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第二节《大规模的海水运动》教学设计一、教材分析1、地位和作用《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。
本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。
其中洋流分布规律是本节的重点之一，采用多媒体课件化抽象为具体，让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。
洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，采用案例分析法进行突破。
海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。
体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。
2、《课程标准》要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。
分析这条标准，其中包含的具体要求如下：a、学习应落实在地图上，其中最主要的是“风带模式图”“世界洋流分布图”；b、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律。
c、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，运用实例分析洋流对地理环境的影响。
3、三维目标：知识与技能：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。
培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。
情感、态度、价值观：培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
4、教学重、难点：重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。
二、教学方法导--读---思----绘---结—探，在整个教学过程中以问题引导、读图分析和小组讨论为主。
充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位。
把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。
有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。
大规模的海水运动教案教案标题：大规模的海水运动教案目标：1. 理解大规模的海水运动对地球气候和环境的重要性。
2. 掌握大规模的海水运动的类型、形成原因和影响。
3. 能够描述大规模的海水运动的实际案例，并分析其对当地气候和生态系统的影响。
教案步骤：引入活动：1. 引发学生对海洋的兴趣，通过展示图片或视频，让学生观察和描述海洋的特点和景观。
2. 引导学生思考海洋对地球气候和环境的影响。
知识讲解：3. 讲解大规模的海水运动的概念和分类，包括洋流、涡旋和海洋环流等。
4. 解释大规模的海水运动形成的原因，如风力、地球自转和水温差异等。
5. 探讨大规模的海水运动对全球气候和环境的影响，如调节气温、影响降水分布和影响生物分布等。
案例分析：6. 分组让学生选择一个大规模的海水运动案例进行研究，如北大西洋暖流、秘鲁海流或日本黑潮等。
7. 学生通过互联网或参考资料收集案例相关的信息，包括形成原因、运动路径和影响等。
8. 每个小组向全班展示他们的案例，并讨论该海水运动对当地气候和生态系统的影响。
讨论和总结：9. 引导学生讨论大规模的海水运动对地球气候和环境的重要性，并总结他们的观点。
10. 结合案例分析和讨论，让学生总结大规模的海水运动的共同特点和影响。
11. 激发学生思考如何保护海洋环境并减轻大规模的海水运动对人类的影响。
扩展活动：12. 鼓励学生进一步研究其他大规模的海水运动案例，并进行比较和分析。
13. 组织学生参观当地海洋科学研究机构或相关展览，加深对大规模的海水运动的理解。
评估方式：14. 观察学生在课堂讨论和小组展示中的参与程度和表现。
15. 要求学生撰写一份关于所选海水运动案例的报告，包括形成原因、运动路径和影响等。
16. 通过学生的报告评估他们对大规模的海水运动的理解和分析能力。
教案延伸：17. 在课堂上进行模拟实验，通过模拟风力和水温差异等因素，观察洋流和海洋环流的形成和运动。
18. 引导学生进行科学论文阅读和讨论，了解当前关于大规模的海水运动的研究进展和未来挑战。
大规模的海水运动教案大规模的海水运动教案「篇一」课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响课标解读1.世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆海区和北印度洋海区等；2.洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；[要点梳理]一、世界海洋表层洋流分布1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫洋流（海流）。
2、洋流性质分类：①寒流：洋流水温比流经地区温度低，为寒流②暖流：洋流水温比流经地区温度高，为暖流③寒暖流的判读方法之一------根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度，则洋流为；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度，则该洋流为，如下图。
据图总结，海水等温线的凸向与洋流的流向之间的关系？寒暖流的判读方法之二-----根据流向北半球地区，从低纬流向高纬（从南向北）的为，反之为。
