浅谈高中地理课的几种导入方法

⾼中地理课堂导⼊的⽅法及应⽤举例2019-07-26⼀、课堂导⼊的意义课堂导⼊是课堂教学的⼀个重要环节，⼀堂课如果导⼊得当，就会为整节课起到良好的铺垫作⽤。

成功的课堂导⼊可以让学⽣迅速进⼊学习状态，使学⽣思维活跃、精⼒集中，提⾼学⽣对所学知识的理解和掌握程度。

因此，恰当的课堂导⼊对于整个课堂教学来说，起着极其重要的作⽤。

⼆、⾼中地理课堂导⼊⽅法及应⽤举例1.复习导⼊法⾼中地理知识具有很强的逻辑性，前后联系⾮常紧密。

在学习新知识时，教师如果能够很好地利⽤新旧知识之间的联系，设计合适的课堂导⼊，既可以帮助学⽣复习和巩固已学内容，⼜有利于激发学⽣探求新知识的欲望，还可以让学⽣更容易理解和掌握新知识。

如在学习《海⽔运动对地理环境的影响》时，教师可以提出问题：“洋流有哪些类型？它们会影响⼀个地⽅的⽓温和降⽔吗？如果洋流会影响⼀个地⽅的⽓温和降⽔，那么它们会不会对这⼀地域的地理环境产⽣影响？”这样通过旧知识导⼊新内容，可以让学⽣从简到难、循序渐进地学习新课，既复习了已学知识，⼜降低了学⽣学习和理解新知识的难度。

2.联系⽣活实际导⼊法⾼中地理所包涵的内容⼗分⼴泛，既有⾝边的乡⼟地理，⼜有全世界重要国家和地区的情况，这给教师的课堂教学提供了丰富的素材，所以，教师可以利⽤近期发⽣的国内外时事和⽣活实际来导⼊新课。

需要注意的是⾼中地理教材是固定不变的，⽽现实⽣活每天都在发⽣变化，因此教师要把具有时代和⽣活⽓息的内容引进⾼中地理课堂导⼊之中，由此来激发学⽣的学习兴趣，提⾼教学效率。

如在学习《影响⼯业布局的因素》时，教师可以联系实施国家产业调整政策后，不能适应市场竞争或者对环境污染严重的⼯⼚和企业会被淘汰，很多新兴⼯业部门会脱颖⽽出的背景，设置问题情境：“如果你是⼀个企业的决策者，计划投资建⼀个⼯⼚，在产业结构升级和⼯业布局⽅⾯，你会考虑哪些因素？”这样就顺利地引⼊了所要学习的课本内容。

3.运⽤背景资料导⼊法⾼中地理的研究对象，其时空界限⼴阔、遥远，内容涉及多个学科知识，⽽学⽣的视野和见闻却是⾮常有限的。

高中地理课的导入方式作者：白冰艳来源：《环球市场信息导报》2014年第02期俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

课堂教学中的导课犹如乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，是课堂教学的起始环节，也是课堂教学的第一关。

怎样导入新课，使学生的精力和注意力一下集中起来，尽快进入最佳学习状态，是每节课成功的关键。

在地理课堂教学中，有很多的导入方式可以运用，以下是我自己在日常教学中导入新课的一些做法和体会。

1、开门见山，直接导入开门见山的导入能把学生的好奇心、求知欲一下子引到课本中来，让学生轻松愉快的学习。

如学习“太阳对地球的影响”一节，可这样导入：太阳每天东升西落，我们人类每天日出而作日落而息，这节课我们就来学习《太阳对地球的影响》一节，看看太阳对我们人类有什么影响。

这种导入能迅速把学生的注意力集中起来，从而引发学生的求知欲，提高教学效果。

2、设疑导入，启迪思维根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。

例如在讲授“大气的受热过程”时，我首先提出几个问题：“人类为什么要使用无氟冰箱？” “为什么多云的白天比晴朗的白天要凉快，而多云的夜晚比晴朗的夜晚却要暖和些？”“晴朗的天空为什么呈现蔚蓝色？”“十字路口的交通灯为什么都是红绿灯？” “霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？”这些问题一提出，一下子吸引了学生的注意力，勾起学生浓厚的学习兴趣。

