数学家杨乐等历陈奥数热弊端

浅谈我们为什么反对奥数热浅谈我们为什么反对奥数热哪里有数学，哪里就有美。

数学的思维之美、理性之美，曾令无数科学家倾倒。

在人类历史上，数学不仅促进了人类智力和思维的发展，也推动了社会的变革和飞跃。

数学奥林匹克，被认为是数学思维的体操。

世界上不少国家开设了奥数教育和奥数竞赛，其目的是发现具有数学潜质的天才少年，对孩子进行适度的启智教育，培养学生对数学的好奇和兴趣。

作为一种学科，奥数本无可厚非。

然而，奥数热在中国的不断升温，却与奥林匹克数学竞赛的主旨渐行渐远，更与科学精神背道而驰。

前不久的'一项权威调查显示，83.6%的公众支持改革或取消奥数，74%的人认为，奥数可以作为升学、择校的捷径是奥数热愈演愈烈的首因。

奥数，本来可以让孩子们感受数学之美，但一旦搭上升学战车，立刻就变了味儿。

据研究，奥数只适合少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。

科学家早已形成这样的共识：学不学奥数关键在于孩子的兴趣，奥数不适于作为通识教育的内容，大规模推广奥数教育绝对不可取。

有人形象地比喻，奥数就像竞技体育，而孩子日常的学习就像是群众体育。

比如体操或举重，作为体育项目只适合少数人，而为了选拔所谓的体育精英，让所有孩子都去练，后果可想而知。

在美国、俄罗斯、日本等一些国家也有一些学生学习奥数，但由于不与升学考试挂钩，奥数显得很纯粹，就像杂技、魔术、跆拳道一样，孩子们学与不学，完全出于自己的兴趣。

而我国的全民奥数，却让95％的学生成了陪练。

奥数被异化，毁掉了孩子学习数学的兴趣。

如今的奥数，不是引导孩子探索求知世界，不是激发培养学生的好奇心和创造力，而是以应试和分数为目标，用题海战术、强化培训、机械训练、重复演练等，让学生向高分狂奔，向考试冲刺。

这样的教育，不仅使奥数失去了数学之美，失去了科学精神，而且使不少原本喜欢数学的学生变成了做题机器，泯灭了独立思考的能力，失去了对数学的兴趣。

在严重破坏数学之美的同时，奥数也剥夺了中国孩子的自信和快乐。

院士谈小学生学奥数
“成才不是百米冲刺，而是一场马拉松！”昨天下午，中科院院士、著名基础数学家杨乐教授，来到南京师范大学附属中学为师生们作了一场名为“数学应用创新”的科普报告。

他告诉大家，数学与很多学科相关联，学好数学很重要，但成才不是百米冲刺而是一场马拉松。

说到小学生“全民奥数”，他表示这是走上邪路，除了加重学生负担让学生厌恶数学，没有其他好处。

他说，自己的学生时代并没有奥数，奥数原本是对高中阶段一些有了一定数学知识积累，又对数学特别感兴趣的小局部学生实行的竞赛，让他们看到自己的缺乏、别人的优点。

但现在的小学奥数是走在邪路上的，不管孩子有没有兴趣学，很多孩子小学三年级就开始了，一直学到高中毕业。

他说，现在小学负担已经非常重了，奥数除了加重负担，使同学厌恶数学，没有其他用处。

他在外地理解到，有的小学生做作业做到晚上11点30分才勉强完成，12点睡觉，让妈妈早上4点50分就叫醒他，再复习功课去上学。

每天在床上休息不到5小时。

他再以马拉松举例。

假如在马拉松的前1500米是以中距离跑的速度来跑，就像大家看到的，1500米跑完很多项选择手是躺在跑道上的，用尽全身力气。

假如教育是这样的跑法，下面的马拉松怎么跑完？。

《打倒万恶的奥数》漏洞百出，暴露了作者数学素养的缺失杨东平教授2009年的一篇博文“打倒万恶的奥数教育”成为网上批判奥数之滥觞，杨教授宣称的“奥数对青少年的危害远甚于黄赌毒”被网络媒体大肆引用。

