下载文档原格式
计算机导论课程教学改革探究计算机导论课程是计算机学科的入门课程，旨在培养学生对计算机科学与技术基础知识的理解和应用能力。
在当前计算机科学和技术高速发展的时代背景下，传统的计算机导论课程的教学方式和内容已经无法适应学生对计算机知识的需求。
计算机导论课程的教学改革亟待探究。
计算机导论课程的教学改革需要重视学生的实际需求和兴趣。
传统的计算机导论课程以讲授基础理论知识为主，缺少实际案例和应用实践的引导。
学生更加关心的是如何将计算机知识应用于实际问题解决中。
在课程内容设计上应增加实际应用案例和项目实践，让学生能够通过实际操作去理解、掌握计算机知识。
计算机导论课程的教学改革需要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
现在，计算机科学领域快速发展，每天都有新的技术和方法涌现。
培养学生的创新思维和问题解决能力是计算机导论课程教学的重要目标。
可以通过开展小组讨论、实验研究和项目开发等方式，让学生从中发现问题、思考解决方案，并进行实践，培养创新能力。
计算机导论课程的教学改革需要关注计算机伦理与社会责任教育。
随着计算机在社会生活中的普及应用，计算机伦理与社会责任问题日益凸显。
在计算机导论课程中应将计算机伦理与社会责任教育作为重要内容进行讲解。
可以通过探讨计算机伦理案例、进行伦理道德问卷调查等方式，引导学生正确认识计算机伦理及社会责任，并提高学生的伦理意识和社会责任感。
计算机导论课程的教学改革需要关注教师的专业能力和教学水平。
教师是课堂的主导者和引导者，他们的教学能力和水平直接影响学生的学习效果。
学校应加强对教师的培训和提升，提高他们的计算机知识和教学能力，使他们能够与时俱进地开展计算机导论课程教学，更好地指导学生学习。
计算机导论课程教学改革是当今时代的要求。
通过重视学生实际需求和兴趣、培养创新思维与问题解决能力、关注计算机伦理与社会责任教育以及加强教师的培训和提升，可以使计算机导论课程更加适应学生的需求，培养学生的计算机科学与技术应用能力。
计算机导论课程教学改革探究一、教学内容的改革1、学科内涵的完善计算机导论课程是计算机专业的基础、引领性课程，其课程内容的内容应该要有一个相应的承载体系，要突出计算机科学的基础性和前沿性，以适应当今计算机技术日新月异的发展趋势。
在该体系中要包括：计算机基础知识、计算机组成原理、程序设计语言、数据结构、算法设计与分析、数据库、计算机网络、软件工程等。
这些内容既应该符合行业最新发展的趋势，又考虑到学生不同的学习能力和需求，如将教学内容分层次教学等，让课程知识更加清晰明了。
2、注重实践性计算机课程虽属于理论课程，但其实际应用价值更高。
因此，在教学内容的规划中，应加强理论与实践相结合，把理论与实践操作密切结合，使学生在课堂上学习的知识可以随时应用于实践中，培养学生解决实际问题的能力和实际动手的能力。
同时，在课程安排中，应尽量让学生接触到更多的计算机应用领域，让他们在实际操作中更好地了解计算机技术，深入体验计算机技术所带来的优势。
1、教学方式的多样化针对不同的学生个体差异，传统的讲授式教学方法已不能满足学生的需求，更好地发挥学生的主动性，让学生更好地体验到计算机知识的魅力，教学方法也要做出相应的改革。
除了采用讲授方式之外，还可采用小组讨论、案例分析、互动式教学等方式。
这些教学方式能够让学生更好地体验到计算机知识的魅力，并增强学生的理解和应用能力。
2、引入信息技术教具计算机教学的核心是创建良好的教育学习环境。
在计算机导论的教学中，教学技术应用到教学中，适当使用多媒体、网络等现代化信息技术，利用多种方式与形式呈现教材内容，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，抢占学习机遇，提高学习效果。
1、教学评价的科学化计算机导论教学评价中的教育基础和要求是不断更新的。
