presentation美国教育与中国教育的不同

美国大学的上课方式我们常说美国大学和中国大学的授课模式以及教育体制都不同，那么美国大学究竟是怎么授课的呢?跟着美国大学生活资讯网Collegelife一起来了解一些相关信息吧!Lecture 讲座这是美国大学极为普遍的一种授课形式，也就是国内大学通常所说的大课。

讲座的讲师一般都是教授或副教授，偏重理论学习。

课堂上以讲师授课为主导，教课内容涵盖了所学科目的基础理论知识。

讲座根据学生数量的不同，人数在30-100人不等，授课时间一般为1-2个小时。

Internship 实习大四实习课程是美国大学开设的实践性很强的课程。

很多工科、医科、商科、文科下设的专业都开设有实习科目。

学生可以利用整学期的实习时间去大公司或是大型机构参与实践活动，把在校学习的理论有效地与实践相结合。

美国大学在培养学生时，非常注重学生综合能力和实践能力的培养。

所以实践课程很大程度上给予学生提高动手能力的机会，并为学生日后就业创造了机会，积累了宝贵的实习经验。

Tutorial 小班辅导小班教学也是一种常见的授课方式，是很实用的辅导课程。

就课程设置而言，学生在听完讲座后，会配有相应的小班辅导课程。

小班辅导课程是对讲座所学的理论知识的延伸和应用。

小班辅导人数编制较少，一般每个班在20个人左右，有利于师生间、同学间的深层次互动。

同时，在小班辅导课上，有大量的练习机会。

比如，像会计、翻译之类的专业，学生通过讲座学习了理论知识后，在小班辅导课上有大量机会进行实际练习。

由于课堂人数较少，每个学生都有当场训练的机会，以及和教师互动的机会。

这样便于教师掌握学生的学习动态，以帮助学生达到最好的学习效果。

小班辅导课授课时间一般为2-3个小时。

Workshop 研讨会研讨会是美国大学一种比较有特色的授课方式。

通过研讨会，极大地提高了师生间的互动性。

通常，研讨会可能针对课堂上所学的某一理论或话题进行更深层次的辩论。

或者，研讨会还针对某一项作业，大家各抒己见，与教师一起研究讨论，可以获得很多助于更高质量完成作业的观点和思路。

美国学生创新能力的培养一、美国学校天赋教育的透视天赋教育就是对天赋儿童的教育。

在美国天赋儿童并不神秘，一般能力超常（gifted）或特殊能力超常（talented）者，都被视为天赋儿童。

虽然我们无法为孩子选一颗神童的头脑，但我们完全可以给自己的孩子实施美国一流大学的学生不能享受的基础教育——只面向2%~5%的高智商孩子的“天赋教育”！天赋教育也就是英才教育，是面向那些资优儿童少年的素质教育。

在美国的中小学里，中国孩子一般都表现得相当突出，特别是数学。

许多华裔家长都引以为荣。

中国教育培养的是聪明的孩子，美国教育培养的是智慧的学生。

聪明的孩子和智慧的孩子有没有区别？有什么本质的区别？我们以“西安事变”的教学为例子，可清晰地看出两者的巨大差别:中国的重点学校里，老师讲完史实后，要求学生记时间、地点、人物、事件等，以“学会”为目的，满足于考试结果。

