鲁教版初中语文七年级上册第一单元《安塞腰鼓》教学实录

《安塞腰鼓》教学实录5篇《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候确信要带着为啥的思想去学习，一起来看看吧！1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。

2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学欣赏）1、提询问：看完这些画面，你有啥感受现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了同学的'学习爱好，启发他们的想象。

古希腊教育家讲:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了同学和按塞腰鼓之间的距离，让同学有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了同学的想象。

接着在倾听课文朗读往后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让同学对课文内容有了直观，形象的感知。

用声音，颜群，图象等形式感染同学心情，给人以猛烈的视听效果，将同学带入课文的佳境。

强化了文学作品的熏陶感染作用。

还增大了课堂容量，使学询问量和信息量大幅度增加。

开展了听，讲，读，写等各种语文实践的活动。

课前支配三分钟讲话和同学的点评；阅读文本接受多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿讲拓展的实践活动。

作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。

最突出的一点整个课堂书声朗朗，同学朗读正确，流利，有感情。

在反复诵读中，增加同学的语言积存，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深同学对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

安塞腰鼓教学实录以及反思安塞腰鼓教学实录以及反思1【教学目标】1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。

体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。

3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

【教学重点难点】重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?【教学流程】一、播放视频，激发兴趣(多媒体)第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。

它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。

今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。

(播放安塞腰鼓的表演视频)看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。

二、初读，感受安塞腰鼓形象用自己喜欢的方式读课文。

课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。

说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。

(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。

用电子白板写出来。

)三、诵读，感受安塞腰鼓气势安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的。

明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。

要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。

组织交流：(1)句内型：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。

三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

《安塞腰鼓》教学实录1《安塞腰鼓》教学实录1师：同学们，你们听说过安塞腰鼓生：听说过师：谁来介绍生：是一种大型民族艺术。

有两千年历史师：说的真好，谁来补充生：可以有千人参加，气势磅礴师：补充得恰到好处师：是大型的民族艺术师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。

（看画面，听课文）师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说生：我感受到安塞腰鼓振奋人心师：好的，还有吗生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓师：磅礴的气势，说的好生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉师：用的好师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。

注意读准字音，看清字形。

师：有两个感叹号，只要读一句生：十一节师：好的生：文中的第八节师：还有吗生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：让我们一起带着激昂的情感来读一读生：（激昂地读）师：这腰鼓究竟好在哪呢？师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在哪里。

师：找好了吗？谁来说生：第七小节师：大声读出来生：读师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋师：大家一起读师：谁能读好这一段生：（读）师：多有气势啊，我们一起来读师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾师：好一个安塞腰鼓！师：安塞腰鼓还好在哪里？生：文章第十五小节师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么生：气势师：气势和力量师：你愿意请你的同学和你一起来读吗？生：师：请两个同学和他一起来读生：（齐读）师：真有力量师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？生：叹为观止师：有力地读生：叹为观止师：一齐读。

有力量，哪一个词感受到气势？生：每一个师：为什么生：有四个每一个师：还有吗？生：呼呼作响，师：为什么？生：因为舞姿只能看到，却发出了声音师：你们的读让我感到战栗师：知道什么是战栗吗？生：沉浸在其中了师：是的，我们一起来读，体会战栗。

《安塞腰鼓》优秀教学实录范例《安塞腰鼓》教学实录师：今天我们学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，知道大家都已经预习过了。

