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运动的快慢-苏教2001版四年级科学下册教案知识点•运动的快慢•运动速度的比较和认识教学目标1.能够分辨物体运动的快慢。
2.能够通过比较和认识，了解运动速度的区别。
教学重点•运动的快慢。
•运动速度的比较和认识。
教学难点•运动速度的比较和认识。
教学过程1. 导入考虑到学生目前已经学过了力的大小、方向和作用，教师可以从大家对力的“谁大谁小”开始让学生对“快慢”有一个直观的认识，引出速度这个概念。
可谓是由浅入深，循序渐进。
2. 引入教师可以准备一些小球，如羽毛球、棉球等不同大小的小球，并摆放在桌子上。
在学习运动的快慢之前，先请学生观察这些小球的大小有什么不同，并尝试用自己的话解释不同大小之间的关系。
此外，教师可以在黑板上画出相同大小的三个圆圈，用不同的颜色或者符号来表示一个球在不同的时刻所在的位置。
这样，学生就可以有更为具体的形象感受。
3. 讲解引入完成后，便可以开始讲解运动的快慢。
首先可以通过打拍子、做操等活动来让学生对快慢有更加清晰的认识。
接着，可以将小球推向远方，让学生观察小球移动的速度快慢，从而了解运动的快慢。
4. 比较为了让学生更加深入地理解运动的快慢，可以让学生分别比较不同小球的运动速度，并用手比划出球的运动轨迹，从而进一步认识运动速度。
5. 视频为了让学生更好的认识并了解物体的运动速度，可以选择一个简单有趣的视频让学生观看并思考其中的运动速度问题，如运动员短跑和长跑的速度有什么区别等等。
教学总结在本次课程中，我们主要学习了运动的快慢和运动速度的比较和认识。
通过引入、讲解、比较和视频等多种方式，使学生更加深入地理解了运动速度的概念，并具备了分辨物体运动的快慢的能力。
此外，考虑到学生只是初步接触这个概念，加强实践训练，让学生多观察自然运动，更能帮助学生更好的掌握运动速度的知识点。
（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动2.运动的快慢教学目标1.会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。
2.知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学准备：皮尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。
活动过程：活动一认识1.感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？“假如它们进行的距离一样，情况会如何呢？”2.龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？”（启发学生考虑距离，时间的要素）3.使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。
这就是常说的运动速度。
活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢1.测一测走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多长时间？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？（2）用正常步伐走5秒能走多远？比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？2.给运动速度排序p30活动三认识物体的运动有一定的方向1.让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。
2.结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向拓展观察判断缓慢的运动课本P31四幅图问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。
（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）板书设计： 2.运动的快慢运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断——运动速度运动速度：（1）快慢（2）方向教学反思：。
2.运动的快慢
教学目标
1.会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；
会使用秒表。
2.知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学准备：皮尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。
活动过程：
活动一认识
1.感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？
“假如它们进行的距离一样，情况会如何呢？”
2.龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？”
（启发学生考虑距离，时间的要素）
3.使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。
这就是常说的运动速度。
活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢
1.测一测走路的速度
（1）用正常的步伐走5米花多长时间？
比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？
（2）用正常步伐走5秒能走多远？
比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？
2.给运动速度排序p30
活动三认识物体的运动有一定的方向
1.让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。
2.结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向
拓展
观察判断缓慢的运动
课本P31四幅图
问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。
（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）
板书设计： 2.运动的快慢
运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断——运动速度
运动速度：（1）快慢
（2）方向
教学反思：。
《运动的快慢》教学案例类别：小学综合编号：教学内容：苏教版小学科学四年级下册第三单元第2节《运动的快慢》教学目标：1、知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
2、测量走路的速度，给各种物体运动的速度进行排序。
3、会使用秒表。
重点难点：重点：知道速度是指单位时间内通过的距离难点：会测量运动的速度设计思路：1、教材分析：本课主要是测量物体的运动，让学生意识到一个物体在单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度。
2、学情分析：物理学概念的教学在小学阶段存在严谨性和小学生认知特点的矛盾，小学科学的教学既要保证概念的严谨又要符合学生年龄特征，采用实验体验和动画、图片直观演示，能很好解决这个问题；教学中的概念描述上可以简要，但不可错误，重在亲身体验，为将来中学学习打好基础。
3、设计理念：本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度和方向。