科学化的教学评价是将不断变化和发展的学科和教育理论的最新成果，有效地运用到教学之中，并且持续不断地改进教学方法和教育手段，不断推动课程的发展和提高。
通过针对不同层次的学生需求，在教学评价中考虑到学生个体差异，建立适度的自我评价、小组评价和教师评价三维折中的评价体系。
计算机科学导论课程教学改进建议一、背景介绍在当今数字化时代，计算机科学已经成为一门重要的学科，对于大多数专业领域都有着深远的影响。
计算机科学导论课程作为学生接触和了解计算机科学的第一步，具有非常重要的意义。
然而，目前的计算机科学导论课程在教学方面存在一些问题，需要进行改进建议。
二、教学内容和方法1. 更新教学内容目前计算机科学导论课程的教学内容较为陈旧，难以满足当下计算机科学领域的最新需求。
建议在教学内容方面进行更新，增加最新的技术趋势和发展动态，使学生能够更好地了解计算机科学的最新发展。
2. 强调实践教学传统的计算机科学导论课程过于注重理论知识的传授，缺乏对实际操作的引导。
建议在教学中加强实践环节，引导学生进行编程、数据分析等相关实践操作，培养学生的实际能力。
三、教学方法和手段1. 制定个性化学习计划每位学生的学习习惯和能力都有所不同，因此建议老师们制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况对教学内容和方法进行调整和优化。
2. 利用多媒体技术在教学过程中，可以充分利用多媒体技术，如PPT、教学视频等，使得教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和掌握程度。
3. 引入案例分析通过引入实际的案例分析，让学生在理解理论知识的能够更好地将知识运用到实际情况中，提高学习效果。
四、考核方式1. 多样化考核方式目前的计算机科学导论课程考核方式较为单一，大多数是通过笔试形式进行考核。
建议在考核方式上进行多样化设计，如增加实践性考核、课堂互动等环节，使得学生的综合能力得到更好的考量。
2. 注重课堂反馈学生在学习过程中需要及时的反馈和指导，因此老师应该在课堂上及时了解学生的学习情况，对学生的问题进行解答和指导。
五、师资队伍建设1. 增加教师培训目前一些计算机科学导论课程的教师对于最新的技术和发展趋势了解不足，因此需要加强教师的培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 鼓励教师科研学校应该鼓励计算机科学导论课程的教师积极参与科学研究，保持对计算机科学领域的深入了解和关注，从而为学生提供更好的教育资源。
2024年应用型本科院校“计算机导论”课程教学改革研究引言随着信息技术的飞速发展，计算机教育在应用型本科院校中的地位日益凸显。
作为计算机专业的入门课程，“计算机导论”对于培养学生的专业素养和综合能力具有重要意义。
然而，传统的“计算机导论”课程教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，导致学生在课程结束后难以将所学知识应用于实际问题中。
因此，对“计算机导论”课程进行教学改革研究，提高课程的教学质量和效果，是当前应用型本科院校亟待解决的问题。
一、课程教学目标的重构在教学改革中，首先要对课程教学目标进行重构。
传统的“计算机导论”课程教学目标往往过于宽泛和笼统，缺乏针对性和实用性。
因此，我们需要将教学目标细化，明确课程的具体教学目标，如提高学生的计算机基础知识水平、培养学生的计算机思维能力、提高学生的实践应用能力等。
同时，教学目标的设定还应与学生的专业背景和实际需求相结合，确保教学目标具有针对性和实用性。
二、教学内容的优化与整合针对传统“计算机导论”课程教学内容过于注重理论传授的问题，我们需要对教学内容进行优化与整合。
首先，要精简理论知识的讲授，突出重点和难点，避免冗余和重复。