我作为一名高中数学老师兼奥数教练，在认真看完他的文章以后，最大的感受就是杨教授本人相当缺乏数学的逻辑和思维。

今天我也想借这个机会谈谈他文章中逻辑及认知上的误区，顺便说说数学对普通人的用处。

首先，任何数学内容，开宗明义必须都要先给出概念的定义、内涵及外延，这是数学最重要的前提。

很多争论的产生就是由概念的混乱所导致的，例如很多辩论会表面看上去非常精彩，但是辩到最后双方对概念界定甚至都没有达成一致，这种辩论完全是鸡同鸭讲，毫无意义。

因此，如果想要批判奥数，第一件事应该是先对奥数下定义，反观包括杨教授在内的所有批判奥数的文章，几乎都没有关于奥数的定义，大家讲的都是自己心目中的“奥数”，而非真正意义上的奥数。

大概是因为要给奥数下定义是比较复杂和困难的，需要查阅大量的资料和对比，再去总结归纳，写批判文章的人未必有这样的能力和兴趣去查阅对比，只是对批判本身感兴趣。

综合各方面的资料，我觉得奥数的定义应该是这样的：奥数是奥林匹克数学的简称，是不包含于普通数学教材的一部分数学内容，解决这些问题一般不需要超纲的数学知识，但需要灵活运用所学过的数学知识。

当然，对于不同的年级对应的奥数内容会有区别，不过有些数学知识在教材中永远不会出现，下面举几个典型的奥数问题：1、3阶幻方问题（即把1到9填入3*3的正方形小方格中，使得每行每列及两条对角线的和都相等。

这是本人在初二遇到的第一个小学奥数题，我是从此接触到奥数并喜欢上奥数的，以后一发不可收拾，一直积极参与数学竞赛。

后来读完数学系本科和研究生又回到母校高中部教数学兼任高中奥数教练。

）2、4刀切西瓜问题（即4刀最多把一个西瓜切成多少块？）3、把2019分成一些整数之和，使得他们的乘积最大。

浅谈奥数热背后折射的现代“畸形”的数学文化在网上无意瞟到这样一则新闻，说是世界著名数学家菲尔茨奖获得者被中国的一道小学奥数题给难住了，在几分钟的提笔思酌后，最后只能以一句“现在思路混乱”草草收笔。

听来荒谬可笑，但在中国人眼中这样的新闻早就成为冷谈。

打开电视、翻开报纸、周末假日随手往街上拉一个学生做个抽样调查，奥数热这个话题就以各种形式有意无意地从舆论的口风中倾泻而出。

在20世纪末和21世纪初的中国，“奥数很忙”早就变成了一种社会常态了。

回想暑假，邻家的小妹妹二个多月来坚持上奥数班，更可贵的是即使是超强台风登陆的那几天她也没有迟到或早退过，听任接送者角色的小妹妹的妈妈感叹到：这般早出晚归的革命精神抗的哪是台呀，抗的是“血一样的前途”啊。

想来也是，怎样的社会就会催生怎样的顽疾，绩效年代不仅政府、事业单位、企业在为形式忙碌，连家长、老师都紧跟时代的潮流，拼命地往孩子身上塞装备，灌能量，怂恿孩子朝着全优的姿态挺近。

奥数作为现在全民公认的子女上名校和受社会“尖子生”待遇的最佳的武器，自然推崇备至，即便孩子叫苦连天，家长也只能用“前途无量”这样的官腔搪塞。

现今的数学在应试教育的毒害下早已变了味，“尤里卡”精神在当代中国已经被啃食的只剩残垣，题海战术下的数学逻辑和数学思维早已僵化成一种公式体系，畸形的社会机制的毒瘤不断地残害着数学文明的发展和壮大。