南半球地区，从低纬流向高纬（从北向南）的为，反之为。
3、洋流的类型（按照成因分类）① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫风海流。
其主要动力为；② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，叫密度流。
(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小)③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。
另外，洋流前进时，受的限制和力的影响，运动方向会发生改变。
4、世界洋流分布规律（读世界洋流模式图和世界洋流分布图）总结：洋流的分布规律：南半球：时针方向①以的大洋环流北半球：时针方向北半球：时针方向②以为中心的大洋环流南半球：时针方向西风带西风漂流沿东岸折向高纬度极地环流③北印度洋（季风洋流）：受季风的影响，逆顺。
大规模的海水运动教案●课的类型新授课●三维目标知识与技能 1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。
2.了解洋流对地理环境的影响。
过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。
2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。
情感、态度与价值观培养学生科学研究的方法和态度。
●教学重点世界表层洋流的分布规律。
●教学难点世界表层洋流分布规律及其成因。
●教具准备多媒体课件●课时安排 2课时第1课时●教学过程【新课导入】1．引用故事，提出问题：同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？今天这节课我们一起来学习“大规模的海水运动”。
（课件展示课题：大规模的海水运动）【新授内容】海水的运动形式多种多样，“潮起潮落”，说的是潮汐；“无风不起浪”，说的是波浪。
在本节课中，我们主要学习一种大规模的海水运动方式——洋流。
1、洋流的概念海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
（提醒学生注意其中的关键词：常年、稳定、沿一定方向、大规模）2、洋流的分类洋流有不同的类型，按性质分，它可以分为寒流和暖流两种类型。
从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。
（强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的）。
3、通过等温线判断洋流性质：（多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解）。
4、探究世界表层洋流的分布规律。
（引导学生阅读教材第57页“世界表层洋流的分布图（冬季）”，指导学生观察、比较不同大洋同纬度海区大洋环流的运动方向和同一大洋不同纬度海区大洋环流的运动方向）（出示学法指导）（板图：1.世界海陆分布轮廓示意图；2.大洋洋流模式图的底图）（请几位学生上黑板在“世界海陆分布轮廓示意图”上画出各海区的大洋环流）问题1：北太平洋和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？问题2：北大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和北太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？问题3：南大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？问题4：“世界表层洋流分布图”中南印度洋的大洋环流方向与上面两个大洋环流方向是一致的。
一、教案基本信息教案名称：高中地理大规模的海水运动教案范本课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点。
2. 使学生掌握大规模海水运动的主要类型及其成因。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 大规模海水运动的基本概念和特点。
2. 大规模海水运动的主要类型及其成因。
教学难点：1. 大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。
教学准备：1. 教材《高中地理》相关章节。
2. 教学PPT。
3. 地图、图片等教学资源。
二、教学过程1. 导入新课教师通过展示海洋图片，引导学生关注海洋现象，进而引入本节课的主题——大规模的海水运动。
2. 自主学习学生根据教材，自主学习大规模海水运动的基本概念、特点及主要类型。
3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解大规模海水运动的基本概念、特点、主要类型及其成因。
4. 案例分析教师展示相关案例，让学生分析案例中大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。
5. 课堂讨论学生分组讨论，分享自己所学到的知识，互相交流心得。
6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对大规模海水运动的理解。
7. 课后作业布置课后作业，让学生巩固本节课所学知识。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了大规模海水运动的知识。
对教学方法进行调整，以提高教学效果。
四、教学评价通过课后作业、课堂表现、考试成绩等方式，评价学生对大规模海水运动的掌握程度，从而对教学效果进行评估。
五、教学资源1. 教材《高中地理》相关章节。
2. 教学PPT。