你们是怎样预习的呢?生：找出生词，标出节号。

师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。

师：谁来把你圈出的词语告诉大家?生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。

师：“羁绊”的“羁”要注意，右下角是“马”，很容易写错。

我今年教高三，默写“羁鸟恋旧林”，还有不少人默错了。

接着说。

生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。

师：其他人还有没有补充?没有了。

我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。

有没有人朗读过课文?读过的人请举手。

(教师数了一下。

)朗读过的人好像比较少。

安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间的天堂杭州是有点距离的。

所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。

(学生观看录像，大约2分钟。

)师：有什么感觉?我们请刚才没有说话的同学先讲。

生：有一种野气。

(板书：野气。

)生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感觉。

(板书：热烈奔放、轰轰烈烈。

)师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都很整齐。

生：动作整齐，气势雄壮，场面壮观。

(教师板书“整齐、雄壮、壮观”。

)师：安塞腰鼓有2019多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。

我们从中看到了野气，看到了奔放。

“野气”是什么?请提出这个说法的同学讲一讲。

生：我觉得野气有点像原始人的样子。

师：大家应该做做笔记。

是一种原始人的……生：非常朴实，所有的东西都是来自大自然的。

师：太好了!记下来了吗?我们同学有这么好的智慧，要把同学的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。

(板书：原始的、朴素的、来自大自然的。

)师：带着这样一种感觉我们再来朗读安塞腰鼓，肯定会有新的感觉。

我看到大家已经坐端正了，非常好!坐端正，拿好书。

《安塞腰鼓》优秀教学实录范例《安塞腰鼓》教学实录师：今天我们学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，明白大伙儿都差不多预习过了。

你们是如何样预习的呢?生：找出生词，标出节号。

师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。

师：谁来把你圈出的词语告诉大伙儿?生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。

师：“羁绊”的“羁”要注意，右下角是“马”，专门容易写错。

我今年教高三，默写“羁鸟恋旧林”，还有许多人默错了。

接着说。

生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。

师：其他人还有没有补充?没有了。

我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。

有没有人朗读过课文?读过的人请举手。

(教师数了一下。

)朗读过的人看起来比较少。

安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间的天堂杭州是有点距离的。

因此，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气概，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。

(学生观看录像，大约2分钟。

)师：有什么感受?我们请刚才没有说话的同学先讲。

生：有一种野气。

(板书：野气。

)生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感受。

(板书：烈火奔放、轰轰烈烈。

)师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都专门整齐。

生：动作整齐，气概雄壮，场面壮观。

(教师板书“整齐、雄壮、壮观”。

)师：安塞腰鼓有2021多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，能够几个人表演，也能够上千人表演。

我们从中看到了野气，看到了奔放。

“野气”是什么?请提出那个说法的同学讲一讲。

生：我觉得野气有点像原始人的模样。

师：大伙儿应该做做笔记。

是一种原始人的……生：专门淳朴，所有的东西差不多上来自大自然的。

师：太好了!记下来了吗?我们同学有这么好的聪慧，要把同学的聪慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。

(板书：原始的、朴素的、来自大自然的。

)师：带着如此一种感受我们再来朗读安塞腰鼓，确信会有新的感受。

我看到大伙儿差不多坐端正了，专门好!坐端正，拿好书。

七年级语文上册第一单元第2课《安塞腰鼓》教学实录鲁教版五四制一、课堂导入：课前播放《西部放歌》。

（师生交流）教师导课：同学们，一曲激昂高亢的《西部放歌》仿佛将我们带入了黄土高原那片古老而神奇的土地。

在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。

“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。

它表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在得足劲！同学们，想看吗？生：想！师：请看——（播放视频《安塞腰鼓》）师：请同学们用一个词或短语来形容一下你对安塞腰鼓的认识。

生：火烈生：奔放生：惊天动地生：气势磅礴……师：这铿锵的节奏、磅礴的气势、精湛的表现力是如何通过语言文字将其表达出来的呢？请看刘成章的《安塞腰鼓》。

（师板书：安塞腰鼓）二、出示学习目标：（生默读）1. 自选形式读出文中情；2. 合作探究品味文中美；3. 深入思考领悟鼓中蕴。

三、享受朗读，读出文中情：（整体感知）1. 屏显：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的“安塞腰鼓”简直就是一首意蕴优美的散文诗。