美国的天赋教育则是八仙过海，如：什么都不教，让孩子们分成几组，分别制作一份当时各党各派报纸；或者只给几个辩论题，让孩子组成正、反方进行辩论。

即使是常规教学，老师也会启发孩子的发散性思维：如果蒋不妥协？如果张、杨不和共党合作？如果张、杨把蒋处死？如果蒋逃出西安……甚至让学生自己设想发散性思维的问题。

无论哪种方式，学生都在收集材料、研究材料、组织观点的过程中，培养了“学会”的能力。

从“西安事件”的教学比较看，中国教育培养的学生包揽了“聪明的孩子”所有的特点；美国天赋教育培养的学生囊括了“智慧的学生”的所有表现。

美国怎么选“神童”？美国即为那些一般学校淘汰的“差生”设立特殊的学校，也“明火执仗”地在全国50个州立法为2%~5%高IQ孩子提供“天赋教育”。

其实，只要到美国一流大学问一问，就会发现：这些学生基本上都来自各地的“天赋教育”班。

那么，什么孩子才能参加“天赋教育”班呢？选“神童”是一项既要服众，又要讲科学的工作。

美国学校为天赋班挑选学生有几条大原则：◎用多种衡量手段去寻找不同才能的天赋孩子（不能只讲成绩和ＩＱ指数）。

中美启蒙教育区别
中美两国的启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些明显
的差异。

本文将就中美启蒙教育的区别进行分析，以期为读者提供更多的了解和思考。

首先，中美启蒙教育在教育理念上存在差异。

在中国，启蒙教育注重学生的基
础知识和技能的培养，强调学生的学习成绩和考试成绩。

而在美国，启蒙教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。

其次，在教学方法上，中美启蒙教育也存在明显的区别。

在中国，启蒙教育以
传统的课堂教学为主，教师在课堂上传授知识，学生则以接受知识为主。

而在美国，启蒙教育更注重学生的参与性和互动性，采用小组讨论、实践活动等多种教学方法，鼓励学生发表自己的观点和思考。

此外，中美启蒙教育在课程设置上也有所不同。

在中国，启蒙教育的课程设置
主要包括语文、数学、英语、科学等基础学科，注重学科知识的传授和学习方法的培养。

而在美国，启蒙教育的课程设置更加注重学科的综合性和实践性，注重培养学生的跨学科能力和实际应用能力。

总的来说，中美启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些
明显的差异。

中美两国的启蒙教育各有其特点和优势，值得我们进行深入思考和借鉴。

希望本文的分析能够为读者提供一些启发，促使我们对启蒙教育有更深入的了解和思考。

2014年的考研英语进入冲刺复习阶段，考生们需要在冲刺复习的同时学会重点复习，英语阅读是考研英语的“半壁江山”，在复习阅读时考生们要学会逐渐培养自己的美式阅读思维从而培养语感，提高阅读理解的做题正确率。

西方人更注重个性，喜欢追求新颖的观点，也许这种新奇的观点特别的荒谬，但西方人愿意花心思来证明自己的观点，也许这种证明很荒谬，但在他们的文化中，这就是主流文化。

在东方文化中，我们讲大局与传统，另类的东西往往受到排斥，所以一些非主流往往遭到大家的抵触。

因而我们在考研阅读中碰到怪异的主题和荒诞的观点，大家不要先入为主的排斥，作者的观点应被临时当作“真理”，大家也做做非主流吧。

在考研阅读开始，我们要强调一种严谨的思维方式，这种思维方式不同于中国文章的意识流，也不同于散文的形散神不散。

西方思维必会保持文章形体的逻辑性，每句与上下文都会存在逻辑上的联系，或总分、或主次、或并列。

近年考研阅读多为议论文，一些常用的论证方式大家也需了然于胸。

于是在我们的考试中，碰到需要结合上下文的问题，就需通过这种逻辑迅速做出判断，也许有人认为做这种判断多此一举，但在实战中逻辑确实对答题有很大的帮助。

这里以一道历年考研真题为例：问文中一段提到印度富人的某问题的一个例子为了说明什么？例子句式复杂，看了许久还是很费解，但通过逻辑判断可得例子是为了例证上文中的一个观点。

于是令人费解的例子不用看，直接定位观点，答案得出，节省了时间，也可提升正确率。

重理求真和重智求善分别是西方文化和东方文化的本质追求。

西方文化强调没有主观介入之前的物性本原，而东方文化则侧重经过主观梳理的客观事物的表现，这是东西方对于事物认识的差异。

我们阅读英文的时候最好先把脑袋清空，因为咱们东方人会不自觉的将生活中的经验和一些常识加入到文章中成为作者的观点。

其实干扰答案的拟定经常会以此为依据，混淆概念。

不注意这点就会很轻易的掉入到出题人设计的陷阱之中。

这种陷阱往往会出现在同义句替换的问题中。

BOPPPS教学模式研究综述摘要：BOPPPS教学模式是一种广泛应用于教育领域的教学方法，它强调学生参与和互动，在教学中引入了问题和项目的设计。

本文将对BOPPPS教学模式的起源、原理、特点、应用以及研究成果进行综述，旨在对其进行深入剖析，为教育教学工作者提供参考。

一、BOPPPS教学模式的起源BOPPPS教学模式的起源可以追溯到20世纪60年代，在这一时期，教育教学领域开始兴起以学生为中心的教学理念。

BOPPPS教学模式的名称来源于其六个要素的首字母，即Bridge-in、Objective、Preparation、Presentation、Practice、Self-evaluation。