3. 地图、图片等教学资源。
4. 网络资源：关于大规模海水运动的视频、文章等。
六、教案内容章节：大规模的海水运动（下）课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动对地理环境的影响。
2. 使学生掌握大规模海水运动在实际应用中的重要性。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 大规模海水运动对地理环境的影响。
高中地理《大规模的海水运动》教学设计教学目标：1.了解海洋的大规模水流运动对地球气候和海洋生态系统的影响；2. 掌握大洋洋流、UIW (Uninterrupted Inshore Waves) 和热带漩涡的概念；3.能够描述海流的形成原因和运动方式；4.能够分析大规模海水运动对气候和生态系统的影响。
教学步骤：一、导入（15分钟）1.引发学生对海水运动的兴趣，让学生观看一些有关海洋的壮观视频和图片；2.通过出示图片让学生描述海水的运动，激发学生对海洋的好奇心；3.提出问题：为什么海水会产生运动？运动的原因会对地球的气候和生态系统产生什么影响？二、知识传授（30分钟）1.讲解大洋洋流和UIW的概念，介绍它们的特点和分类；2.通过地图和图表展示实际海洋洋流运动的情况，分析其产生的原因；3.介绍热带漩涡的概念和形成原因，以及它在热带地区的影响；4.让学生通过观察实际海洋地理信息，分析大规模海水运动对气候和生态系统的影响。
三、讨论与实践（30分钟）1.分组讨论：根据所学知识，让学生以小组形式研究一些具体洋流、UIW或热带漩涡的情况，并讨论其对气候和生态系统的影响；2.每个小组向全班分享他们的研究成果，并展示相关图片和数据；3.教师引导学生思考、提问，并帮助学生深入理解大规模海水运动对地球的重要影响。
四、小结（10分钟）1.教师进行知识总结，提醒学生掌握大规模海水运动的基本概念；2.通过问答和小测验的方式，检查学生对所学知识的掌握情况；3.引导学生思考，回答导入部分的问题：大规模海水运动对地球气候和生态系统的影响是什么？为什么它们对人类和其他生物至关重要？五、拓展学习（15分钟）1.提供阅读材料或视频链接，让学生进一步了解大规模海水运动的研究进展；2.引导学生针对特定的海洋区域，进行自主研究和论文写作；3.鼓励学生发表自己的见解，促进对大规模海水运动的探索与创新。
教学策略：1.图片、视频展示：通过视觉刺激激发学生对海水运动的兴趣；2.分组合作学习：激发学生的合作学习动力，培养学生的团队合作能力；3.问题引导式教学：提出问题，激发学生的思考能力和深入思考的能力；4.实践性学习：通过观察和分析实际海洋地理信息，加深学生对大规模海水运动的理解；5.启发式讨论：引导学生从多个角度思考和讨论问题，培养学生的创新能力。
一、教案主题：大规模的海水运动二、教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点；2. 使学生掌握大规模的海水运动的类型和成因；3. 培养学生对大规模的海水运动在地球上的作用和影响的认知。
三、教学内容：1. 大规模的海水运动的概念和特点；2. 大规模的海水运动的类型和成因；3. 大规模的海水运动对地球的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解大规模的海水运动的基本概念、特点、类型和成因；2. 案例分析法：分析大规模的海水运动在地球上的具体实例及其影响；3. 小组讨论法：分组讨论大规模的海水运动对地球的影响，促进学生思考和交流。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示海洋图片，引导学生关注海洋，激发学习兴趣；2. 讲解大规模的海水运动的概念和特点，让学生理解其基本含义；3. 讲解大规模的海水运动的类型和成因，使学生掌握其分类和形成原因；4. 分析大规模的海水运动在地球上的具体实例，让学生了解其影响；5. 组织小组讨论，让学生从不同角度思考大规模的海水运动对地球的影响；6. 总结本节课的主要内容，强调大规模的海水运动的重要性和影响；7. 布置作业：让学生结合所学内容，思考和探究大规模的海水运动在实际生活中的应用。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对大规模海水运动概念和特点的理解；2. 小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，评估其对大规模海水运动影响的理解；3. 作业评估：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学内容的掌握程度和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请海洋学家或相关领域专家进行讲座，增加学生对大规模海水运动的了解；2. 组织学生进行实地考察，如参观海洋馆或海滩，让学生亲身体验海水运动；3. 开展课外研究项目，让学生深入研究大规模海水运动对环境的影响。
八、教学资源：1. 教科书和教学参考书：提供有关大规模海水运动的基本知识和理论；2. 网络资源：利用互联网查找相关的视频、文章和图片，为学生提供更多实例和信息；3. 教学道具：如模型、图表等，帮助学生直观地理解大规模海水运动的特点和成因。