这种导入通过巧妙设置悬念吸引学生对新课的注意，学生迫切想知道问题的答案，必然会认真听课，积极思考，从而调动其对新课学习的积极性，使其直接进入一节课的最佳求知状态。

3、诗词导入，创设意境我国文学宝库中有众多的优秀诗、词、歌、赋，其中不乏许多描写山川风情，揭示自然地理规律的佳句，包含着丰富的地理知识，为我们在教学中运用诗词导入提供了丰富的材料。

该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第539期2014年第07期-----转载须注名来源例如在讲“地球的自转”时，我引用毛泽东《七律二首送瘟神》里的“坐地日行八万里”句导入；在讲“水循环”时，我引用李白《将进酒》的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”诗句导入；在讲“旅游景观的欣赏”一节时，我用到了苏轼《题西林壁》里的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句。

浅谈地理课堂导入的方法和效果英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。

”这句话用在课堂上再恰当不过了。

良好的开端是成功的一半，课堂导入的好坏，在一定程度上关系到这节课的教学成败。

好的导入，能调动学生学习的兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到较好的铺垫作用。

相反，如果导入平淡，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，反过来又影响教师本身讲课的情绪。

因此，导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。

教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程在本文中本人根据新课程教学理念,结合日常教学经历,总结以下导入方法:一、复习过渡，导入新课知识是系统的，新的知识是在旧有的基础上发展起来的，在导入新的知识前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。

如“洋流“内容，在导入时先安排学生回忆风带的分布模式图，然后引导风吹水动，不同海域的海水分别会怎么运动。

进一步得出这种大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动就称为洋流。

如此一来，水到渠成进入洋流的新课学习知识。

在设计复习导入时，可以由教师叙述式地复习和引入；也可以在教师简要提及复习内容的基础上，提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。

这样，通过简单的复习便把学生从这个知识境界带到了另一个知识的乐园。

二、设疑引入，诱发思考美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力。

如“热力环流”部分，本人结合我国不少地方有放孔明灯的习俗，在导入时先介绍孔明灯的由来背景，同时播放放孔明灯的视频，安排学生思考：为什么这种灯能飞到空中？学生马上兴致盎然展开议论，这样就自然地引入新课。

地理课堂教学的导入方法初探一、图片导入法在地理课堂上，老师可以通过展示图片的方式引入话题，激起学生对地理知识的好奇心和兴趣。

在讲解地球上的自然景观时，老师可以展示一些令人印象深刻的自然景观图片，例如大峡谷、瀑布、火山等。

这些图片可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入到地理学习之中。

这也能够帮助学生将理论知识和实际景观联系起来，加深他们对地理知识的理解和记忆。

二、引言导入法在地理课堂教学中，老师可以通过引言的方式引入课题，引导学生思考与课题相关的问题。

在讲解气候变化的时候，老师可以引入一些相关的新闻事件或者数据，引发学生对气候变化带来的影响和应对措施的思考。

通过引言导入法，不仅可以让学生对课题产生浓厚的兴趣，还能够引导学生主动思考和探索相关的问题，培养其地理思维和解决问题的能力。

三、场景导入法在地理课堂上，老师还可以通过创设场景的方式引入课题，让学生在虚拟的场景中进行地理知识的学习和探索。

在讲解城市规划时，老师可以设计一个虚拟的城市场景，让学生在其中进行城市规划的实践活动。

通过参与实际的规划活动，学生不仅能够理解城市规划的原理和方法，还能够培养他们的实际动手能力和团队合作精神。

这种场景导入法不仅能够增加课堂的趣味性和互动性，还能够培养学生的实际操作能力和创造力。

四、问题导入法地理课堂教学的导入方法是多种多样的，老师们可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的方法。

通过精心设计的导入方法，可以有效地引起学生的兴趣和主动参与，提高课堂的教学效果。

希望本文介绍的地理课堂导入方法能够给广大地理教师们带来一些启发和帮助，让地理课堂成为学生乐于参与和探索的乐园。

高中地理教学中新课导入的几种方法作者：兰江琼来源：《学校教育研究》2015年第16期地理教学中新课的导入至关重要，它是课堂教学设计中关键的第一环节。

设计并组织好新课导入，既可以起到集中学生的注意力，又可以激发学习兴趣，教师恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的开始，学生就能以最佳的学习心理状态进入对新知识的学习探究，从而获得良好的教学效果。

