针对幼儿语言水平和学习需求的动画片，通过有针对性的选择和引导，帮助幼儿学会更多的词汇和语言表达方式。
5. 制定相关的学习活动和游戏情景：可以结合动画片的内容，设计相关的学习活动和游戏情景，让幼儿在玩乐中学习，提高语言表达能力。
三、相关的研究和实践建议1. 进一步研究动画片对幼儿语言发展的影响机制，探索不同类型动画片的语言效果比较，为幼儿语言发展提供更科学的指导。
2. 加强家园合作，提高家长和教师的语言引导能力，帮助他们更好地利用动画片促进幼儿的语言发展。
3. 鼓励动画制作公司和教育机构合作，开发更多针对幼儿语言发展的优质动画片，提高其教育价值和实用性。
4. 对于幼儿园和托育机构需要开展更多相关的课程和活动，引导幼儿在教师的指导下，利用动画片进行语言学习。
利用动画片促进幼儿语言发展的策略研究动画片是许多幼儿喜爱的娱乐形式，它们也可以成为促进幼儿语言发展的有效工具。
本文旨在研究利用动画片促进幼儿语言发展的策略，并通过分析和实证数据来论证其有效性。
动画片可以通过提供丰富的语言输入来促进幼儿的语言发展。
动画片中的对话、歌曲和故事情节都包含了丰富的词汇和语法结构，可以帮助幼儿扩展他们的词汇量和语言表达能力。
动画片还可以通过模拟真实情境来帮助幼儿学习并使用适当的语言表达方式。
幼儿可以通过观看动画片中角色之间的对话来学习并模仿他们之间的交流方式和语言用法，从而提高他们的语言交际能力。
动画片可以通过创造情感共鸣来激发幼儿的语言表达欲望。
动画片中的角色和情节往往能够引起幼儿的共鸣和兴趣，从而激发他们用语言表达自己的欲望和情感。
幼儿可以通过模仿动画片中的角色或参与到角色的互动中来表达自己的情感和想法。
这种情感参与不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以培养他们的情感表达能力和社交技能。
动画片可以通过互动环节来促进幼儿的语言交流。
一些动画片会设计一些互动环节，要求幼儿通过语言回答问题、配音或参与角色扮演等方式来与动画片进行互动。
这种互动环节可以提供实际的语言使用场景，激发幼儿的语言交际欲望和积极性。
与动画片的互动还可以提供及时的反馈和鼓励，帮助幼儿纠正错误和促进语言进步。
家长和教育者在利用动画片促进幼儿语言发展时，可以采取一些指导策略。
家长和教育者可以选择适合幼儿发展阶段和语言水平的动画片。
他们可以根据幼儿的兴趣和能力选择内容丰富、情节生动的动画片。
家长和教育者可以与幼儿一起观看动画片，并提供相关的语言输入和指导。
他们可以鼓励幼儿参与到动画片中的角色互动中，询问他们的理解和看法，并通过与幼儿的交流来帮助他们扩展和提高语言表达能力。
幼儿观看动画片情况分析及教育建议1. 引言1.1 幼儿观看动画片的现状许多家庭都会在幼儿的学习和生活中引入动画片元素，比如通过播放教育性动画片来帮助幼儿学习知识，或者在家庭休闲时间与幼儿一起观看娱乐性动画片来增进亲子关系。
幼儿园和学校也经常会在教育活动中选择适合幼儿观看的动画片，以丰富教学内容。
从幼儿观看动画片的情况来看，大多数幼儿都对动画片表现出浓厚的兴趣，他们会在观看过程中投入地参与，并从中获得乐趣和启发。
动画片已经成为幼儿们喜爱的娱乐形式之一，对于他们的身心发展起到了一定的正面作用。
与此幼儿观看动画片也可能存在一些问题，需要引起家长和教师的重视和关注。
1.2 幼儿观看动画片可能存在的问题1. 眼睛健康问题：长时间盯着电视或电脑屏幕会对幼儿的视力造成损害，容易导致近视等眼睛问题。
2. 情绪不稳定：一些暴力或恐怖的动画片内容可能会对幼儿的情绪产生不良影响，导致他们情绪波动较大。