高中地理大规模的海水运动教案范本第一章：大规模的海水运动概述1.1 学习目标了解大规模海水运动的概念和分类掌握大规模海水运动产生的原因及其对地理环境的影响1.2 教学内容大规模海水运动的概念和分类大规模海水运动的产生原因：地球自转、风力、地球重力等大规模海水运动对地理环境的影响：气候、海洋生态、海岸线变化等1.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动的现象组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动对地理环境的影响1.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动概念和分类的理解学生能运用所学知识分析大规模海水运动的产生原因及其对地理环境的影响第二章：洋流2.1 学习目标了解洋流的定义、分类及其对地理环境的影响掌握洋流的形成原因和特征2.2 教学内容洋流的定义和分类：表面洋流、底层洋流、水平洋流、垂直洋流等洋流的形成原因：风力、地球自转、温度和盐度等洋流对地理环境的影响：气候、海洋生态、海洋运输等2.3 教学活动设计通过图片和视频展示洋流的现象组织学生进行小组讨论，探讨洋流对地理环境的影响2.4 教学评价通过提问方式检查学生对洋流的定义、分类及其对地理环境的影响的理解学生能运用所学知识分析洋流的形成原因和特征第三章：潮汐3.1 学习目标了解潮汐的定义、成因及其对地理环境的影响掌握潮汐的周期和潮汐现象的观察方法3.2 教学内容潮汐的定义和成因：月球和太阳的引力作用、地球自转等潮汐的周期：半日潮、全日潮、超半月潮等潮汐对地理环境的影响：海岸线变化、海洋运输、海洋生态等3.3 教学活动设计通过图片和视频展示潮汐的现象组织学生进行小组讨论，探讨潮汐对地理环境的影响3.4 教学评价通过提问方式检查学生对潮汐的定义、成因及其对地理环境的影响的理解学生能运用所学知识分析潮汐的周期和潮汐现象的观察方法第四章：海浪4.1 学习目标了解海浪的定义、分类及其对地理环境的影响掌握海浪的形成原因和特征4.2 教学内容海浪的定义和分类：风浪、涌浪、海啸等海浪的形成原因：风力、地球自转、海底地形等海浪对地理环境的影响：海岸线变化、海洋运输、海洋生态等4.3 教学活动设计通过图片和视频展示海浪的现象组织学生进行小组讨论，探讨海浪对地理环境的影响4.4 教学评价通过提问方式检查学生对海浪的定义、分类及其对地理环境的影响的理解学生能运用所学知识分析海浪的形成原因和特征第五章：大规模海水运动与人类活动5.1 学习目标了解大规模海水运动对人类活动的影响掌握人类如何利用和应对大规模海水运动的方法5.2 教学内容大规模海水运动对人类活动的影响：海洋资源开发、海洋运输、海岸线利用等人类如何利用和应对大规模海水运动：海洋牧场、防波堤、港口建设等5.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对人类活动的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与人类活动的相互关系5.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对人类活动的影响的理解学生能运用所学知识分析人类如何利用和应对大规模海水运动的方法第六章：大规模海水运动与气候变化6.1 学习目标了解大规模海水运动对气候的影响掌握大规模海水运动在气候变化中的作用6.2 教学内容大规模海水运动对气候的影响：洋流对气候的影响、海浪和潮汐对气候的影响等大规模海水运动在气候变化中的作用：对全球气候循环的调节作用、对区域气候的影响等6.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对气候的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与气候变化的相互关系6.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对气候的影响的理解学生能运用所学知识分析大规模海水运动在气候变化中的作用第七章：大规模海水运动与海洋生态系统7.1 学习目标了解大规模海水运动对海洋生态系统的影响掌握大规模海水运动对海洋生物和环境的影响7.2 教学内容大规模海水运动对海洋生态系统的影响：洋流对生物分布的影响、海浪和潮汐对生物栖息地的破坏等大规模海水运动对海洋生物和环境的影响：生物种类的变化、水质的恶化等7.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对海洋生态系统的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与海洋生态系统的相互关系7.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对海洋生态系统的影响的理解学生能运用所学知识分析大规模海水运动对海洋生物和环境的影响第八章：大规模海水运动与海洋资源开发8.1 学习目标了解大规模海水运动对海洋资源开发的影响掌握人类如何利用大规模海水运动开发海洋资源8.2 教学内容大规模海水运动对海洋资源开发的影响：洋流对渔业资源的影响、海浪和潮汐能的开发利用等人类如何利用大规模海水运动开发海洋资源：海洋牧场建设、潮汐电站的建设等8.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对海洋资源开发的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与海洋资源开发的相互关系8.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对海洋资源开发的影响的理解学生能运用所学知识分析人类如何利用大规模海水运动开发海洋资源第九章：大规模海水运动与海岸带管理9.1 学习目标了解大规模海水运动对海岸带的影响掌握海岸带管理的方法和策略9.2 教学内容大规模海水运动对海岸带的影响：海岸侵蚀、沉积作用等海岸带管理的方法和策略：防波堤的建设、海岸线的规划等9.3 教学活动设计通过图片和视频展示大规模海水运动对海岸带的影响组织学生进行小组讨论，探讨大规模海水运动与海岸带管理的相互关系9.4 教学评价通过提问方式检查学生对大规模海水运动对海岸带的影响的理解学生能运用所学知识分析海岸带管理的方法和策略第十章：案例分析与实践探究10.1 学习目标分析实际案例，了解大规模海水运动在实际中的应用和影响进行实践探究，提高解决实际问题的能力10.2 教学内容分析实际案例：大规模海水运动在渔业、能源、海岸防护等方面的应用实践探究：观测潮汐、调查海洋生态系统等10.3 教学活动设计提供实际案例，引导学生进行分析讨论组织学生进行实地观测和调查，实践探究大规模海水运动在实际中的应用和影响10.4 教学评价通过提问方式检查学生对实际案例中大规模海水运动的理解评估学生的实践报告，了解学生解决实际问题的能力重点和难点解析教案内容重点关注环节：1. 章节导入环节2. 教学内容展示环节3. 教学活动设计环节4. 教学评价环节详细补充和说明：1. 章节导入环节重点关注如何引起学生对大规模海水运动的兴趣和关注，例如通过展示相关现象、提出问题等。