多年的高中地理教学实践，我总结出以下几种课堂教学的导入方法。

一、目标导入法该导课方式，具有开门见山、切入主题的优势，可以使学生在上课开始就明确学习目的和学习方向，同时激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标进行探讨，如《地域文化与人口》这一课，可这样导入：“这节课我们的学习目标主要有：了解文化与地域文化的概念;外国文化对人口的影响;中国文化对人口的影响，现在我们先来学习第一个问题。

”导入简明扼要、直接进入主题，由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，如果能长期坚持揭示目标，还可以培养学生的概括能力。

二、热点新闻导入法利用热点新闻导入新课，特别是与所学地理知识相关的热点新闻，可以抓住学生的注意力和好奇心。

每年九月新学期开始，高一学生都要首先学习《地球宇宙环境》这一章知识，我都会选择利用当年我国航天领域取得的成就新闻来导入新课。

例如：“同学们，大家谁知道2012年6月16号那天我国有什么大事吗？2012年6月16日18时37分21秒，执行我国首次载人交会对接任务的神舟九号飞船，于从酒泉卫星发射中心成功发射。

2012年6月18日，载着景海鹏、刘旺、刘洋三名航天员的神舟九号飞船与天宫一号目标飞行器实现自动交会对接，这是中国实施的首次载人空间交会对接，天宫一号与神舟九号交会对接任务的成功，意味着继美、俄之后，中国成为第三个独立掌握交会对接技术的国家，这为中国今后更大规模的空间探索、建造中国载人空间站奠定了技术基础。

我国为什么要进行宇宙探测？宇宙探测有什么困难？宇宙环境有哪些特点？这就是我们今天要学的内容。

高中地理“课堂导入”方法策略“课堂导入”是课堂教育中一个极为重要的环节，是上好一堂课的关键。

很好地开头是胜利的一半。

假如发奋寻找更能鼓励学生学习主动性的切入点去切入或导入，就可以吸引同学们的注意力，调动同学们的兴趣，促进同学们的思维能力，增强他们整个智力活动主动踊跃性，以便细致的接纳新知识，并在此基础上进行联想、质疑、剖析，以便从事创造性学习。

细心构思，非同凡响的导入，能够满足同学们的学习积极性，积极地参加到探讨新知识的活动实践中，以便获取很好地教学效率。

标签：高中地理；课堂导入；方法策略如下，我将组合本身的高中地理教学的详细实例来谈谈几种时常存在的导入措施。

1、直截了当的导入，直击同学们的学习目标直截了当，顾名思义，就是一上课教师就单刀直入板书课题，而后展示学习目标，强调重点、难点，触发学生思维的灵感，引燃学生考虑的火花。

如在讲《地球的自转》时，一上课就板书—地球的自转，并展示学习目标—识记地球自转的概念、方向、速度、周期，会剖析地球自转的意义，强调重难点。

2、提问式导入，温故而知新即提问上节课的学习内容，温故而知新，可衔接同学们的新旧知识；如在讲《气压带轻风带对气候的影响》时，先提问：第一，全球有多少个气压带轻风带？各是什么？第二，形成因素有哪两个？并举例解说。

第三，全球气压带轻风带的移动法则是什么？然后再讲新课剖析各气压带和风带对气候的影响。

3、激趣导入，体现同学们的积极性课堂导入要注意乐趣性，兴趣是最好的老师。

这种心理状况会推动学习者主动寻求认知和了解事物的途径和措施，并展示出一种炽热的责任感和旺盛的探讨精神。

假如课堂导入充满乐趣性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能越来越自觉主动到学习。

如在讲《自然灾害及其防治》时，课前的导入：漫画观赏：“地球出汗了”，那么地球为什么出汗了？可能带来哪些结果？教师组织学生讨论，引出本节课的课题。

4、悬念式导入，诱发同学们的好奇心巧设悬念，就是运用适宜的语言、生动传神的神情、呼之欲出的讲述，将知识、技能聚拢地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生炽热的求知欲望。