3. 注意力不集中：太过频繁地观看动画片会让幼儿养成依赖性，对其他活动或学习缺乏兴趣和耐心，注意力难以集中。
4. 语言交流障碍：过度沉迷于动画片中的幼儿可能会忽略与家人或同伴的交流，导致语言交流能力受到影响。
5. 行为模仿问题：一些动画片中的人物或情节可能会对幼儿产生模仿的影响，导致他们学会一些不良行为或态度。
家长和教师应该关注幼儿观看动画片的问题，引导他们合理地利用观看时间，选择适合年龄的内容，提供良好的观影环境，并进行及时的交流和引导，帮助幼儿树立正确的价值观和行为观念。
2. 正文2.1 动画片在幼儿中的普及程度动画片在幼儿中的普及程度是目前非常高的。
随着科技的不断发展和智能设备的普及，幼儿观看动画片的机会也愈发增多。
许多幼儿园、家庭和公共场所都提供动画片的播放服务，各种动画片也可以通过网络平台轻松获取。
幼儿们在日常生活中几乎无时无刻不与动画片接触，成为他们生活中不可或缺的一部分。
动画片的普及程度不仅体现在数量上，更重要的是在影响力上。
《动画片在幼儿语言发展中的有效应用》篇一一、引言动画片是当代儿童生活中不可或缺的一部分，它以独特的视听效果、生动的色彩和丰富的内容吸引着幼儿的注意力。
动画片不仅是娱乐的媒介，还在幼儿语言发展中扮演着重要的角色。
本文将探讨动画片在幼儿语言发展中的有效应用，分析其作用机制和实施策略，以期为幼儿教育提供有益的参考。
二、动画片对幼儿语言发展的影响1. 提供丰富的语言环境动画片通过生动的画面和声音，为幼儿提供了一个丰富的语言环境。
幼儿在观看动画片的过程中，可以接触到各种词汇、句式和表达方式，从而丰富自己的语言储备。
2. 激发幼儿的语言兴趣动画片中的角色形象、情节设计等元素，能够激发幼儿对语言的兴趣。
幼儿在观看动画片时，会模仿角色的发音、语调和表达方式，从而促进语言能力的提高。
3. 促进幼儿的认知能力动画片中的故事情节和人物形象，有助于培养幼儿的认知能力。
通过观看动画片，幼儿可以了解世界、学习知识，提高自己的思维能力和判断力。
三、动画片在幼儿语言发展中的应用策略1. 选择合适的动画片教师在为幼儿选择动画片时，应考虑其内容是否适合幼儿的年龄特点、是否具有教育意义等因素。
同时，要确保动画片的画面清晰、声音适中，以便幼儿能够更好地观看和学习。
2. 引导幼儿观察和模仿在观看动画片的过程中，教师需要引导幼儿观察角色的发音、语调和表达方式，鼓励他们模仿和学习。
此外，教师还可以通过提问、讨论等方式，帮助幼儿理解动画片中的故事情节和人物形象。
3. 结合实际生活进行教育教师可以结合动画片中的内容，引导幼儿将所学知识应用到实际生活中。
例如，通过观看关于动物的电影片段，教师可以引导幼儿学习动物的名称、习性等知识，并鼓励他们在生活中观察和了解更多的动物。
4. 创造互动式学习环境教师可以组织幼儿进行角色扮演、故事复述等互动式学习活动，让他们在模仿和学习中提高语言表达能力。
此外，教师还可以通过游戏、歌曲等方式，增强幼儿对语言学习的兴趣和动力。
动画片影响小班幼儿语言发展的现状摘要: 在当今这个电视等多种媒体普及的年代里，动画片日益成为伴随每个孩子成长的伙伴，在幼儿语言发展中具有不可忽视的作用。
本文结合调查对动画片影响小班幼儿语言发展的现状进行分析，找出动画片对小班幼儿语言发展中存在的问题，提出解决问题的思路和合理化建议。
关键词: 动画片；语言发展；小班幼儿一、现状分析：伴随着科技的进步与生活质量的提高，动画片以强大的活力占据了幼儿的生活世界，观看动画片已是幼儿一日生活中的大事，它对幼儿身心发展的影响也越来越被引起关注。