第三章第二节大规模的海水运动[课标要求]学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
[教材分析]1、先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。
并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。
最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序。
[教学目标]一、知识与技能1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因；2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、过程与方法1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
三、情感态度与价值观1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。
2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
[教学重点]1、世界洋流的分布规律2、洋流对地理环境和人类活动的影响[教学难点]世界洋流的分布规律[教学方法]1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布和影响等。
2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
[学法指导]通过合作和交流，自己分析和解决问题。
在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
[教学准备]多媒体课件[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1、（多媒体展示哥伦布两次到美洲的路线和所用的时间）思考：哥伦布的两次美洲之行所用时间为什么会不同？(盛行风的影响)提问：除了盛行风的影响之外，还有哪些影响？（洋流的影响）2、展示太平洋局部地图设置情境：1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。
引出矛盾：其舰队航线没有选用自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？3、展示印度洋和太平洋的局部地图设置情境：1991年1月爆发的海湾战争，大量的原油泄漏和燃烧，导致严重的污染，尤其是对海水污染，对周围海域海洋生物的生存造成了严重的威胁，甚至危及到我国和日本沿岸的渔业生产，对虾产量锐减，贝类养殖几乎瘫痪。
引出矛盾：出事地点在印度洋，怎么对我国和日本的渔业产生影响？充分关注学生的兴趣，引出洋流——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，现在给它一个明确的定义——海水常年比较稳定的朝着同一个方向作大规模的流动。
4、展示天气图：2000年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（摩尔曼斯克（MURMANSK）：69°N——-4~1°C；阿扬（AYAN）：56°N——-3~0°C）引出矛盾：同在北半球，按照太阳辐射在各纬度的分布情况分析，纬度越高，气温越低，为何会出现这种情况？注：摩尔曼斯克在北极圈内，是北冰洋的不冻港。
同时展示洋流图（西欧沿岸是暖流、俄罗斯东部沿岸是寒流）[提问]：洋流对同纬度亚欧大陆东西两岸气候的影响是不同的，那么对美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候的影响是否遵循着一定的规律呢？[问题探究1]：世界表层洋流的分布是否遵循一定的规律呢？通过课件展示美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候和沿岸洋流分布，得出是遵循着一定的规律的。
充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知欲望。
二、世界海洋表层洋流的分布[自主合作探究]：利用图3.5，分组归纳世界表层洋流的分布规律第一步：教师出示归纳地理分布规律的一般方法和步骤：1、观察2、分组对比分析3、从部分到整体，从个别到一般，逐步加以整理归纳共同性4、应用教师指导学习方法，让自主学习有方法可依。
第二步：1、观察——学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”图熟悉洋流的名称、流向2、分组对比分析分四组：第①组：观察对比图1：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中高纬度海区第②组：观察对比图2：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中低纬度海区第③组：观察对比图3：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区第④组：观察对比图4：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区提示：对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。