其次，要增加实践环节的内容，通过实验、案例分析等方式，让学生在实践中掌握计算机基础知识，提高实践应用能力。
此外，还应将最新的计算机技术和应用领域的知识融入教学内容中，使教学内容与时俱进，符合社会发展的需求。
三、教学方法与手段的创新教学方法与手段的创新是提高“计算机导论”课程教学效果的关键。
传统的教学方法往往采用单一的讲授式教学，学生缺乏参与感和主动性。
因此，我们需要探索新的教学方法与手段，如问题导向学习（PBL）、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应充分利用多媒体、网络等现代教学技术，为学生提供多样化的学习资源和学习平台，促进学生的自主学习和协作学习。
四、课程考核与评价体系的完善课程考核与评价体系的完善是教学改革的重要保障。
计算机导论教学改革的探讨摘要:计算机导论是计算机科学与技术及其相关专业的一门专业基础课。
通过对不同专业学生和授课教师的交流,调查并分析了目前存在的问题。
结合自己近几年教学实践,本文就计算机导论的教学改革进行了探讨。
关键词:计算机导论教学改革教学内容中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0180-01计算机导论是高等学校计算机科学与技术及其相关专业的一门引导性课程,旨在引导刚进入大学的学生了解计算机专业知识的内涵,为后续的计算机专业知识的学习打下基础。
本文在调查和分析目前教学所存在问题的基础上,就教学方式进行了改革。
1 调查所面临的问题1.1 学生面临的问题通过对软件工程专业、网络工程专业、信息与计算科学专业以及应用数学专业的学生进行的访谈与问卷,发现学生对这门课的学习普遍存在如下问题:(1)学生课程内容抽象、枯燥。
(2)专业词汇太多,老师讲课使用时不能理解,听课困难。
(3)内容太多,进度较快,赶不上老师的进度。
1.2 教师面临的问题通过与信息学院、软件学院和数学系授课教师的交流,发现教师普遍面临如下问题:(1)课时被压缩,为了完成教学任务,讲授进度较快,很多学生赶不上进度。
(2)学生对授课内容难以理解,学生对基础知识的掌握程度较低。
(3)学生计算机水平参差不齐。
有些学生由于家里条件较好,在开课前已经能熟地进行普通软件的操作。
也有些学生以前没有接触到计算机,比如对输入法的切换不知如何操作。
为了提高教学质量,本文对调查所面临的问题进行了分析,结合近几年的教学经验,将计算机导论的教学进行了某些改革,收到很好效果,提高了教学质量。
2 教学改革的探讨2.1 教材选择在计算机导论课的教材选择上要防止过于简单和过于复杂的教材。
过于简单的教材使一些已经具有一定计算机基础的同学学习缺乏动力,而过于复杂的教材往往使学生对计算机知识的学习产生厌学情绪。
还有一点需要指出的是,不要轻易使用外文教材。
计算机导论课程教学改革探究随着信息技术的快速发展和计算机技术的日益普及，计算机导论课程在各个高校的教学中变得异常重要。
传统的计算机导论课程往往因为教学方法的陈旧和内容的滞后，难以满足学生对现代计算机科学知识的需求。
进行计算机导论课程教学改革已经成为迫在眉睫的任务。
教学改革的目的是为了培养学生的实际动手能力和创新意识，提高计算机导论课程的教学效果，使之符合时代潮流和学生需求。
本文将围绕计算机导论课程的教学改革展开讨论，探究如何通过创新教学手段和更新教学内容，提升计算机导论课程的教学质量。
一、教学内容的更新传统的计算机导论课程内容大多侧重于计算机硬件和基本操作，往往忽略了计算机科学的前沿知识和应用技术。
教学改革的首要任务之一就是更新教学内容，增加对当前计算机科学前沿领域的介绍，如人工智能、大数据、云计算等。
将基础知识和前沿技术相结合，引导学生进入计算机科学的前沿领域，并培养他们的创新意识和实际动手能力。