这一教学模式最初由美国教育家塞瓦·布朗（Severa Brown）提出，并在实践中不断完善和发展，成为一种较为成熟的教学方法。

BOPPPS教学模式的核心原理是将学生作为学习过程的主体，教师作为引导者和辅助者。

教学过程中，学生通过问题和项目的设计，以及自主学习的方式，对知识进行深入的理解和应用。

教师也要在教学过程中不断引导学生对知识进行反思和总结，从而形成良好的学习习惯和自主学习能力。

1. 学生参与度高：BOPPPS教学模式强调学生参与和互动，通过问题和项目的设计，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生参与教学的热情。

2. 强调问题和项目：BOPPPS教学模式注重教学内容与实际生活和问题的联系，通过问题和项目的设计，引导学生进行探究和思考，从而达到更好的学习效果。

3. 注重自主学习：BOPPPS教学模式要求学生在教学过程中具有自主学习的能力，通过反思和总结，提高学习效果和学习质量。

4. 教师引导学生：BOPPPS教学模式中，教师作为学生学习的引导者和监督者，不断引导学生进行思考和总结，帮助学生形成良好的学习习惯。

BOPPPS教学模式在不同学科和不同教学环境中都有着广泛的应用，特别是在高等教育领域，其应用较为成熟。

美式论文、报告写作技巧编者按：美式教育的特点即是课程内容强调学生参与及创新运用，因此，报告便成了常见的考核学生学习成果的方式，比如实验报告、学期报告、专题报告、研究报告及论文（含毕业论文）等。

研究生presentation 及seminar 的机会更是占很大的比重，有些甚至占学期成绩很大比例。

如何完成报告、论文同时得到良好的成绩，是本文提供给有志留学的有心人参考的目的。

美国大学生由於自小已养成自动寻找答案习惯，在启发式的教育环境下，写报告、论文对他们来说比较不陌生，虽然专业知识上美国学生不见得比外籍学生强，但是表达能力由於自小培养，加上英语能力的优势，常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。

反之中国学生比较缺乏报告写作的训练，因此如果在留学过程中无法适应美式教育会比较辛苦，其实论文、报告的写作要领其实不难，只要把握技巧就可水到渠成。

通常论文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及参考资料(References)三部分构成；而这三大部分各自内容如下：(一) 篇首：封面(Title)序言(Preface)谢词(Acknowledge)提要(Summary)目录(Tables and Appendixes)(二) 本文：引言(Introduction)主体，含篇(Part)、章(Chapter)、节(Section) 、以及注释(Footnotes)(三)参考资料：参考书目(References or Bibliography)附录资料(Appendix)。

进行论文或报告写作之前，先要确定想要表达的主题，主题确定后，将其具体表达，即为题目。

题目可以提供研究者：一.研究的方向二.研究的范围三.资料搜集的范围四.预期研究成果通常在确定题目之後就开始找资料从事研究，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资料来源可供参考引用。