自主合作学习落实到行动上。
培养学生的观察对比能力。
并掌握归纳的一般方法。
[归纳共同点]各组根据学法指导归纳出各海域洋流的分布规律，并在图中画出此海域洋流分布的简单的模式图：通过学法指导，明确归纳的内容，课堂任务饱满。
[应用和评价]在实物展台上展示学生绘图的结果并让学生进行评价课件展示“评价标准”：学法指导中前4项内容各为20分，局部模式图20分，共100分。
改变原有的教师评价方法，通过学生自己评价，一方面培养学生又自主合作学习的能力；另一方面该种评价方式能激起学生的自我提高的内驱力，评价过程是强化对洋流分布规律的认识的过程；并肯定了该学习方法的有效，是本堂课的一个高潮部分。
第三步：把通过评价、经过修改的局部模式图汇总 到一张图上，并添加“赤道逆流”等（如右图）， 总结世界表层洋流分布的一般规律如下：＊南北半球中低纬度环流 （以副热带海域为中心）： 方向：北顺南逆 大洋东岸是寒流 大洋西岸是暖流＊北半球中高纬度环流（以副极地海域为中心）： 方向：逆时针0N300N00300S0S大洋东岸是暖流大洋西岸是寒流＊南半球中高纬度形成西风漂流、南极环流第四步：把图“全球风带和洋流模式”与归纳图进行比较，看看有什么不同？不同点：学生归纳。
学生把自己辛辛苦苦得出的模式图和专家画的一比，发现大部分符合的，肯定了合作学习的有效、肯定了自己的能力，增强了自信心。
但是还有一小部分是不同的，是怎么回事呢？于无疑处生疑，激发学生继续探索的欲望[过渡]：南半球中高纬度形成连续的西风漂流和南极环流，是由什么力量驱动的？[问题探究2]：西风漂流、南极环流的驱动力是什么？第一步：教师出示探究学习的一般方法：1、猜想——通过读图3.4解决2、验证——运用图3.5来验证猜测3、交流4、结论教师指导学习方法，让自主探究学习有方法可依。
第二步：学生分组合作寻找驱动力——盛行风的吹拂下同时受到地转偏向力的影响。
[问题探究3]：西风漂流、南极环流的分布为什么与图3.6的分布规律不符合？通过对比和分析，得出影响洋流分布的其它因素——陆地形状的限制问题探究2和3是本堂课的第二个高潮部分培养了学生对比分析的能力三、洋流对地理环境的影响第一步：利用洋流图3.5，解决导入部分的问题1、展示太平洋局部地图1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。
其舰队航线没有选用自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是因为——顺流航行节约燃料，加快速度2、展示印度洋和太平洋的局部地图1991年1月爆发的海湾战争，大量的原油泄漏和燃烧，导致严重的污染，尤其是对海水污染，对周围海域海洋生物的生存造成了严重的威胁，甚至危及到我国和日本沿岸的渔业生产，对虾产量锐减，贝类养殖几乎瘫痪。
出事地点在印度洋，怎么对我国和日本的渔业产生影响？这是因为——洋流可以加快海洋污染物的扩散，但是会使污染范围扩大。
使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人3、展示天气图：2000年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（摩尔曼斯克（MURMANSK）：69°N——-4~1°C；阿扬（AYAN）：56°N——-3~0°C），是因为——洋流对沿岸气候影响很大：暖流增温增湿、寒流降温减湿前后遥相呼应，学生的疑惑得到解决。
课堂结构完整。
学生形成完整的认识体系。
第二步：课件展示北海道渔场、纽芬兰渔场的分布[问题探究4]：北海道渔场、纽芬兰渔场的成因是什么？课件展示秘鲁渔场的分布、东南信风、南太平洋中低纬度洋流的分布[问题探究5]：秘鲁渔场的成因和上述2个渔场的成因相同吗？为什么？——洋流对海洋生物资源分布和渔场的分布影响很大：寒暖流交汇的海域、冷海水上涌的海域特别容易吸引鱼类并形成渔场。
时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象，认为学习的地理规律对生活是有用的。
增强对地理学科的学习兴趣。
[课外问题探究]：阅读“神奇的厄尔尼诺现象”，运用本堂课的归纳的洋流的分布规律和探究学习方法，分组合作探究后面的4个问题。
四、巩固学习方法授课设计意图：整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳规律、探究问题的过程中，力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
五、教学后记本节教材内容和以往的人教版的老教材的内容少了很多。
但是在新课程的理念指导下，本堂课的设计和以往的上课模式、师生互动、评价方式截然不同。
（1）以课程标准为指导，在吃透教材、寻找教学的重点和难点、寻找和识别适合学生认知规律的教材因素的基础上选择、组织教学内容。
（1）关注学生的基础、心理、思维特点、学习能力。
可以通过事前与学生的谈话等方式来关注学生的知识准备状况，从而确定新的教学起点。
（3）通过对课程标准的解析和对学生实际情况的分析，选择适合本堂课的教学方法——对比分析归纳法、合作探究法。
充分利用学校先进的多媒体设备适应地理学科时空跨度大的特点。
（4）关注教学评价设计的完整性：认知目标评价（归纳世界表层洋流的分布规律）、操作目标评价（画出模式图）、情意目标评价（时时能用一双“地理眼”关注身边的地理事物与现象）。
（5）课堂教学结构设计①能将“自学、操作”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。
②设计中能运用自我评价、认知冲突等方式是课堂教学适应学生心理状态的需要，从而达成教学发展和学生心理活动发展的同步。
③建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节。
④注重课堂教学结构整体效应的有效发挥——前后呼应、衔接自然、协调有序。
