《阿基米德原理》教学设计

《阿基米德原理》教学设计一、教学内容剖析1.教材的地位与作用“阿基米德原理”是鲁科版八年级物理下册第八章的第二节内容。

它包括两个方面的知识，影响浮力大小的因素和阿基米德原理。

教材先用阿基米德在洗澡时获得的启示猜想浮力的大小可能与排开液体的体积有关，引入对浮力大小的研究。

然后让学生通过实验体验阿基米德发现该原理的情景，启发学生思维，再由学生动手探究后总结出阿基米德原理。

最后理论联系实际,把阿基米德原理运用于生活实际,解决生产、生活中有关浮力的实际问题。

本节内容是第一节浮力的延伸应用，又为第三节浮力的利用打下基础,具有承上启下的作用。

阿基米德原理是本章的学习重点,也是初中物理学习的难点,在本章知识体系中有着重要的地位和作用。

2.课标要求经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，知道阿基米德原理。

二、学生情况分析1.学情特点学生在学习本节知识之前,已经系统地学习了力的概念、力的测量、力的平衡、压力与压强、浮力的概念、浮力的测量方法等知识;经历了简单的实验探究活动,掌握了实验探究的各个环节,对探究活动有一定的了解和认识,具有一定的观察、分析思维能力。

初中学生在日常生活中对这些知识有一定的感性认知,但缺乏系统的梳理、学习和掌握,所以在教学中,教师要把学生熟悉的日常生活现象引入教学,把生活实例作为课堂实例,体现从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念,激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，促进学生的全面发展，培养创新能力和科学素养。

2.知识储备学生已经学习掌握了力、弹力、重力、力的平衡、液体压强、浮力及测量方法等知识，通过生活经验和动手实验能猜想影响浮力大小的因素，具有理解“影响浮力大小的相关因素”的基础，及初步运用物理方法和知识解决具体问题的能力。

三、教学目标1.物理观念知道阿基米德原理的内容、公式及适用条件。

2.科学思维能运用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题。

3.实验探究经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于同他人交流。

《阿基米德原理》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

2．能利用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

（二）过程与方法1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。

2．通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。

二、教学重难点重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

难点：利用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

三、教学策略阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。

传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。

这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。

因此，此次授课，采用探究教学方法，引导学生自己得出实验步骤，设计实验，应用实验器材，亲自进行实验操作，进而得出结论，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵。

四、教学资源准备多媒体课件、弹簧测力计每组1只、小物块每组1块、溢水杯每组1套、烧杯每组1套、水、盐水。

五、教学过程（二）浮力的大小探究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。

引导学生思考设计实验方案需要解决的两方面的问题：①如何测量物体受到的浮力。

②如何测量被物体排开的液体的重力。

在此基础上引导学生确定实验器材，设计实验步骤，需要记录的实验数据和数据处理。

实验所需的器材：弹簧测力计，物块，盛有液体的烧杯，溢水杯，空小桶等。

指导学生按步骤实验：1、测得物块在空气中的重力，读出弹簧测力计示数F12、测得空桶在空气中的重力，读出弹簧测力计示数F23、将物块浸入溢水杯中，读出弹簧测力计示数F3，算的浮力（F1-F3）4、测得装有溢出水的小桶的重力，读出弹簧测力计示数F4，算的排出水的重力（F4-F2）5、比较浮力和重力的大小把上面的数据填入到下面的表格中，师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理：。

《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。

(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。

教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。

二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。

(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。

[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。

](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。

在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。

在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。

它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。

](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。

《阿基米德原理》教学设计方案《《阿基米德原理》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1、知识与技能(1) 知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算。

(2) 学会利用信息技术通过云课堂进行自主学习，进行自我检测。

2、过程与方法通过信息技术手段，让学生先自主学习和自我检测，初步掌握相关知识，积累问题，再经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

通过做纸船载物游戏实验，学会知识的拓展和迁移。

3、情感态度与价值观通过信息技术手段，培养学生自主学习的能力，通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣;通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系;通过合作学习培养学生的团队精神和合作意识。

二、教学重点1、探究阿基米德原理的实验过程三、教学难点1、实验中，学生总结阿基米德原理，并理解它。

2、对排出液体体积的理解。

四、教学器材阿基米德原理实验器，水，水盆，多媒体课件，平板电脑，云课堂平台。

五、教学方法学生为主角，利用“云课堂”先推送导学案让学生先学，课堂上通过合作探究得出结论和展示;教师为导师，引导、评价和主导课堂秩序。

八、教学过程第一部分：课前学案一、学习微课1、在云课堂上推送《阿基米德原理》的微课给学生，学生课前先观看。

2、看完后，完成以下导学案的习题。

(1)、关于物体受到的浮力，下列说法中正确的是( )。

A、漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大B、浸在水中的物体排开水的体积越大受到的浮力越大C、物体没入水中越深受到的浮力越大D、物体的密度越大受到的浮力越大(2)、物理小组制作的潜水艇模型如右图所示，通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。