构思为确定写作大纲或Proposal 的先前步骤，大纲是论文、报告的骨干，Proposal 是研究的架构、流程及范围的说明书。

中美启蒙教育
中美两国的启蒙教育在文化传统、教育体系和教育理念等方面有着不同的特点，但都致力于培养学生的基本素养和综合能力。

在中美两国的启蒙教育中，教育者们不仅要传授知识，更要培养学生的创新精神、批判思维和解决问题的能力。

首先，中美启蒙教育都注重培养学生的创新精神。

在中国，启蒙教育强调学生
的创造力和想象力，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识。

而在美国，启蒙教育也非常重视学生的创造力和创新能力，学校会为学生提供各种创新实践的机会，鼓励他们通过实践来培养创新精神。

其次，中美启蒙教育都注重培养学生的批判思维。

在中国，启蒙教育注重学生
的逻辑思维和分析能力，培养学生对问题的深入思考和批判性思维。

而在美国，启蒙教育也非常注重学生的批判思维能力，学校会鼓励学生进行讨论和辩论，培养他们对问题的批判性思考能力。

最后，中美启蒙教育都注重培养学生的解决问题能力。

在中国，启蒙教育注重
学生的实践能力和问题解决能力，学校会为学生提供各种实践机会，培养他们解决问题的能力。

而在美国，启蒙教育也非常注重学生的解决问题能力，学校会鼓励学生参与各种项目和实践活动，培养他们的解决问题的能力。

总的来说，中美启蒙教育虽然在具体的教育方式和方法上有所不同，但都致力
于培养学生的创新精神、批判思维和解决问题的能力。

这些能力不仅是学生在学习和工作中所必需的，更是他们未来发展的重要基础。

因此，中美两国的启蒙教育都具有重要的意义，对于学生的成长和未来发展都有着重要的影响。

中国高等教育与美国高等教育的区别高等教育是一个国家发展和进步的重要组成部分。

中国和美国作为两个世界上最大的经济体之一，其高等教育体系在很多方面存在差异。

本文将从教育体制、教学方法和学术研究方面探讨中国高等教育与美国高等教育的区别。

教育体制首先，中国的高等教育体系是由国家主导的，并且有相对统一的管理和规范。

大多数高等教育机构都是公立学校，由政府出资运营。

相比之下，美国的高等教育体系更加多元化和分散化。

美国拥有许多私立学校和公立学校，这些学校独立管理，并且享有相对的自主权。

此外，美国的高等教育还有丰富多样的学术课程和专业选择，学生更加注重自主选择适合自己兴趣和发展方向的学科专业。

教学方法在教学方法上，中国和美国的高等教育也存在一定的差异。

中国的教育注重书本知识的传授和理论研究，强调老师对学生的指导和灌输。

学生在课堂上主要以被动接受知识为主。

相比之下，美国的教育更加注重启发式教学和互动式学习。

老师在课堂上更多地充当指导者和促进者的角色，鼓励学生提出问题、参与讨论和开展独立思考。

此外，美国高校还重视实践教育和实习机会，鼓励学生在校外实践中将理论知识应用到实际生活中。

学术研究在学术研究方面，中国和美国的高等教育存在着明显的差异。

中国的高等教育体系注重理论研究和学术成果的产出，尤其强调科学研究的实用性和应用性。

学术研究的重点在于解决现实问题和推动技术创新。

相比之下，美国高等教育更加注重学术研究的自由性和创新性。

美国高校鼓励教师和学生开展原创性的研究，提倡学术自由和学术探索精神。

此外，美国高校与企业和产业界之间的合作更加密切，学术研究成果更容易转化为商业应用。

综上所述，中国高等教育与美国高等教育在教育体制、教学方法和学术研究方面存在明显的差异。

中国高等教育以国家主导为特点，鼓励理论研究和应用性研究。

相比之下，美国高等教育体系更加分散和多元化，注重启发式教学和学术自由，更加重视原创性的学术研究和创新。

这些差异反映了两国教育体系的不同发展方向和特点。

由美国教学看以学生为中心的英语教育专业课堂教学模式的构建摘要大学教育的本质是培养学生自我学习能力，使其成为具有独立工作能力的、富有创新精神的人才。

然而，我国的英语教育专业课堂教学一直难以摆脱以教师为中心的课堂模式，导致大学生综合能力的发展受到限制。

美国课堂教学中以学生为中心的一些做法，非常值得我国大学借鉴。

本文从美国课堂教学出发，对我国以学生为中心的英语教育专业课堂模式的构建提出了符合我国国情的对策和建议。

关键词美国教学；英语教育；课堂教学；以学生为中心大学教育是培养高等人才的摇篮，大学生的质量关系着国家的未来。

在所有国家教育中，大学教育都处在举足轻重的地位。

成功的教学，不是将学生局限于课本之内，被动的接受教学目标、教学方法、教学内容的安排，而是对学生的包括知识技能、实践技能、创新技能等能力在内的综合素质的全面提高和发展。