而今不仅那些具有忧患意识的数学家和教育者在流泪，我们这些在浑浊的奥数染缸里泡大的青年人也在不断地感触于用数字和符号堆砌的童年光景。

但相比奥数魔掌伸向于更低龄层的孩子们，也许我们这一代是幸运的。

虽然我们没有享受过数学的真正的美感和韵律，但我们至少部分地争取到了我们的时代残留给我们的属于自己的空间。

中国时代的进步，而数学留给下一代的却是一大退步。

在纠结中、思索中、麻木中，却仍有些问题却不断地充斥着我的脑海，我在寻找答案，寻找异化社会体制下还在绽放着的希望。

记得进入大学的第一年，我捧起了第一本书就是由巴恩斯所著的《亚里士多德的世界》，书中有一段关于知识的见解，尤为令人影响深刻，延伸到现在的奥数热，先人的真知可谓是时代的解药。

数学学习与研究2014.14【摘要】近年来,“奥数”在小学中越来越热,越来越多的人关注“奥数热”.追求优质教育资源是小学“奥数热”出现的最根本原因,而直接原因是择校机制.“奥数热”应该及早返璞归真,抛弃功利化,让小学生们真正了解“奥数”的精髓.本文主要阐述了“奥数热”出现的原因、特点、利与弊这几方面的内容.【关键词】奥数热;奥数;小学生作为一种素质教育的典范,奥数在各国都被热力推广,但是在我国,奥数的本原却发生了改变.奥数让小学生们的负担变得更加沉重.“奥数热”暴露出了许多教育问题,例如教育公平、择校热,等等.“奥数热”已经是全国人民都关注的问题.一、“奥数热”现象出现的原因造成“奥数热”出现的原因有很多,最主要的有三点.第一,教育的不公平.义务教育阶段的学生应当享有同等的教育资源.但是当前的教育却并非这样,仍然有许多学校存在着重点初中以及重点班级.这种教育资源分配的不均匀必然会导致人们对优质教育资源的追逐.第二,家长盲目跟风.很多家长为了“不让自己的孩子输在起跑线上”,越来越肯在教育上投入,他们会给孩子报名参加各种奥数培训班.他们重视教育非常正确,但是不考虑自身经济条件,只是盲目跟风,将孩子送去参加奥数培训班,提高孩子进入重点初中的可能性.第三,择校机制.它可说是导致“奥数热”的直接原因.经过调查所得,家长们之所以会不顾一切地送孩子参加奥数培训班,是因为都希望孩子可以进入重点初中.而现今的择校机制凸显了奥数在择校时的重要性,这就让家长们格外重视奥数的学习.二、“奥数热”的特点通过研究发现,“奥数热”的特点可以总结为低龄化和全面化.据统计,三、四年级的学生中参加奥数学习的有60%~70%,五年级学生中有90%参加了奥数学习.甚者,有的小学生从一年级起就去参加奥数培训.随着“奥数热”的越演越烈,据媒体报道:北京市2003年的小学中有半数以上的小学生参加了奥数学习.突然之间,不论是数学特长生还是数学学习一般者或是数学学习困难户都开始了奥数学习.三、奥数训练带来的好处奥数是肯定能够给小学生带来好处的,它的思维方式能够活跃孩子们的思维,让他们更善于动脑,乐于动脑.奥数的学习除了在孩子们的小学时期就能带来很多好处外,也能帮助他们在未来的数学学习中畅通无阻.奥数训练能够提高对数学的理解能力、解题能力,看到数学的实际作用,增强学生对数学美的感受力,从而真正提高数学成绩.