当烧瓶处于如图所示的悬浮态时，若从A管吸气，烧瓶将会( ).A、下沉，它受到的浮力减小B、上浮，它受到的浮力增大C、下沉，它受到的浮力不变D、上浮，它受到的浮力不变(3)、把一个重为10N、体积为0.8dm3的物体浸没在水中，放手后该物体将( )。

《阿基米德原理》教学设计及反思教学设计：一、目标：1.了解阿基米德原理的概念和应用；2.理解浮力的原理和计算方法；3.运用阿基米德原理解决实际问题。

二、教学过程：1.导入（10分钟）-引入一个问题：为什么有些东西浮在水上，而有些东西沉入水中？-让学生思考一下，并提出自己的解释；-引入阿基米德原理的概念。

2.理论讲解（20分钟）-讲解阿基米德原理的概念和公式；-解释为什么浮力等于排开水的重量；-举例说明阿基米德原理的应用。

3.实验演示（30分钟）-给每个学生准备一个实验板；-让学生在实验板上放不同形状的物体，观察其浮力；-让学生根据实验结果归纳出结论。

4.计算练习（20分钟）-分发练习题，让学生计算浮力和物体的密度；-学生互相讨论答案，并在黑板上核对。

5.案例分析（20分钟）-提供一个实际问题，让学生运用阿基米德原理解决；-学生在小组内讨论解决方法，并汇报给全班。

6.总结（10分钟）-总结阿基米德原理的基本概念和应用；-检查学生的学习效果。

三、反思：本节课采用了多种教学方法，如导入、讲解、实验、计算和案例分析，以帮助学生更好地理解阿基米德原理。

在教学过程中，学生参与度较高，能够积极思考和提问，也能互相讨论和合作。

然而，也存在一些问题。

首先，实验环节可能需要更多的时间，以确保每个学生都有足够的时间进行实验观察和归纳总结。

其次，在计算练习环节，可以设计一些更有挑战性的问题，以提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

另外，为了更好地引导学生思考和掌握知识，可以在课前或课后布置一些阅读任务，引导学生查找相关资料并撰写小论文，以加深对阿基米德原理的理解。

总的来说，本节课教学设计合理，注重理论与实践相结合，充分发掘学生的学习潜力。

在日后的教学中，我将根据学生的实际情况进行针对性的调整和优化，以提高教学效果。

阿基米德原理教学设计阿基米德原理教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的阿基米德原理教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阿基米德原理教学设计1一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。

学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。

由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。

因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。

二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。

在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。

如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。

三、教学目标1、知识与技能：（1）经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。

理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。

（2）进一步练习使用弹簧测力计测力。

2、过程与方法：（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

3、情感、态度与价值观：（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

增进交流与合作的意识。

（2）通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。

阿基米德原理教案一、教学目标1.了解阿基米德原理的基本概念和原理；2.掌握阿基米德原理的计算公式和应用方法；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学内容1.阿基米德原理的定义和公式；2.阿基米德原理的实验方法和步骤；3.阿基米德原理在实际生活中的应用。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和小组讨论的方式，引导学生回顾浮力的概念和特点，引出阿基米德原理的内容。

2. 讲解阿基米德原理（15分钟）通过多媒体演示的方式，讲解阿基米德原理的基本概念和原理，以及相关公式的推导过程。

重点强调阿基米德原理在描述物体浮沉问题中的应用。

3. 进行实验（30分钟）安排实验课时，让学生进行阿基米德原理的实验。

具体步骤如下： 1. 准备实验器材：一个容器、一块测量板、几个试验块、水； 2. 将容器盛满水，并将测量板放入容器中，记录下测量板的浸没深度； 3. 依次将试验块放入容器中，观察浸没深度的变化，并记录下每个试验块的质量； 4. 根据浸没深度和试验块的质量数据，计算出试验块受到的浮力和重力； 5. 分析实验结果，并让学生总结出阿基米德原理的应用规律。

4. 拓展应用（25分钟）通过生活实际例子的讲解，引导学生理解阿基米德原理在实际生活中的应用。

例如： - 气球的漂浮：气球内部充满了轻气体，气球整体的密度小于周围的空气密度，所以气球可以漂浮在空中； - 船的浮力：船的体积很大，所以受到的浮力相对较大，可以支撑船身及其上面的货物和乘客； - 游泳时的浮力：游泳时，身体漂浮在水中是因为身体受到了水的浮力。