课堂教学对于任何一所大学来说，都是教学活动最重要的场所，其质量决定着大学生在校期间所获取的各项知识和技能，也决定着大学生走入社会后的工作能力。

小到个人、大到国家，高等教育的课堂教学都是教学质量的重中之重。

近年来，我国高等教育一直呼唤以学生为中心的课堂教学模式，但是，以英语教育专业为例，这种模式仍然处于口号状态，未有实质性进展。

传统的教师设计课堂教学的模式，学生像是旁观者，在被动的接受知识，极大的影响了大学生的学习主观能动性，也极大的束缚了大学生综合素质的发展。

美国是一个多元化、多文化共存的国家，在科技的各个领域汇集了世界各国的众多精英，这是美国发展迅猛的非常重要的原因之一。

虽然它的历史并不悠久，然而在教育理念上却很超前，其中一点就是把提升大学生质量作为大学教育的根本使命。

为了达到这一目标，他们非常重视学习主观能动性的培养和自我学习能力的提高。

很多学者在这方面做了专门且深入的研究，已经形成了一套成熟的教学理念。

研究美国大学课堂教学的特点，结合中国大学教育自身的特点，可以取长补短，为我国英语教育专业课堂教学模式加入新的活力。

中美大学教育的差异一、要求学生对课堂有贡献“学生要对课堂有贡献”，这是美国大学教师对学生的普遍要求。

相对于中国学生只要在课堂上认真听讲，做做笔记，美国学生需要在课堂上通过提问，发言，参与讨论发出自己的声音，也就是要对课堂有贡献。

如果美国的大学生在课堂上只是简单、被动地接受老师传授的知识，在老师那里是找不到存在感的。

为了能够在课堂上贡献出有价值的话题、想法等等，美国学生需要在课外阅读和研究老师布置的大量的相关资料以形成自己的见解和观点，一周每门课阅读上百页的阅读材料是很常见的。

因为要对课堂有贡献，所以美国的大学生在课堂上的状态比中国学生要活跃很多，对很多中国大学生而言，很多时候，你只要带着耳朵来听讲就可以了，还是相对轻松的。

所以未来如果你们要到美国去读大学，需要做好两种准备，一是吃苦的准备，美国读大学相当苦，很多人形容为脱胎换骨，不经过一番脱胎换骨，你是不可能从美国学校毕业的，美国大学本科四年毕业率是56%，中国的毕业率是97%以上，美国教授要求之严可见一斑；二是要培养积极发言的习惯，努力培养批判性思维，要有自己的见解并大胆表达。

二、教师是平等中的首席在美国的大学课堂中，师生关系式平等的。

教师不是权威，是可以挑战的，教师在很多时候鼓励学生挑战教师。

教师的职责除了传授知识之外，还有一个非常重要的职责是启发学生的思维，让学生提出新的问题和设想。

在中国的课堂上，教师是权威，学生需要举手并经过教师的允许才能发言；而在美国的课堂上，教师在讲话的过程中经常会有学生提问和打断，而教师也毫不介意——在美国的课堂上，师生对威廉•亚瑟•沃德的这句话达成了共识：“平庸的老师说教，合格的老师解释，优秀的老师示范，伟大的老师激发”。

这样平等的师生关系，重在引导激发的课堂氛围较好地保护了学生的自信心和创造力。

三、考核方式多样，注重成果的考核和学生表达能力的锻炼美国的考核平时成绩占很大比重，期末很多时候是以有成果的项目的形式来进行，需要展示学生的实践能力和表达能力。

谈presentation在国际市场营销教学中的应用摘要：presentation 这种教学方法最早来自于英国、美国、澳大利亚等西方国家，在被引入中国后主要应用于英语教学中较多，这种方法的应用对于学生的独立思考、语言表达和团队协作能力的提高都有很大的帮助。

本文详细介绍了如何选择适用目标学生群体、presentation教学方法在国际市场营销学中具体使用步骤和方法，并对一个学期的国际市场营销学中presentation教学效果进行了评估和总结。