对数学的理解是学好数学的真谛,这不是任何技巧能代替的.对小学生而言,数学能力的提高才是他们在以后数学学习生涯中的重中之重.通过一系列数学题的练习,让学生获得一些新的解题决策技巧,也可以看作是在新的情境下的数学思维,通过解决一系列问题,增强学生的数学思维,而不仅限于获得新技巧.这能够为小学生们在初中学习函数时打下基础.据调查发现,奥数学得好的学生学习习惯基本都很好.学习奥数的过程也是培养良好学习习惯的过程.最重要的一点是小学生在习惯上的可塑性比较大,即使有不好的习惯也来得及改,因此,在小学时代让孩子们学习奥数是非常适合的.四、“奥数热”现象带来的危害学习奥数的好处毋庸置疑,但是同时奥数也带来了一些负面作用.它的危害不仅影响到了小学生们,也影响到了他们的父母、家庭.很多国家开设奥林匹克数学竞赛的目的是为了发现具有数学潜质的天才少年,为了对孩子进行适度的启智教育,为了培养孩子对数学的好奇和兴趣.但是在中国,“奥数”的本质却彻底被歪曲,与其真正的主旨背道而驰.许多学生在一年级起就被家长逼着参加奥数班,他们表示自己就是去那里坐着,其实什么也没有学进去.学生难以领悟到学习奥数的乐趣,学习奥数对他们而言变成了沉重的负担.对家长而言,参加奥数班是一笔不小的经济负担,甚至有的家长为了让孩子不输在起跑线上,给孩子报了三四个奥数班.每逢周末,就是家长带着孩子风尘仆仆地行走在各个奥数班之间的时候,这无论是对家长还是对孩子,都容易产生心理压力.小学教育的主要目的是使学生认知简单的知识的同时养成良好的学习习惯.据研究,只有5%智力超常的儿童适合学习奥数.中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:“首先,它会让大多数孩子产生挫折感,他认为他不行,他很笨,这个对孩子的发展是很大的伤害.”小学生们过早地涉及奥数这个与他们素质、能力都相距甚远的东西,并不会带来多大好处,反倒很可能会抹杀掉他们对数学的兴趣.在他们以后的学习中将一直学习数学,现在为了一时的利益而让他们参加奥数训练,虽然成绩可能一时有提高,但是非常不利于他们将来数学的学习,会影响他们的中考、高考,甚至是他们的人生,这不是“捡了芝麻,丢了西瓜”吗?奥数其本身并没有很大的问题,通过学习奥数的确可以在很大程度上提高数学理解能力,活跃数学思维.但是,随着“奥数热”的升温,它更多的是与教育公平、择校相联系,成为进入重点初中的砝码.笔者认为,奥数教育应该及早回归其本身,重新拥有属于它的数学之美,活跃学生思维,让学生们通过奥数燃起对数学的好奇与兴趣之火.【参考文献】[1]徐韶峰,霍良.我国教育公平问题的现状及对策研究[J ].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2008(6).[2]袁新民.“奥数热”的反思[J ].理论导报,2012(9).[2]董晶.“奥数热”存在的问题及对策[J ].河南教育学报,2012(1).小学数学教学中的奥数热的利与弊◎陆远芳(浙江省东阳市江北中心小学322100)137. All Rights Reserved.。