5. 归纳总结（10分钟）通过提问和学生回答的方式，归纳总结阿基米德原理的核心内容和应用方法。

四、教学反思阿基米德原理作为物理学中的重要原理，对学生的物理学习和科学素养的培养具有重要意义。

通过本节课的教学，学生对阿基米德原理的概念和应用有了更深入的了解。

在实验环节，学生通过亲自进行实验，培养了观察、实验和分析问题的能力。

阿基米德原理教学设计一、教学目标1.知道浮力大小与排开液体重力大小的关系。

2.能探究浮力大小与排开液体重力大小的关系。

3.能用阿基米德原理进行简单计算。

二、教学环节教学环节一猜想浮力大小与排开液体重力的关系通过上节课学习的浮力大小与排开液体体积、液体密度有关。

排开液体的体积越大、液体密度越大，物体所受到的浮力越大。

根据P=m排，m排Xg =G排。

可以猜想浮力大小与排开液体重力可能有液X V排关。

教学环节二探究浮力大小与排开液体重力的关系学生活动一想一想需要测量哪些物理量？需要测量浮力的大小、测量排开液体的重力学生活动二设计如何测量浮力的大小、如何测量排开液体的重力1.测浮力的大小——称重法测浮力的大小2.测排开液体的重力用排开液体和杯子的总重力-空杯子的重力。

思考两个问题1.在探究过程中如果溢水杯中的水没有加满，会造成什么影响？答案：会使所测物体排开的水的体积减小，从而计算出来的浮力偏小。

2.在测量排开液体的重力时，能否倒出水再测出空桶的重力？为什么？答案：不能。

小桶内壁上会沾有水珠，使G排偏小。

教学环节三设计实验学生活动三进行实验根据数据分析得到结论：浸入液体中的物体所受的浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。

这便是著名的阿基米德原理。

公式：F浮 = G排=ρ液g V排【特别提醒】阿基米德原理也适用于气体，在气体中受到的浮力F浮=ρ气gV排。

F浮＝ρ液 gV排——决定式表明浮力大小只和ρ液、V排有关，浮力大小与物体的形状、密度，浸没在液体中的深度及物体在液体中是否运动等因素无关。

教学环节四关于阿基米德原理的讨论物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种情况。

A．浸没时，V排=V浸=V物B．部分浸入时， V排=V浸<V物练习如图，先将溢水杯装满水，然后用测力计拉着重为 4 N、体积为100 cm3的石块，缓慢浸没在水中，溢出的水全部收集到小空桶中，桶中水重为____N，石块静止时，测力计示数为____N。

《阿基米德原理》教学案《阿基米德原理》教学案一、三维目标知识与技能目标：1．知道阿基米德原理。

会求浮力的大小。

2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。

过程与方法目标：1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力。

2、培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力。

3、经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．通过运用阿基米德原理解决实际的问题，意识到物理与生活的密切联系。

二、教学重点和难点教学重点：阿基米德原理的实验探究及其应用。

教学难点：实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。

三、教学方法：观察、讨论、实验探究。

四、学习过程：（一）、复习1、什么叫做浮力？方向怎样？2、浮力的大小跟哪些因素有关？（二）、阿基米德的灵感1、创设情景：用手把空易拉罐瓶向下慢慢压入水桶中。

问题：（1）你的手有什么感觉？（2）易拉罐瓶受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？（3）水面高度有什么变化？为什么？（4）这些都说明了什么问题？2、讨论：（1）液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系吗？（2）排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系吗？（三）、浮力的大小1、猜想与假设：【教师点拨学生猜想】由前面实验我们知道，物体浸入液体的体积越大（即物体排开液体的体积越大），液体的密度越大，物体所受的浮力越大。

也就是说浮力的大小与物体排开液体的重力是有关的，它们之间有什么数量关系呢？2、制定计划与设计实验：学生阅读实验报告册38页“设计实验”内容，经过讨论设计出实验的方案。

3、实验探究：（1）实验器材（2）问题讨论：如何测出物体排开的水所受的重力呢？a.溢水杯中的水应为多少？b.先测空桶的重力呢，还是先测桶和排开水的总重力呢？（3）进行实验：参考实验报告册38页“探究步骤”进行.（4）实验数据记录表格：物理量物体所受的重力G物/N小桶所受G桶/N物体在水中时测力计的示数F拉/N浮力F浮/N小桶和排开水所受的总重力G桶+排水/N排开水所受的重力G排/N数据（5）分析与论证：运用比较的方法，通过比较F浮和G排得出结论。