计算机导论课程应该加强对计算机伦理、网络安全等方面的教育，引导学生正确使用和管理计算机资源，提高信息安全意识和网络道德水平。
二、教学方法的创新除了更新教学内容，教学方法的创新也是教学改革的重要环节。
传统的计算机导论课程往往以课堂讲解和实验演示为主，缺乏灵活多样的教学手段和互动环节。
可以通过以下几种教学方法的创新来提升计算机导论课程的教学效果：1. 小组讨论：引导学生组成小组，探讨计算机科学的热点话题，分享自己的见解和观点，加强学生间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
2. 项目实践：设置实际项目案例，要求学生利用所学知识设计和实现计算机程序或应用，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 线上学习资源：利用网络资源和多媒体技术，为学生提供丰富的教学资源和学习平台，让学生在课外自主学习和实践，丰富自己的知识储备。
4. 实验教学：通过设置生动、有趣的实验内容和实验环节，激发学生对计算机科学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
高职《计算机导论》实施课堂教学改革探索
计算机导论是高职计算机专业的一门基础课程，为培养学生的计算机思维、基础知识
和实践能力提供了重要的基础。
传统的计算机导论课堂教学模式存在着一些问题，如内容
过于理论化、实践环环境不足等，难以有效激发学生的学习兴趣和培养他们的计算机应用
能力。
有必要进行课堂教学改革探索，使其更符合高职计算机专业学生的实际需求。
课堂教学内容应更加贴近实际。
传统的计算机导论课程大多以计算机的基础知识和理
论为主，缺乏与实际应用的结合。
改革中，可以引入一些实际案例和项目来丰富课堂内容，让学生了解计算机在各个领域的应用，同时培养他们理解和解决实际问题的能力。
课堂教学方式应更加活跃。
传统的计算机导论课堂常采用讲授式教学方式，学生只是
被动接受知识。
改革中，可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，增加师生
互动，激发学生思考，并通过实践项目和作业来巩固和深化学习。
课堂教学环境应更加具有实践性。
传统的计算机导论课堂往往没有或只有有限的实践
环境，学生无法实际操作和体验计算机知识。
改革中，可以建立计算机实验室，提供相关
的软件和硬件设备，让学生通过实际操作来学习和理解计算机知识，提高他们的实践能
力。
为了更好地实施课堂教学改革，还需要加强师资队伍的建设。
计算机导论课程的改革
需要教师具备一定的实践经验和教学创新能力，能够根据学生的实际需求和课程特点进行
教学设计。
学校应加强教师培训，提高他们的教学水平和专业素养。
高职《计算机导论》实施课堂教学改革探索一、引言计算机技术的迅速发展使得计算机导论成为了高职院校中不可或缺的核心课程。
而当前计算机导论的教学模式和教学内容相对滞后，已经不能满足学生的需求。
教学改革成为了解决这一问题的重要途径之一。
为此，本文对高职《计算机导论》课程进行了教学改革探索，并取得了一定的成效。
下面将结合实际情况详细介绍我们的教学改革探索成果。
二、教学改革目标和意义计算机导论作为高职院校中的一门重要课程，其教学改革的目标主要包括以下几个方面：一是更新课程内容，使之符合当前计算机技术的发展趋势和需求；二是改进教学方法，提高教学效果和学生学习兴趣；三是培养学生的实际应用能力，提升就业竞争力。
三、教学改革内容和方法1. 课程内容更新在对《计算机导论》课程的教学内容进行更新方面，我们主要采取了以下措施：一是增加了计算机技术的前沿内容，如人工智能、大数据、云计算等；二是强调了计算机技术在各行各业中的应用和发展趋势；三是注重了计算机软件和硬件的基本原理和应用技术，使学生能够对计算机技术有一个系统的理解。