小班幼儿说话不完整，词不达意，给老师、同伴及家长造成了困扰。
动画片虽然能带给小班幼儿视野的开拓、想象的空间、标准的语言范本，但是幼儿在模仿学习的同时也会将动画片的一些负面的东西也一并效仿。
动画片利用不当就会成为幼儿语言发展以及成长过程中的绊脚石。
二、问题分析（一）如今部分动画片内存在的不良词汇，会导致幼儿的语言攻击倾向动画片参差不齐，其中不乏出现一些带有不良词汇的动画片，这些动画词汇一旦被幼儿模仿学习，进而养成语言习惯，会导致幼儿的语言词汇的不良性现象。
具体分析如下：有部分动画片的词汇存在不良性，这些不良的词汇会被幼儿模仿学习。
如：臭狗熊、打死你、大笨蛋等。
比如攻击性词汇，从表面上看，语言攻击比攻击行为来的文明，但是带给人的伤害却并不比攻击行为小，它带来的伤害是永久的，是心灵的伤害。
“北京师范大学心理学教授邹泓说，‘同伴或老师实施的语言伤害，还会给幼儿的心理上投下一种阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感……’”动画片里的台词对幼儿词汇的掌握有很大的影响，其中带有不良性词汇的动画片对幼儿的影响不容小视，一旦养成这些动画片中的不良语言习惯，及可能会影响终生。
（二）部分超越现实的动画片情境与语言，不利于幼儿的语言发展与交往动画片的种类有很多，但中间并不缺乏一些幻想类的动画片，这种超越现实的动画情境与语言会使幼儿脱离现实，不利于幼儿的语言交往。
《动画片在幼儿语言发展中的有效应用》篇一一、引言动画片，作为儿童文化生活的一部分，近年来受到了越来越多的关注。
其在儿童教育中的地位，特别是在幼儿语言发展中的作用，日渐突出。
本篇论文旨在深入探讨动画片在幼儿语言发展中的有效应用，以科学和理论依据支持动画片作为儿童语言发展教育的重要工具。
二、动画片在幼儿语言发展中的作用动画片对于幼儿的吸引力显而易见，它们不仅能够引起幼儿的兴趣和好奇心，更在幼儿的视觉、听觉以及语言能力发展中扮演重要角色。
其效果表现在以下几个方面：1. 增强听力和发音训练：动画片的角色在配音中经常清晰明了地发出音节和单词，这使得幼儿有机会学习和模仿标准的语言。
在多次重复的过程中，幼儿的发音和听力能力得到训练和提升。
2. 扩大词汇量：动画片的内容丰富多样，涵盖了各种主题和情境，这为幼儿提供了大量的词汇学习机会。
通过观看动画片，幼儿可以学习并理解新的词汇和表达方式。
3. 促进语言表达：动画片中的故事情节和角色互动为幼儿提供了丰富的语言交流机会。
他们可以通过模仿角色的对话来提高自己的语言表达能力。
三、动画片在幼儿语言发展中的有效应用策略为了使动画片在幼儿语言发展中的效果最大化，家长和教育工作者应采取以下策略：1. 选择合适的动画片：选择内容健康、语言规范、情节生动的动画片，避免过于复杂或暴力的内容。
2. 引导观看：在观看动画片的过程中，家长应引导幼儿关注角色的对话和发音，帮助他们理解和学习新的词汇和表达方式。
3. 互动交流：观看后，家长可以与幼儿进行讨论和交流，让他们分享对故事情节的理解和对角色对话的模仿。
4. 创造语言环境：鼓励幼儿在日常生活中使用所学的新词汇和表达方式，如通过角色扮演、讲故事等活动来巩固所学知识。
四、案例分析以某知名动画片为例，该片内容丰富、语言规范、情节生动，非常适合幼儿观看。
在观看过程中，家长可以通过引导幼儿关注角色的对话和发音，帮助他们学习新的词汇和表达方式。
例如，当角色说出“你好”、“谢谢”等礼貌用语时，家长可以告诉幼儿这些用语的意义和用法，并在日常生活中鼓励他们使用。