关键词：国际市场营销学；presentation教学方法；自主学习引言presentation 在英文中的意思是报告和陈述，最早在国内被应用于英语语言的教学中，具体步骤是先把一个班级为单位的学生分成若干个小组，每个小组已5个人左右为最佳，以周为单位，每周提出一个英文的话题，让小组同学自己讨论、查找资料、安排任务、制作ppt，到下一周的周一每组都要派一个同学上讲台使用ppt把上一周的话题演讲出来，但每周的上讲台的演讲的同学不能重复，要求到课程结束时每个同学都有上台演讲的机会，目的是提高学生的英语口语表达能力。

笔者在澳大利亚 uts 攻读硕士学位时发现，presentation这种教学方法不仅仅是应用于语言教学中，而是几乎被应用到了笔者所学的每一门课中，而且presentation的成绩往往占到了最终成绩的20%，因此可以看出国外教学对presentation的重视。

反观通过对国内大学生的问卷调查发现，90%以上同学在大学四年里没有上过一次讲台，甚至大多数同学在大学四年里没有在课堂上发过一次言或是回答过一次问题。

因此在回国任教后，笔者决定在教学方法上进行改革，引入presentation的教学方法。

一、目标课程的选择和目标学生群体的选择对于课程的选择，笔者首先选择了国际市场营销学这门课作为实验对象。

首先，因为国际市场营销学本身是国内市场营销向国际方向的引申，那么顺其自然的引入国外的教学方式更容易使学生们接受；其次，作为市场营销专业的学生将来最直接的就业方向肯定是市场营销人员，而市场营销人员的一个最基本的素质要求就是要很强的语言表达和逻辑思维能力。

『文化差异』第一幕：一位学校领导向教师们介绍新来的美国老师Ladies and gentlemen, I’m delighted to introduce to you a very pretty girl, Miss Brown. She is a very good teacher from the USA.对这番话，美国女教师一脸难堪的样子。

文化差异：中国人介绍来宾，喜欢用褒扬的话语言辞。

但美国人认为，初次结识，相互介绍，不必评头论足。

凡是主观性的评论，尽管是美言，也会给人唐突、强加的感觉。

对以上那番话，美国女教师感到难堪的是pretty和good两个词。

在那种场合，介绍应该突出背介绍人的身份、学历、职务等，而不应该是外貌和抽象的评论。

相比之下，如果把pretty和good改成实际教育背景和经历，这样的介绍句比较客观，令人容易接受。

比较下面改变措辞的介绍：Ladies and gentlemen, I’m delighted to introduce to you a new teacher from the USA., Miss Ann Brown. She is a doctor of American Literature with experience of teaching English as a Foreign Language.特别忠告：介绍客人要介绍客观事实，不要主观评论。

要注重身份，不要着眼外貌。

第二幕：一位美国同事感冒了，中国同事表示关心Chinese: You look pale. What’s the matter?American: I’m feeling sick. A cold, maybe.Chinese: Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills? Chinese medicine works wonderful. Would you like to try? Put on more clothes. Have a good rest.American: You are not my mother, are you?文化差异：美国人比较看中个人的独立性。

教学方法1．“3P”教学法简介"3P（Present, Practice, Production/PPP）"教学法也称“三位一体教学法”，这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。

"3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示/讲解（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。

在Presentation过程中，教师把要学习的新的语言知识介绍给学生，设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新讲授要点的理解。

在Practice过程中，教师则给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。

在Production过程中，学生被要求创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。

优点（1）强调以结构—功能—交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。

在运用“3P”教学法教学时教师首先给学生引入和展现要学习的主要语言形式，然后组织学生进行各种操练（机械操练、模仿练习、表演等），根据学生的掌握情况再提供相应的交际情景，让学生在有效的控制之下完成教师预设的交际任务，达到语言运用和输出的目的。

在这个过程中，学生学习的是老师提供的材料，语言的结构、功能以及运用都是教师提供的，学生的任务就是把他们记住并灵活运用到交际场景中去，整个过程语言的复现率是比较高的，所以学生掌握起来相对比较容易。

（2）教学以演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。

教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是presentation——practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中的；同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷，有利于教师随时了解学生掌握的情况调整教学步骤和进度，因此整个课堂是井井有条的，教学效果也就自然而然提高了。