2. 教学方法改进在对《计算机导论》课程的教学方法进行改进方面，我们主要采取了以下措施：一是引入了案例教学，通过真实案例让学生了解计算机技术在实际应用中的作用和意义；二是开展了实验教学，让学生亲自动手操作，加深对计算机技术的认识；三是采用了多媒体教学，通过图片、视频等形式展示计算机技术的发展历程和应用情况。
四、教学改革成效和评价经过一段时间的教学改革实践，我们取得了一定的成效。
首先是学生的学习兴趣增强了，课堂氛围活跃，学生踊跃发言，对计算机技术的理解更加深刻。
其次是学生的实践能力得到了提高，他们能够熟练操作计算机软件和硬件，并且能够在实际应用中发挥作用。
再次是学生的就业竞争力得到了提升，毕业生就业率明显提高，就业岗位也更加广泛和多样化。
通过上述教学改革实践，我们对《计算机导论》课程的教学方式和内容进行了一定的探索和尝试，取得了一定的成果。
“计算机导论”的教学内容改革探讨摘要:本文在分析课程定位和传统教学内容不足的基础上,讨论了“计算机导论”的教学内容改革问题,提出教学内容的选取和叙述要体现知识面广、层次浅显、内容新颖、通俗易懂、激发兴趣和引导思考等特点。
教学内容主要包括计算机发展简史、计算机专业知识体系、计算机组成知识、操作系统与网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全知识与职业道德、计算机领域的典型问题和计算机学科方法论等。
关键词:计算机导论;课程定位;教学内容改革1课程定位“计算机导论”是学习计算机知识的入门课程,是计算机专业(包括计算机科学技术、软件工程、网络工程等专业)的核心课程之一,是计算机专业完整知识体系的绪论。
通过本课程的学习,可以使学生对计算机的发展简史、计算机专业的基本知识及知识体系、计算机学科方法论及计算机专业人员应具备的能力素质和职业道德有一个基本的掌握,并了解计算机科学技术的最新进展和发展趋势。
为大学四年的知识学习、能力提高、素质培养和日后的科学研究、技术开发、经营管理等工作奠定良好的知识和思维基础。
“计算机导论”教学由理论教学和实验教学组成,具有5个方面的作用:了解计算机的发展简史,激发学习兴趣和学习动力;掌握计算机的基本知识,构建专业知识体系框架;熟练掌握常用软件的操作技能并初步具备系统的组装与维护能力,提高计算机应用能力;跟踪计算机科学技术的最新进展及发展趋势,促进研究性学习;培养计算思维,强化创新意识和创新能力。
2传统教学内容的不足近几年,大多数高校的计算机专业都开设了“计算机导论”课程,也出版了一批计算机导论教材。
在内容选取和叙述上各有一定的特色,基本适应了不同学校的教学要求。
但从计算机科学技术的快速发展和高素质计算机专业人才培养的需求来看,在教学内容的选取和叙述上也存在一些不足。
2.1计算机发展简史的介绍过于简单介绍国内外计算机发展简史的目的是让学生了解计算机科学技术及软硬件产品的发展历程、生产厂商的经营策略和专家学者的重要贡献。
作为计算机专业的学生,概括性地了解计算机科学技术及产品的历史发展是很有必要的,从成功的经验中启发思路,从失败的事件中汲取教训,从科学家工程师们献身科学技术的奋斗中获得力量,从而激发出学习计算机专业知识的兴趣和动力,如果这部分内容介绍过于简单,就难以达到预期目的。
2.2内容相对陈旧“计算机导论”的教学,不但使学生了解计算机的历史发展,还应使学生跟踪到计算机科技术的最新进展和发展趋势,这对于提高教学质量和教学的有效性、提高学生的学习兴趣是非常必要的。
否则,会使学生感觉教学内容落后于自己在实际生活中接触到的概念和产品,影响其学习积极性。
把计算机科学技术和产品的最新进展及时融入到教学中,可以通过两个主要步骤来实现。
一是教材的编写要尽可能吸收最新的内容,二是教师备课时把由于教材出版时间等因素一时不能及时写入的最新发展补充进来。