第４期２０１３年一、动画片对促进幼儿语言发展的重要作用幼儿的语言发展从出生起就开始了，在他们自己开口说话前，就已经开始其漫长的语言学习的过程［１］３１８。
幼儿习得语言的速度、质量和效果会受到其周围语言环境的影响。
父母作为幼儿的主要抚养者，是幼儿接触最频繁的人，也是幼儿最亲近的人，其提供的语言环境对幼儿语言发展的影响尤为关键，一是父母与幼儿生活在一起，父母不可避免也乐于与幼儿进行语言交流，给幼儿提供了上“语言课”的机会；二是父母能够迅速察觉到自己的孩子在语言方面细微的进步、变化与需求，从而不断调节与幼儿语言交流的内容与形式；三是父母充满温情的话语和无微不至的照顾形成了孩子对父母情感上的依恋，密切了亲子关系，潜移默化中，孩子更乐于模仿父母的语言。
由此可见，家庭幼儿语言教育十分重要。
但并非每个家长都是好的语言教育老师，相反，大多数家庭在幼儿语言教育方面存在难以弥补的缺陷：一方面，很多家长普通话不标准，其中以南方方言地区家庭和农村家庭最为普遍。
在方言和不标准普通话环境中成长的幼儿，不仅将来的普通话会存在难以纠正的缺陷，而且使孩子将来面临职业选择时失去优势［２］；另一方面，家庭幼儿语言教育往往充满了随意性、非规范性与非阶梯性的特点。
随意性体现在家长对幼儿的语言教育没有计划，而是“看到什么教什么”和“兴之所至”。
非规范性则体现在家长故意迎合幼儿充满童趣的发音和表达方面，比如模仿孩子将“好”说成“搞”，将“吃饭”说成“吃饭饭”。
非阶梯性则体现在不遵守循序渐进、由易入难的规则，比如当孩子还没有充足的词汇、词义准备时，就要求孩子背诵唐诗宋词［３］。
因此，家庭幼儿语言教育需要有适当的辅助手段或工具的介入。
研究表明，动画片是一种行之有效的促进幼儿语言能力发展的辅助工具。
原因在于，动画片中的对白是经过编剧作家精心设计和配音演员的标准配音，为幼儿提供了标准的语音、语词、语法以及语言交流的范本，有利于幼儿形成正确的语音，获取更丰富的词汇，促进幼儿正确语法的形成和表达能力的提高。
与此同时，由于每个幼儿都有爱看动画片的习性，而动画片以其连续的故事情节、丰富的画面、鲜艳的色彩和悦耳的音效，使幼儿通过动画片学习到的语言知识更容易记忆、理解和掌握。
因此，周兢指出：“动画片以其生动和多变的形象或声响、完整的情节、超乎寻常的想象力，为动画片促进幼儿语言发展的家庭教育策略彭红霞（长沙师范学院学报编辑部，湖南长沙４１０１００）摘要：利用动画片在家庭中促进幼儿语言能力发展是一种简单易行的方式：家长与孩子共同选择合适的动画片，在制定具体的计划和目标的基础上，以“细节讲述法”促进幼儿获取正确的语音，以“关键词提问法”促进幼儿获得更丰富的词汇，以“多元观看法”促进幼儿语言表达能力的发展。
关键词：动画片；幼儿语言能力；家庭教育；策略中图分类号：Ｇ６１３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－８３１Ｘ（２０１３）０４－００５５－０４收稿日期：2013-04-18基金项目：湖南省哲学社会科学成果评审委员会立项课题“国产动画影响下幼儿语言发展研究”（１０１１１２２Ｂ）作者简介：彭红霞（1980-），女，湖南衡东人，长沙师范学院讲师，主要从事动漫文学、语言学研究。
２０１３年８月第１３卷第４期Ａｕｇ．２０１３Ｖｏｌ．１３，Ｎｏ．４ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＦｉｒｓｔＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ湖南学院学报湖南学院学报第４期２０１３年儿童提供了一种视听觉刺激，深受儿童的喜爱，是学前儿童学习语言的重要手段”［４］４６。