地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门学科，涉及到地球的自然和人文特征。

在进行地理课堂教学时，导入环节的设计非常关键。

好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，帮助他们更好地接受知识。

本文将探讨几种适用于地理课堂的导入方法。

1. 视频导入法在地理课堂中，很多概念和现象可能比较抽象，难以直观地传达给学生。

这时，可以通过展示相关的视频片段或动画来引导学生进入课堂主题。

在讲解地球自转的过程时，可以播放一个旋转的地球动画，让学生更直观地感受到地球的自转运动。

2. 图片导入法地理学科中有很多与地貌、气候、生态等相关的图片，这些图片能够很好地激发学生的好奇心。

在导入环节中，可以放映一些具有代表性的图片，让学生尝试观察和分析，进而引发深入的思考。

可以展示一张极地的照片，让学生思考为什么极地有如此丰富的冰雪资源。

3. 生活实例导入法地理课程中的内容与我们的生活密切相关。

通过引入一些与学生日常生活相关的实例，可以帮助学生更好地理解和接受地理知识。

讲解气候变化时，可以提到最近一次的自然灾害，比如台风或干旱，并让学生思考可能导致这些自然灾害的原因。

4. 小组讨论导入法地理知识往往需要综合多个因素进行分析和理解。

通过将学生分成小组，给予他们一个问题或情景，让他们讨论并给出答案，可以培养学生的思考能力和合作精神。

在讲解城市扩张的原因时，可以将学生分为小组，让他们讨论为什么城市会扩张，扩张会带来哪些问题。

5. 互动游戏导入法互动游戏是激发学生兴趣和思考的有效工具。

在地理课堂中，可以设计一些地理题目的游戏，让学生参与其中。

设计一个地理知识竞赛，学生可以分为不同的小组，通过回答问题争夺分数，这样既可以增加学生的参与度，又能够加深他们对地理知识的理解和记忆。

地理课堂教学的导入环节是学生接受知识的关键。

通过使用视频、图片、生活实例、小组讨论和互动游戏等导入方法，可以激发学生的兴趣，培养他们的思考能力和合作精神，使他们更好地理解和接受地理知识。

高中地理讲堂导入法初探新化县第六中学罗孝勤纲要：一堂地理课的成功, 诚然取决于多种要素, 但它的开头特别重要。

假如开头好 , 就能抓住学生求知的心理 , 激发学生学习地理的兴趣。

假如办理不好开头 , 就会使学生无兴趣 , 老师很被动。

所以一个好的地理老师会精心设计地理课的导入 , 以激发学生学习兴趣，那么，在地理讲堂教课过程中，我们应当如何精心设计讲堂导入呢？要点词：高中地理兴趣导入法先人云“人若志趣不远，漫不经心，虽学无成” ，因此激趣教课是为要点。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者” ，精心设计的教课导言，如同乐曲的引子、影剧的序幕，能够激发学生的求知欲念，指引学生快速进入最正确的学习状态，高中地理教课更是这样。

所以一个好的地理老师会精心设计地理课的导入 , 以激发学生学习兴趣，达到上课伊始兴趣即生的境地，以便能够一上课就牢牢抓住学生，让学生的大脑快速喜悦起来，以饱满的热忱最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探究新问题，获得理想的教课成效。

那么，在地理讲堂教课过程中，我们应当如何精心设计讲堂导入、激发学生学习兴趣呢？经过近十年的高中地理教课，我总结了几类讲堂教课导入的方法。

一、导入方法1、直接导入法这是最常有的传统的导入法，这类方法不抹角拐弯，能够起到开门见山、斩钉截铁、简短明快的成效，片言只语就能直切正题。

比如我在讲必修1《太阳对地球的影响》这篇课文时，是这样设计的：“今日，我们来学习第二节课《太阳对地球的影响》，请同学们翻到课本第6 页。

”但这类方法不可以屡次使用，不然会使学生失掉新鲜感，特别是关于开朗好动的学生而言，会大大减弱他们学习的踊跃性，而讲堂氛围一开始就没有调换起来，就不利于下一环节的教课。

2、目标导入法教课是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，相互当合，相互促使，缺一不行。

老师为了指引学生探究知识，在地理讲堂教课过程过导入对学生提出明确的学习目标，抓住要点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思虑。