——刘锡庆《我读刘成章》。

师：同学们，像诗一样的作品，我们应如何来学呢？生：朗读。

师：对，是朗读，下面请同学们正确流利地放声朗读课文，去感受那气势磅礴的语言，那雄浑奇伟的画面，那惊心动魄地搏击吧。

2. 检查字词：晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止。

3. 巧读课文，感受鼓势。

师：同学们，这么美的文章咱们要尽情享受朗读才是啊！老师这里有一篇朗读材料，想请同学们进行一次朗读表演，可以吗？生：可以。

师：在同学门朗读之前，老师有个温馨提示：朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

老师：谁来读课题：
生：安塞腰鼓
师：这是个多音字，你读得很准。

“塞”在这里取“要塞”之意。

（边界上险要的地方）
同学们大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。

它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是中华民族的主要发祥地。

同学们，如果老师告诉你《安塞腰鼓》被誉为“天下第一鼓”，谁能说一说，你最想了解的是什么？
生：它为什么被誉为“天下第一鼓”？安塞腰鼓到底是怎么跳的？安塞腰鼓到底有多大的声音？
师：那就让我们带着期待开始今天的学习。

同学们放生齐读课题
安塞腰鼓
同学们，请你们快速浏览课文，请你告诉我文章哪些段落是写打安塞腰鼓的？
两分钟之内，浏览，同学们，快速浏览，前十位，有一半举手了。

（2’20---3‘20）
有补充的吗？
6--17段，都是在写打腰鼓的。

现在静静地默读6-17段，请珍视自己的第一感觉，边读边勾画自己喜欢的句子，或段落。

可能让你眼前一亮或者怦然心动的句子。

在你不懂的地方做上记号。

4’30--7‘16
这位同学不错，在读书的时候，写下了自己读书的感受
8’44
停笔，说一说，读着读着你对课文产生了哪些疑问。

大胆地提出来。

？问什么多次出现“好一个安塞腰鼓”，
每一次出现的时候他的意义有什么不同
？文章的开头和结尾为什么没有开篇点题
11‘52自由放声地朗读你勾画的句子，边读边想象这些句子所描绘的画面
12’12,：请同学范读。

《安塞腰鼓》教学实录课前交流：师：同学们，听过鼓声吗？生：听过。

师：这鼓声特别有节奏感。

仔细听，老师发出的这样一段鼓声，这是一种怎样的节奏？（老师敲击鼓面，发出|×—|××| |×—|×× |的节奏）师：谁来模拟一下？学生模拟。

师：来，我们一组接着一组一起来。

第一组准备，第二组、第三组、第四组，我们的教室一下子热闹了起来！师：静息一会，准备上课了！一．复习导入，进人情景师：同学们，这节课我们继续学习（引读）——生：安塞腰鼓。

（齐读课题）师：通过上节课的学习，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？生：气势磅礴、充满力量。

师：是呀，多么震撼人心的安塞腰鼓啊！再读题！生：安塞腰鼓。

师：谁说说第一段讲了什么内容？生：鼓响前，非常安静，一群后生等待表演。

二．精读课文，感受激情（一）学习6～8自然段师：看！安塞腰鼓响起来啦！（出示课件）师：同学们的眼睛亮亮的，肯定有很多话要说。

说说看，此时此刻，哪些词语从你的脑海里迸出来了？生：震撼人心、雄伟壮观。

师：“震撼人心”---这是安塞腰鼓的力量。

生：震耳欲聋。

师：“震耳欲聋”---这是安塞腰鼓给你最真实的感受，嗯，我也有这样的感受，你们感觉到了吗？生：活力四射。

师：你的感受非常真切！生：生机勃勃。

师：这样的安塞腰鼓真想让人一直看下去，自由读5-17自然段，留意一下，有一句话，它在课文中反复出现，出现了几次？生：（自由朗读）师：谁来说说看，哪一句话反复出现？生：好一个安塞腰鼓！师：出现了几次？生：一共出现四次。