目前，对动画片如何促进幼儿语言能力发展的方法，已经有人做过大量的研究。
其中影响最为广泛并被大量实践的方法是情境创设法。
即幼儿在看完一部（集）动画片后，教师设计与之相关的动画剧表演或游戏，从而达到幼儿语言学习的目的。
但这些方法大多需要有专业人员以及多名幼儿参与，只适应于幼儿园教学。
因此，本文主要探讨适应家庭幼儿语言教育需要的、一或两名家长参与即可实施的并行之有效的策略与方法。
二、动画片促进幼儿语言发展的家庭教育策略（一）家长与幼儿共同选择正确的动画片幼儿在家里所看的动画片，主要源于两种情况：一是家长替孩子选择。
在成人的生活里，追求功利是其生活的主要目的［５］。
具体到中国的家长，之所以让孩子看动画片，往往希望孩子能从中获得知识，教育是其主要目的。
家长会通过购买音像制品或者从网络上下载诸如《蓝猫淘气３０００问》、《字宝宝乐园》、《上下五千年》等动画片。
二是孩子自主选择，即打开电视机，电视里放什么就看什么。
但数量众多的动画片中，有很多是不适合幼儿观看的，即使是以儿童为主要收视受众的国产动画片，其中也有良莠之分。
比如，有的动画创作者迎合幼儿“崇尚力量”多过“崇尚善”的特点，使动画片充斥着暴力和血腥。
因此，基于幼儿语言教育的目的，无论是家长代替孩子选择动画片还是孩子自主选择，都是片面的，而应该由家长与幼儿共同选择正确的动画片。
所谓共同选择，首先是家长将一部分不利于幼儿语言发展的动画片（如方言动画片）和不利于幼儿身心健康发展的动画片排除，并基于教育性与观赏性统一的原则，优先选择主题较为明确、艺术性强，具备较强观赏性与趣味性的经典动画片。
然后，在此基础上充分尊重孩子的喜好，家长不可将自己的喜好强加于孩子。
虽然幼儿有喜爱看动画片的天性，但不同的幼儿有个性化的喜好。
如，我们在长沙师范附属第二幼儿园中二班通过调查问卷获得的数据表明，男孩子更喜欢竞技题材、机甲题材的动画片，如《星际飚车王》、《赛尔号》等；而女孩子则更喜欢童话类的动画片，如《芭啦啦小魔仙》、《白雪公主》等。
通过共同选择，家长意愿与孩子意愿达到统一，这样才能使在观看动画片的同时，幼儿语言教育得以顺利进行。
（二）制定具体计划，明确幼儿语言家庭教育的目标我们将幼儿语言能力相对划分为四个部分，即语言基础知识、语言交际能力、文学欣赏能力和早期阅读能力。
语言基础知识指的是语音、语义和词汇、句子及其约定俗成的一系列规则；语言交际能力是指具体交际情境中的语言倾听能力和表达能力；文学欣赏能力是指感知和理解儿童文学作品，并能尝试使用艺术的语言表达；而早期阅读能力是指幼儿早期的读写能力。
而语言基础知识、文学欣赏能力和早期阅读能力都是为语言交际能力做准备，语言交际能力的需求反过来又会要求幼儿提高前面三种能力。
因此，语言交际能力是幼儿语言教育的重点。
从上述概念的界定可以看出，利用动画片促进幼儿语言能力的发展主要适用于幼儿语言基础知识和幼儿语言交际能力的发展。
在家长不参与、让幼儿单独看动画片，也能获得语言能力方面的提高。
比如笔者在湖南省湘乡市Ｊ村进行“农村留守儿童动画片收视情况调查”时发现，农村留守儿童在非普通话环境下，通过观看动画片就能够与研究人员进行缓慢的、边思考边说话的、夹杂着方言的普通话对话，而且其对话中会经常出现一些在日常生活中没有接触过的词汇。
但是，这种语言能力的提高是非常有限的。
真正要利用动画片促进幼儿语言的发展，需要有家长的参与，而且要制定具体的计划，即家长必须分析幼儿在语言能力发展中欠缺的部分或者是需要提高的部分，然后采取具体的方法来促进和提高幼儿语言能力。