教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
教学方法：1、教学方法：情境引入法。
2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1、出示PPT，提问：图中的小伙伴们在干什么？2、猜一猜，谁移动的快？(引导学生说出：不知道他们行进的距离和时间就不知道他们运动的快慢。
)3、今天我们就一起来研究《运动的快慢》——板书：课题【设计意图】本环节的导入简单直接，让学生意识到运动的快慢和距离时间都有关系，为本节课的学习做了铺垫。
二、比较物体运动快慢的方法（10分钟）1、谈话：同学们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲讲？2、讨论：你们觉得兔子和乌龟谁运动的更快呢？那为什么最后乌龟先到了终点呢？兔子睡觉浪费了什么？（时间）3、PPT展示并分析：龟兔赛跑，一开始谁运动的快？你怎么知道的？（因为兔子跑在前面，通过的距离比乌龟多，所以兔子运动快）最后乌龟先到了终点，乌龟用的什么少了?(时间)因为运动的快，所以用的时间少。
3.2运动的快慢教案教学目标知识与技能：知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离；过程与方法：会测量物体运动的速度情感态度与价值观：愿意交流与合作。
学情分析要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，本节课我选择了孩子们喜欢的小汽车做为实验用具，在快与慢的比较环节教学中，尝试让学生测量玩具小汽车的运动速度，来体会运动的快慢，把他们的学习兴趣调动起来。
并且在课堂上列举生活中表示快慢的应用，引导学生多举一些生活中的实例，让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，这样，更会激起他们对科学的学习兴趣，重点难点重点:知道速度是指单位时间内通过的距离难点:会测量运动的速度教学过程活动1【导入】导入新课通过上节课的学习，我们知道了物体都是在运动的，物体运动快慢都是一样的吗？（物体运动的快慢不一样。
）我们怎样来描述物体运动的快慢？活动2【讲授】讨论判断移动快慢的方法出示幻灯片：提问：图中的伙伴们在干什么？猜一猜，他们谁移动得快？为什么？（通过讨论得出：不知道行进距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢）想确定谁移动得快，你有什么办法呢？（想办法，如比赛）怎么比？（说说比赛方法并设计比赛。
）小结，按照同学们设计的方案，我们就可以知道这几个小朋友谁移动得快，谁移动得慢了。
活动3【活动】测量并计算运动速度通过视频讲解：在科学上，我们这样来描述物体运动的快慢。
（出示投影）——运动的快慢需要用行进一定距离所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。
一、解释：单位时间。
二、计算运动速度运动速度＝距离÷时间三、分组实验：测量并计算运动速度。
谈话：你会测量并计算吗？我们来试试吧。
1、出示实验器材：一个小汽车尺秒表记录表格2、组内分工：实验者测距离计时间做记录3、讨论：如果得到的结果差距较大，应该怎么办？（计算平均数）4、分组实验并记录5、汇报实验结果。
活动4【活动】知道如何判断缓慢运动的物体1、谈话：像这样的物体运动，我们可以很明显的看出来，但是在生活中还有一些看起来似乎不动的物体。
苏教版四年级下册科学第三单元物体的运动第二课《运动的快慢》说课稿一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级下册《物体的运动》单元中的第二课，本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识物体运动的属性，即速度与方向。
教材用较多证据和材料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学活动，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。
首先，揭示什么是运动的速度。
通过猎豹与羚羊比快慢，引导单位时间内通过的距离，即运动速度。
其次，引导学生认识运动具有一定的方向。
通过羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了要注意运动的速度外，还需要注意运动的方向。
再次，了解研究物体运动快慢对生活的影响。
从而知道科学最终是为生活服务。
本课的【教学理念】：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，我们的科学教学方式就要用学生喜闻乐见的方式、学生生活中经常接触或常见的东西让他们学习，学生会更感兴趣、记忆更深刻、理解更透彻。
学生也会在自己的生活中很自然的实验、探索。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
二、教学目标1、学生根据经验能提出小车运动的快慢与哪些因素有关。
2、能根据假设设计实验。
3、能通过实验验证假设。
4、能根据实验数据得出结论。
5、学生感悟科学的真实性，养成科学探究的良好习惯。
三、说学情四年级的小学生经过三年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。
但是，升入四年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。
（苏教版）四年级科学下册教案运动的快慢一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.会测量走路的速度。
2.能给各种物体运动的速度排序。
3.会使用秒表。
（二）科学知识1.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2.了解描述运动时还有方向的因素。
3.认识一些非常缓慢的运动。
三、学习成果：预计学生能够1.会使用秒表。
2.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来3.了解描述运动时还有方向的因素。
4.认识一些非常缓慢的运动。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
不了解描述运动时还有方向的因素。
不能认识一些非常缓慢的运动。
2.通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
但不了解描述运动时还有方向的因素。
不能认识一些非常缓慢的运动。
3.通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
了解描述运动时还有方向的因素。
能认识一些非常缓慢的运动。
（二）探究能力：1.通过本课的学习学生不会测量走路的速度。
不能给各种物体运动的速度排序。
不会使用秒表。
2.通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。
不能给各种物体运动的速度排序。
3.通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。
能给各种物体运动的速度排序。
五、教学过程：一、集中话题,，引入新课1、龟兔赛跑的故事。
“兔子为什么没有得第一呢？”教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生回答是兔子。