美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。

用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。

学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。

美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。

美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是：(i)学前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary education);(iv)高等教育(higher education) 。

从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(junior high school)及高中(high school)。

美国法律规定，任何学龄儿童均应进入学校就读，并提供义务（免费）的中小学教育，当然进入私立学校就读的话，便要缴付相当昂贵的学费。

有些公立中学，也录取外国学生就读，并会发给留学生签证，但这些外国留学生，却要缴交学费，情况与其它进入私立中学的学生大致相同。

至于小学与中学的学制，在配合上也有几个不同的形式，因每州、每个城市或乡镇的不同情况而有异（例如有些是六年小学及六年中学制，亦有些是学分为二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但无论何，原则上在学童十八岁时，应该念完中等教育。

由于美国的养务教育普及，大约有93%的适龄儿童接受中等教育，而70% 可完成学业，其中大部分再进入大学或专上学院继续升学，开始他们的高等（专上）教育。

美国高等教育对'专才'的培训，主要是在研究院与高等专科学院的教育及训练上。

关于国外的presentation内容国外的 Presentation 内容一、引言国外是指离自己所在国家较远的地方，通常指的是其他国家的地域。

国外具有丰富多样的文化、风景和生活方式，因此对于许多人来说，了解国外的情况是一件非常有趣和有益的事情。

在这篇文章中，我们将探讨一些与国外相关的内容，包括旅游景点、风俗习惯、教育制度和商业文化等方面。

二、旅游景点国外有许多著名的旅游景点，吸引着来自世界各地的游客。

例如，法国的埃菲尔铁塔是世界上最著名的建筑之一，每年吸引着数百万游客。

意大利的罗马斗兽场是古罗马帝国的遗址，也是游客们喜欢参观的地方。

此外，澳大利亚的大堡礁、美国的大峡谷和中国的长城等都是国外知名的旅游景点。

三、风俗习惯国外的风俗习惯因地域和文化差异而有所不同。

例如，在日本，人们习惯于在进入房屋之前脱鞋，以示尊重。

而在西方国家，人们在用餐时通常使用刀和叉，而不是筷子。

此外，一些国家的人们在见面时习惯握手，而另一些国家的人们则习惯亲吻面颊。

了解这些差异可以帮助我们更好地适应和尊重不同文化的人们。

四、教育制度国外的教育制度也有很大的差异。

例如，美国的大学教育注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验。

相比之下，中国的教育制度更加注重学生的应试能力，强调记忆和应对考试的能力。

了解不同国家的教育制度可以帮助我们更好地了解和比较不同国家的教育体系，并从中获取灵感和借鉴。

五、商业文化国外的商业文化也有很大的差异。

例如，在一些西方国家，商务会议通常开始和结束时会有一些小的闲聊，以缓解紧张的气氛。

而在一些亚洲国家，商务会议通常非常正式，注重礼节和尊重。

此外，国外的商业文化中也存在一些不同的礼仪和商务交往方式。

了解这些差异可以帮助我们更好地开展国际商务合作，并避免因文化差异而引发的误解和冲突。

六、总结国外是一个充满着各种风景、文化和生活方式的地方。

通过了解国外的旅游景点、风俗习惯、教育制度和商业文化等方面的内容，我们可以更好地了解和欣赏不同国家的文化和人民。

中西文化差异小故事 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】中西文化差异小故事第一幕：一位学校领导向教师们介绍新来的美国老师Ladies and gentlemen, I’m delighted to introduce to you a very pretty girl, Miss Brown. She is a very good teacher from the USA.对这番话，美国女教师一脸难堪的样子。

文化差异：中国人介绍来宾，喜欢用褒扬的话语言辞。

但美国人认为，初次结识，相互介绍，不必评头论足。

凡是主观性的评论，尽管是美言，也会给人唐突、强加的感觉。

对以上那番话，美国女教师感到难堪的是pretty和good两个词。

在那种场合，介绍应该突出被介绍人的身份、学历、职务等，而不应该是外貌和抽象的评论。

相比之下，如果把pretty和good改成实际教育背景和经历，这样的介绍句比较客观，令人容易接受。

比较下面改变措辞的介绍：Ladies and gentlemen, I’m delighted to introduce to you a new teacher from the USA., Miss Ann Brown. She is a doctor of American Literature with experience of teaching English as a Foreign Language.特别忠告：介绍客人要介绍客观事实，不要主观评论。