奥数热摧残少年儿童远甚黄赌毒尽管教育部最近出台了新的规定：全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的学生，不再具备高考保送资格，但各地“奥数班”依然很热。

中国青少年研究中心副主任孙云晓强调，仅有5%的孩子适合学习奥数。

北京理工大学教授杨东平认为，奥数对少年儿童的摧残之烈，远甚于黄、赌、毒，也远甚于网瘾。

据羊城晚报报导，教育部发布取消奥赛国内保送资格的消息已经过去了半个月，广州市小学奥林匹克培训学校门口依然聚集了许多等待孩子下课的家长。

在各种培训机构，等待孩子放学的和前来谘询的家长也是络绎不绝，奥数“疯”劲依旧。

资深数学教研员罗铭（化名）老师从上个世纪80年代开始就从事奥数培训和研究工作，到了上世纪90年代，与国际接轨的数学竞赛被冠以“奥林匹克”的光环，如今奥数泛滥，事与愿违，非但没有朝着“更快、更高、更强”的奥林匹克精神发展，而是成了一种趋于功利化的升学工具。

“简直就是欺骗学生和家长”，罗老师说。

罗老师说，过去他培训奥数学生，老在琢磨怎么出题难倒学生；后来，他开始想怎么样出题学生们才会做。

罗老师坚持认为仅有3%的孩子适合学习奥数，看着不适合和不喜欢学习奥数的孩子在奥数班里受煎熬，罗老师心里觉得很难过。

据了解，在广州许多小学里，三年级以上的学生超过1/3都在学习奥数。

孙云晓反覆强调，仅有5%的孩子适合学习奥数。

那为什么家长还乐此不疲？孙云晓认为，罪魁祸首是学校将奥数成绩作为一种人才选拔的工具。

他回忆，早年在北京曾有过一段时间的“公共外语热”，最多的一年有5万名小学生报考。

其原因，就是好中学喜欢招收通过这一考试的学生。

有些人将奥数定性为一种“平民运动”，认为它在争夺教育资源的战争中，成为了那些没有权势背景的普通学生的“武器”。

一位不愿意透露姓名的家长表示，平民百姓只能通过相对公平的渠道去竞争有限的资源，如果封杀奥数，不是奥数“疯”了，而是关系“疯”了，钱“疯”了！为什么学校喜欢选择奥数作为选拔工具？广州市二中的罗俊峰校长认为，与一般学生比较，这些学生会在逻辑思维、逆向思维、形象思维等方面略胜一筹。

数学家杨乐等历陈奥数热弊端数学家杨乐等历陈奥数热弊端2005-09-29 16:28:25 新华报业网奥数班、奥校、奥赛……几年来一股奥数热席卷全国中小学，令许多学生和家长苦不堪言。

奥数热对中小学教育，甚至对数学教育到底是福是祸？最近，我国著名数学家杨乐先生等多位国内数学大师们，在接受记者调查采访时，历陈奥数热的种种弊端，大声呼吁希望教育主管部门和社会各界共同努力，让奥数热降温，让数学教育健康发展。

热衷“奥数”是为逐利“目前，一些学校和教育机构热衷奥数竞赛的真实目的是逐利”。

上海市普陀区教育学院数学教师王华对记者说：“一些人打着‘奥数’的幌子来达到商业的目的，‘奥数’是在背黑锅。

”北京师范大学数学科学学院院长保继光教授向记者介绍：“由于目前的奥数竞赛都与升学挂钩，许多地方举办奥数学校和奥数班，其目的一是学校为了吸引生源、二是为教师创收。

这种‘奥数’班不仅牵扯家长的大量精力，而且大大加重了学生家庭的经济负担。

”保继光教授对记者说：“我是一位数学工作者，也是一位中学学生的家长，对这方面的感触更深一些。

由于目前‘奥数’与升学捆绑在了一起，小学升初中、初中升高中、高中升大学，不学‘奥数’都要受影响！目前，由于有关部门明令禁止，许多学校名义上不再办‘奥数’班了，实际上大都转入了地下。

学校为了生源和收入、家长为了孩子的升学，在这种利益的驱动下，单凭行政命令很难禁止。

”中科院数学所研究员、中国数学会副秘书长任南衡向记者说：“中国数学会明确反对目前这种全民搞‘奥数’的做法，因为它的实质是借‘应试教育’、升学的余威进行敛财，这与我国义务教育的宗旨是完全背离的！”“奥数”热对学生不利著名数学家杨乐对记者说：“现在‘奥数’的发展很不正常，从小学就开始搞，学生年龄很小，本来现在学校里负担就比较重，加上‘奥数’负担就更重了；‘奥数’由少数同学的爱好，变成了所有同学都参加。

‘奥数’竞赛如果得到很高奖牌的，可以免试进入学校或者给予加分，这样就造成了人人学‘奥数’的现象。

再谈“奥数”作者：承英来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2009年第07期专版要目奥数本无罪，“应试”是罪魁到底谁糟蹋了奥数?奥数经济还是教育体制?著名数学家杨乐直言：数学奥赛可能扼杀数学天才小学奥数等同于鸡肋?食之无味，弃之可惜奥数这海盗为何越剿越猖狂?奥数本无罪，何故惹祸端(承英/辑)北京理工大学文学院教授杨东平在其个人博客上发表文章，称要“打倒万恶的奥数教育”，并称奥数教育对少年的毒害比“黄赌毒”还厉害。

无独有偶，青少年问题研究专家孙云晓先生的一句“狠”话这么说：“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。