科学学科四年级下册教案第课时总课时课题B4.3.2运动的快慢共1课时教学目标1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。
2.会测量走路的速度。
3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。
4.知道有些看似不懂的物体实际上在缓慢运动。
5.会使用秒表。
教材分析重点知道速度是指单位时间内通过的距离。
难点会测量运动的速度。
教具秒表教学过程一、导入教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？学生答复：〔这里不需要学生答复的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了〕二、探究教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说，教师倾听。
学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。
教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生答复是兔子。
教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生答复：因为兔子睡觉了。
教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
〔教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示〕。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。
教师：我们已经知道了速度的概念。
那么你们有什么方法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？学生思考后答复：距离和时间。
教师：你打算如何测量出距离和时间？学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。
教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具二次备课来精确的测量时间，并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否那么就会影响实验结果？学生讨论后汇报。
开始实验，教师巡视。
结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。
如〔飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米〕学生描述后，进行排序。
《2. 运动的快慢》教案
教学目标：
1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。
2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教学准备：皮尺、秒表。
教学方法：自主、合作、探究。
教学过程：
一、情境创设
1、（出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？
2、猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出“不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢”）
3、提问：那么，有什么办法能比出他们之间运动的快慢吗？（板书：运动的快慢）
二、新课学习
1、讲解“在行进相同距离的情况下比较所用时间的多少”。
（1）讲述：刚才，同学们提出要指定一定的距离，让他们进行
比赛。
下面，让我们来看一段比赛的录像。
（播放刘翔比赛录像）（2）讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得冠军。
美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚获得第三名，他跑出了13 秒20的成绩。
那么，他们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？（时间的多少）（3）讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件？
（4）小结：运动的快慢需要用行进一定距离所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。
（板书：运动速度）
2、讲解“在相同时间的情况下比较行进距离的长短”。
（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢。
在我们的生活中，物体运动的快慢是不一样的。
下面，我们来看一组图片。
（2）你们能给下列运动速度排序吗？在教材第30页上完成。
（3）提问：你们是怎么比出快慢的？
（4）那么，物体运动速度的快慢还可能和什么情况有关？
3、测算运动的快慢与距离、时间的关系。
（1）讲述：你平时走路的速度是怎么样的？你想测算一下吗？那么，你想设计这样的活动吗？（小组讨论）
（2）出示表格：你能读懂这张表格吗？（小组同学互相说一说）（3）讨论测量要求：
从表格中知道用不同速度的步伐走同样的距离5米。
学生示范正常步伐与慢一些的步伐。
测量时间时，我们可以用秒表。
（出示教学秒表的用法，学生试用）
知道怎样计算速度（用距离除以时间）。
为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。
除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）。
在这种表里。
有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？
测量距离时，我们可以使用卷尺。
如果尺子不够长怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。
由于时间有限，我们将同学们分成两大组。
左边这几个小组进行测量活动1；右边的几个小组进行测量活动2。
在室外，老师已经事先画好了一段5米的距离，做测量活动1的同学可以直接到那个场地测量。
做测量活动2的小组，老师已经标号起点位置了。
这样的活动你们会做吗？在小组内想想应该怎么做，以及如何分工。
（学生讨论）完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与那些因素有关。
（4）分小组开始测量。
（提醒：老师告诉大家一个小窍门，室外每块地砖的长度是100厘米）
（5）汇报测量结果，得出结论。
（在距离相同的情况下……在实践相同的情况下……）
4、指导如何判断缓慢运动的物体。
（1）引入：（出示图片）指甲在运动吗？你有办法测量它的生长
速度吗？
（2）生活中还有很多像指甲生长这样运动缓慢的物体。
（出示图片）你有办法计算出小苗的生长速度吗？
5、总结：今天，我们讨论了物体运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。
6、说明物体运动具有一定的方向。
、
（1）（出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“卡努”运动走向图。
（出示资料）
（2）交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？为什么？
（3）小结：物体的运动速度除了包括距离和时间这两个重要因素外，还包括物体运动的方向。
（板书：方向）
三、通过这节课的学习，你能举生活中的一个例子，来描述物体运动的快慢吗？。