要注重身份，不要着眼外貌。

第二幕：一位美国同事感冒了，中国同事表示关心Chinese: You look pale. What’s the matter？American: I’m feeling sick. A cold, maybe.Chinese: Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills Chinese medicine works wonderful. Would you like to try Put on more clothes. Have a good rest.American: You are not my mother, are you？文化差异：美国人比较看中个人的独立性。

申请美国教育学专业，有何优势？美国有悠久的教学历史，选择到美国去留学的很多学生选择了教育学，那么美国的教育学有哪些优势呢?快来一起看看它的优势在哪里吧!一、教育学的优势跨学科：教育学院内部设有丰富领域的课程供您选择，不管你选择实用的教学法方向，还是更侧重学术的教育学，都可以选择，例如心理学，社会学，语言学，政策学，量化研究方法等课程。

此外，项目设置上一般还准许选择2门至以上的院外课程，如果你就读的是综合性学校，如宾夕法尼亚大学，大可以在攻读教育硕士期间，修读沃顿商学院的金融课、工学院的编程课、设计学院的产品设计课等等，以开阔视野，增长见识。

易实习：很多文科专业的同学苦于实习，或者工作机会并没有理工科那样多，但是教育学院的一些学位，不仅会为你提供校内外的实习机会，在满足一些要求，比如完成报告，presentation等后，还可以算作学分，既增长了经验，又节省了时间和金钱。

工作职位包括校内的ESL教学;学校的一些管理工作;社区的课外课程，研究机构的研究员等等专业性的职位。

此外，国际教育方面的项目还会安排海外实习的机构等等。

人性化：较其他学科不同的是，教育学院的老师和学生，大都更开朗，有耐心，易于接受外国文化。

他们不仅善于从自己不同文化的你的身上发现闪光点，同时乐于成为带你融入美国社会的领路人。

课程设置方面：教育学院多采用小班教学，课堂讨论，与教授，当地同学互动的机会非常多;而教育学院多肩负着整个大学文化交流的重任，更容易成为这些活动的组织者，协调员，充分利用学校资源，也丰富了工作经历。

二、美国教育学就业优势1.美国教育学就业：方向多样性有相当一部分的教育学专业学生，毕业后从事教学工作，这也成为大家对教育学就业方向的“思维定式”。

但事实上，由于教育学专业分支较多，很多教学专业的毕业生，以后并不一定从事教学工作。

初等教育、特殊教育等专业的毕业后主要会从事教师工作，但教育技术或教育心理学等专业的毕业生，则会分布到各级政府的管理机构等部分担任教育类相关工作。

我所了解的美国Presentation课
田欣
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2015(000)0Z1
【摘要】<正>因签证问题,来到美国已经是学期末,但就在这短暂的时间里,我还是见识到了一种不太熟悉的学习方式——Presentation,也就是所谓的"演讲课"。

下面,我来说一说美国的Presentation。

一、高中的Presentation课就在时差还没有完全倒过来的情况下,我回到高中,重新当了一回学生。

但这所高中在美国,是美国12年级的一堂课,相当于我们的高三。

今天Jane老师想让我听一节高三的社会和英语整合课,而且是这一学期的
【总页数】3页(P150-152)
【作者】田欣
【作者单位】北京市海淀区中关村第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G639.712
【相关文献】
1.我所了解的美国Presentation课 [J], 田欣
2.第二单元了解祖国爱我中华第四课了解基本国策与发展战略 [J],
3.了解美国学习美国研究美国利用美国——赴美科技研修漫笔 [J], 孔曙光
4.了解美国历史,认识今日美国——《美国通史简编》修订本简介 [J], 邵坚
5.欧洲经济共同体会计与美国会计——美国的执业会计师有必要去了解欧洲共同体国家会计与美国会计的一些重大区别 [J], 郭双喜
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