2.3不容易理解对于计算机知识的介绍(如计算机基本组成、操作系统、计算机网络、数据库、软件工程、程序设计、数据结构、计算机安全等),有些内容介绍的太多太细太深入,而有些内容又介绍的太少太简单,各部分内容在层次和深度的把握上不平衡、在前后呼应上不协调。
有的内容介绍成了相关课程的简单压缩版本,叙述方式上没有考虑大学新生的知识背景和理解能力,学生难以真正理解,不符合“计算机导论”的教学需要。
这些容易使学生产生畏难情绪,影响其后续课程的学习。
3理论教学内容改革作为计算机专业的入门性和绪论性课程,“计算机导论”的理论教学内容选取与叙述应体现6个字的特点:广、浅、新、易、趣、思。
即知识面广、层次浅显、内容新颖、通俗易懂、激发兴趣和引导思考。
3.1知识面广作为计算机专业的引导性课程,“计算机导论”要包括计算机专业知识体系和计算思维的各个主要方面。
学生学完该课程,应初步具备计算机专业学生的知识素养和思维素养,对电视、互联网、报纸等日常媒体中常见的专业术语与产品有一定程度的理解或了解;初步建立起计算机专业知识体系的框架,在日后的学习逐渐丰富和完善这个框架,最后形成内容丰富翔实的完整知识体系。
基于对传统教学内容的分析,在借鉴有关文献中关于“计算机导论”内容选取的基础上,我们确定“计算机导论”教学内容包括9个部分:计算机发展简史、计算机专业知识体系、计算机组成知识、操作系统与网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全知识与职业道德、计算机领域的典型问题和计算机学科方法论。
这是一种全面系统的内容选取模式,每部分内容都有其独特的作用,能够较好地适应“计算机导论”的课程定位。
读史使人明智。
学习计算机发展简史,可以从中吸取成功的经验和创业的启示。
计算机专业知识体系的介绍,使学生进入大学后尽快了解计算机专业学生应具备的知识结构和能力与素质要求,初步了解将要学习的主要专业课程的基本内容,重视操作技能、实践能力和创新能力的提高。
计算机组成、操作系统、计算机网络、程序设计、数据结构、编译原理、数据库、软件工程、计算机系统安全等是计算机专业的核心内容,通过对这些知识的概括性介绍,可以使学生初步建立起计算机专业知识体系的框架。
职业道德与有关计算机安全法律法规的介绍,使学生不仅要有保护自己所用计算机系统安全的意识,而且要遵守法律法规及职业道德,不做破坏他人计算机系统安全的事情。
通过对计算机领域典型问题的介绍和分析,能够使学生清楚所学课程的重要作用,了解计算机学科中一些重要问题的解决思路和方法。
学习计算机学科方法论,能够使学生更好地掌握计算机学科的本质,了解数学知识和系统科学知识在计算机学科中的重要作用,使其重视数学知识、系统科学知识的学习,有利于数学思维、系统观及计算思维的培养,既有利于大学阶段的专业知识学习和能力提高,也有利于日后从事计算机领域的相关工作。
3.2层次浅显由于大多数刚进入大学的学生所掌握的计算机知识是非常有限的,对计算机知识的理解和思维方式还不适应,所以对每一部分内容的介绍应从宏观层面上进行,不宜深入,把握到高级科普的层次。
作为导论课程,不可能把所有专业知识都讲深讲透,可以留给学生一些思考和想象的空间,这样有利于增加学生对后续课程的期待和学习兴趣。
对于计算机基本组成、操作系统、计算机网络、程序设计、数据结构、编译原理、数据库、软件工程、计算机安全等方面的知识,要结合现实应用以合适的切入点深入浅出地进行介绍,广度优先、控制难度和深度,使学生理解相关课程的基本知识及课程的作用即可,深入的、细节性的原理内容留待后续的相关课程中介绍。
基本知识的介绍要避免两种倾向,一是内容多且深入,二是内容虽少但深度不减。
内容多且深入,或许是想把更多的内容告诉学生,但由于受教学时数及学生知识背景与理解能力的限制,难以达到预期效果,也没有必要,因为学生日后还要学习相关课程。
内容虽少但深度不减,这或许是一种省事的做法,把相关课程的内容简单压缩后介绍给学生,最大的可能是把学生讲糊涂,还不如不开设导论课程。