师：请同学们在每一句的旁边做上这样的标记。

师：是什么原因让作者发出了这样的感慨？谁来读一下生：（一生读5-8自然段）师：同学们，腰鼓敲起来了，这是怎样的一捶？生：发狠、忘情、没命师：从这几个词语中，你体会到什么？生1：安塞腰鼓声音是惊心动魄。

生2：是激昂。

师：是激昂，为什么，忘记了什么？生3：忘记了一切，就只知道敲鼓。

鲁教版七年级语文上册第2课《安塞腰鼓》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解课文内容，把握作者的情感。

1.2学习描写方法和修辞手法，提高写作水平。

1.3培养学生热爱家乡、传承民间文化的情感。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习能力。

2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱家乡、尊重民间文化的情感。

3.2感受安塞腰鼓的魅力，激发学生对民族文化的兴趣。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握作者情感。

1.2学习描写方法和修辞手法。

2.教学难点：1.1理解课文中的象征意义。

1.2深入分析课文的结构和语言特点。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍安塞腰鼓的背景，激发学生的兴趣。

1.2学生分享课前查阅的关于安塞腰鼓的资料。

2.自主学习2.1学生自读课文，感知课文内容。

2.2学生根据提示，梳理课文结构，把握文章脉络。

3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文中的描写方法和修辞手法。

4.课堂讨论4.1教师引导学生探讨课文中的象征意义。

4.2学生结合生活实际，谈谈对课文的理解和感悟。

5.2学生展示自己的写作作品，分享创作心得。

6.课后作业6.1学生根据本节课的学习内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。

6.2学生搜集其他关于民间文化的资料，进行交流分享。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生充分感知课文内容，理解作者情感。

在分析课文描写方法和修辞手法的过程中，培养学生独立思考和合作学习能力。

通过课堂讨论，引导学生深入理解课文中的象征意义，激发学生对民族文化的兴趣。

在教学过程中，注重启发式教学，关注学生个体差异，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

1.导入新课1.1教师简要介绍安塞腰鼓的背景，激发学生的兴趣。

1.2学生分享课前查阅的关于安塞腰鼓的资料。

2.自主学习2.1学生自读课文，感知课文内容。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《安塞腰鼓》教学实录【教学目标】1、知识和能力: 感受安塞腰鼓的磅礴气势，学习文章形神结合的语言。

2、过程与方法：朗读品味，自主评价，在补缺中发现，在发现中发展。

3、情感与态度：歌颂生命中奔腾的力量，感知西北汉子的美。

【教学课时】一课时【教学过程】一、感悟体验、情境设缺(播放光盘，让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段，共3分钟。

)师：刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演，谁来说说你的感受?生1：我觉得腰鼓表演很美，但我们家乡人打腰鼓就是没有北方腰鼓表演那么有力量。

生2：后面那段北方的腰鼓表演，更有气势，场面更壮观。

师：同学们都同意他们的意见吗?生(齐)：同意。

师：腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会上都有这类节目。

在黄土高原，腰鼓表演已有两千年以上的历史，安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后，曾令无数人魂牵梦绕。

今天，让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。

二、缺口边缘、整体感知(学生听课文朗读带，脑海里想象表演画面)师：我们刚才听了课文朗读录音，请同学们用“_____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行概括评价，也可引用文中词句。

(师板书这一填空题)生1：狂野奔放!生2：豪放!生3：元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!师：他说了这么多!(生鼓掌，继续评价)生4：火烈的、没命的!生5：粗犷的、壮阔的!生6：雄浑激昂的、奇伟磅礴的!生7：排山倒海的、让人叹为观止的!……(教师根据学生的评价，抓住关键词句灵活板书)师：刚才同学们评价的非常好!三、确立缺口、体验感知师：根据你所做的评价，你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗?读出来!生：“骤雨一样，是急促的鼓点;……黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!”这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。