”我们就想问：既然孩子不喜欢，家长也痛恨，为什么教师、家长还要让孩子去证明自己是傻瓜呢?——编者奥数本无罪，“应试”是罪魁《新京报》王石川21世纪教育发展研究院院长杨东平教授在其个人博客上发表文章称，日前奥数教育的泛滥已经成为一种社会公害，不仅损害了青少年的休息健康，更让家庭背上沉重的经济负担；而且是完全违反教育规律的。

(4月22日《信息时报》)其实，奥数不是坏东西，纵观世界上许多国家，都存在奥数教育和奥赛。

这样一个启智的教育模式日渐异化，错不在奥数本身。

据研究，只有5％的智力超常儿童适合学奥数。

按说，奥数的特质决定了它不适用于所有的学生，换言之，非要让那些禀赋一般的孩子扑在奥数上，实在是违背人性的折磨。

奥数是少数人的游戏，一些家长却乐此不疲，原因在于，只要在奥数上取得非凡成绩，小升初，初升高，乃至进入名校，都大有助益。

当然，现实中不乏理智的家长，他们不忍心孩子在乖僻、艰深和怪诞的奥数试题里痛不欲生，但一个人的力量是渺小的，少数人的力量也是扭转不了大的局势的，当大多数家长被绑架到奥数的战车上风驰电掣、欲罢不能，你不追赶、不仿效，你的孩子就被越甩越远；当一些学校把奥数教育当作政绩工程，你不让你的孩子参加，你就是和学校的面子、形象和升学率作对；当这些学校把奥数教育当作敛财工程，你不让你的孩子乖乖交费参加，你就是断了学校的财路，最终的结局是要么被穿小鞋，要么给老师留下口实……你孩子成绩不好，是因为你不让他(她)参加奥数班。

奥数竞赛功利主义蔓延量化结果致学生心浮气躁在西安市的“市民奥数体验考试”上，面对考题，大人和孩子都有点“抓耳挠腮”，有的家长甚至几乎交了白卷。

王警摄奥数“叫停”还须“斩草除根”。

石语绘北京市教委日前下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》，有媒体以《北京教委叫停“希望杯”数学竞赛》为题进行报道，并引用通知原文：“对此次竞赛活动，市教委将予以坚决取缔。

”但马上又有媒体报道：“市教委表示，并非叫停‘希望杯’，只是禁止学校组织学生参加竞赛，确实对竞赛感兴趣的学生可以通过其他途径自行报名。

”叫停还是没叫停？想叫停还是不想叫停？能叫停还是不能叫停？人们看到了一种难言的纠结……纠结的家长“有证书不一定有用，没有证书肯定不行”“孩子是家庭的希望，绝不能让孩子输在起跑线上！”12月9日，在北京市某小学门口，一位姓魏的孩子家长对记者说。

他的孩子在读小学四年级，“现在家长中普遍流行着一句话，有证书不一定有用，但没有证书肯定不行！”在北京，“希望杯”、“华杯赛”、“迎春杯”、“走美杯”并称小学四大杯赛，这些竞赛证书一度成为众多名校“小升初”保送或推荐的必备敲门砖。

其实，教育部早就下达相关禁令，制止学科竞赛与义务教育阶段学校录取相挂钩。

为规范“小升初”市场，减轻学生负担，北京市教委早就叫停了“迎春杯”，关闭了公办学校举办奥数竞赛和培训的大门。

但在巨大的利益诱惑面前，民间教育培训机构乘虚而入。

本次“希望杯”被查的原因之一就是“乱收费”。

北京赛区组委会以每人25元左右的标准收取报名费，而全国组委会规定的标准是中学生10元、小学生12元。

据报道，至2009年，累计参赛的中学生达到2000万人。

这样算来，仅报名费就高达数亿元，更不用说相关的教材、培训等产业……竞赛热的直接诱因是择校热。

一家培训机构的老师告诉魏先生：“‘希望杯’的成绩在‘小升初’选拔中还是很管用的。

如果想考入好学校，最好有一个‘希望杯’二等奖以上的证书，不少名校还是很认这个证书的。