3.3内容新颖计算机科学技术的发展是迅速的,新的概念和术语不时在互联网、电视和广播等媒体中出现,新型电子产品不时推出并不断更新换代。
“计算机导论”课程中介绍的内容要能反映计算机科学技术和产品的最新发展,使学生了解相关概念和术语的基本含义及新型电子产品的基本原理和功能。
新颖的教学内容,才能激发学生的学习兴趣和探求原理的强烈愿望。
我们在计算机发展简史部分,从最初的手指记数一直介绍到目前世界上最先进的计算机——IBM公司研制的运算速度超过1000万亿次每秒的Roadrunner,对未来可能的生物计算机、量子计算机及光计算机也作了简要介绍。
在计算机专业知识体系部分,我们介绍了考研的最新规定。
从2009年开始,计算机科学与技术一级学科(包括计算机应用技术、计算机软件与理论和计算机系统结构3个二级学科专业)的研究生入学考试,在原来政治、外语、数学全国统考的基础上,计算机学科专业基础综合也实行全国统考。
计算机学科专业基础综合考试内容包括数据结构、计算机组成原理、操作系统和计算机网络。
在计算机网络部分,介绍了近几年流行的博客、网格、云计算、IP地址、域名、电子商务、电子政务、B2B、B2C、C2C等术语,并说明了Ipv6与Ipv4的主要区别。
计算机系统安全部分,在介绍计算机病毒知识的基础上,简明扼要地介绍了近几年比较流行的黑客、网络钓鱼、防火墙、入侵检测、数据加密、数字签名等术语和相关技术及产品。
其他部分也都介绍到了近几年的最新技术进展。
如U盘、DDR内存、小体积大容量硬盘基于的巨磁阻效应、动画、虚拟现实、超线程技术、多核技术、Windows Vista、面向对象软件开发方法、面向对象程序设计、UML、分布式数据库、XML、数据仓库、数据挖掘、智能机器人等。
3.4通俗易懂对教师来说,经过多年的专业知识学习和实践经验积累,“计算机导论”课程中的内容都会觉得容易理解。
但是,如何才能使大学新生真正理解所介绍的内容?这需要教师对内容的叙述和讲解要深入浅出、形象生动、通俗易懂,要适合一年级大学生的知识背景和其对计算机知识的理解能力与思维方式,这是每一位教师需要思考解决的问题。
教师对各部分专业知识的介绍,要以合适的角度切入,力戒成为相关课程的简单压缩(内容少而深度不减),否则学生是难以理解的,不仅导论课程的教学质量不能保证,还会使学生产生畏难情绪,影响后续相关课程的学习。
在计算机组成部分,我们简化了对计算机组成部件特性的介绍,充实或增加了一些新内容和宏观层面内容的介绍。
如充实了对主板和总线功能的介绍;改写了对字符型数据及汉字的编码表示;对按层次组织文件的优点、删除文件的含义及文件恢复原理等进行了更为明晰的叙述等。
在程序设计知识部分,我们简化了对程序设计语言、数据结构、算法设计与分析和编译原理具体内容的介绍;强化了对程序设计语言发展的介绍,让学生了解机器语言、汇编语言、高级语言、结构化程序设计语言、面向对象程序设计语言、可视化程序设计语言、人工智能程序设计语言的不同特点及各自的适用领域;强化了对程序设计语言、数据结构、算法设计与分析和编译原理知识在培养程序设计能力上各自所起作用的介绍,为今后更好地学习掌握这些知识作出铺垫。
在软件开发知识部分,我们简化了对有数据库与软件工程具体内容的介绍,概括性地介绍数据库和软件工程的知识,使学生在刚入门计算机专业时,就认识到数据库技术在软件(特别是应用面最广的信息处理类软件)开发中的作用,认识到开发大型软件只有好的程序设计能力是不够的,要有科学的软件开发方法指导才能高效率地开发出高质量的中大规模软件。
3.5激发兴趣“计算机导论”课程总的作用是把学生引入计算机科学技术的殿堂,即起引导入门的作用。
如果通过本课程的学习,能够激发起学生对计算机专业知识的兴趣,该课程内容的选取和教学就是成功的,有了兴趣才能更主动地学习,才能把后续课程学好。