（三）家庭幼儿语言教育具体措施１．以“细节讲述法”促进幼儿获取正确的语音发音是幼儿语言发展的一个重要方面。
幼儿发音有一定的规律，有的音在出生不久就可以发出，如／ａ／、／ａｉ／、／ｅ／、／ｅｉ／、／ｉ／、／ｏｕ／等元音以及／ｎ／／ｈ／／ｇ／／ｋ／等辅音，但有的音要等到６个月以后。
这与幼儿发音器官的成熟程度有关，发音位置不同，需要的口腔、咽部、舌头的配合程度不同，对幼儿身体发育程度有不同的要求。
与此同时，幼儿发音不仅与发音器官的发育相关，也与幼儿对发音器官练习的多少相关。
比如湘方言区的人，习惯于将“ｈｕ”发音为“ｆｕ”，但他们在发“胡”的音时能够正确发音，而在其他同音字发音时出现错误。
由此可见，他们的发音器官与其他地区的人并无区别，主要是大环境的影响和练习的原因。
第４期２０１３年利用动画片促进幼儿获取正确的语音，其一，体现在普通话学习方面。
对于身处方言区但家长能说普通话的幼儿来说，动画片中标准规范的普通话对白，能起到巩固发音的作用，而对于很多方言地区的农村来说，动画片更是唯一学习普通话的渠道。
其二，也是最重要的方面，利用动画片示范正确的普通话发音，并能纠正幼儿的错误发音。
具体要求家长采取对动画片内容的“细节讲述法”：首先家长将孩子不能正确发音的字进行列表，制定纠正计划，每次解决一个问题。
例如孩子有３个字不能正确发音，则要分３次以上来解决，而不能期望一次解决所有问题。
家长在陪同孩子看完一集动画片后，将动画片内容给孩子进行复述，在复述的过程中，以正确的发音方式多次重复地将孩子错读的字展示出来，其间注意不要强调孩子的错误发音。
但是，一部动画片中也许不会出现计划中的词，这时候就需要家长对故事细节进行扩充，事实上，孩子不仅不反对这种改编式的内容扩充，相反非常欢迎［６］。
案例：湖南省长沙市的Ｈ小朋友，为５２个月大的女童。
她一直以来习惯将“吃饭”发音成“吃ｇàｎ”，幼儿园老师与家长多次试图纠正无果。
于是研究人员尝试采用动画片“细节讲述法”来进行纠正，陪同Ｈ小朋友看了一集《喜洋洋与灰太狼》，该片讲述的是灰太狼在路上挖了一个陷阱打算抓羊，却使包包大人（大象）摔了一跤，被包包大人教训了一通的故事。
故事内容中并没有吃饭的内容。
但研究人员在复核故事时加入了三段与吃饭相关的故事。
其中有一段是喜洋洋对包包大人说：“为了感谢你帮我们打败了灰太狼，我们请你吃饭吧。
”讲到这里，研究人员对Ｈ小朋友说：“你看，喜洋洋说‘吃饭’的时候样子很可爱，他用上面的牙齿轻轻咬住下面的嘴唇，然后用力张开嘴……”研究人员一边说，一边模仿喜洋洋夸张地演示“饭”字发音的口型。
故事讲完后，研究人员又多次诱导Ｈ小朋友发“ｆàｎ”音，最开始，她明显有回忆发音动作的迟疑感，逐渐就顺利了。
如今，Ｈ小朋友已经能够正确地发出“ｆàｎ”音。
从上述案例可以看出，家长和老师用了多种方法都无法纠正的发音，但一加入动画元素，效果就大不一样。
原因在于动画片使语言学习变得更有趣，因此幼儿形成了印象深刻的记忆效果，掌握了正确的发音方式并多次练习后，便形成了正确的发音习惯。
２．以“关键词提问法”促进幼儿掌握更丰富的词汇词汇量是幼儿语言发展的标志之一，词汇量的多少直接影响到幼儿语言表达能力的发展。
词汇量也是幼儿智力发展的标志之一，词和概念是不可分的，概念要用词来表现，因此幼儿智力发展水平，常常可以通过词汇量来体现。
事实表明，如果幼儿表达能力和智力发展水平较高，词汇量一般也较多。
根据幼儿词汇量的发展情况，幼儿掌握实词（动词、名词、形容词等）比掌握虚词（连词、介词、助词等）更加容易，因为实词在日常生活中更容易接触到。
